LK-6.

Strategi Fasilitasi Kelas

LK-6.Strategi Fasilitasi Kelas

TujuanKegiatan:
Mendeskripsikan strategi fasilitasi kelas Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
melaluiPeningkatanKompetensi Pembelajaran (PKP).

LangkahKegiatan:
1. Deskripsikan durasi da nmedia pembelajaran yang akan diberikan pada
setiap kegiatan pada masing-masing pertemuanfasilitasikelas Program
PKP BerbasisZonasi di guru sasaran!
2. Deskripsikankegiatanpembelajaranuntuksetiapmateripadakegiatansesu
aialokasi yang tersedia di skenariopembelajarandalamkelas Program
PKP BerbasisZonasipada guru sasaran!
3. Deskripsikansumberpembelajarandanprodukpeserta yang dihasilkan!
4. Uraikanmekanismependampingansetiappertemuanpada Program PKP
BerbasisZonasi di guru sasaran!
5. Tuliskanpada format yang tersedia!
6. Presentasikanhasilkerjakelompok,
simakpresentasidengancermat,danserius!
7. Perbaikihasilkerjakelompokandajikaadamasukandarikelompok lain!
8. Kumpulkanhasilkerjakelompok!

1
 LK-6a.Fasilitasikegiatan Program PKP berbasis Zonasiuntuk Guru Sasaran

Fasilitasi Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran
Mata Pelajaran/PaketKeahlian/Layanan/Kelas : MATEMATIKA/Teknologi & Rekayasa/
Jenjang : SMK

Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta

MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
IN-1 PertemuanAwal
a. Kebijakan Program PKB melalui PKP 1 JP Bahan 1. Peserta menyimak paparan 1. Buku
BerbasisZonasi Presentasi tentang Kebijakan Program Pegangan
PKB melalui PKP Berbasis Pembekala
Zonasi (25’). n Instruktur
Kab./Kota
2. Tanya jawab tentang
Kebijakan Program PKB 2. Buku
melalui PKP Berbasis Pedoman
Zonasi (20’). Program
PKB
melalui
PKP
Berbasis
Zonasi
3. Petunjuk
Teknis
(Juknis)
Program
PKB

2
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
melalui
PKP
Berbasis
Zonasi
b. Integrasi PPK dan GLN 1 JP
dalamPembelajaranBerbasis HOTS Bahan 1. Fasilitator memberikan Buku
Presentasi pengantar tujuan, indikator Pegangan
dan skenario pembelajaran Pembekalan
serta membagi 4 kelompok Instruktur
besar (5’) Kab./Kota
2. Peserta menuliskan contoh
penerapan PPK dan GLN di
sekolah masing-masing ke
kertas post-it . (10’)
3. Ketua kelompok
memfasilitasi setiap anggota
untuk menempelkan dan
mengkategorikan post-it
contoh penerapan PPK dan
GLN pada kertas plano
yang ditentukan fasilitator.
(10’)
4. Peserta melakukan walking
gallery ke kelompok lain
(10’)
5. Fasilitor memberikan

3
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
penguatan. (10’)

c. PengenalanKelasPendampinganOnline 4 JP 1. Bahan 1. Peserta dibagi ke dalam 1. Buku

Presentasi beberapa kelompok (@ 4 Pegangan
orang) (150’) Instruktur
2. Laptop Kab./Kota
a. Peserta membuka SIM
3. Akses PKB dengan username 2. Buku
Internet dan password masing- Manual
4. Alamat masing, Pendampin
website gan Online
b. Peserta membuka kelas
pendampinga pendampingan online
nonline yang terdapat pada SIM
PKB,
c. Peserta melakukan
aktivitas pembelajaran
pada sesi latihan.
2. Fasilitator memberikan
penguatan. (30’)

d. TesAwal

e. KonsepdanPendalamanMateriPembelaj 4 JP 1. Bahan 1. Fasilitator menjelaskan cara 1. Buku LK I Kajian

aranBerorientasi HOTS Presentasi pengisian dan kegunaan Pegangan Konsep
Penilaian Diri bagi guru. Pembekala HOTS
2. LK-1 Dengan langkah kegiatan n Instruktur
Konsep HOTS sebagai berikut (20’): Kab./Kota

