RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMK KARTIKA IV-1 MALANG

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS /PEMINATAN/SEMESTER : XI /WAJIB/3 (GASAL)
MATERI POKOK : MATRIKS
ALOKASI WAKTU : 10 JP

A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar :
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.4 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep dasar operasi matriks dan sifat-sifat
operasi matriks serta menerapkannya dalam pemecahan masalah.
4.2 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks dan menyajikan model
matematika dari suatu masalah nyata dengan memanfaatkan nilai determinan atau
invers matriks dalam

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Mengucapkan salam sebagai cerminan ketakwaan kepada Tuhan
1.1.2 Menunjukkan kekhusyukan dalam berdoa sebelum melaksanakan pembelajaran
2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin selama mengikuti proses pembelajaran
2.1.2 Menunjukkan sikap mampu bekerjasama dalam diskusi kelompok
2.3.1 Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan
3.4.1 Mengidentifikasi konsep dasar operasi matriks
 3.4.2 Menerapkan konsep dasar operasi matriks dalam pemecahan masalah
4.2.1 Menggunakan konsep dan aturan operasi matriks untuk menyajikan masalah
kontekstual secara matematis

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi konsep dasar operasi matriks
 Menerapkan konsep dasar operasi matriks dalam pemecahan masalah
 Menggunakan konsep dan aturan operasi matriks untuk menyajikan masalah
kontekstual secara matematis

E. Materi Pembelajaran
Dimensi Materi Pembelajaran Reguler Materi Materi
Pengetahuan Pembelajaran Pembelajaran
Pengayaan Remedial
Faktual Masalah kontekstual berkaitan dengan
Matriks

Konseptual Definisi matriks Menyesuaikan

dengan hasil belajar
siswa
Prosedural  Langkah-langkah menyelesaiakn
masalah konsep dasar operasi
matriks

Metakognisi Menyelesaikan masalah dalam

kehidupan sehari-hari dengan
menggunakan pmatriks

F. Metode Pembelajaran:
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning Learning
Metode : Diskusi Kelompok,tanya jawab

G. Alat/Media/Bahan
Alat/media : LCD, laptop, papan tulis, LKS
Sumber Belajar : Buku Matematika pegangan guru,
Buku Matematika pegangan siswa penerbit Depdikbud g. G.
H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan kesatu ( 2 jam pelajaran )

Sintak Kegiatan
Tahap Model Alokasi
Kegiatan Pembelaj Guru Peserta Didik Waktu
aran
Pendahuluan  memberikan informasi tentang  Memperhatikan 10
pembelajaran yang akan penjelasan guru menit
dilaksanakan
 memberikan informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan
dilaksanakan

