PENGEMBANGAN MEDIA KOMPUTER PEMBELAJARAN (CAI) KOMPETENSI

DASAR MENJELASKAN MANFAAT, DAMPAK DAN PROSES PEMBUATAN UNSUR-

UNSUR DAN SENYAWANYA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI PADA MATA
PELAJARAN KIMIA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS
XII DI SMAN 2 MOJOKERTO

Syaiputra Wahyuda Meisa Diningrat

Program Studi Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Surabaya
syaiputra_2009@yahoo.co.id

Abstrak
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara langsung dengan guru mata pelajaran kimia diperoleh
sebuah permasalahan, yaitu dari materi-materi yang ada pada mata pelajaran kimia terdapat materi yang
belum secara menyeluruh dapat dicapai oleh siswa dengan indikator 60% siswa mendapat nilai dibawah
KKM dimana Guru menggunakan metode ceraman dan menggunakan sumber belajar dari buku paket.
dengan bergesernya paradigma pendidikan khususnya pembelajaran dari pembelajaran berpusat pada
guru menuju pembelajaran berpusat pada siswa, maka secara tidak langsung dibutuhkan fasilitas
pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam mempermudah mencapai nilai hasil belajar yang
optimal. Dengan demikian untuk mengatasi permasalah tersebut, maka diperlukan pengembangan media
komputer pembelajaran (CAI) sebagai alat bantu siswa untuk mempermudah siswa memahami materi
secara menyeluruh, sehingga nilai hasil belajar siswa dapat lebih optimal. Media komputer pembelajaran
(CAI) merupakan fasilitas perantara yang digunakan guru untuk siswa dalam proses pembelajaran.
Tujuan pengembangan ini adalah menghasilkan produk media komputer pembelajaran (CAI) serta
mengetahui pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada materi kimia unsur yang terdapat pada
kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya
dalam kehidupan sehari-hari pada mata pelajaran kimia kelas XII di SMAN 2 Mojokerto. Model
pengembangan media ini menggunakan model sugiyono. Subjek coba dalam pengembangan media
komputer pembelajarna (CAI) adalah ahli materi 2 orang, ahli media 2 orang dan 31 siswa dengan
menggunakan instrument pengumpulan data wawancara dan angket yang digunakan untuk memperbaiki
produk media komputer pembelajaran (CAI), serta tes yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar
siswa setelah menggunakan media komputer pembelajaran (CAI). Analisis data wawancara menurut 2
ahli materi dan 2 ahli media, bahwa media komputer pembelajaran (CAI) (adalah cukup baik), angket uji
coba perorangan 87,3 (sangat baik), angket uji coba kelompok kecil 89,4 (sangat baik), angket uji coba
pemakai 86,6 (sangat baik). dengan demikian diperoleh nilai hasil belajar siswa kelas XII di SMAN 2
Mojokerto pada mata pelajaran kimia kompetensi dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses
pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari mengalami peningkatan setelah
memanfaatkan media komputer pembelajaran (CAI), dengan nilai t hitung > t tabel yaitu 2.178 > 2.042
dan nilai post-test (81,9) lebih besar dari nilai rata-rata pre-test (76.7). dengan demikian perbedaan
tersebut dinyatakan signifikan.

Kata Kunci: Pengembangan, Media komputer pembelajaran (CAI), Mata Pelajaran Kimia.

