LK-6.

Strategi Fasilitasi Kelas

LK-6.StrategiFasilitasiKelas

TujuanKegiatan:
Mendeskripsikanstrategifasilitasikelas Program PengembanganKeprofesianBerkelanjutan (PKB) melaluiPeningkatanKompetensiPembelajaran (PKP).
LangkahKegiatan:
1. Deskripsikandurasidanmedia pembelajaran yang akandiberikanpadasetiapkegiatanpadamasing-masingpertemuanfasilitasikelas Program PKP
BerbasisZonasi di guru sasaran!
2. Deskripsikankegiatanpembelajaranuntuksetiapmateripadakegiatansesuaialokasi yang tersedia di skenariopembelajarandalamkelas Program
PKP BerbasisZonasipada guru sasaran!
3. Deskripsikansumberpembelajarandanprodukpeserta yang dihasilkan!
4. Uraikanmekanismependampingansetiappertemuanpada Program PKP BerbasisZonasi di guru sasaran!
5. Tuliskanpada format yang tersedia!
6. Presentasikanhasilkerjakelompok, simakpresentasidengancermat,danserius!
7. Perbaikihasilkerjakelompokandajikaadamasukandarikelompok lain!
8. Kumpulkanhasilkerjakelompok!

1
 LK-6a.Fasilitasikegiatan Program PKP berbasisZonasiuntuk Guru Sasaran

Fasilitasi Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : Matematika
Jenjang : SMK Teknologi dan Rekayasa

Durasi Sumber Produk Peserta

Pertemuan Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
(JP) Belajar
LK Tagihan
IN-1 PertemuanAwal
a. Kebijakan Program PKB 1 Bahan Pemaparan kebijakan  Buku - -
melalui PKP Berbasis Zonasi presentasi program PKB melalui PKP pegangan
berbasis zonasi GI
 Buku
pedoman
program
PKB
melalui
PKP
berbasis
zonasi
 Juknis
program
PKB

2
 Durasi Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
(JP) Belajar
LK Tagihan
melalui
PKP
berbasis
zonasi

b. Integrasi PPK dan GLN 1 Bahan Identifikasi penerapan PPK Buku - -

dalam Pembelajaran Berbasis presentasi dan GLN berbasis HOTS di pegangan
HOTS sekolah pembekalan
GI
c. Pengenalan Kelas 4  Bahan Memberikan tutorial  Buku - -
Pendampingan Online presentasi pengenalan dan penggunaan pegangan
 Laptop kelas pendampingan on line GI
dan  Buku
jaringan manual
internet pendampi
 Alamat ngan on
website line
pendampin
gan on line

d. Tes Awal 1 Soal, Lembar - - - -

Jawaban

3
 Durasi Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
(JP) Belajar
LK Tagihan
e. Konsep dan Pendalaman 4  Bahan  Melakukan penilaian  Buku  Format penilaian 2
Materi Pembelajaran presentasi diri terhadap pegangan diri
Berorientasi HOTS  Video pemahaman konsep GI  LK-1 Konsep
pembelajar HOTS  Unit HOTS
an HOTS  Menjelaskan konsep pembelaj
HOTS aran
 Memfasilitasi diskusi HOTS
untuk mencermati
video pembelajaran
berorientasi HOTS
yang menggambarkan
PPK, Literasi, TK, CC
dan PS
 Menginstruksikan
analisis KD dan
pengembangan IPK
 Memfasilitasi
presentasi hasil kerja
kelompok
IN-2 Pengembangan dan Reviu 14 3
Desain dan Penilaian
Pembelajaran Berorientasi
HOTS unit ke-1

4
 Durasi Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
(JP) Belajar
LK Tagihan
a. Konsep dan Pendalaman 4 Bahan Membentuk kelompok yang  Buku LK-2 Analisis unit 1
Materi Pembelajaran presentasi beranggotakan 4 orang pegangan pembelajaran 1 dan 2
Berorientasi HOTS untuk menganalisis unit GI
pembelajaran 1 dan 2  Unit
Pembelaj
aran 1
dan 2
b. Pengembangan dan Reviu 6 Bahan  Membentuk kelompok  Buku LK-3 Format desain 1
Desain Pembelajaran Presentasi yang beranggotakan 4 pegangan pembelajaran
Berorientasi HOTS unit ke-1 orang untuk guru inti berdasarkan model
mendiskusikan desain di sasaran pembelajaran
pembelajaran zonasi
berorientasi HOTS program
 Mendesain PKP
pembelajaran  Unit
berorientasi HOTS unit Pembelaj
1 secara mandiri aran 1
dan 2
c. Pengembangan dan reviu 4 Bahan  Mendiskusikan tentang  Buku  LK-4a Kisi-kisi 1
Penilaian Berorientasi HOTS presentasi dan pengembangan pegangan soal HOTS
unit ke-1 rubrik hasil penilaian pembelajaran GI di  LK-4b Kartu
kajian berorientasi HOTS sasaran soal pilihan
 Mengembangkan zonasi ganda soal