Kegiatan Inti  Mencermati

Mengamati Fase 1:  Mengarahkan Peserta didik tantangan yang 70
Orientasi untuk mencermati dan disajikan guru menit
Siswa mengamati masalah 2.1
pada halaman 39
Msalah  Peserta didik diarahkan untuk
mencermati alternatif
penyelesaian masalah 2.1
halaman 40
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati dan mengamati
masalah 2.2 halaman 42
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati alternatif
penyelesaian masalah 2.2
halaman 43
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati dan mengamati
masalah 2.5 halaman 55
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati alternatif
penyelesaian masalah 2.5
halaman 56
Fase 2:
Menanya Mengorga  Peserta didik diarahkan untuk  Menjawab
nisasikan menjawab pertanyaan “Konsep pertanyaan guru
siswa apa yang dapat kalian
belajar simpulkan dalam
menjumlahkan matriks?”
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati Definisi 2.1
halaman 41 sekaligus
 Sintak Kegiatan
Tahap Model Alokasi
Kegiatan Pembelaj Guru Peserta Didik Waktu
aran
mengaitkan dengan pertanyaan
poin 1)
 Peserta didik diarahkan untuk
menjawab pertanyaan “Konsep
apa yang kalian temukan terkait
Masalah 2.2 halaman 42” yakni
masalah tentang hasil
penjumlahan matriks B
sebanyak k dengan k ∊ N
adalah k B
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati Definisi 2.2
halaman 47 sekaligus
mengaitkan dengan pertanyaan
pada poin 3)
 Peserta didik diarahkan untuk
menjawab pertanyaan “Konsep
apa yang dapat kalian
simpulkan dalam pengurangan
matriks?”
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati masalah 2.5
halaman 62 dan alternatif
penyelesaiannya sekaligus
mengaitkan dengan pertanyaan
poin 5)
Fase 3:  Mengumpulkan
Membimb  Peserta didik diminta untuk berbagai konsep dan
ing membentuk kelompok yang aturan matematika
penyelidik beranggotakan 3-4 orang tiap yang sudah
an kelompoknya dipelajari serta
 Diberikan bahan diskusi berupa memikirkan strategi
individu
dan lembar kegiatan peserta didik pemecahan yang
kelompok (LKS) pada masing-masing berguna untuk
kelompok pemecahan masalah.
 LKS terlampir
 Peserta didik bekerja sama
dalam kelompok untuk
menyelesaikan kegiatan yang  Mendiskusikan
terdapat pada LKS dan guru hubungan-hubungan
bertindak sebagai fasilitator berdasarkan
 Setelah selesai melakukan informasi/data
kegiatan pada LKS, peserta terkait
didik mengumpulkan hasil
diskusi kelompoknya
 Sintak Kegiatan
Tahap Model Alokasi
Kegiatan Pembelaj Guru Peserta Didik Waktu
aran
Fase 4 :
Pengemba  Ditunjuk beberapa kelompok
ngan dan untuk mempresentasikan  Mempresentasikan
Mengkomuni penyajian hasil diskusi. Kelompok yang hasil kerja
kasikan hasil lain memperhatikan dan kelompok
karya menanggapi hasil diskusi dari
(laporan kelompok presenter
kegiatan)  Diberikan penegasan dari
hasil diskusi dan peserta
didik diberi kesempatan
bertanya jika masih ada yang
belum dipahami
 Diberikan soal yang berkaitan
dengan operasi hitung pada
matriks yang diselesaikan
secara individu dan
dikumpulkan

Fase 5 :  Peserta didik diarahkan untuk

Kegiatan  menyimpulkan 10
Penutup membuat kesimpulan tentang materi yang telah menit
Menganali
konsep operasi hitung pada dipelajari
sis dan
mengeval matriks dengan merespon
uasi pertanyaan guru yang sifatnya
proses menuntun dan menggali
 Mengerjakan
pemecaha  Peserta didik diberikan tugas
mandiri untuk dikerjakan di permaslahan yang
n masalah
rumah diberikan guru
 Peserta didik diberikan secara individu
informasi tentang pokok
materi yang akan dibahas pada
materi berikutnya.

Pertemuan kedua ( 2 jam pelajaran )

Sintak Kegiatan
Tahap Model Alokasi
Kegiatan Pembelaj Guru Peserta Didik Waktu
aran
Pendahuluan  memberikan informasi tentang  Memperhatikan 10
pembelajaran yang akan penjelasan guru menit
dilaksanakan
 memberikan informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat,
 Sintak Kegiatan
Tahap Model Alokasi
Kegiatan Pembelaj Guru Peserta Didik Waktu
aran
langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan
dilaksanakan

Kegiatan Inti  Mencermati

Mengamati Fase 1:  Peserta didik diarahkan untuk tantangan yang 70
Orientasi mencermati dan mengamati disajikan guru menit
Siswa masalah 2.6 halaman 58
pada  Peserta didik diarahkan untuk
Msalah mencermati alternatif
penyelesaian masalah 2.6
halaman 59
 Peserta didik diarahkan untuk
mendiskusikan contoh 2.6
halaman 62 dan mengamati
contoh 2.7 halaman 65
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati alternatif
penyelesaian contoh 2.7
halaman 65