PENDAHULUAN. pembelajaran. Salah satu contoh kontribusi Teknologi

A. Latar Belakang Masalah.
Saat ini pesatnya perkembangan Teknologi
informasi dan komunikasi sudah mulai terlihat
khususnya perkembangan Teknologi informasi dan
komunikasi pada bidang pendidikan. Teknologi
informasi yang berkembang sudah banyak
memberikan kontribusi nyata khususnya pada
pembelajaran. Kontribusi yang diberikan dalam
pembelajaran mempunyai tujuan yaitu guna
mempermudah proses kegiatan pembelajaran dan
memecahkan permasalahan yang ada dalam
informasi dan komunikasi yang diberikan ke dalam
proses pembelajaran yaitu dengan adanya
penggunaan media dalam proses pembelajaran.
Proses belajar mengajar hakikatnya adalah
proses komunikasi, dimana guru berperan sebagai
pengantar pesan dan siswa sebagai penerima pesan. Agar
pesan yang disampaikan dapat lebih efektif dalam
kegiatan pembelajaran maka dibutuhkan suatu media
pembelajaran. Menurut Breidle (1996) dalam Wina
Sanjaya (2008:204), bahwa media pembelajaran adalah
seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan
pendidikan, seperti Radio, televisi, buku, koran, majalah
dan komputer pembelajaran. Media pembelajaran juga
mempunyai manfaat selain untuk menarik perhatian siswa
sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar, media
pembelajaran juga dapat memperbanyak kegiatan belajar
siswa, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru,
tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan,
dan mendemonstrasikan Sudjana&Rivai (2011:2),
sehingga pesan atau materi yang disampaikan dalam
kegiatan pembelajaran dapat tersampaikan secara efektif
dan mudah untuk dipahami oleh siswa.
Media Komputer pembelajaran atau Computer
Assisted Instruction (CAI) merupakan media
pembelajaran secara langsung bagi peserta didik
(Anderson, 1987:199). Tujuan dari program komputer
pembelajaran diharapkan dapat memberikan perubahan
dalam metode pembelajaran guru, dimana yang awalnya
hanya terpusat oleh guru bisa menjadi pembelajaran yang
terpusat kepada siswa. Jadi penggunaan media komputer
pembelajaran dirancang sesuai kebutuhan guna
memotivasi siswa dan memungkinkan siswa menguasai
tujuan pembelajaran lebih baik. Seperti yang dikatakan
oleh Sudjana&Rivai (2011:2) bahwa media pembelajaran
akan lebih menarik perhatian siswa, sehingga mampu
menumbuhkan motivasi belajar serta siswa dapat
menguasai tujuan pembelajaran yang lebih baik, maka
proses pembelajaran siswa menjadi lebih efektif dengan
meningkatnya motivasi dan penguasaan tujuan
pembelajaran lebih baik pada ahirnya dapat mempertinggi
nilai hasil belajar.
Mata pelajaran Kimia berdasarkan KTSP
merupakan mata pelajaran yang bertujuan untuk
memahamkan siswa terhadap konsep, prinsip, hukum, dan
teori kimia. Mata pelajaran ini mempunyai sejumlah
kompetensi–kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa.
Satu diantara kompetensi yang harus dikuasai adalah
menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan
unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari
(KTSP:2006).
Dari hasil observasi langsung serta wawancara
kepada guru mata pelajaran Kimia yang dilakukan oleh
pengembang pada tanggal 25 Februari 2012 telah
menemukan beberapa fenomena, antara lain: (1)
dibandingkan dengan materi-materi yang ada pada mata
pelajaran kimia kelas XII, ada salah satu materi yang
belum secara menyeluruh dikuasi oleh siswa, yaitu materi
kimia unsur yang terdapat pada kompetensi dasar
menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan
unsur-unsur dan seyawanya dalam kehidupan sehari-hari.
(2) pada materi kimia unsur ini sifat materinya masih
banyak bacaan yang berupa teks. (3) pembelajaran kimia
di kelas yang dilakukan oleh guru menggunakan metode
ceramah dan menggunakan buku cetak dalam mengambil
materi dan penugasan, sehingga proses pembelajaran
dirasa kurang memberikan kontribusi yang lebih
maksimal guna mencapai pemahaman serta penguasaan
tujuan pembelajaran siswa secara menyeluruh. Dari
fenomena yang telah ditemukan ternyata mempunyai
dampak, antara lain: (1) guru harus memberikan kegiatan
remidi atau ujian ulang terhadap siswa yang belum
mampu mencapai KKM. (2) dibandingkan dengan nilai
hasil belajar siswa pada materi-materi yang ada pada mata
pelajaran kimia kelas XII, hanya pada materi kimia unsur
ini siswa tidak dapat mencapai kompetensi yang
diharapkan secara menyeluruh dengan indikator 60%
(dari jumlah siswa 33) yang masih mendapat nilai di
bawah KKM yang ditentukan yaitu 75. Sedangkan tujuan
ideal dari proses pembelajaran pada materi kimia unsur
ini adalah seluruh siswa diharapkan mampu mencapai
nilai KKM yang telah ditetapkan, seperti pencapaian nilai
siswa pada materi-materi lain mamu mencapai nilai di
atas KKM secara menyeluruh yang ada pada mata
pelajaran kima kelas XII.
Karakteristik materi kimia unsur ini merupakan
materi yang bersifat teori, dimana siswa diminta untuk
menjelaskan, menyebutkan suatu proses tertentu, maka
membutuhkan pengemasan materi yang menarik guna
mempermudah siswa untuk memahami materi kimia
unsur secara menyeluruh.
pada materi ini membutuhkan suatu media yang
dapat memberikan motivasi belajar siswa, kemenarikan
materi yang disampaikan dengan menambahkan unsur
musik, gambar gerak, video dan animasi yang dapat
menumbuhkan keinginan siswa untuk lebih aktif dalam
proses pembelajaran, untuk memberikan kemudahan
pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan.
SMAN 2 Mojokerto merupakan satu di antara
sekolah yang berlebel Rintisan Sekolah Berstandar
International dan merupakan salah satu sekolah unggulan
di Mojokerto. SMAN 2 Mojokerto memiliki Fasilitas dan
sarana Lab. Komputer, di setiap ruangan kelas yang
terdapat LCD Proyektor dan layar yang masih layak untuk
digunakan. Kurikulum yang digunakan di SMAN 2
Mojokerto yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) dimana guru mengembangkan sendiri tujuan-
tujuan pembelajaran yang diambil dari indikator. Guru
mempunyai peran menjadi fasilitator dalam proses
pembelajaran, diberi kebebasan untuk memanfaatkan
berbagai metode dan media pembelajaran yang dapat
menumbuhkan rasa motivasi, minat, perhatian dan peran
siswa dituntut untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan uraian permasalahan di atas, maka
pengembang memilih solusi yang dirasa dapat
memberikan motivasi belajar dengan menggunakan
berbagai macam unsur audio, musik, video dan gambar
agar siswa dapat mencapai pemahaman terhadap materi
dan pencapaian hasil belajar siswa secara menyeluruh,
maka dibutuhkan adanya bantuan penggunaan Media
Komputer Pembelajaran (CAI) materi kimia unsur yang
terdapat ada kompetensi dasar menjelaskan manfaat,
dampak dan proses pembuatan usnur-unsur dan
senyawanya dalam kehiduan sehari-hari untuk siswa kelas
XII di SMAN 2 Mojokerto yang digunakan dalam proses
pembelajaran. Pengembang membuat suatu program
yakni media komputer pembelajaran (CAI) pada materi
kimia unsur dengan dasar pertimbangan bahwa di SMAN
2 Mojokerto pada mata pelajaran Kimia khususnya materi
kimia unsur yang terdapat dalam kompetensi dasar
menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan
unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari kehiduan sehari-hari untuk siswa kelas XII Di
belum adanya pengembangan media komputer SMAN 2 Mojokerto.
pembelajaran (CAI), dengan menggunakan bantuan media
komputer pembelajaran (CAI) dapat menumbuhkan C. Tujuan Pengembangan.
motivasi dan keaktifan siswa, karena media komputer Berdasarkan uraian rumusan masalah, maka
pembelajaran (CAI) dapat memberikan usnur gambar, tujuan pengembangan media ini adalah untuk
audio serta video, sehingga materi dapat mudah diahami menghasilkan sebuah produk Media Komputer
secara menyeluruh dan pencapaian hasil belajar dapat Pembelajaran (CAI) dan untuk mengetahui pengaruh
lebih optimal, kegiatan pembelajaran siswa tidak hanya di terhadap hasil belajar siswa pada kompetensi dasar
kelas tetapi dengan adanya pengembangan media ini menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan
kegiatan pembelajaran bisa dilaksanakan di lab.komputer, unsur-unsur dan senyawanya dalam kehiduan sehari-
media komputer pembelajaran (CAI) ini merupakan salah hari kelas XII Di SMAN 2 Mojokerto yang dapat
satu media yang dapat mempermudah siswa dalam digunakan pada situasi pembelajaran sebenarnya.
memahami materi kimia unsur guna mencapai hasil
belajar yang lebih baik. Pihak sekolah telah memiliki METODE
fasilitas dan sarana yang memadai untuk pengembangan A. Model Pengembangan.
program-program pembelajaran yang berbasis komputer, Model pengembangan yang digunakan peneliti
maka dengan adanya media komputer pembelajaran untuk mengembangkan Media Komputer
(CAI) dengan berbagai komponen yang dimilikinya Pembelajaran (CAI) ini yaitu model RnD dari
seperti, teks, gambar, audio, vidio dan animasi, dapat sugiyono.
mengatasi dampak dari fenomena yang telah
dikemukakan oleh pengembang yang ada di SMAN 2 Potensi
Pengumpula Desain Validasi
Mojokerto khususnya mata pelajaran kimia pada materi dan
n Data Produk Pesan
Masalah
kimia unsur yang terdapat pada kompetensi dasar
menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan
unsur-unsur dan senyawanya untuk kelas XII.
Media komputer pembelajaran (CAI) ini bisa Uji
Uji Coba Revisi Revisi
dimodifikasi sedemikian rupa sehingga bisa terlihat lebih Pemakaian Produk
Coba
Desain
Produk
menarik dan dapat menumbuhkan minat siswa untuk lebih Gambar
giat mempelajari materi tersebur, menekankan pada
pembelajaran dengan bantuan media diharapkan dapat
membantu siswa dalam meningkatkan motivasi belajar
dalam upaya mencapai hasil belajar yang optimal Revisi Produksi
Produk Masal
khususnya pada mata pelajaran Kimia pada materi kimia
unsur untuk siswa kelas XII. Berdasarkan hal tersebut,
maka dimungkinkan untuk mengembangkan Media 3.1 Medel Research & Development
komputer Pembelajaran (CAI) kompetensi dasar (R&D) Sugiyono 2008:298.
menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan Peneliti memilih model pengembangan sugiyono
unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari karena dianggap paling efektif dalam menghasilkan
pada mata pelajaran kimia kelas XII Di SMAN 2 produk tersebut mulai dari potensi dan masalah sampai
Mojokerto. tahap ahir yaitu Revisi produk. Peneliti tidak
melaksanakan sampai ahir tahapan yaitu produksi masal
B. Rumusan Masalah. karena mengingat bahwa setiap sekolah memiliki masalah
1. Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang yang berbeda-beda, sehingga media ini tidak diproduksi
telah dikemukakan, maka diperlukan masal ke banyak sekolah kecuali di SMAN 2 Mojokerto.
Pengembangan Media Komputer Pembelajaran Selain itu model ini memiliki tahapan sampai kepada
(CAI) kompetensi dasar menjelaskan manfaat, tahapan produksi media yang mana tahap ini tidak ada di
dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan dalam model Arif Sadiman. Sehingga peneliti memilih
senyawanya dalam kehiduan sehari-hari untuk model ini untuk mengembangkan media komputer
mata pelajaran kimia kelas XII Di SMAN 2 pembelajaran (CAI).
Mojokerto.
2. Apakah dengan menggunakan media komputer B. Prosedur pengembangan.
pembelajaran (CAI) yang dirancang khusus Prosedur pengembangan ini sesuai dengan model
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pengembangan yang dipakai oleh pengembang yaitu
mata pelajaran kimia kompetensi dasar model Pengembangan Medel Research &
menjelaskan manfaat, dampak dan proses Development dari Sugiyono (2008:298) yang
pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam langkah-langkahnya sebagai berikut.
1. Potensi dan Masalah.
 Penelitian ini dapat berangkat dari adanya
potensi atau masalah. Potensi adalah segala
sesuatu yang bila didayagunakan akan memiliki
nilai tambah. Sedangkan masalah adalah
penyimpangan antara yang diharapkan dengan
yang terjadi. Masalah ini dapat dicari melalui
sebuah kegiatan observasi dan wawancara
langsung. Melalui RnD yang efektif dapat untuk
mengatasi masalah tersebut. Serta potensi dan
masalah yang dikemukakan dalam penelitian
harus ditunjukkan dengan data empirik.
2. Mengumpulkan informasi.
Perlu dikumpulkan berbagai informasi seperti
pengumpulan materi-materi, gambar-gambar
yang sesuai dengan kebutuhan media yang dapat
digunakan sebagai bahan untuk perencanaan
produk tertentu yang diharapkan dapat mengatasi
masalah tersebut.
3. Desain Produk.
Dalam bidang pendidikan, produk-produk yang
dihasilkan melalui penelitian RnD yaitu
merancang desain cover CD, Label CD, dan
desain media komputer pembelajaran (CAI) serta
bahan penyerta. Hasil ahir dari kegiatan
penelitian dan pengembangan adalah berupa
desain produk , yang lengkap dengan
spesifikasinya.
4. Validasi desain.
Validasi desain merupakan proses kegiatan untuk
menilai apakah rancangan produk, dalam hal ini
media komputer pembelajaran (CAI). Dikatakan
secara rasional, karena validasi disini masih
bersifat penilaian berdasarkan pemikiran
rasional, belum fakta lapangan. Validasi produk
dapat dilakukan dengan cara menghadirkan
beberapa pakar atau tenaga ahli, baik ahli materi
atau ahli media yang sudah berpengalaman untuk
menilai produk baru yang dirancang tersebut.
5. Perbaikan desain.
Setelah desain produk, divalidsai melalui diskusi
dengan pakar dan para ahli lainnya, maka akan
dapat diketahui kelemahannya. Kelemahan
tersebut selanjutnya dicoba untuk dikurangi
dengan cara memperbaiki desain. Yang bertugas
memperbaiki desain adalah penelitian yang mau
menghasilkan produk tersebut.
6. Uji coba produk.
Dalam melakukan uji coba produk, produk
terlebih dahulu dibuat dalam bentuk prototipe,
dan prototipe inilah yang selanjutnya akan di uji
cobakan. Produk di Uji cobakan kepada peserta
didik yang sesuai dengan sasaran.
7. Revisi produk.
Pengujian efektifitas metode baru pada sampel
yang terbatas tersebut menunjukkan bahwa
media pembelajaran baru ternyata yang lebih
efektif dari metode lama. Perbedaan yang
signifikan, kelas yang lebih luas dimana sampel
tersebut diambil. Untuk itu maka desain metode
mengajar perlu direvisi agar kreativitas murid
dalam belajar dapat meningkat pada gradasi yang
tinggi. Setelah direvisi, maka perlu diujicobakan
lagi ke kelas yang lebih luas.
8. Uji coba pemakai.
Setelah pengujian terhadap produk berhasil, dan
mungkin ada revisi yang tidak terlalu penting,
maka selanjutnya produk yang berupa media
komputer pembelajaran (CAI) baru tersebut
diterapkan dalam lingkup lembaga pendidikan
yang luas, dalam operasinya, metode baru
tersebut, tetap harus dinilai kekurangan dan
hambatan yang muncul guna perbaikan lebih
lanjut.
9. Revisi produk.
Revisi produk ini dilakukan, apabila dalam
pemakaian dalam lembaga pendidikan yang
lebih luas terdapat kekurangan dan kelemahan.
Dalam uji pemakaian, sebaiknya pembuat
produk selalu mengevaluasi bagaimana kinerja
produk dalam hal ini adalah media komputer
pembelajaran (CAI).
C. Variabel Penelitian.
Dalam penelitian ini peneliti akan menguraikan
variable-variabel yang ada dalam judul penelitian
yaitu Pengembangan Media Komputer Pembelajaran
(CAI) untuk mata pelajaran kimia pada kompetensi
dasar menjelaskan manfaat, dampak dan proses
pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam
kehiduan sehari-hari pada mata pelajaran kimia untuk
meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII Di SMAN
2 Mojokerto.
Adapun variable-variabel tersebut adalah :
1. Variabel Bebas.
Yaitu variabel yang mempengaruhi variabel
terikat, maka variabel bebasnya adalah
“Pengembangan Media Komputer Pembelajaran
(CAI)”.
2. Variabel Terikat.
Yaitu variabel yang dipengaruhi oleh variabel
bebas, maka variabel terikatnya adalah “hasil
belajar Siswa Kelas XII Di SMAN 2
Mojokerto”.
D. Instrumen Pengumpulan Data.
Pada instrumen pengumpulan data ini digunakan
untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan untuk
sebuah penelitian. Pada dasarnya terdapat beberapa
macam metode yang dapat digunakan untuk
mengumpulkan data yang dibutuhkan dalam
penelitian ini yaitu Pada umumnya adalah metode
angket, observasi, wawancara dan dokumentasi.
Namun Dalam penelitian ini metode yang digunakan
untuk memperoleh data adalah tes, wawancara,
angket.
1. Tes.
Instrumen ini digunakan untuk mengukur
pencapaian setelah mempelajari sesuatu
(Arikunto, 1998:139). Tes pada penelitian ini
ditujukan kepada siswa untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar setelah mempelejari
materi dengan menggunakan media komputer
pembelajaran CAI yang telah dikembangkan.
Bentuk tes yang digunakan pada media komputer
pembelajaran (CAI) ini berupa soal-soal pilihan
ganda dengan 4 opsi jawaban, setiap jawaban
benar diberikan skro 4 dan jawaban salah
diberikan skor 0. Soal pilihan ganda yang
berjumlah 25 pertanyaan tersebut disusun
berdasarkan pedoman indikator.
2. Wawancara.
Wawancara adalah dialog yang digunakan
oleh pewawancara untuk memperoleh
informasi dari terwawancara (Arikunto,
1998:145). Instrument ini digunakan untuk
mengumpulkan data tentang media komputer
pembelajaran (CAI). Sumber data instrument
ini adalah ahli materi dan ahli media.
Menurut Arikunto (2006:132), ditinjau dari
pelaksanaannya, wawancara dibedakan atas :
a) Wawancara bebas, yaitu pewawancara
bebas menanyakan apa saja, tetapi juga
mengingat akan data apa yang akan
dikumpulkan.
b) Wawancara terpimpin, yaitu wawancara
yang dilakukan pewawancara dengan
membawa sederetan pertanyaan lengkap
dan terperinci seperti yang dimaksud
dalam wawancara terstruktur. Dalam
hal ini teknik wawancara yang
digunakan peneliti adalah wawancara
bebas karena agar tercipta suasana
rileks tetapi serius artinya wawancara
dilakukan dengan sungguh-sungguh dan
pertanyaan tidak menyimpang dari
pedoman yang telah dibuat sebelumnya.
Wawancara ditujukan kepada:
Ahli materi I yaitu Martiningsih W,
S.Pd., M.Pd (guru mata pelajaran
kimia).
Ahli materi II yaitu Drs. Sukarmin,
M.Pd (Dosen FMIPA Jurusan KIMIA
Unesa).
Ahli media I yaitu Ari Kurniawan
S.Kom., M.T (Dosen Jurusan Teknik
Elektro UNESA)
Ahli media II yaitu Salamun Rohman
Nudin S.Kom., M.Kom (Dosen Jurusan
Teknik Elektro UNESA).
3. Angket.
Angket merupakan sebuah pertanyaan tertulis