5
 Durasi Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
(JP) Belajar
LK Tagihan
penilaian pembelajaran program HOTS
pada LK-4 secara PKP  LK-4c kartu soal
mandiri  Unit uraian
 Menelaah soal hasil pembelaj
pengembangan aran
penilaian pembelajaran HOTS
 Buku
pegangan
penilaian
berorient
asi HOTS
ON-1 Penyusunan Rencana 10 2
Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) unit ke-1 dan Desain
Pembelajaran unit ke-2
a. Penyusunan RPP unit ke-1 4 R-6 Rubrik Pengembangan Buku LK-5 RPP unit ke-1 1
pengembangan pembelajaran unit 1 melalui pegangan GI
RPP pengkajian serta di sasaran
penyusunan LK-5, RPP dan zonasi
kelengkapannnya program PKP
sebagaimana telah
digambarkan dalam LK-3
dan 4

6
 Durasi Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
(JP) Belajar
LK Tagihan
b. Pengembangan Desain 6  LK-3  Mendesain  Buku Lembar kerja 3 dan 4 1
Pembelajaran unit ke-2 Desain pembelajaran untuk pegangan
Pembelaja unit 2 sebagai bahan GI di
ran untuk ON -3 sasaran
 LK-4a  Mendesain penilaian zonasi
Kisi-kisi pembelajaran untuk program
soal HOTS unit 2 sebagai bahan PKP
 LK-4b untuk ON-3  Unit
kartu soal pembelaj
pilihan aran 2
ganda soal
HOTS
 LK-4c
kartu soal
uraian soal
HOTS
 R-4
Rubrik
penilaian
pembelajar
an
berorientas
i HOTS

7
 Durasi Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
(JP) Belajar
LK Tagihan
 R-5
Desain
pembelajar
an
IN-3 In-3, Reviu RPP unit ke-1 dan 10
Desain Pembelajaran unit ke-2
a. Reviu RPP unit ke-1 5  RPP unit 1  Peserta dan GI  Buku Instrumen telaah RPP 1
 Lembar berdiskusi tentang pegangan LK-6 dan soal unit ke-
kerja 3 dan teknik melakukan GI di 1
4 Unit 2 reviu RPP berorientasi sasaran
 Bahan HOTS zonasi
presentasi  Mereviu RPP unit 1 program
 R-6 yang akan digunakan PKP
Rubrik pada ON-2 melalui  Unit
Tinjauan LK- 6 pembelaj
RPP aran 2

b. Reviu Desain Pembelajaran 5  Bahan Mereviu dan memperbaiki  Buku

unit ke-2 presentasi desain pembelajaran beserta pegangan
 Desain penilaian hasil rancangan GI di
pembelajar ketika ON-1 sasaran
an dan zonasi
penilaian ( program

8
 Durasi Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
(JP) Belajar
LK Tagihan
LK 3 dan PKP
4)  Unit
pembelaj
aran 2
ON-2 Praktik Pembelajaran 10
ke-1
a. Praktik Pembelajaran dan 5  RPP Peserta melakukan praktek Buku Jurnal praktek 1
Penilaian Berorientasi HOTS  Format pengajaran menggunakan pegangan GI pembelajaran unit ke-
ke-1(RPP untuk ke-1) lembar RPP unit 1 yang telah di sasaran 1(LK-7)
pengamata disusun dan disupervisi zonasi
n praktek oleh pengawas pembina program PKP
pembelajar
an
berorientas
i HOTS
b. Penyusunan RPP ke-2 5 R-6 Rubrik Pengembangan Buku LK-5, RPP unit ke-2 1
pengembangan pembelajaran unit 2 melalui pegangan GI
RPP pengkajian serta di sasaran
penyusunan LK-5, RPP dan zonasi
kelengkapannya program PKP
sebagaimana telah
digambarkan dalam LK-3
dan 4

9
 Durasi Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
(JP) Belajar
LK Tagihan
IN-4 Refleksi Praktik Pembelajaran 10 2
unit ke-1 dan Reviu RPP ke-2
a. Refleksi Praktik 2 Bahan Mendiskusikan refleksi Buku Catatan refleksi Unit
Pembelajaran unit ke-1 presentasi dan praktek pembelajaran unit pegangan GI ke - 1 ( LK - 8 )
R-8 catatan ke-1 dalam kelompok yang di sasaran
refleksi terdiri dari 4 orang zonasi
kemudian dipresentasikan program PKP
dan curah pendapat dengan
kelompok lain
b. Reviu RPP ke-2 6  RPP Unit  Peserta dan guru inti Buku LK - 9 1
-2 berdiskusi tentang pegangan GI Format sistematika
 Lembar teknik melakukan di sasaran laporan Best Practice
Kerja - 3 reviu RPP berorientasi zonasi
dan 4 Unit HOTS. program PKP
-2  Mereviu RPP unit 2
 Bahan yang akan digunakan
presentasi pada ON 3 melalui LK
 R-6 6.
rancangan  Peserta menyusun
tinjauan laporan Best Practice
RPP sesuai dengan rambu -
rambu pelaporan.

10
 Durasi Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
(JP) Belajar
LK Tagihan
c. Penyusunan Laporan Best 2 Bahan  Peserta secara mandiri Buku LK-9 format 1
Practice Presentasi melakukan kualifikasi pegangan sistematika Laporan
terhadap kegiatan- Guru inti di Best Practice
kegiatan yang sasaran zonasi
dilakukan selama IN program PKP
dan ON untuk
dijadikan dasar dalam
penyusunan Laporan
Best Practice
 Peserta menyusun
laporan Best Practice
sesuai dengan rambu -
rambu pelaporan
ON-3 Praktik Pembelajaran ke-2 dan 10
Penyusunan Laporan Best
Practice
a. Praktik pembelajaran unit ke- 8  RPP Peserta melakukan praktek Buku Jurnal praktek 1
2 (RPP unit ke-2)  Format pengajaran menggunakan pegangan pembelajaran unit
lembar RPP unit 2 yang telah Guru inti di ke - 2
pengamata disusun sasaran zonasi
n praktik program PKP
pembelajar
an

11
 Durasi Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
(JP) Belajar
LK Tagihan
berorientas
i HOTS
b. Penyusunan Laporan Best 2  Peserta secara mandiri Buku
Practice melakukan identifikasi pegangan
terhadap kegiatan - Guru inti di
kegiatan yang sasaran zonasi
dilakukan selama In program PKP
dan On untuk dijadikan
dasar dalam
penyusunan Laporan
Best Practice
 Peserta melakukan
kajian terhadap
sistematika LK 9
format sistematika
Laporan Best Practice
 Peserta menyusun
Laporan Best Practice
sesuai dengan rambu-
rambu pelaporan dan
dilampiri dengan foto -
foto kegiatan dan
bahan pendukung

12
 Durasi Sumber Produk Peserta
Pertemuan Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
(JP) Belajar
LK Tagihan
lainnya.
 Peserta menyiapkan
bahan presentasi
Laporan Best Practice
IN-5 Laporan Best Practice 7
a. Presentasi Laporan Best 6 Bahan  Peserta secara Buku Laporan Best Practice 1
Practice presentasi bergantian pegangan
mempresentasikan Guru inti di
Laporan Best Practice sasaran zonasi
yang telah disusun program PKP
selama lebih kurang 15
menit secara pleno
 Membuka sesi
pertanyaan supaya
peserta lain dapat lebih
belajar dari hasil Best
Practice yang
dipresentasikan oleh
temannya.
b. Tes Akhir 1 Soal tes akhir - - - -

13
LK-6b.MekanismePendampingan Program PKB melalui PKP BerbasisZonasi

UraikanMekanismePendampinganpadasetiappertemuan Program PKB melalui PKP BerbasisZonasi di Guru Sasaran!

1. Pada IN 1, Agenda kegiatan yang dilaksanakan cenderung pada penyampaian informasi tentang kebijakan program PKB melalui PKP berbasis
Zonasi serta pengenalan konsep PPK, GLN dan Pembelajaran berorientasi HOTS serta pengenalan kelas pendampingan Online. Oleh karena itu,
peran dari GI adalah:
- Mengarahkan GS untuk melakukan penilaian diri mengenai pemahamannya pada konsep dan implementasi pembelajaran berorientasi HOTS.
- Menyampaikan materi dan penguatannya serta tanya jawab dengan guru sasaran
- Membimbing pengisian LK 1 tentang konsep HOTS
- Memfasilitasi pengenalan LMS sebagai sarana kerja Online ketika sesi ON
2. Pada IN 2, merupakan agenda lanjutan dari IN 1 yaitu pengembangan dan review desain dan penilaian pembelajaran berorientasi HOTS Unit ke 1
maka peran GI dalam hal ini adalah membimbing pengembangan dan penyusunan desain pembelajaran berorientasi serta bentuk penilaiannya
melalui pengerjaan LK 2 sampai dengan LK 4.
3. Pada ON 1, peserta GS bekerja pada satuan kerjany masing-masing untuk menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) unit ke 1 (LK 5)
dan desain pembelajaran unit ke 2. Peran GI adalah melakukan pendampingan secara Online.
4. Pada IN 3, kegiatan yang dilakukan adalah mereview RPP unit ke 1 (menggunakan LK 6) dan desain pembelajaran Unit ke 2 yang telah disusun
pda saat ON 1. Hal tersebt dilakukan sebagai upaya mematangkan praktek pengajaran di kelas ketika ON 2. Peran GI disini adalah:
- Memfasilitasi ruang tanya jawab melalui diskusi tentang penyusunan RPP unit 1 dan desain pembelajaran unit 2 yang berorientasi HOTS.
- Memfasilitasi GS untuk melakukan analisis terhadap hasil kerjaya (LK 6) dan melakukan perbaikan terhadap RPP unit 1 dan desain
pembelajaran unit 2 yang berorientasi HOTS.