Menanya Fase 2:  Peserta didik diarahkan untuk  Menjawab

Mengorga menjawab pertanyaan “Konsep pertanyaan guru
nisasikan apa yang dapat kalian
siswa simpulkan dalam perkalian
belajar matriks?”
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati Definisi 2.3
halaman 62 sekaligus
mengaitkan dengan pertanyaan
poin 1)
 Peserta didik diarahkan untuk
menjawab pertanyaan “sifat-
sifat perkalian matriks apa yang
kalian temukan terkait contoh
2.6 halaman 62” yakni masalah
tentang sifat-sifat perkalian
matriks
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati Definisi 2.7
halaman 65 sekaligus
mengaitkan dengan pertanyaan
pada poin 3)
 Sintak Kegiatan
Tahap Model Alokasi
Kegiatan Pembelaj Guru Peserta Didik Waktu
aran
Fase 3:  Peserta didik diminta untuk  Mendiskusikan
membentuk kelompok yang hubungan-hubungan
Membimb
beranggotakan 3-4 orang tiap berdasarkan
ing
kelompoknya informasi/data
penyelidik
 Diberikan bahan diskusi berupa terkait
an
lembar kegiatan peserta didik
individu
(LKS) pada masing-masing
dan
kelompok
kelompok
 Peserta didik bekerja sama
dalam kelompok untuk
menyelesaikan kegiatan yang
terdapat pada LKS dan guru
bertindak sebagai fasilitator
 Setelah selesai melakukan
kegiatan pada LKS, peserta
didik mengumpulkan hasil
diskusi kelompoknya

Mengkomuni Fase 4 :  Ditunjuk beberapa kelompok  Mempresentasikan

kasikan Pengemba untuk mempresentasikan hasil hasil kerja
ngan dan diskusi. Kelompok yang lain kelompok
penyajian memperhatikan dan
hasil menanggapi hasil diskusi dari
karya kelompok presenter
(laporan  Diberikan penegasan dari hasil
kegiatan) diskusi dan peserta didik diberi
kesempatan bertanya jika
masih ada yang belum
dipahami
 Diberikan soal yang berkaitan
dengan operasi hitung pada
matriks yang diselesaikan
secara individu dan
dikumpulkan

Fase 5 :  Peserta didik diarahkan untuk

Kegiatan  menyimpulkan 10
Penutup membuat kesimpulan tentang materi yang telah menit
Menganali
konsep operasi hitung pada dipelajari
sis dan
mengeval matriks dengan merespon
uasi pertanyaan guru yang sifatnya
proses menuntun dan menggali
pemecaha  Peserta didik diberikan tugas
n masalah mandiri untuk dikerjakan di
rumah
 Sintak Kegiatan
Tahap Model Alokasi
Kegiatan Pembelaj Guru Peserta Didik Waktu
aran
 Peserta didik diberikan
informasi tentang pokok
materi yang akan dibahas pada
materi berikutnya.

Pertemuan ketiga ( 2 jam pelajaran )

Sintak Kegiatan
Tahap Model Alokasi
Kegiatan Pembelaj Guru Peserta Didik Waktu
aran
Pendahuluan  memberikan informasi tentang  Memperhatikan 10
pembelajaran yang akan penjelasan guru menit
dilaksanakan
 memberikan informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan
dilaksanakan

Kegiatan Inti  Mencermati

Mengamati Fase 1:  Peserta didik diarahkan untuk tantangan yang 70
Orientasi mencermati dan mengamati disajikan guru menit
Siswa masalah 2.8 halaman 68
pada  Peserta didik diarahkan untuk
Msalah mencermati alternatif
penyelesaian masalah 2.8
halaman 69
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati dan mengamati
masalah 2.9 halaman 73
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati alternatif
penyelesaian masalah 2.9
halaman 74
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati dan mengamati
masalah 2.10 halaman 77
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati alternatif
penyelesaian masalah 2.10
halaman 78

Menanya Fase 2:
 Sintak Kegiatan
Tahap Model Alokasi
Kegiatan Pembelaj Guru Peserta Didik Waktu
aran
Mengorga  Peserta didik diarahkan untuk  Menjawab
nisasikan menjawab pertanyaan “Konsep pertanyaan guru
siswa apa yang dapat kalian
belajar simpulkan dalam Determinan
matriks?”
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati Sifat 2.5 halaman
71 sekaligus mengaitkan
dengan pertanyaan poin 1)
 Peserta didik diarahkan untuk
menjawab pertanyaan “Konsep
apa yang kalian temukan terkait
Masalah 2.9 halaman 73 yakni
masalah tentang invers
matriks”
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati Definisi 2.3
halaman 77 sekaligus
mengaitkan dengan pertanyaan
pada poin 3)
 Peserta didik diarahkan untuk
menjawab pertanyaan
“bagaimanakah rumus invers
matriks?”
 Peserta didik diarahkan untuk
mencermati masalah 2.10
halaman 77 sekaligus
mengaitkan dengan pertanyaan
poin 5)
Fase 3:
 Peserta didik diminta untuk  Mendiskusikan
Membimb
membentuk kelompok yang hubungan-hubungan
ing
beranggotakan 3-4 orang tiap berdasarkan
penyelidik
kelompoknya informasi/data
an
 Diberikan bahan diskusi berupa terkait
individu
lembar kegiatan peserta didik
dan
(LKS) pada masing-masing
kelompok
kelompok
 Peserta didik bekerja sama
dalam kelompok untuk
menyelesaikan kegiatan yang
terdapat pada LKS dan guru
bertindak sebagai fasilitator
 Setelah selesai melakukan
kegiatan pada LKS, peserta
 Sintak Kegiatan
Tahap Model Alokasi
Kegiatan Pembelaj Guru Peserta Didik Waktu
aran
didik mengumpulkan hasil
diskusi kelompoknya
Fase 4 :
Pengemba
Mengkomuni ngan dan  Ditunjuk beberapa kelompok  Mempresentasikan
kasikan penyajian untuk mempresentasikan hasil hasil kerja
hasil diskusi. Kelompok yang lain kelompok
karya memperhatikan dan
(laporan menanggapi hasil diskusi dari
kegiatan) kelompok presenter
 Diberikan penegasan dari hasil
diskusi dan peserta didik diberi
kesempatan bertanya jika
masih ada yang belum
dipahami
 Diberikan soal yang berkaitan
dengan operasi hitung pada
matriks yang diselesaikan
secara individu dan
dikumpulkan

Fase 5 :  Peserta didik diarahkan untuk

Kegiatan  menyimpulkan 10
Penutup membuat kesimpulan tentang materi yang telah menit
Menganali
konsep operasi hitung pada dipelajari
sis dan
mengeval matriks dengan merespon
uasi pertanyaan guru yang sifatnya
proses menuntun dan menggali
pemecaha  Peserta didik diberikan tugas
n masalah mandiri untuk dikerjakan di
rumah
 Peserta didik diberikan
informasi tentang pokok
materi yang akan dibahas pada
materi berikutnya.

I. Penilaian
a. Sikap : Observasi selama pembelajaran.
b. Pengetahuan : Tes tertulis (soal ulangan harian dan rubrik penilaian ada di lampir)
c. Ketrampilan : Presentasi

J. Instrumen penilaian
1. Instrumen Penilian Sikap
a. Pertemuan I : observasi ingin tahu dan kritis
Nilai Ingin Tahu Kritis
Selalu bertanya kepada teman Selalu menunjukkan upaya
4
atau guru jika menemui mengungkapkan ide, gagasan
 kesulitan dalam memahami
sebuah konsep
Sering bertanya kepada teman
atau guru jika menemui
3
kesulitan dalam memahami
sebuah konsep
Jarang bertanya kepada teman
atau guru jika menemui
2
kesulitan dalam memahami
sebuah konsep
Tidak pernah bertanya kepada
teman atau guru jika menemui
1 kesulitan dalam memahami
sebuah konsep
b. Pertemuan II : observasi kerja sama dan cermat
Nilai Kerja Sama
Selalu berperan aktif dalam
aktivitas kelompok saat
4
menyelesaikan masalah yang
diberikan guru.
Sering berperan aktif dalam
aktivitas kelompok saat
3
menyelesaikan masalah yang
diberikan guru.
Jarang berperan aktif dalam
aktivitas kelompok saat
2
menyelesaikan masalah yang
diberikan guru.
Tidak pernah berperan aktif
dalam aktivitas kelompok saat teliti dan menanggapi hasil
1
menyelesaikan masalah yang
diberikan guru.
c. Pertemuan III : observasi ingin tahu dan kerjasama
Nilai Ingin Tahu
Selalu bertanya kepada teman
atau guru jika menemui
4
kesulitan dalam memahami
sebuah konsep
Sering bertanya kepada teman
atau guru jika menemui
3 kesulitan dalam memahami
sebuah konsep
Jarang bertanya kepada teman
2
atau guru jika menemui
atau kemungkinan-kemungkinan
lain dari suatu sifat atau konsep
Sering menunjukkan upaya
mengungkapkan ide, gagasan
atau kemungkinan-kemungkinan
lain dari suatu sifat atau konsep
Jarang menunjukkan upaya
mengungkapkan ide, gagasan
atau kemungkinan-kemungkinan
lain dari suatu sifat atau konsep
Tidak pernah menunjukkan
upaya mengungkapkan ide,
gagasan atau kemungkinan-
kemungkinan lain dari suatu sifat
atau konsep
Cermat
Selalu bekerja dengan teliti dan
menanggapi hasil presentasi
peserta didik yang lain
Sering bekerja dengan teliti dan
menanggapi hasil presentasi
peserta didik yang lain
Jarang bekerja dengan teliti dan
menanggapi hasil presentasi
peserta didik yang lain
Tidak pernah bekerja dengan
presentasi peserta didik yang lain
Kerjasama
Selalu berperan aktif dalam
aktivitas kelompok saat
menyelesaikan masalah yang
diberikan guru.
Sering berperan aktif dalam
aktivitas kelompok saat
menyelesaikan masalah yang
diberikan guru.
Jarang berperan aktif dalam
aktivitas kelompok saat
 kesulitan dalam memahami
sebuah konsep
Tidak pernah bertanya kepada
teman atau guru jika menemui
1
kesulitan dalam memahami
sebuah konsep
menyelesaikan masalah yang
diberikan guru.
Tidak pernah berperan aktif
dalam aktivitas kelompok saat
menyelesaikan masalah yang
diberikan guru.

d. Pertemuan IV : observasi cermat dan percaya diri

Nilai Cermat Percaya Diri
Selalu bekerja dengan teliti Selalu bekerja dengan rasa
dan menanggapi hasil tanggung jawab dan rasa puas
4
presentasi peserta didik yang atas hasil yang didapat
lain
Sering bekerja dengan teliti Sering bekerja dengan rasa
dan menanggapi hasil tanggung jawab dan rasa puas
3
presentasi peserta didik yang atas hasil yang didapat
lain
Jarang bekerja dengan teliti Jarang bekerja dengan rasa
dan menanggapi hasil tanggung jawab dan rasa puas
2
presentasi peserta didik yang atas hasil yang didapat.
lain
Tidak pernah bekerja dg teliti Tidak pernah bekerja dengan
1 & menanggapi hasil presentasi rasa tanggung jawab dan rasa
peserta didik yang lain puas atas hasil yang didapat
 2. Instrumen Penilaian Pengetahuan
LAMPIRAN 1