4
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
3. Video a Mendiskusikan teknik 2. Buku
Pembelajaran pengisian instrumen
HOTS Penilaian Diri 3. Unit
Pembelajar
4. R-1. Rubrik b Mengisi instrumen an HOTS
Hasil Kajian. Penilaian Diri
4. Dokumen
c Mendiskusikan hasil Regulasi
Penilaian Diri yang terkait
2. Fasilitator menjelaskan
konsep dasar HOTS yang
memuat pengertian,
karakteristik, aspek, dan
dimensi pengetahuan serta
dimensi berpikir (20’)
3. Peserta dibagi kedalam
kelompok yang
beranggotakan maksimal 4
orang, setiap kelompok
mendiskusikan Konsep
HOTS dengan
menggunakan lembar
kegiatan (LK-1).
a. Mengkaji Konsep HOTS
menggunakan LK-1a
dengan langkah-langkah
sebagai berikut (1 JP)
1) Cermatilah contoh Video

5
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
Pembalajaran!
2) Cermatilah RPP yang
sesuai dengan Video
Pembelajaran yang
dianalisis!
3) Tuliskan kegiatan
pembelajaran yang
menggambarkan aktivitas
pembelajaran:
a) PPK
b) Literasi
c) Transfer Knowledge
d) Critical dan creative
thinking
e) Problems solving
4) Guru inti menunjuk 2
kelompok untuk
mempresentasikan hasil
diskusi kelompok pada
LK-1.a.
b. Khusus jenjang SMP,
SMA dan SMK mengkaji
hasil Ujian Nasional (UN)
dengan menggunakan
data dari PUSPENDIK

6
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
pada aplikasi PAMER
(20’), dengan langkah-
langkah seberikut:
1) Memperhatikan data UN
dari PUSPENDIK pada
aplikasi PAMER
2) Melakukan analisis dari
hasil UN dengan
kegiatan:
Piliha salah satu
CAKUPAN MATERI
pada mata pelajaran yang
di UN kan!
Berdasarkan hasil
PRESENTASE SISWA
BENAR dari rata-rata
SEKOLAH nilai yang
diperoleh siswa di bawah
KKM MATA
PELAJARAN terdapat
pada KEMAMPUAN
YANG DIUJI dan pada
KD KELAS/SEMESTER
mana saja?
Bandingkan rata-rata
SEKOLAH dengan rata-

7
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
rata KAB/KOTA
Bandingkan rata-rata
SEKOLAH dengan rata-
rata PROPINSI
Banding rata-rata
SEKOLAHdengan rata-
rata NASIONAL
Buatlah kesimpulan dan
saran dari hasil analisis
pada satu CAKUPAN
MATERI tersebut!
Berdasarkan hasil
analisis tentukan Unit
Pembelajaran/bahan
pembelajaran yang
diprioritaskan untuk
dikembangkan!
c. Melakukan analisis KD
pengetahuan dan
keterampilan
menggunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai
1d) secara individu
dengan langkah-langkah
sebagai berikut (55’) :
1) Untuk jenjang SD

8
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
(Tematik Terpadu) :
memilih KD berpasangan
pada satu pembelajaran
(PB) pada salah satu sub
tema yang diajarkan pada
semester yang sedang
berjalan!
2) Untuk jenjang
SMP/SMA/SMK (Mata
Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada
semester yang sedang
berjalan!