yang digunakan untuk mengetahui informasi
dari responden (Arikunto, 2006 : 268) Bentuk
angket yang digunakan dalam penelitian
pengembangan media komputer
pembelajaran CAI ini adalah angket tertutup
(angket yang sudah disediakan jawabannya)
sehingga responden tinggal memilih. Alasan
penggunaan angket adalah angket dapat
memberikan kesempatan berpikir secara teliti
kepada responden tentang pertanyaan-
pertanyaan berbentuk item yang terdapat
pada angket, selain itu angket juga digunakan
mengumpulkan data untuk kelayakan dan
kualitas produk media komputer
pembelajaran CAI. Data yang terkumpul
digunakan sebagai validitas dari siswa.
Dalam angket yang dipergunakan adalah
instrumen yang jawabannya diberikan dengan
memberi tanda silang pada pilihan huruf yang
sesuai dengan pendapat responden.
Kriteria angka jawaban dalam angket:
A= sangat baik / sangat setuju (diberi skor 4)
B= baik (diberi skor 3)
C= kurang baik (diberi skor 2)
D= tidak baik (diberi skor 1)
E. Teknik Analisis Data.
Analisis pengumpulan data berhubungan erat
dengan rumusan masalah yang diajukan guna
menarik kesimpulan dari hasil penelitian
(Arikunto,2006:346). Data yang diperoleh dari ahli
materi, ahli media dan siswa yang berupa wawancara
dan angket akan diolah untuk memperbaiki media
komputer pembelajaran (CAI) yang sedang
dikembangkan agar dapat mengetahui kelayakan
media agar sesuai dengan tujuan pembelajaran.
1. Teknik analisis data wawancara.
Data hasil observasi ini digunakan untuk
memperbaiki produk media komputer
pembelajaran (CAI) karena bersifat masukan
atau tanggapan yang diberikan oleh ahli materi
dan ahli media yang akan langsung digunakan
untuk merevisi produk dari pengembangan ini
yaitu media komputer pembelajaran (CAI).
2. Teknik analisis data angket.
Jenis data yang diperoleh dari hasil angket
dimasukakn kedalam rumus rumus sebagai
berikut :
∑ Alternatif Jawaban Terpilih Setiap Aspek
PSA = x100
∑ Alternatif Jawaban Ideal Setiap Aspek
(Arikunto, 1998:57 dalam Arthana 2005:80)
Untuk menghitung prosentase setiap aspek
mengacu pada kriteria penilaian yang telah
ditentukan.
 Kriteria penilaiannya sebagai berikut : Sebelum melakukan penelitian ke lapangan
86 - 100 = Sangat Baik untuk memperoleh data, peneliti perlu
66 - 85 = Baik mempersiapkan beberapa tahapan yang sudah sesuai
56 - 65 = Kurang baik dengan model pengembangan media yang dipilih
0 - 55 = Sangat Tidak Baik yakni model pengembangan sugiyono. Adapaun
tahapan-tahapan persiapan dari model
pengembangan sugiyono yaitu sebagai berikut.
3. Teknik analisis data hasil Tes.
Dalam analisis data hasil tes dalam penelitian
pengembangan media komputer Pembelajaran 1. Potensi dan Masalah.
(CAI) peneliti menggunakan desain one group Pada tahan ini dilakukan melalui observasi
pretest-postest. Dalam desain observasi langsung di SMAN 2 Mojokerto guna
dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum dan mendapatkan potensi dan masalah yang ada.
sesudah eksperimen. Dalam kegiatan sebelum Dari hasil observasi serta waawncara langsung
eksperimen disebut dengan pre-test yaitu kepada Guru, dapat disimpulkan bahwa siswa
pemberian tes sebelum menggunakan media secara umum masih belum bisa untuk memahami
komputer pembelajaran (CAI), sedangakan materi dan materi pada standar kompetensi
kegiatan sesudah eksperimen disebut post-test tersebut memang banyak sekali tulisan-tulisan
yaitu pemberian tes setelah menggunakan media yang bisa membuat siswa bosan dan malas untuk
komputer pembelajaran (CAI). Dapat mempelajarinya, sehingga mengakibatkan
digambarkan dengan pola sebagai berikut : hampir 30% siswa dari jumlah 33 siswa
mendapat nilai dibawah SKM yaitu 75.
2. Pengumpulan informasi (data).
O1 X O2 Setelah melakukan tahap tahap potensi dan
masalah melalui observasi secara langsung maka
tahap selanjutnya yaitu pengumpulan informasi
Keterangan : (data) sebagai acauan dan bahan untuk persiapan
O1 : nilai pre-test pengembangan media.
O1 : nilai Post-test Untuk itu pengumpulan informasi (data) yang
X : Perlakuan (Sugiyono, 2008:75) dimaksud adalah pengembangan media
Untuk menganalisis, hasil eksperimen yang komputer pembelajaran (CAI) berdasarkan
menggunakan pre-test post-test, maka rumus materi yang dimiliki oleh guru serta materi yang
yang digunakan adalah : (Arikunto, 2006,306- bisa diperoleh dari internet maupun sumber lain.
307)
B. Pelaksanaan Pengembangan.
Setelah tahapan persiapan pengembangan telah
selesai maka tahap selanjutnya adalah pelaksanaan
pengembangan dengan berpedoman pada model
t= pengembangan sugiyono yaitu tahap desain produk
dan validasi desain guna menghasilakn prototype
keterangan media komputer pembelajaran (CAI).
Md : Mean Dari deviasi (d) antara post test dan pre 1. Desain produk.
test. Pada tahapan ini desain produk media komputer
Xd: Perbedaan deviasi dan mean deviasi (d-Md). pembelajaran menggunakan 3 desain yaitu
∑ x2 d: jumlah kuadrat deviasi. desain produk materi, desain produk media
N: Banyaknya subjek. komputer pembelajaran, dan desain CD komuter
d.b: derajat kebebasan. pembelajaran serta bahan penyertanya.
Sedangkan mencari mean deviasi menggunakan a. Desain produk materi.
rumus : Tahap ini yaitu kegiatan pengumpulan
informasi atau materi dari berbagai sumber
Md = mulai dari guru mata pelajaran kimia sampai
materi yang diambil dari internet. Dan perlu
Keterangan : dikonsultasikan kepada guru mata pelajaran
Md : mean dari perbedaan pre terst dengan post test kimia tentang materi yang akan diproduksi
N : subjek. yaitu media komputer pembelajaran (CAI).
∑d : jumlah deviasi. (Arikunto, 2006:307) b. Desain produk media komputer
pembelajaran.
HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap ini yaitu kegiatan setelah selesai
A. Persiapan Pengembangan. mengumpulkan materi dan sudah
 dikonsultasikan kepada guru mata pelajaran
kimia kemudian diolah kedalam software
Makromedia Flash 8 (untuk desain materi),
Adobe flash CS4 ( untuk desain produk
intro), dan SWiSH Max ( untuk desain
produk menu utama). Adapun desain produk
media komputer pembelajaran ini disertakan
pada lampiran-lampiran
c. Desain produk CD komputer pembelajaran
dan bahan penyertanya.
Pada tahap ini peneliti membuat deasin
cover CD media yang dioleh menggunakan
software adobe photoshop CS3. Adapaun
desain cover CD media komputer
pembelajaran (CAI) ini disertakan pada
lampiran-lampiran.
2. Validasi desain.
Pada tahap ini proses kegiatan untuk menilai
rancangan produk agar dapat mengetahui adanya
kekurangan baik itu kesalahan-kesalan kecil atau
kesalahan besar dari media komputer
pembelajaran (CAI) sehingga dapat di perbaiki
kembali.
Dalam hal ini peniliti mengambil cara penilaian
melalui wawancara. Dengan cara
mengkonsultasiakn ahli yang berhubungan
dengan produk media komputer pembelajaran
(CAI) ini, yaitu ahli materi untuk memberikan
masukan-masukan tentang materi yang ada pada
produk media. Dan ahli media untuk
memberikan masukan-masukan tentang
kelayakan produk media yang ada pada produk
tersebut.
Adapun penjelasan validasi desain pada setiap
ahli adalah sebagai berikut :
1) Review Ahli Materi.
Ahli materi I: Martiningsih wulandari, S.Pd.,
M.Pd ( guru mata pelajaran Kimia di SMAN
2 Mojokerto).
a) Apakah isi/materi yang disajikan dalam
media komputer pembelajaran ini
menarik ? Jawab. Menurut ahli materi:
Iya.
b) Apakah isi/materi yang disajikan dalam
media komputer pembelajaran ini
mudah dipahami ? Jawab. Menurut ahli
materi: Iya.
c) Apakah rangkuman isi/materi dalam
media komputer pembelajaran sudah
tepat ? Jawab. Menurut ahli materi: Iya.
d) Apakah standar kompetensi dengan
isi/materi dalam media komputer
pembelajaran sudah sesuai ? Jawab.
Menurut ahli materi: Iya.
e) Apakah kompetensi dasar dengan
isi/materi dalam media komputer
pembelajar ini sudah sesuai ? Jawab.
Menurut ahli materi: Iya.
f) Apakah isi/materi dalam media
komputer pembelajaran yang disajikan
sudah jelas ? Jawab. Menurut ahli
materi : Iya.
g) Apakah petunjuk evaluasi dalam media
komputer pembelajaran ini mudah
dipahami ? Jawab. Menurut ahli materi:
Iya.
h) Apakah butir evaluasi sudah sesuai
dengan isi/materi dalam media
komputer pembelajaran ini ? Jawab.
Menurut ahli materi : Iya.
i) Apakah terdapat kekeliruan pada
isi/materi yang disajikan dalam media
komputer pembelajaran ini ? Jawab.
Menurut ahli materi : tidak.
j) Apakah isi/materi sudah sesuai dengan
media komputer pembelajaran ini ?
Jawab. Menurut ahli materi : iya.
k) Apakah isi/materi media komputer
pembelajaran ini sesuai dengan
sasaran ? Jawab. Menurut ahli materi :
iya.
Ahli materi II : Drs.Sukarmin, M.Pd ( Dosen
FMIPA Jurusan Kimia UNESA).
a) Apakah isi/materi yang disajikan dalam
media komputer pembelajaran ini
menarik ? Jawab. Menurut ahli materi:
Iya, dilengkai gambar-gambar dan
video terkait.
b) Apakah isi/materi yang disajikan dalam
media komputer pembelajaran ini
mudah dipahami ? Jawab. Menurut ahli
materi: Iya.
c) Apakah rangkuman isi/materi dalam
media komputer pembelajaran sudah
tepat ? Jawab. Menurut ahli materi: Iya,
padat tapi mewakili.
d) Apakah standar kompetensi dengan
isi/materi dalam media komputer
pembelajaran sudah sesuai ? Jawab.
Menurut ahli materi: Iya.
e) Apakah kompetensi dasar dengan
isi/materi dalam media komputer
pembelajar ini sudah sesuai ? Jawab.
Menurut ahli materi: Iya.
f) Apakah isi/materi dalam media
komputer pembelajaran yang disajikan
sudah jelas ? Jawab. Menurut ahli
materi: Iya.
g) Apakah petunjuk evaluasi dalam media
komputer pembelajaran ini mudah
dipahami ?Jawab. Menurut ahli materi:
Iya.
h) Apakah butir evaluasi sudah sesuai
dengan isi/materi dalam media
komputer pembelajaran ini ?
Jawab.Menurut ahli materi: Iya, perlu
 dibuat kisi-kisi soal untuk memetakan
tujuan dengan butir soal.
i) Apakah terdapat kekeliruan pada
isi/materi yang disajikan dalam media
komputer pembelajaran ini ? Jawab.
Menurut ahli materi: Tidak.
j) Apakah isi/materi sudah sesuai dengan
media komputer pembelajaran ini ?
Jawab. Menurut ahli materi: Sudah
cukup, meskipun masih memungkinkan
untuk diperluas atau diperdalam.
k) Apakah isi/materi media komputer
pembelajaran ini sesuai dengan
sasaran ? Jwab. Menurut ahli materi:
Sudah.
2) Review Ahli Media.
Ahli media I. Ari Kurniawan, S.Kom., M.T (
Dosen Jurusan Teknik Elektro UNESA).
a) Apakah desain cover yang disajikan
dalam media CAI ini menarik? Jawab.
Menurut Ahli Media: desain cover
sudah bagus namun kata CAI
dihilangkan karena sudah berupa
produk.
b) Apakah warna dalam tampilan media
CAI ini menarik ? Jawab. Menurut ahli
media: Sudah bagus.
c) Apakah ukuran huruf pada tampilah
media CAI ini menarik ? Jawab.
Menurut ahli media: Sudah bagus.
d) Apakah bentuk tulisan dalam tampilan
media CAI ini menarik? Jawab.
Menurut ahli media: Sudah menarik.
e) Apakah audio yang digunakan dalam
media CAI ini menarik? Jawab.
Menurut ahli media: Sudah menarik.
f) Apakah petunjuk penggunaan media
CAI mudah dipahami ? Jawab.
Menurut ahli media: ada teks yang bisa
diklik tapi pengguna tidak tahu kalau itu
link sehingga perlu petunjuk.
g) Apakah mudah penggunaan tombol
button dalam media CAI ini ? Jawab.
Menurut ahli media: Sudah cukup
menarik.
h) Apakah isi/materi Media CAI yang
disajikan sudah sesuai dengan standar
kompetensi dan kompetensi dasar ?
Jawab. Menurut ahli media: Sudah
sesuai.
i) Apakah gambar yang digunakan sudah
sesuai dengan isi/materi dalam media
CAI ini ? Jawab. Menurut ahli media:
Sudah sesuai.
Ahli media II. Salamun Rohman N, S.Kom.,
M.Kom ( Dosen Jurusan Teknik Elektro
UNESA).
a) Apakah desain cover yang disajikan
dalam media CAI ini menarik? Jawab.
Menurut ahli media: Iya.
b) Apakah warna dalam tampilan media
CAI ini menarik ? Jawab. Menurut ahli
media: Iya.
c) Apakah ukuran huruf pada tampilah
media CAI ini menarik ? Jawab.
Menurut ahli media: Iya.
d) Apakah bentuk tulisan dalam tampilan
media CAI ini menarik? Jawab,
Menurut ahli media: ada beberapa huruf
yang kurang jelas pada gambar dan
video.
e) Apakah audio yang digunakan dalam
media CAI ini menarik? Jawab,
Menurut ahli media: Iya.
f) Apakah petunjuk penggunaan media
CAI mudah dipahami ? Jawab.
Menurut ahli media: Iya.
g) Apakah mudah penggunaan tombol
button dalam media CAI ini ? Jawab.
Menurut ahli media: Iya.
h) Apakah isi/materi Media CAI yang
disajikan sudah sesuai dengan standar
kompetensi dan kompetensi dasar ?
Jawab. Menurut ahli media: Iya.
i) Apakah gambar yang digunakan sudah
sesuai dengan isi/materi dalam media
CAI ini ? Jawab. Menurut ahli media:
Iya, tapi ada beberapa yang blur.
C. Perbaikan Desain.
1. Perbaikan desain ahli materi.
Dalam hal ini ahli materi ada 2 yaitu ahli materi
I,guru mata pelajaran Kimia dan ahli materi 2
Dosen FMIPA Jurusan Kimia. Wawancara
dilakukan pada ahli materi I tanggal 24
september 2013 dan ahli materi II tanggal 25
september 2013.
Revisi yang disarankan oleh ahli materi I dan
ahli materi II yaitu :
Revisi dan masukan ahli materi I.
a) Mengurangi jumlah sub materi pada unsur
golongan utama dan unsur golongan transisi
karena materinya terlalu banyak.
b) Menambah contoh video uji nyala dari you
tube.
Revisi dan masukan ahli materi II.
a) Memperhatikan tulisan senyawa seperti
H2SO4 tidak boleh H2SO4.
b) Mengurangi teks yang pada produk media
jika memang tidak diperlukan.
c) Menambah contoh video reaksi diyoutube.
d) Perbanyak kegiatan siswa untuk me ngklik
produk media komputer pembelajaran
(CAI), sehingga membuat dia menjadi lebih
ingin mengetahui materi yang ada pada
media anda.
 2. Perbaikan desain ahli media. 1 2 3
Dalam hal ini ahli media ada 2 yaitu ahli media I 1 4 4 3
dan ahli media II semua ahli diambil dari dosen 2 3 3 4
jurusan teknik elektro. Wawancara dilakukan 3 4 3 3
pada ahli Media I tanggal 25 september 2013 4 3 3 3
dan ahli media II tanggal 30 september 2013. 5 3 4 4
Revisi yang disarankan oleh ahli media I dan ahli 6 4 3 3
media II yaitu : 7 4 3 4
Revisi dan masukan ahli media I. 8 3 3 4
a) Warna desain produk media komputer 9 4 4 4
pembelajarn haru konsisten.
10 4 3 3
b) Tulisan dalam produk media komputer
11 3 4 4
pembelajaran haru konsisten.
12 3 3 4
c) Kata CAI sebaiknya digunakan pada laporan
saja, karena itu adalah bahasa dari orang- 13 4 3 3
orang TP sehingga pengguna dikwatirkan 14 3 3 4
akan bingung dengan kata CAI ini, jadi di 15 4 3 4
dalam media dihilangkan kata CAI tapi 16 4 4 4
dilaporan dilampirkan. Sumber : (data angket 2013)
d) Tulisan pada produk media komputer
pembelajaran CAI diperbesar lagi. Tabel 4.2. Ringkasan data kuantitatif angket
media komputer pembelajaran CAI
Revisi dan masukan ahli media II. (uji coba 3 orang)
a) Tolong teks yang tidak perlu dibuang saja. N Skor
b) Tolong ditambah suara audio dan narrator, Komponen
o Prosentase
sehingga media ini bisa berinteraksi dengan Evaluasi 4 3 2 1
.
pengguna dan lebih menarik. 1 Daya Tarik.
D. Uji Coba Produk. . a. Kemenarika 2 1 91,6
Pada tahapan ini peneliti melakukan kegiatan n judul.
yang sesuai dengan tahapan pengembangan sugiyono b. Kemenarika 1 2
maka setelah proses validasi desain oleh ahli materi nn warna
dan ahli media, kemudian direvisi dan diperbaiki 83,3
tulisan pada
sesuai saran dan masukan dari para ahli. Tahap judul.
selanjutnya adalah uji coba produk dengna tujuan c. Kemenarika 1 2
mendapatkan penilaian dari siswa tengtang kelayakan n bentuk
dan keefektifitasan media komputer pembelajaran 83,3
tulisan pada
(CAI). judul.
Uji coba produk terbagi menjadi 3 yaitu : d. Kemenarika 3
pertama uji coba produk perorangan yang terdiri dari n ukuran
3 orang siswa, kedua uji coba produk kelompok kecil 75
tulisan pada
yang terdiri dari 9 siswa serta yang ketiga uji judul.
kelompok besar yang terdiri dari jumblah siswa e. Kemenarika 2 1
keseluruhan yaitu 35 siswa. n desain 91,6
1. Uji coba perorangan. cover.
Selanjutnya yang dilakukan oleh peneliti atau f. Kemenarika 1 2
pengembang setelah merevisi produk adalah n warna
melakukan uji coba perorangan. Siswa uji coba 83,3
gambar
perorangan adalah siswa SMAN 2 Mojokerto cover.
kelas XII di SMAN 2 Mojokerto sejumblah 3
g. Kemenarika 2 1
siswa. Uji coba dilakukan pada tanggal 12
n musik 91,6
Oktober 2013.
pembuka
h. Kemenarika 1 2
Tabel 4.1. Rekapitulasi hasil perhitungan 83,3
n audio.
data angket media komputer i. Kejelasan
pembelajaran CAI uji coba perorangan suara 3
100
(subjek uji coba 3 orang). narrator.
No.Item Hasil data angket uji coba j. Kemenarika 1 2 83,3
perorangan(3 orang) n gambar
 animasi. 8 4 4 4 4 3 3 3 4 4
k. Kemenarika 2 1 9 4 3 3 4 4 3 4 4 3
n gambar 91,6 10 3 4 4 3 4 3 3 4 3
beground. 11 4 4 4 3 3 3 3 4 3
2 Comprehension/ 12 4 4 3 4 3 3 3 4 3
. Pengertian yang 13 3 3 3 4 4 4 4 4 4
Menyeluruh. 1 2 14 4 3 4 4 3 3 3 4 3
a. Kejelasan 15 4 4 3 4 3 4 3 4 3
83,3
terhadap 16 4 3 4 4 4 4 4 4 4
materi. Sumber : data angket 2013
b. Kejelasan 1 2
terhadap
83,3
soal
evaluasi. Tabel 4.4 Ringkasan data kuantitatif angket
3 Message Media komputer pembelajaran
. relevance/ CAI (uji coba 9 orang)
Pentingnya 1 2 No Komponen Skor
Pesan. Prosentase
83,3 . Evaluasi 4 3 2 1
a. Manfaat 1. Daya Tarik.
materi. a. Kemenarik 8 1 97,2
4 Motivation/ an judul.
. motivasi. 2 1 b. Kemenarik 5 4
a. Memusatkan ann warna
perhatian 91,6 88,8
tulisan
terhadap pada judul.
materi.
c. Kemenarik 5 4
an bentuk
b. Memberikan 3 88,8
tulisan
rasa senang pada judul.
terhada 100
d. Kemenarik 5 4
penyerapan
an ukuran
materi. 88,8
tulisan
pada judul.
2. Uji coba kelompok kecil.
e. Kemenarik 9
Tahapan selanjutnya yang dilakukan oleh peneliti
an desain 100
atau pengembang setelah merevisi produk adalah
cover.
melakukan uji coba kelompok kecil. Siswa uji
f. Kemenarik 3 6
coba kelompok kecil adalah siswa SMAN 2
an warna
Mojokerto sejumblah 9 siswa. Ujicoba kelompok 83,3
gambar
kecil dilakukan pada tanggal 12 Oktober 2013.
cover.
g. Kemenarik 5 4
Tabel 4.3.Rekapitulasi hasil an musik 88,8
perhitungan data angket media pembuka
komputer pembelajaran CAI uji coba h. Kemenarik 6 3
91,6
kelompok kecil (subjek uji coba 9 an audio.
siswa) i. Kejelasan 5 4
suara 88,8
No. Hasil data angket uji coba kelompok narrator.
Item kecil 9 orang j. Kemenarik 4 5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 an gambar 86,1
1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 animasi.
2 4 4 3 4 4 3 3 4 3 k. Kemenarik 4 5
an gambar 86,1
3 4 4 3 3 3 3 4 4 4
beground.
4 4 4 4 4 3 4 3 3 3
2. Comprehension
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4
/ Pengertian
6 4 4 3 3 3 3 3 4 3
yang 4 5 86,1
7 3 3 4 4 4 3 3 4 4
 Menyeluruh.
a. Kejelasan
terhadap
materi.
b. Kejelasan 6 3
terhadap
91,6
soal
evaluasi.
Message
3. relevance/
Pentingnya 4 5
Pesan.
86,1 Tabel 4.6. Ringkasan data kuantitatif
a. Manfaat
materi. angket Media Komputer Pembelajaran CAI
4. Motivation/ Uji coba 19 orang.
motivasi. 5 4 N Komponen Skor
Prosentase
a. Memusatka o. Evaluasi 4 3 2 1
88,8
n perhatian 1. Daya Tarik.
terhadap a. Kemenarikan 7 1 84,2
materi. judul. 2
b. Memberika 8 1 b. Kemenarikann 6 1
n rasa warna tulisan 3 82,8
senang pada judul.
97,2
terhada c. Kemenarikan 6 1
penyerapan bentuk tulisan 3 82,8
materi. pada judul.
d. Kemenarikan 9 1
3. Revisi Produk. ukuran tulisan 0 86,8
Revisi produk ini dilakukan setelah pada judul.
mengetahui hasil dari uji perorangan dan uji e. Kemenarikan 1 8
89,4
kelompok kecil yang menghasilkan tidak adanya desain cover. 1
revisi pada media komputer pembelajaran(CAI), f. Kemenarikan 8 1
maka dilanjutkan pada tahapp uji coba warna gambar 1 85,5
pemakai(kelompok besar). cover.
4. Uji coba pemakai (kelompok besar).
Setelah uji coba kelompok kecil tahap g. Kemenarikan 5 1 1
selanjutnya uji coba kelompok besar. Pada uji 80,2
musik pembuka 3
coba kelompok besar dilakukan pada siswa
SMAN 2 Mojokerto kelas XII dengan jumlah 19 h. Kemenarikan
orang. Dan subjek uji coba ini hanya dilakukan audio. 6 1 1
pada kelas XII IPA I yang diadakan di ruang 81,5
2
Lab.Komputer. uji coba kelompok besar i. Kejelasan suara
dilaksanakan pada tanggal 12 Oktober 2013. narrator. 1 6
Adapaun tahapan dalam uji coba kelompok besar 3 92,1
yaitu: j. Kemenarikan 7 1
a. Menyiapkan Lab. Komputer. Yang ada di 88,1
gambar animasi. 2
SMAN 2 Mojokerto. k. Kemenarikan 9 9 1
b. Mengumpulkan siswa kelas XII IPA I. gambar 82,8
c. Memberikan arahan sedikit di dalam Kelas. beground.
d. Menjelaskan tujuan dari uji coba. 2. Comprehension/
e. Memberikan CD Media Komputer Pengertian yang
Pembelajaran CAI. Menyeluruh. 7 1
f. Memberikan postes kepada subjek uji coba. a. Kejelasan 2 84,2
g. Mengumpulkan data hasil postes maupun terhadap materi.
angket dari subjek uji coba. b. Kejelasan 6 1
h. Pengolahan data postes dan angket subjek terhadap soal 3 82,8
uji coba. evaluasi.
 3. Message relevance/ petunjuk evaluasi dalam media komputer
Pentingnya Pesan. pembelajaran ini mudah sekali diahami.
89,4
a. Manfaat materi. 1 8 h) Apakah butir evaluasi sudah sesuai dengan
1 isi/materi dalam media komputer
4. Motivation/ motivasi. pembelajaran ini ?Jawab. Menurut ahli
a. Memusatkan 8 1 1 materi : iya, butir evaluasi dalam media
84,2 komputer pembelajaran ini sudah sangat
perhatian 0
terhadap materi. sesuai.
b. Memberikan rasa 1 5 i) Apakah terdapat kekeliruan pada isi/materi
senang terhada 4 yang disajikan dalam media komputer
93,4 pembelajaran ini ?Jawab. Menurut ahli
penyerapan
materi. materi : tidak, isi materi dalam media
komputer pembelajaran ini tidak terdapat
E. Analisis Data. kekeliruan.
Data yang dikumpulkan dalam uji coba produk j) Apakah isi/materi sudah sesuai dengan
media komputer pebelajaran ini yaitu berupa data media komputer pembelajaran ini ?Jawab.
wawancara, data angket, dan tes. Menurut ahli materi : iya, materi yang
1. Analisis data ahli materi. disajikan sudah sesuai dengan produk media
Data wawancarara ahli materi I. ini.
Ahli materi : martiningsih wulan, S.Pd., M.Pd. k) Apakah isi/materi media komputer
( Guru Mata pelajaran Kimia di SMAN 2 pembelajaran ini sesuai dengan sasaran ?
Mojokerto) Jawab. Menurut ahli materi : iya, materi
a) Apakah isi/materi yang disajikan dalam yang disajikan dalam media komputer
media komputer pembelajaran ini menarik ? pembelajaran ini sudah sesuai dengan
Jawab. Menurut ahli materi: Iya, materi sasaran.
yang disajikan dalam media komputer Berdasarkan hasil wawancara
pembelajaran ini menarik. dengan ahli materi yaitu ibuk martiningsih
b) Apakah isi/materi yang disajikan dalam wulandari, S.Pd., M.Pd selaku guru mata
media komputer pembelajaran ini mudah pelajaran Kimia dapat disimpulkan bahwa
dipahami ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, media komputer ppembelajaran yang
materi tentang kimia unsur yang disajikan dikembangkan adalah cukup baik.
dalam media komputer pembelajaran ini Data wawancara ahli materi II.
mudah diahami. Ahli materi II : Drs. Sukarmin, M.Pd ( Dosen
c) Apakah rangkuman isi/materi dalam media FMIPA Jurusan KIMIA UNESA)
komputer pembelajaran sudah tepat ?Jawab. a) Apakah isi/materi yang disajikan dalam
Menurut ahli materi: Iya, rangkuman isi media komputer pembelajaran ini menarik ?
materi dalam media komputer pembelajaran Jawab. Menurut ahli materi: Iya, isi/ materi
ini sudah tepat dan sesuai. yang disajikan dalam media komputer
d) Apakah standar kompetensi dengan pembelajaran ini menarik karena dilengkai
isi/materi dalam media komputer dengan gambar-gambar dan video yang
pembelajaran sudah sesuai ?Jawab. Menurut terkait.
ahli materi: Iya, standar kompetensi dengan b) Apakah isi/materi yang disajikan dalam
isi/materi dalam media komputer media komputer pembelajaran ini mudah
pembelajaran ini sudah sesuai. dipahami ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya,
e) Apakah kompetensi dasar dengan isi/materi isi/materi yang disajikan dalam media
dalam media komputer pembelajar ini sudah komputer pembelajaran ini mudah dipahami.
sesuai ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, c) Apakah rangkuman isi/materi dalam media
kompetensi dasar dengan isi/materi dalam komputer pembelajaran sudah tepat ?Jawab.
media komputer pembelajaran ini sudah Menurut ahli materi: Iya, rangkuman
sesuai. isi/materi dalam media komputer
f) Apakah isi/materi dalam media komputer pembelajaran sudah tepat, padat tapi
pembelajaran yang disajikan sudah jelas ? mewakili.
Jawab. Menurut ahli materi : Iya, materi d) Apakah standar kompetensi dengan
yang disajikan dalam media komputer isi/materi dalam media komputer
pembelajaran ini sudah jelas. pembelajaran sudah sesuai ?Jawab. Menurut
g) Apakah petunjuk evaluasi dalam media ahli materi: Iya, standar kompetensi dengan
komputer pembelajaran ini mudah isi/materi dalam media komputer
dipahami ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya, pembelajaran ini sudah sesuai.
e) Apakah kompetensi dasar dengan isi/materi
dalam media komputer pembelajar ini sudah
sesuai ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya,
kompetensi dasar dengan isi/materi dalam
media komputer pembelajaran ini sudah
sesuai.
f) Apakah isi/materi dalam media komputer
pembelajaran yang disajikan sudah jelas ?
Jawab. Menurut ahli materi: Iya, isi/materi
dalam media komputer pembelajaran ini
sudah jelas.
g) Apakah petunjuk evaluasi dalam media
komputer pembelajaran ini mudah
dipahami ?Jawab. Menurut ahli materi: Iya,
petunjuk evaluasi dalam media komputer
pembelajaran ini mudah dipahami.
h) Apakah butir evaluasi sudah sesuai dengan
isi/materi dalam media komputer
pembelajaran ini ?Jawab.Menurut ahli
materi: Iya, butir evaluasi sudah sesuai
dengan isi/materi dalam media komputer
pembelajaran ini, namun perlu ditambah
kisi-kisi soal untuk memetakan tujuan
dengan butir soal.
i) Apakah terdapat kekeliruan pada isi/materi
yang disajikan dalam media komputer
pembelajaran ini ?Jawab. Menurut ahli
materi: Tidak terdapat kekeliruan pada
isi/materi dalam media komputer
pembelajaran ini.
j) Apakah isi/materi sudah sesuai dengan
media komputer pembelajaran ini ?Jawab.
Menurut ahli materi: Iya, isi/materi sudah
sesuai dengan media komputer
pembelajaran ini, meskipun masih
memungkinkan untuk diperluas atau
diperdalam.
k) Apakah isi/materi media komputer
pembelajaran ini sesuai dengan sasaran ?
Jawab. Menurut ahli materi :Iya, isi/materi
sudah sesuai sasaran dengan media
komputer pembelajaran ini.
Berdasarkan hasil wawancara
dengan ahli materi II yaitu Drs. Sukarmin,
M.Pd ( Dosen FMIPA Jurusan KIMIA
UNESA) dapat disimpulkan bahwa media
komputer pembelajaran yang dikembangkan
adalah baik, walaupun ada sedikit revisi.
Jadi dapat disimpulkan berdasarkan hasil
wawancara dengna ahli materi I dan II maka
media komputer pembelajaran yang
dikembangkan adalah baik.
2. Analisis data ahli media.
Data wawancara ahli media I.
Ahli media I : Ari Kuriniawan, S.Kom., M.T
( Dosen Media Jurusan Teknik Elektro
UNESA)
a) Apakah desain cover yang disajikan
dalam media CAI ini menarik?Jawab.
Menurut Ahli Media: Iya, desain cover
media CAI ini sudah menarik dan
bagus.
b) Apakah warna dalam tampilan media
CAI ini menarik ?Jawab. Menurut ahli
media: Iya, warna dalam tampilan
media CAI ini sudah menarik dan
bagus.
c) Apakah ukuran huruf pada tampilah
media CAI ini menarik ?Jawab.
Menurut ahli media: Iya, ukuran hurus
pada media CAI ini sudah menarik dan
bagus.
d) Apakah bentuk tulisan dalam tampilan
media CAI ini menarik?Jawab. Menurut
ahli media: Iya, bentuk tulisan dalam
media CAI ini sudah menarik.