14
 - Memberikan penguatan.
5. Pada ON 2, Peserta (GS) melakukan praktek pembelajaran di satuan kerjanya masing-masing menggunakan RPP yang telah direvisi ketika IN 3
diawasi oleh pengawas pembinanya masing-masing dengan menggunakan Lembar Pengamatan Praktek Pembelajaran. Kemudian menyusun desain
pembelajaran dan penilaian untuk ke-2 sebagai persiapan praktek pengajaran pada ON 3 dengan media LK 3 dan LK 4. Peran GI adalah
membimbing dan meningkatkan peserta GS untuk mengisi LK-7 Jurnal Praktik Mengajar.
6. Pada IN 4, dilakukan refleksi praktik pembelajaran unit ke-1 dan Reviu RPP ke-2. Hasil refleksi dituangkan ke dalam LK-8. Hasil refleksi
dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk mereviu RPP unit ke-2 (LK-6) yang dimaksudkan agar praktek pembelajaran di ON 3 lebih baik lagi. Peran
GI adalah
- Memfasilitasi peserta GS untuk menyampaikan pengalaman yang dirasakan ketika melakukan praktek pengajaran pada ON 2
- Memfasilitasi ruang tanya jawab melalui diskusi tentang penyusunan RPP unit 2
- Memfasilitasi GS untuk melakukan analisis terhadap hasil kerjanya (LK-6) dan melakukan perbaikan terhadap RPP unit 2.
- Memberikan pengarahan dan penguatan tentang penyusunan laporan best practice.
7. Pada ON 3, peserta (GS) melakukan praktek pembelajaran di satuan kerjanya masing-masing menggunakan RPP yang telah direvisi ketika IN 4
dan menyusun laporan best practice. Peran GI adalah
- Melakukan pengamatan pada praktek pengajaran GS disatuan kerjanya.
- Membimbing dan mendampingi GS untuk mengumpulkan data-data atau dokumen pendukung untuk menyusun laporan best practice
8. Pada IN 5, peserta GS menyusun laporan best practice dan dipresentasikan untuk ditanggapi oleh peserta lainnya sekaligus sebagai refleksi terakhir
dari uji coba penyusunan intrumen dan pelaksanaan pembelajaran berorientasi Hots. Peran GI memfasilitasi kegiatan tersebut dan melakukan
penguatan yang efektif.

15
 Daftar format tagihanbagi guru sasaran :
1. JurnalBelajarKegiatanOn The Job Learning (OJL)
2. LembarKerjaDesainPembelajaran
3. Format RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP)
4. InstrumenTelaah RPP danTelaahSoal
5. JurnalPraktikMengajar
6. CatatanRefleksi
7. Format SistematikaLaporanBest Practice
8. Format RencanaTindakLanjut
Dapatdilihat di lampiranDaftartagihan

16
 R-6. Rubrik Strategi Fasilitasi

Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjakegiatanpesertadalammendeskripsikanstrategifasilitasi.

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapembekalanpada LK-6!
2. Berikannilaipadahasilkajianberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberikut!
KriteriaPenilaianFasilitasikegiatan
1. Menuliskanidentitastugaslengkapdanbenar.
2. Menuliskandurasidan media pembelajaransetiapmateripadapolapertemuan di guru sasaran.
3. Mendeskripsikankegiatanpembelajaransetiapmateripadapolapertemuan di guru sasaran.
4. Mendeskripsikansumberbelajarsetiapmateripadapolapertemuan di guru sasaran.
5. Mendeskripsikanprodukpesertasetiapmateripadapolapertemuan di guru sasaran.
6. Menguraikanmekanismependampingansetiappertemuan Program PKB melalui PKP BerbasisZonasi di guru sasaran.
7. Mendeskripsikanproduk/tagihanpadamoduldengantepat.
RubrikPenilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Tujuhaspeksesuaidengankriteria
80 nilai90 Enamaspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Lima aspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70 Empataspeksesuaidengankriteria,tigaaspekkurangsesuai
<60 Tigaaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai

17