3) Tulislah pasangan KD
dan tentukan target dari
KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-
1.b!
4) Tentukan tingkat
kompetensi dari KD
pengetahuan
berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan
proses berfikir pada
sumbu simetris KD
pengetahuan serta
menentukan gradasi Kata

9
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5) Tentukan IPK dan materi
pembelajaran dari KD
Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-
1.d!
4. Fasilitator memfasilitasi
presentasi konsep HOTS
kelompok (10’).
5. Fasilitator memberikan
Reviu konsep HOTS dan
mengenalkan Unit
Pembelajaran yang akan
dianalasis pada IN-2
serta memberikan
penjelasan format
monitoring yang harus
diisi selama kegiatan PKP
sebagai kartu konsulatasi
tagihan(10’).

IN-2 PengembangandanReviuDesaindanPenila
ianPembelajaranBerorientasi HOTS unit
ke-1

10
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
a. KonsepdanPendalamanMateriPembelaja 4J 1. Unit 1. Guru Inti memberikan 1. Buku Lk-2 LembarK
ranBerorientasi HOTS P Pembelajaran pengantar tujuan, Peganga erja
1 dan 2 indikator dan skenario n
2. LK-2. pendalam materi Pembek
Analisis Unit pembelajaran berorientasi alan
Pembelajaran HOTS (5’), Instruktu
1 dan 2 2. Guru inti memberikan r
3. R-2. arahan kepada peserta Kab./Kot
Telaah Unit untuk menentukan: a. a
Menentukan unit 2. Bahan
pembelajaran yang akan Presenta
dipelajari oleh peserta si
didik pada waktu On-2
dan On-3! b. Menentukan
unit pembelajaran
berdasarkan KD pada
semester yang sedang
berjalan berdasarkan
pada program semester
yang telah disusun! c.
Menentukan dua unit
pembelajaran untuk
setiap siklus
pembelajaran! d. Guru
kelas (tematik terpadu)
memilih unit
pembelajaran untuk
pembelajaran On-2 atau
ON-3 boleh satu unit atau
lebih dari dua unit, tetapi

11
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
ditetapkan pada satu
siklus mempelajari dua
unit pembelajaran.
3. Guru Inti menugaskan
kepada peserta secara
individu untuk melakukan
analisis terhadap unit
pembelajaran yang sudah
dipilih dengan
menggunakan lembar
kerja LK-2 (150’),
4. Peserta melakukan
presentasi hasil analisis
LK-2 (15’),
5. Guru Inti memberikan
penguatan (10’)
b. PengembangandanReviuDesainPembela 6 1. Guru Inti memberikan c. Buku LK -3 LembarK
jaranBerorientasi HOTS unit ke-1 JP 1. Bahan pengantar tujuan, Peganga erja
Presentasi indikator dan skenario n Guru
2. LK-3. desain pembelajaran Inti di
Format berorientasi HOTS (10’), Sasaran
Desain 2. Peserta dan Guru Inti Zonasi
Pembelajaran mendiskusikan tentang Program
berdasarkan desain pembelajaran PKP
Model berorientasi HOTS (30’) d. Unit
Pembelajaran 3. Peserta secara mandiri Pembela
3. R-3. mendesain pembelajaran jaran
Desain pada Lembar Kerja (LK-3)
Pembelajaran dengan ketentuan (180’):

12
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
a. Menentukan satu unit
dari dua unit
pembelajaran yang
telah dianalisis pada
kegaiatan 1 untuk
didesain dan
digunakan pada ON-2
b. Guru kelas (tematik
terpadu):
a. mendesain
pembelajaran dengan
memadukan minimal
dua mata pelajaran
yang akan
dilaksanakan pada
On-2.
b. Jika pada ON-2
muatan mata
pelajaran yang akan
diajarkan tidak ada
unit pembelajarannya
maka guru harus
mengembangkan
sendiri muatan mata
pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan
muatan mata
pelajaran yang ada
unit pembelajarannya.

13
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
4. Peserta secara individu
maupun kelompok
mendiskusikan tugas
mandiri yang telah
dikerjakan dengan Guru
Inti guna untuk ketuntasan
tugas yang dikerjakan
(30’),
5. GuruInti memberikan
penguatan (20’).
c. PengembangandanreviuPenilaianBerorie 4 1. Bahan 1. Guru Inti memberikan 1. Buku LK 4-a LembarK
ntasi HOTS unit ke-1 JP Presentasi pengantar tujuan, Peganga – LK erja
2. LK-4.a indikator dan skenario n Guru 4-d
Kisi-Kisi Soal penilaian pembelajaran Inti di
HOTS berorientasi HOTS (10’), Sasaran
3. LK-4.b 2. Peserta dan Guru Inti Zonasi
Kartu Soal mendiskusikan tentang Program
Pilihan Ganda pengembangan penilaian PKP
Soal HOTS pembelajaran berorientasi 2. Buku
4. LK-4.c HOTS (30’) Peganga
Kartu Soal 3. Peserta secara mandiri n
Uraian Soal mengembangkan Peninilai
HOTS penilaian pembelajaran an
pada Lembar Kerja (LK-4) Berorient
5. LK-4.d
asi
Format dengan ketentuan (110’):
a. Mengembangkan HOTS
Telaah Soal
6. R-4. penilaian 3. Unit
pembelajaran Pembela
Rubrik
berdasarkan KD pada jaran
Penilaian

14
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
Pembelajaran unit pembelajaran
Berorientasi yang terpilih.
HOTS b. Menyusun soal HOTS
dengan menggunakan
LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai
berikut:
1) Menyusun kisi-kisi
soal pada LK-4.a
2) Menyusun soal
pilihan ganda
pada LK-4.b
3) Menyusun soal
uraian pada LK-
4.c c. Peserta
bertukar soal
yang sudah
disusn dengan
temam
sekelompok dan
dan melakukan
telaah Soal
dengan
mengunakan
format LK-4d
4. Peserta baik secara
individu maupun
kelompok mendiskusikan
tugas mandiri yang telah

15
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
dikerjakan dengan Guru
Inti untuk ketuntasan
tugas yang dikerjakan
(20’),
5. Guru Inti memberikan
penguatan (10’).
ON-1 PenyusunanRencanaPelaksanaanPembel 10 1. Buku 1.Buku
ajaran (RPP) unit ke- JP Pegangan Pegangan
1danDesainPembelajaranunit ke-2 Guru Inti di Inti
Zonasi disasaran
Program PKP Zonasiprog
ram PKP
2. LK-5
Pengembang 2. Bahan
an RPP Presentasi

3. LK-3
Desain
Pembelajaran

4. LK-4.a Kisi-
Kisi Soal
HOTS

5. LK-4.b
Kartu Soal
Pilihan Ganda
Soal HOTS

16
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
6. LK-4.c
Kartu Soal
Uraian Soal
HOTS

7. R-4. Rubrik
Penilaian
Pembelajaran
Berorientasi
HOTS

a. Penyusunan RPP unit ke-1
8. R-5. Desain
Pembelajaran
9. R-6. Rubrik
Pengembang
an RPP
4 1. Pengembangan
JP Pembelajaran
a Peserta mengkaji
sistematika penyusunan
RPP berorientasi HOTS
(LK-5)
b RPP disusun secara LK.5
individu sesuai dengan
jenjangnya berdasarkan
pada LK-3 yang telah
dikerjakan pada kegiatan
IN-2
c Melengkapi RPP dengan LK-3
penilaian sikap,

17
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
pengetahuan dan
keterampilan.
d Penilaian pengetahuan
memasukkan soal-soal
HOTS yang telah
disusun pada LK-4 di
kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan
dilampirkan pada RPP.

b. PengembanganDesainPembelajaran
unit ke-2
LK-4
6 2. Desain Pembelajaran Unit
JP ke-2
a Mendesain pembelajaran
pada Lembar Kerja (LK-3)
dengan
ketentuan (110’): LK-3
1) Unit pembelajaran ke-2
didesain untuk digunakan
pada ON-3.
2) Guru kelas (tematik
terpadu):
mendesain pembelajaran
dengan memadukan minimal
dua mata
pelajaran yang akan
dilaksanakan pada On-3.
Jika pada On-3 muatan
mata pelajaran yang akan
diajarkan tidak

18
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
ada unit pembelajarannya
maka guru harus
mengembangkan
sendiri muatan mata
pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan
muatan mata pelajaran yang
ada unit pembelajarannya.