e) Apakah audio yang digunakan dalam
media CAI ini menarik? Jawab.
Menurut ahli media: Iya, audio yang
digunakan dalam media CAI ini sudah
menarik.
f) Apakah petunjuk penggunaan media
CAI mudah dipahami ?Jawab. Menurut
ahli media: Iya, pentukjuk penggunaan
cukup mudah diahami, namun ada
bebera teks yang salah dalam penulisan.
g) Apakah mudah penggunaan tombol
button dalam media CAI ini ?Jawab.
Menurut ahli media: Iya, penggunaan
tombol button pada media CAI ini
sudah cukup mudah dalam penggunaan
dan menarik.
h) Apakah isi/materi Media CAI yang
disajikan sudah sesuai dengan standar
kompetensi dan kompetensi dasar ?
Jawab. Menurut ahli media: Iya,
isi/materi pada media CAI ini sudah
sesuai dengan standar kompetensi dan
kompetensi dasar.
i) Apakah gambar yang digunakan sudah
sesuai dengan isi/materi dalam media
CAI ini ?Jawab. Menurut ahli media:
Iya, gambar yang disajikan dalam
media CAI ini sudah sesuai.
Berdasarkan hasil wawancara dengan ahli
media I, yaitu Ari Kuriniawan, S.Kom.,
M.T. (dosen Media Jurusan Teknik Elektro
UNESA) dapat disimpulkan bahwa media
CAI yang dikembangkan adalah baik,
walaupun ada revisi sedikit pada petunjuk
penggunaan media.
Data wawancara ahli media II.
Ahli media II : Salamun Rohman Nudin,
S.Kom., M.Kom ( Dosen Media Jurusan
Teknik Elektro UNESA)
 a) Apakah desain cover yang disajikan
dalam media CAI ini menarik?Jawab.
Menurut ahli media: Iya, desain cover
yang disajikan dalam media CAI sudah
menarik.
b) Apakah warna dalam tampilan media
CAI ini menarik ?Jawab. Menurut ahli
media: Iya, warna dalam tampilan
media CAI ini sudah menarik.
c) Apakah ukuran huruf pada tampilah
media CAI ini menarik ?Jawab.
Menurut ahli media: Iya, ukuran huruf
pada media CAI sudah menarik.
d) Apakah bentuk tulisan dalam tampilan
media CAI ini menarik?Jawab, Menurut
ahli media: iya, bentuk tulisan sudah
menarik, namun ada beberapa huruf
yang kurang jelas.
e) Apakah audio yang digunakan dalam
media CAI ini menarik? Jawab,
Menurut ahli media: Iya, audio yang
digunakan dalam media CAI sudah
menarik.
f) Apakah petunjuk penggunaan media
CAI mudah dipahami ?Jawab. Menurut
ahli media: Iya, petunjuk penggunaan
media CAI mudah dipahami.
g) Apakah mudah penggunaan tombol
button dalam media CAI ini ?Jawab.
Menurut ahli media: Iya, penggunaan
tombol button dalam media CAI mudah
digunakan.
h) Apakah isi/materi Media CAI yang
disajikan sudah sesuai dengan standar
kompetensi dan kompetensi dasar ?
Jawab. Menurut ahli media: Iya,
isi/materi yang disajikan sudah sesuai
dengan standar kompetensi dan
kompetensi dasar.
i) Apakah gambar yang digunakan sudah
sesuai dengan isi/materi dalam media
CAI ini ?Jawab. Menurut ahli media:
iya, gambar yang digunakan pada media
CAI sudah sesuai, namun ada beberapa
yang kurang jelas.
Berdasarkan hasil wawancara dengan ahli
media II, yaitu Salamun Rohman Nudin,
S.Kom., M.Kom.( Dosen Media Jurusan
Teknik Elektro UNESA) dapat disimpulkan
bahwa media CAI yang dikembangkan
adalah baik, walaupun ada revisi atau
perbaikan pada bagian gambar.
Jadi dapat disimpulakn berdasarkan hasil
wawancara dengan ahli media I dan II maka
Media CAI yang dikembangkan oleh
pengembang adalah Baik. walaupun ada
sedikit revisi pada media.
3. Analisis data kualitatif uji coba
perorangan.
Berdasarkan hasil angket pada tabel 4.2 ,
untuk media komputer pembelajaran CAI
maka dapat diuraikan sebagi berikut:
Hasil Angket Media Komputer
Pembelajaran CAI.
a. Daya tarik.
1) Kemenarikan judul pada media
komputer pembelajaran CAI adalah
sangat baik.
2) Kemenarikan warna tulisan pada
judul media komputer
pembelajaran CAI adalah baik.
3) Kemenarikan bentuk tulisan pada
judul media komuter pembelajaran
CAI adalah baik.
4) Kemenarikan ukuran tulisan pada
judul media komputer
pembelajaran CAI adalah baik.
5) Kemenarikan desain cover pada
media komputer pembelajaran CAI
adalah sangat baik.
6) Kemenarikan warna gambar cover
pada media komputer pembelajaran
CAI adalah baik.
7) Kemenarikan musik pembuka pada
media komputer pembelajaran
adalah sangat baik.
8) Kemenarikan audio pada media
komputer pembelajaran adalah
baik.
9) Kejelasan suara narrator pada
media komputer pembelajaran CAI
adalah sangat baik.
10) Kemenarikan gambar animasi pada
media komputer pembelajaran CAI
adalah baik.
11) Kemenarikan gambar beground
pada media komputer pembelajaran
CAI adalah sangat baik.
b. Comprehension/ Pengertian yang
Menyeluruh.
1) Kejelasan terhadap materi dalam
media komputer pembelajaran CAI
adalah baik.
2) Kejelasan terhadap soal evaluasi
dalam media komputer
pembelajaran CAI adalah baik.
c. Message Relevance/ Pentingnya Pesan.
1) Manfaat materi dalam media
komputer pembelajaran CAI adalah
baik.
d. Motivation/ motivasi.
1) Memusatkan perhatian terhadap
materi pada media komputer
pembelajaran CAI adalah sangat
baik.
2) Memberikan rasa senang terhadap
penyerapan materi pada media
 komuter pembelajaran CAI adalah
sangat baik.
4. Analisis data kualitatif uji coba kelomok
kecil.
Berdasarkan hasil angket pada tabel 4.4
untuk media komputer pembelajaran CAI
maka dapat diuraikan sebagi berikut:
Hasil Angket Media Komputer
Pembelajaran CAI.
a. Daya tarik.
1) Kemenarikan judul pada media
komputer pembelajaran CAI adalah
sangat baik.
2) Kemenarikan warna tulisan pada
judul media komputer
pembelajaran CAI adalah sangat
baik.
3) Kemenarikan bentuk tulisan pada
judul media komuter pembelajaran
CAI adalah sangat baik.
4) Kemenarikan ukuran tulisan pada
judul media komputer
pembelajaran CAI adalah sangat
baik.
5) Kemenarikan desain cover pada
media komputer pembelajaran CAI
adalah sangat baik.
6) Kemenarikan warna gambar cover
pada media komputer pembelajaran
CAI adalah baik.
7) Kemenarikan musik pembuka pada
media komputer pembelajaran
adalah sangat baik.
8) Kemenarikan audio pada media
komputer pembelajaran adalah
sangat baik.
9) Kejelasan suara narrator pada
media komputer pembelajaran CAI
adalah sangat baik.
10) Kemenarikan gambar animasi pada
media komputer pembelajaran CAI
adalah sangat baik.
11) Kemenarikan gambar beground
pada media komputer pembelajaran
CAI adalah sangat baik.
b. Comprehension/ Pengertian yang
Menyeluruh.
1) Kejelasan terhadap materi dalam
media komputer pembelajaran CAI
adalah sangat baik.
2) Kejelasan terhadap soal evaluasi
dalam media komputer
pembelajaran CAI adalah sangat
baik.
c. Message Relevance/ Pentingnya Pesan.
1) Manfaat materi dalam media
komputer pembelajaran CAI adalah
sangat baik.
d. Motivation/ motivasi.
1) Memusatkan perhatian terhadap
materi pada media komputer
pembelajaran CAI adalah sangat
baik.
2) Memberikan rasa senang terhadap
penyerapan materi pada media
komuter pembelajaran CAI adalah
sangat baik.
F. Revisi Produk.
Revisi produk pada pengembangna media
komputer pembelajaran CAI ini dilakukan dengan
melihat masukan dari para ahli selama
mengkonsultasikan produk media komputer
pembelajaran CAI dan ketika melihat dari angket
hasil uji coba.
1. Revisi pada ahli materi.
Berdasarkan hasil konsultasi yang dilakukan
pengembang kepada para ahli materi I:
Martiningsih W, S.Pd., M.Pd dan ahli materi II:
Drs. Sukarmin, M.Pd, maka pengembang
mendapat saran untuk memperbaiki media
komputer pembelajaran CAI yang sedang
dikembangkan sebagai berikut:
a. Mengurangi jumlah sub materi pada unsur
golongan utama dan unsur golongan transisi
karena materinya terlalu banyak.
b. Menambah contoh video uji nyala dari you
tube.
c. Memperhatikan tulisan senyawa seperti
H2SO4 tidak boleh H2SO4.
d. Mengurangi teks yang pada produk media
jika memang tidak diperlukan.
e. Menambah contoh video reaksi diyoutube.
f. Perbanyak kegiatan siswa untuk me ngklik
produk media komputer pembelajaran (CAI)
anda, sehingga membuat dia menjadi lebih
ingin mengetahui materi yang ada pada
media anda.
Berdasarkan hasil konsultasi dari ahli
materi I dan ahli materi II selama proses
pengembangan, maka pengembang sudah
melakukan revisi terhadap apa yang sudah
di sarankan oleh para ahli materi.
2. Revisi pada ahli media.
Berdasarkan hasil konsultasi yang dilakukan
pengembang kepada para ahli media I: Ari
Kurniawa, S.Kom., M.T dan ahli media II:
Salamun Rohman N, S.Kom., M.Kom , maka
pengembang mendapat saran untuk memperbaiki
media komputer pembelajaran CAI yang sedang
dikembangkan sebagai berikut:
a. Warna desain produk media komputer
pembelajarn harus konsisten.
b. Tulisan dalam produk media komputer
pembelajaran haru konsisten.
c. Kata CAI sebaiknya digunakan pada laporan
saja, karena itu adalah bahasa dari orang-
orang TP sehingga pengguna dikwatirkan
akan bingung dengan kata CAI ini, jadi di
 dalam produk media dihilangkan kata CAI
tapi dilaporan dilampirkan.
d. Tulisan pada produk media komputer
pembelajaran diperbesar lagi.
e. Tolong teks yang tidak perlu dibuang saja.
f. Tolong ditambah suara audio dan narrator,
sehingga media ini bisa berinteraksi dengan
pengguna dan lebih menarik.
Berdasarkan hasil konsultasi dari ahli
media I dan ahli media II selama proses
pengembangan, maka pengembang sudah
melakukan revisi terhadap apa yang sudah
di sarankan oleh para ahli materi.

