LK-3.

FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Melalui model Discovery Learning dan pendekatan saintifik, peserta didik dapat menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta
kelangsungan makhluk hidup dan membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai sumber.
2. Melalui model Problem Based Learning dan pendekatan saintifik, peserta didik dapat menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta
kelangsungan makhluk hidup dan membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai sumber.

1. Pertemuan 1/Pembelajaran Unit Ke-1:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

1. Pendahuluan: 1. File video proses terjadinya Sikap:
1. Guru mengucapkan salam; hujan; 1. Penilaian diri
2. Peserta didik berdoa dengan dipimpin 2. LCD Proyektor/ computer; sendiri (dengan
ketua kelas; 3. Printout teks bacaan checklist);
3. Peserta didik menyanyikan lagu tentang hujan. 2. Penilaian teman
kebangsaan Indonesia Raya; 4. Bahan eksperimen: sejawat (dengan
4. Peserta didik melakukan penghormatan toples kaca bertutup, air checklist);
kepada bendera Merah Putih; panas, korek api, kapas, dan 3. Penilaian jurnal
5. Guru mengecek kehadiran peserta didik; es batu sikap (dengan
6. Peserta didik melakukan kegiatan literasi checklist).
membaca (buku nonpelajaran);
7. Peserta didik menyanyikan lagu “Tik-Tik-
Tik Bunyi Hujan”;
8. Guru menghubungkan materi yang akan Pengetahuan:
dipelajari dengan pengalaman peserta didik Tes tulis (dengan Soal
dan materi sebelumnya; Pilihan Ganda)
9. Peserta didik dengan bimbingan guru
mengingat kembali materi prasyarat Keterampilan:
(manfaat air bagi makhluk hidup); 1. Observasi
10. Peserta didik mendapat informasi dari guru (dengan rubrik)
mengenai tujuan, manfaat pembelajaran

1
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
yang akan dilakukan, metode, dan indikator 2. Unjuk kerja
penilaian; (dengan rubrik)
11. Guru memotivasi siswa untuk mengikuti 3. Produk (dengan
pembelajaran dengan baik. rubrik)

3.8.7 4.8.5 Membuat skema Inti: Discovery Learning

Mengidentifikasi siklus air.
tahap-tahap dalam Tahap 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan):
siklus air. 1. Membagi peserta didik ke dalam
kelompok yang beranggotakan 4-5 orang
3.8.8 Membagankan (pembagian kelompok disesuaikan
tahap-tahap dalam dengan jumlah peserta didik).
siklus air seperti 2. Memfasilitasi mengamati video proses
evaporasi, terjadinya hujan
kondensasi, dan https://www.youtube.com/watch?v=5p
presipitasi. W8HD5k8Xk (atau guru juga bisa
mengunduhnya). Alternatif lain
menggunakan teks bacaan.
3. Memfasilitasi peserta didik untuk
mengingat kembali pengertian dari
penguapan dan pengembunan. Misalnya
guru memberi instruksi “Diskusikan
dalam kelompok, apa yang kalian ketahui
tentang proses penguapan dan
pengembunan!”

Tahap 2. Problem Statement (Identifikasi

masalah)
4. Memfasilitasi Peserta didik untuk
merumuskan masalah yang akan
dipecahkan dalam pembelajaran. Misalnya
“bagaimana tahap-tahap pada proses
siklus air?”

Tahap 3. Pengumpulan Data (Data Collection)

5. Memfasilitasi peserta didik secara
kelompok menyelidiki siklus air

2
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD 1.1).

Tahap 4. Pengolahan Data (Data Processing)

6. Memfasilitasi peserta didik untuk dapat
menjelaskan proses yang terjadi di dalam
toples (Terjadi proses penguapan,
pengembunan, dan presipitasi);
7. Memfasilitasi peserta didik untuk mencari
dari berbagai sumber bacaan tentang
pengertian dari evaporasi, presipitasi,
kondensasi, transpirasi, dan infiltrasi
(Tahap-tahap pada siklus air adalah
sebagai berikut. Proses evaporasi
(penguapan), kondensasi (pengembunan),
presipitasi (jatuhnya hujan), transpirasi
(pelepasan air oleh makhluk hidup
tumbuhan), dan infiltrasi (peresapan));
8. Memfasilitasi peserta didik untuk
membuat skema siklus air secara
sederhana.

Tahap 5. Pembuktian (Verification)

9. Memfasilitasi peserta didik untuk
mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya.

Tahap 6. Generalization (Kesimpulan)

10. Memfasilitasi peserta didik dalam
kelompok untuk menyimpulkan hasil
penyelidikannya ternatng siklus air dalam
bentuk skema (dapat berupa peta pikiran).

Penutup:
1. Peserta didik membuat resume secara
kreatif dengan bimbingan guru pada
selembar kertas;

3
 No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap
proses kegiatan pembelajaran hari ini
dengan arahan guru;
3. Peserta didik mengajukan pertanyaan-
pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi
pembelajaran hari ini;
4. Peserta didik mendapat umpan balik dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dan
terhadap proses serta hasil pembelajaran;
5. Peserta didik melakukan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pemberian tugas
individu;
6. Peserta didik mendapat informasi rencana
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya;
7. Peserta didik mendapat penguatan
pendidikan karakter dari guru;
8. Peserta didik menyanyikan lagu wajib
nasional atau lagu daerah;
9. Peserta didik melakukan penghormatan
kepada bendera Merah Putih.