Rubrik penilaian

tugas kelompok pertemuan 1

Soal
Penyelesaian
Misalkan: x banyak rumah tipe mawar
y banyak rumah tipe melati ………………….(skor 2)
Untuk memperoleh laba terbesar perlu dipikirkan batasan-batasan berikut:
Jumlah rumah yang akan dibangun tidak lebih dari 150 unit.
Luas tanah 12.000 m2.
PT. Lastin ingin mendapatkan laba Rp 2.000.000,00 untuk rumah tipe mawar dan
Rp 1.500.000,00 untuk rumah tipe melati.
Permasalahan diatas dapat disajikan dalam tabel dibawah ini
Tipe mawar Tipe Keterbatasan Satuan
(x) melati (y)
Jumlah rumah 1 1 150 unit
Luas tanah 130 90 12.000 m2
Laba 2.000.000 1.500.000 - rupiah
Kalimat matematika dari tabel diatas adalah
𝑥 + 𝑦 ≤ 150
130𝑥 + 90𝑦 ≤ 12.000 …………………………(skor 2)
yang merupakan sistem pertidak samaan dua variabel.
Untuk Laba dapat dirumuskan sebagai fungsi tujuan sebagai berikut:
𝑍(𝑥, 𝑦) = 2.000.000𝑥 + 1.500.000𝑦 ………………………….(skor 1)
Total Skor = 5
 LAMPIRAN 2
Rubrik penilaian tugas individu pertemuan 1
Soal
Dengan persediaan kain polos 20 meter dan kain bergaris 10 meter, seorang penjahit akan
membuat 2 model pakaian jadi. Model I memerlukan 1 meter kain polos dan 1,5 meter kain
bergaris. Model II memerlukan 2 meter kain polos dan 0.5 meter kain bergaris. Bila pakaian
tersebut dijual, setiap model I memperoleh untung Rp15.000,00 dan model II memperoleh
untung Rp10.000,00.
Nyatakan masalah di atas dalam model matematika
Penyelesaian
Misalkan :
x menyatakan model I
y menyatakan model II …………. (Skor 2)
Untuk memperoleh untung yang besar diperlukan batasan-batasan berikut :
Persediaan kain polos 20 meter dan kain bergaris 10 meter
Penjahit membuat 2 model pakaian jadi, yaitu model I (x) dan model II (y)
Model I memerlukan 1 m kain polos dan 1,5 m kain bergaris
Model II memerlukan 2 m kain polos dan 0,5 m kain bergaris
Penjahit ingin memperoleh untung Rp 15.000,00 untuk model I dan Rp 10.000,00 untuk model
II
Permasalahan diatas dapat ditampilkan dalam tabel berikut:
Sumber Model I Model II Batasan Satuan
Kain Polos 1 2 20 Meter
Kain Bergaris 1,5 0,5 10 Meter
Untung 15 10 ribu

Kalimat matematika dari tabel diatas adalah

𝑥 + 2𝑦 ≤ 20
{ ………….. (Skor 2)
1,5𝑥 + 0,5𝑦 ≤ 10
yang merupakan sistem pertidaksamaan dua variabel.
Untuk untung dapat dirumuskan sebagai fungsi tujuan sebagai berikut:
𝑍(𝑥, 𝑦) = 15.000𝑥 + 10.000𝑦 …………. (Skor 1)

Penskoran

Jumlah skor maksimal 5

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 LAMPIRAN 3

Rubrik penilaian tugas kelompok pertemuan 2

Untuk menggambarkan daerah penyelesaian setiap pertidaksamaan pada sistem di atas dapat
dimulai dengan menggambar satu per satu pertidaksamaan yang tersaji.

(skor 2)

(skor 2)

(skor 2)
 (skor 2)
Kemudian grafik disajikan secara kolektif

(skor 2)

Penskoran
Jumlah skor maksimal 10
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

1. Pembelajaran Remidial dan pengayaan pembelajaran:

Di laksanakan setelah kegiatan pembelajaran.

K. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Laptop, LCD, Papan tulis
2. Bahan : Lembar Aktifitas Siswa ( LAS )
3. Sumber Belajar :
 Buku Guru Matematika Kelas XI, Kemdikbud 2013, dan Buku Siswa
Matematika Kelas XI Semester 1, Kemdikbud 2013, hal
 Buku-buku penunjang

Mengetahui, Malang, Juli 2015

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Drs. Sunari Siti Nuraisyah, S.Pd.