3. Desain Penilaian
Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian
pembelajaran berdasarkan
KD pada unit
pembelajaran yang terpilih
pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS
dengan menggunakan LK-4
dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1) Menyusun kisi-kisi soal
pada LK-4.a
2) Menyusun soal pilihan
ganda pada LK-4.b
3) Menyusun soal uraian
pada LK-4.c

LK-4

19
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan

LK-4.a

LK-4.b

LK-4.c
IN-3 In-3, Reviu RPP unit ke-1 10
danDesainPembelajaran unit ke-2 JP
a. Reviu RPP unit ke-1 4 1. 1. Guru Inti
JP BukuPeganga memberikanpengantartujua
n Guru Inti di n,
Zonasi indikatordanskenariopemb
Program PKP elajaranReviuRPP(10’),
2. 2. Pesertadan Guru Inti
RencanaPela berdiskusitentangteknikmel
ksanaanPemb akukanReviu RPP
elajaran On-2 berorientasi HOTS (15’)
3. 3.
BahanPresent Pesertadibagidalamkelomp
asi okdenganjumlahanggotam
4. LK-6 Reviu aksimal 4 orang
RPP dansalingbertukar RPP
5. R-6. antarasatukelompokkekelo
RubrikTinjaua mpok lain
n RPP berdasarkanpembagiandari

20
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
Guru Inti
untukmelakukanReviu RPP
denganmenggunakan LK-6
kemudianmemberikan
saran
perbaikandanmendiskusika
ndengan Guru Inti terkait
RPP yang diReviu (10’)
4.
Pesertamelakukanperbaika
n RPP
berdasarkanhasilReviu LK-
6 (135’)
5. Guru Inti
memberikanpenguatan.
(10’)

b. ReviuDesainPembelajaran unit ke-2 6 1. 1. Guru Inti

JP BukuPeganga memberikanpengantartujua
n Guru Inti di n,
Zonasi indikatordanskenariopemb
Program PKP elajaranReviuDesainPemb
2. elajaran (10’),
BahanPresent 2. Pesertadan Guru Inti
asi berdiskusitentangteknikmel
3. RPP akukanReviudesainpembel
hasilkegiatan ajaranberorientasi HOTS
ON 1 desain (15’)
RPP 3.

21
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
Pesertadibagidalamkelomp
okdenganjumlahanggotam
aksimal 4 orang
dansalingbertukardesainpe
mbelajarandanpenilaianant
arasatukelompokkekelomp
ok lain
berdasarkanpembagiandari
Guru Inti
untukmelakukanReviu.
(10’’)
4. Pesertamemberikan saran
perbaikandanmendiskusika
ndengan Guru Inti
terkaitdesainpembelajaran
danpenilaian yang di-Reviu
(90’) 5.
Pesertamelakukanperbaika
ndesainpembelajarandanp
enilaianberdasarkanhasilR
eviu (135’) 6. Guru Inti
memberikanpenguatan.
(10’)

ON-2 PraktikPembelajaran 10 jp
ke-1
a. PraktikPembelajarandanPenilaianBerorie 5 - Peserta melakukan Buku LK 7 Jurnal
ntasi HOTS ke-1(RPP untuk ke-1) JP - RPP persiapan sebelum Pegangan Praktek
- Forma melaksanakan praktek Guru Inti di pembelaj

22
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
t lembar pembelajaran Sasaran aran
Pengamatan - Peserta melaksanakan Zonasi unit-1
Praktek proses pembelajaran Prorga PKP
pembelajaran beradasarkan RPP yang
berorientasi telah disusun pada
HOTS kegiatan IN 3
- Rubrik - Pengawas pembina
Praktek melakukan pengamatan
Pembelajaran praktek pembelajaran
berorientasi yang dilakukan peserta
HOTS dengan menggunakan
format yang tela tersedia.
- Peserta mengisi Jurnal
praktek mengajar (LK-7)
b. Penyusunan RPP ke-2 5 - Peserta mengkaji Buku LK-5 RPP ke-
JP sistematika penyusunan Pegangan 2
- R-5 RPP berorientasi HOTS Guru Inti di R-5
Rubrik (LK-5) Sasaran
Pengembang - RPP disusun secara Zonasi
an RPP individual sesuai dengan Prorga PKP
jenjangnya berdasarkan
pada LK-3 yang telah
dikerjakan pada kegiatan
IN-3
- Melengkapai RPP
dengan penilaian sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan.
- Penilaian pengetahuan
memasukkan soal- soal

23
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
HOTS yang telah disusun
pada LK 4 di kegiata IN 3.
- Menyusun bahan ajar
dan dilampirkan pada
RPP.
IN-4 RefleksiPraktikPembelajaranunit ke-1 10 LK 8,
danReviu RPP ke-2 JP R-8,
LK 6,
R-6,
LK 9,
R-9
a. RefleksiPraktikPembelajaranunit ke-1 2 LCD, 1. Guru Inti memberikan 1. Buku 1. I
JP Proyektor, pengantar tujuan, Peganga LK 8 nstrume
ATK indikator dan scenario n Guru R-8 n Telaah
pembelajaran Refleksi Inti di RPP dan
Praktik Pembelajaran dan Sasaran Saol Unit
Penilaian di Sekolah Zonasi ke-2
(10’), Program
2. Peserta dibagi ke dalam PKP 2. C
beberapa kelompok yang 2. Bahan atatan
beranggotakan 4 orang Persentas Refleksi
dalam satu kelompok (5’). e Unit ke-1
3. Secara mandiri peserta
melakukan refleksi
dengan menggunakan
LK8(20’),
4. Peserta melakukan
Curah Pendapat dan
membuat kesimpulan di

24
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
kelompok masing-masing
terkait LK-8 (15’),
5. Setiap kelompok
mempresentasikan hasil
dari kesimpulan ke depan
kelas (30’)
6. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)
b. Reviu RPP ke-2 6 LCD, 1. Guru Inti memberikan 1. Buku LK – 6 1. R
JP Proyektor, pengantar tujuan, Pegangan R-6 eview
ATK indikator dan scenario Guru Inti RPP
pembelajaran Reviu RPP di 2. R
(10’) Sasaran ubrik
2. Peserta dan Guru Inti Zonasi Tinjauan
berdiskusi tentang teknik Program RPP
melakukan Reviu RPP PKP
berorientasi HOTS (15’) 2. RPP On-2
3. Bahan
3. Peserta dibagi dalam
Persentas
kelompok dengan jumlah
e
anggota maksimal 4
orang dan saling bertukar
RPP antara satu
kelompok ke kelompok
lain berdasarkan
pembagian dari Guru Inti
untuk melakukan Reviu
RPP dengan
menggunakan LK-6. (10’)
4. Peserta memberikan

25
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
saran perbaikan dan
mendiskusikan dengan
Guru Inti terkait RPP
yang di-Reviu (45’)
5. Peserta melakukan
perbaikan RPP
berdasarkan hasil Reviu
LK-6 (180’)
6. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)
c. PenyusunanLaporanBest Practice 2 1. Guru Inti memberikan 1.Buku LK-9 1. F
JP pengantar tujuan, Peganga R-9 ormat
indikator dan scenario n Guru Sistemati
Penyusunan Laporan Inti di ka
Best Practice (10’), Sasaran Laporan
2. Peserta dan Guru Inti Zonasi Best
berdiskusi tentang teknik Program Practice
melakukan Reviu RPP PKP 2. R
berorientasi HOTS (15’) 2. RPP On-2 ubrik
3. Bahan Penilaian
3. Peserta secara mandiri
Persentas Sistemati
melakukan identifikasi
e ka
terhadapat
Laporan
kegiatankegiatan yang
Best
dilakukan selama In dan
Practice
On untuk dijadikan dasar
dalam penyusunan
laporan Best Practice
(20’)
4. Peserta menyusun

26
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
laporan Best Practice
sesuai dengan rambu-
rambu pelaporan (45’’)

ON-3 PraktikPembelajaran ke-2 10

danPenyusunanLaporanBest Practice JP

a. Praktikpembelajaran unit ke-2 (RPP unit 8 1. Buku Kegiatan 1. Praktik Junral

ke-2) JP Pegangan Pembelajaran Unit ke-2 Praktik
Guru Inti di 1. Peserta melakukan Pembela
Sasaran persiapan sebelum jaran
Zonasi melaksanakan Unit ke 2
Program pembelajaran
PKP 2. Peserta melaksanakan
2. RPP proses pembelajaran
3. Format berdasarkan RPP yang
lembar telah di susun pada IN-4
pengamatan 3. peserta mengisi LK-7
praktik Jurnal Praktik
pembelajaran Pembelajaran
berorientasi
HOTS
4. LK-7
Jurnal Praktik
Pembelajaran
5. R-7.
Rubrik Jurnal
Praktik
Pembelajaran

27
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
b. PenyusunanLaporanBest Practice 2 1. Buku 1. Peserta melakukan kajian -
JP Pegangan terhadap sistematika
Guru Inti di laporan Best Practice
Sasaran pada LK-9
Zonasi 2. Peserta menyusun
Program laporan Best Practice
PKP dengan melengkapi
2. LK-9 lampiran-lampiran.
Format Lampiran minimal
Sistematika memuat:
Laporan Best a. Foto kegiatan
Practice b. Bahan-bahan yang
3. R-9 Rubrik menjadi pedukung
Penilaian laporan Best Practice
Sistematika 3. Penyusunan bahan
Laporan Best tayang.
Practice

IN-5 LaporanBest Practice 8 JP

a. PresentasiLaporanBest Practice 6 1. Buku 1. Guru Inti memberikan Laporan

JP Pegangan pengantar tujuan, Best
Guru Inti di indikator dan skenario Practice
Sasaran pembelajaran teknik
Zonasi Presentasi Laporan Best
Program Practice (10’)
PKP 2. Peserta secara bergantian

28
Pertem Dur SumberBel ProdukPeserta
MateriDiklat Media KegiatanPembelajaran
uan asi ajar
LK Tagihan
2. Bahan mempresentasikan
Presentasi laporan Best Practice
yang telah disusun
selama lebih kurang 15
menit secara Pleno (200’)
3. Guru inti membuka sesi
pertanyaan, supaya
peserta lain dapat lebih
belajar
dari hasil Best Practice
yang dipresentasikan
oleh temannya (20’)
4. Guru Inti memberikan
penguatan setiap peserta
selesai melakukan
presentasi (30’)
5. Guru inti memberikan
penguatan secara umum
terkait proses yang
dilakukan
selama IN dan ON (10’)

b. TesAkhir 2 TUK
JP

29
LK-6b.MekanismePendampingan Program PKB melalui PKP BerbasisZonasi

Uraikan Mekanisme Pendampingan pada setiap pertemuan Program PKB melalui PKP BerbasisZonasi di Guru Sasaran!

Uraikan Mekanisme Pendampingan pada setiap pertemuan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi di Guru Sasaran!

1. Persiapan administrasi dan bahan pendukung

2. Pelaksanaan Pendampingan yang terdiri 5 IN dan 3 ON, yaitu :
A. IN-1 PERTEMUAN AWAL
 Kegiatan 1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran
(PKP) Berbasis Zonasi
 Kegiatan 2. Integrasi PPK dan GLN dalam Pembelajaran Berbasis HOTS
 Kegiatan 3. Pengenalan Kelas Pendampingan Online
 Kegiatan 4. Konsep HOTS dan Pendalaman Materi Pembelajaran Berorientasi HOTS (unit ke-1)
B. IN-2 PENGEMBANGAN DAN REVIU DESAIN DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS
 Kegiatan 1. Konsep dan Pendalaman Materi Pembelajaran Berorientasi HOTS (unit Pembelajaran 2)
 Kegiatan 2. Pengembangan dan Reviu Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS unit ke-1
 Kegiatan 3. Penilaian Pembelajaran Berorientasi HOTS
C. ON-1 PENYUSUNAN RPP UNIT KE-1 DAN DESAIN PEMBELAJARAN UNIT KE-2
 Kegiatan 1. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
D. IN-3 REVIU RPP UNIT KE-1 DAN DESAIN PEMBELAJARAN UNTUK UNIT KE-2
 Kegiatan 1. Reviu RPP Unit ke-1
 Kegiatan 2. Reviu Desain Pembelajaran Unit ke-2
E. ON-2 PRAKTIK PEMBELAJARAN UNIT KE-1
 Kegiatan 1. Praktik Pembelajaran dan Penilaian Berorientasi HOTS Unit ke-1 (RPP ke-1)
 Kegiatan 2. Penyusunan RPP unit ke-2

30
 F. IN-4 REFLEKSI PRAKTIK PEMBELAJARAN UNIT KE-1 DAN REVIU RPP UNIT KE-2
 Kegiatan 1. Refleksi Praktik Pembelajaran Unit ke-1
 Kegiatan 2. Reviu RPP ke-2
 Kegiatan 3. Penyusunan Laporan Best Practice
G. ON-3 PRAKTIK PEMBELAJARAN KE-2
 Kegiatan 1. Praktik Pembelajaran Unit ke-2
 Kegiatan 2. Penyusunan Laporan Best Practice
H. IN-5 LAPORAN BEST PRACTICE
 Kegiatan 1. Presentasi Laporan Best Practice

3. Pelaporan Hasil Pendampingan

Daftar format tagihan bagi guru sasaran :

1. Jurnal Belajar KegiatanOn The Job Learning (OJL)

2. Lembar Kerja Desain Pembelajaran
3. Format RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP)
4. InstrumenTelaah RPP danTelaahSoal
5. Jurnal PraktikMengajar
6. Catatan Refleksi
7. Format Sistematika Laporan Best Practice
8. Format RencanaTindakLanjut
Dapat dilihat di lampiran Daftartagihan

31
 R-6. Rubrik Strategi Fasilitasi

Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjakegiatanpesertadalammendeskripsikanstrategifasilitasi.

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapembekalanpada LK-6!
2. Berikannilaipadahasilkajianberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberikut!
KriteriaPenilaianFasilitasikegiatan
1. Menuliskanidentitastugaslengkapdanbenar.
2. Menuliskandurasidan media pembelajaransetiapmateripadapolapertemuan di guru sasaran.
3. Mendeskripsikankegiatanpembelajaransetiapmateripadapolapertemuan di guru sasaran.
4. Mendeskripsikansumberbelajarsetiapmateripadapolapertemuan di guru sasaran.
5. Mendeskripsikanprodukpesertasetiapmateripadapolapertemuan di guru sasaran.
6. Menguraikanmekanismependampingansetiappertemuan Program PKB melalui PKP BerbasisZonasi di guru sasaran.
7. Mendeskripsikanproduk/tagihanpadamoduldengantepat.
RubrikPenilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Tujuhaspeksesuaidengankriteria
80 nilai90 Enamaspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Lima aspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70 Empataspeksesuaidengankriteria,tigaaspekkurangsesuai

32
<60 Tigaaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai

33