Tabel. 4.13. Perhitungan hasil pre-test dan

3. Revisi pada uji coba perorangan. post-test one group design
Berdasarkan hasil uji coba perorangan yang
dilakukan pengembang dengan subjek uji coba 3
orang siswa kelas XII IPA I SMAN 2 Mojokerto
disimpulkan bahwa media komputer
pembelajaran (CAI) tidak ada yang direvisi.
4. Revisi pada uji coba kelompok kecil.
Berdasarkan hasil uji coba kelomok kecil yang
dilakukan pengembang dengan subjek uji coba 9
orang siswa kelas XII IPA I SMAN 2 Mojokerto
disimpulkan bahwa media komputer pembelajarn
(CAI) tidak ada yang direvisi.
5. Revisi pada uji coba kelompok besar.
Berdasarkan hasil uji coba kelompok besar yang
dilakukan pengembang dengan subjek uji coba
19 orang siswa kelas XII IPA I SMAN 2
Mojokerto disimpulkan bahwa media komputer
pembelajaran (CAI) tidak ada yang direvisi .

G. Analisis data hasil Tes.

Setelah revisi produk selesai tahap selanjutnya
memasukan data yang telah diperoleh. Data yang
diperoleh dimasukan kedalam rumus uji t, data
tersebut akan dijelaskan sebagai berikut :
 hari pada mata pelajaran kimia untuk
meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII di
SMAN 2 Mojokerto layak digunakan dalam
Kemudian dimasukkan kedalam rumus t-test (d).
(post-
Pre- Post- xd
Subjek test - X2d
test test (d-Md)
pre-
test)
1 72 80 8 2.839 8.059921
2 84 80 -4 -9.161 83.92392
3 72 88 16 10.839 117.4839
Berdasarkan perhitungan diatas dengan taraf signifikan 4 84 88 4 -1.161 1.347921
5% dan d.b= N-1(31-1)= 30 maka diperoleh t tabel 2.042. 5 72 76 4 -1.161 1.347921
jadi t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 2.178 > 2.042 6 84 80 -4 -9.161 83.92392
Berdasarkan perhitungan diatas niali uji coba post-test 7 88 80 -8 -13.161 173.2119
kelas XII (81,9) lebih besar dari nilai rata-rata uji coba 8 60 80 20 14.839 220.1959
pre-test (76,7), dalam pengujian signifikan diperoleh 9 76 88 12 6.839 46.77192
harga t hitung (2.178) lebih besar daripada t tabel (2.042). 10 64 96 32 26.839 720.3319
dengan demikian perbedaan tersebut dinyatakan 11 72 76 4 -1.161 1.347921
signifikan. 12 96 80 -16 -21.161 447.7879
Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas XII di 13 72 80 8 2.839 8.059921
SMAN 2 Mojokerto mengalami peningkatan setelah 14 72 80 8 2.839 8.059921
memanfaatkan media komputer pembelajaran (CAI) 15 88 80 -8 -13.161 173.2119
materi kimia unsur yang terdapat pada standar kompetensi 16 88 96 8 2.839 8.059921
menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan 17 72 80 8 2.839 8.059921
unsur-unsur dan senyawanya dalam kehiduan sehari-hari
18 80 80 0 -5.161 26.63592
pada mata pelajarna kimia.
19 88 80 -8 -13.161 173.2119
20 88 76 -12 -17.161 294.4999
PENUTUP
A. Simpulan. 21 92 80 -12 -17.161 294.4999
Hasil pengembangan ini dapat disimpulkan 22 72 80 8 2.839 8.059921
bahwa data yang diperoleh pada tahap uji coba 23 68 80 12 6.839 46.77192
lapangan pada mata pelajaran kimia materi kimia 24 56 100 44 38.839 1508.468
unsur yang terdapat pada kompetensi dasar 25 60 80 20 14.839 220.1959
menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan 26 88 80 -8 -13.161 173.2119
unsur-unsur dan senyawanya dalam kehidupan 27 72 80 8 2.839 8.059921
sehari-hari untuk siswa kelas XII di SMAN 2 28 72 80 8 2.839 8.059921
Mojokerto telah dilaksanakan, maka pengembang 29 68 80 12 6.839 46.77192
dapat menarik kesimpulan pada data yang diperoleh 30 88 76 -12 -17.161 294.4999
sebagai berikut. 31 72 80 8 2.839 8.059921
1. Media komputer pembelajaran (CAI) materi 2380 2540
kimia unsur yang terdapat pada kompetensi dasar ∑d: ∑x2d :
N: 31 x1= x 2=
menjelaskan manfaat, dampak dan proses 160 5222.194
76,7 81,9
pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam
kehidupan sehari-hari telah divalidasi serta revisi kegiatan pembelajaran yang sebenarnya.
pada ahli materi dan ahli media, maka dapat 2. Setelah memperoleh hasil analisis data, maka
dikatakan produk media komputer pembelajaran diperoleh t hitung (2.178) > t tabel (2.042) dan
(CAI) sudah cukup baik. Uji coba perorangan rata rata nilai post-test (81.9) lebih besar dari rata
dengan rata-rata 87,3% (sangat baik), Uji coba rata nilai pre-test(76.7), maka dapat dikatakan
kelompok kecil dengan rata-rata 89,4% (sangat perbedaan tersebut signifikan. dengan demikian
baik), dan Uji coba pemakai dengan rata-rata dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa
86,6 ( sangat baik) dengan menggunakan skala kelas XII di SMAN 2 Mojokerto mengalami
penilaian menurut Arikunto (1998:57). Dengan peningkatan setelah memanfaatkan media
hasil yang diperoleh, maka media komputer komputer pembelajaran (CAI) kompetensi dasar
pembelajaran (CAI) materi kimia usnur yang menjelaskan manfaat, dampak dan proses
terdapat pada kompetensi dasar menjelaskan pembuatannya dalam kehidupan sehari-hari.
manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-
unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari- B. Saran.
 Penelitian pengembangan ini adalah Sudjana, Nana & Rivai, Ahmad. 2011. Media
menghasilkan sebuah produk yaitu media komputer Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algensindo.
pembelajaran (CAI) kompetensi dasar menjelaskan Sukardjo. 2011. Chemistry Bringing Science To Your Life.
manfaat, dampak dan proses pembuatannya dalam Jakarta : PT. Bumi Aksara.
kehidupan sehari-hari pada mata pelajaran kimia Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan:
untuk siswa kelas XII di SMAN 2 Mojokerto. Oleh Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R n D.
karena itu peneliti memberikan saran berkaitan Bandung: Alfabeta.
dengan media komputer pembelajaran (CAI) yang Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan:
dihasilkan ini. Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R n D.
1. Saran pemanfaatan. Bandung: Alfabeta.
Dalam pemanfaatan media komputer Trioanto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-
pembelajaran (CAI) ini diharapkan guru Progresif. Jakarta:
memperhatikan hal penting diantaranya : Kencana Prenada Media Group.
a. Petunjuk penggunaan media komputer
pembelajaran (CAI).
b. Tujuan pembelajaran yang telah
dirumuskan.
c. Perawatan media komputer pembelajaran.

2. Saran penyebaran (desiminasi).

Pengembangan media komputer pembelajaran
(CAI) ini hanya untuk siswa kelas XII di SMAN
2 Mojokerto. Apabila digunakan untuk siswa lain
harus dikaji terlebih dahulu terutama analisis
kebutuhan, karakteristik sasaran, keadaan
lingkungan sekolah, serta kurikulum yang
digunakan.

DAFTAR PUSTAKA
AECT, 1997.Definisi Teknologi Pendidikan. Jakarta: CV
Rajawali Citra.
Arikunto, Suharsimi 1998. Prosedur Penelitian suatu
Pendekatan Praktek. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi 2006. Prosedur Penelitian suatu
Pendekatan Praktek. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar.2005. Media Pembelajaran. Jakarta :PT.
Raja Grafindo Persada.
Djaali, Haji. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara.
Kustandi, Cecep dan Sutjipto.2011. Media Pembelajaran
Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Munadi, Yudhi. 2010. Media Pembelajaran Sebuah
Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press.
Rusijono & Mustaji. 2008. Penelitian Teknologi
Pembelajaran. Surabaya : Unesa University
Press.
Rusman, dkk.2011.Pembelajaran Berbasis Teknologi
Informasi dan Komunikasi. Jakarta :PT Raja
Grafindo Persada.
Sadiman, Arif. 2010. Media Pendidikan. Jakarta : PT.
Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem
Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media
Group.
Sanjaya, Wina.2011. Perencanaan dan Desain Sistem
Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media
Group.
Seels, Barbara & Richey, Rita. 1994. Instruktional
Technology. Wasington DC. AECT.