2. Pertemuan 2/Pembelajaran Unit Ke-1:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

1. Pendahuluan: 1. File video bencana banjir Sikap:
1. Guru mengucapkan salam; di musim hujan dan 1. Penilaian diri
2. Peserta didik berdoa dengan dipimpin ketua bencana kekeringan di sendiri (dengan
kelas; musim kemarau; checklist);
3. Peserta didik menyanyikan lagu kebangsaan 2. LCD Proyektor/ computer; 2. Penilaian teman
Indonesia Raya; 3. Printout teks bacaan sejawat (dengan
4. Peserta didik melakukan penghormatan tentang bencana banjir di checklist);
kepada bendera Merah Putih; musim hujan dan bencana
5. Guru mengecek kehadiran peserta didik;

4
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
6. Peserta didik melakukan kegiatan literasi kekeringan di musim 3. Penilaian jurnal
membaca (buku nonpelajaran); kemarau sikap (dengan
7. Peserta didik menyanyikan lagu “Tik-Tik-Tik 4. Bahan poster: kertas checklist).
Bunyi Hujan”; karton, spidol warna, dan
8. Guru menghubungkan materi yang akan printout bahan bacaan Pengetahuan:
dipelajari dengan pengalaman peserta didik Siklus Air dan Dampaknya Tes tulis (dengan
dan materi sebelumnya; bagi Kehidupan Soal Pilihan Ganda)
9. Peserta didik dengan bimbingan guru
mengingat kembali materi prasyarat Keterampilan:
(sumber-sumber air bersih, penyebab 1. Observasi
kelangkaan, dan cara memperolehnya); (dengan rubrik)
10. Peserta didik mendapat informasi dari guru 2. Unjuk kerja
mengenai tujuan, manfaat pembelajaran (dengan rubrik)
yang akan dilakukan, metode, dan indikator 3. Produk (dengan
penilaian; rubrik)
11. Guru memotivasi siswa untuk mengikuti
pembelajaran dengan baik.

3.8.9 4.8.6 Membuat poster Inti: Problem Based Learning

Mengkorelasikan siklus air dan bencana
dampak siklus air kekeringan. Tahap 1. Mengorientasikan peserta didik
pada peristiwa di terhadap masalah
Bumi. 1. Membagi peserta didik ke dalam kelompok
yang beranggotakan 4-5 orang (pembagian
3.8.10 kelompok disesuaikan dengan jumlah
Mengkorelasikan peserta didik);
dampak siklus air 2. Memfasilitasi mengamati video bencana
pada banjir di musim hujan dan bencana
kelangsungan kekeringan di musim kemarau
makhluk hidup. https://www.youtube.com/watch?v=a-
JVpPrNMRY (atau guru juga bisa
3.8.11 Menyimpulkan mengunduhnya). Alternatif lain
dampak siklus air menggunakan teks bacaan;
pada peristiwa di 3. Memfasilitasi peserta didik untuk
Bumi. merumuskan masalah terkait dengan
dampak siklus air pada peristiwa di Bumi
dan kelangsungan makhluk hidup, misalnya

5
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
membuat poster tentang dampak siklus air
bagi kehidupan.

Tahap 2. Mengorganisasi peserta didik untuk

belajar
4. Memfasilitasi peserta didik untuk
memecahkan masalah terkait dengan
dampak siklus air pada peristiwa di Bumi
dan kelangsungan makhluk hidup, misalnya
membuat poster tentang dampak siklus air
bagi kehidupan;
5. Memfasilitasi peserta didik untuk
menyiapkan alat bahan untuk membuat
poster, misalnya kertas karton, spidol warna,
penggaris;
6. Memfasilitasi peserta didik untuk
mempelajari dampak siklus air pada
peristiwa di Bumi dan kehidupan.

Tahap 3. Membimbing penyelidikan individual

maupun kelompok
7. Memfasilitasi peserta didik untuk
merancang poster dampak siklus air bagi
kehidupan.

Tahap 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
8. Memfasilitasi peserta didik untuk
mempresentasikan/memamerkan poster
dampak siklus air bagi kehidupan.

Tahap 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
9. Memfasilitasi peserta didik untuk
mengevaluasi poster yang telah mereka buat
menggunakan rubrik penilaian poster yang
terdapat pada LKPD 1.2.

6
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

Penutup:
1. Peserta didik membuat resume secara
kreatif dengan bimbingan guru pada
selembar kertas;
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap
proses kegiatan pembelajaran hari ini
dengan arahan guru;
3. Peserta didik mengajukan pertanyaan-
pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi pembelajaran hari ini;
4. Peserta didik mendapat umpan balik dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dan
terhadap proses serta hasil pembelajaran;
5. Peserta didik melakukan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pemberian tugas
individu;
6. Peserta didik mendapat informasi rencana
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya;
7. Peserta didik mendapat penguatan
pendidikan karakter dari guru;
8. Peserta didik menyanyikan lagu wajib
nasional atau lagu daerah;
9. Peserta didik melakukan penghormatan
kepada bendera Merah Putih.

7
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran uniit ke-2 dengan tepat.
3. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai

<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai