LK-6.

Strategi Fasilitasi Kelas

LK-6. Strategi Fasilitasi Kelas

Tujuan Kegiatan:
Mendeskripsikan strategi fasilitasi kelas Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP).

Langkah Kegiatan:
1. Deskripsikan durasi dan media pembelajaran yang akan diberikan pada
setiap kegiatan pada masing-masing pertemuan fasilitasi kelas Program
PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran!
2. Deskripsikan kegiatan pembelajaran untuk setiap materi pada kegiatan
sesuai alokasi yang tersedia di skenario pembelajaran dalam kelas
Program PKP Berbasis Zonasi pada guru sasaran!
3. Deskripsikan sumber pembelajaran dan produk peserta yang dihasilkan!
4. Uraikan mekanisme pendampingan setiap pertemuan pada Program
PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran!
5. Tuliskan pada format yang tersedia!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok, simak presentasi dengan cermat, dan
serius!
7. Perbaiki hasil kerja kelompok anda jika ada masukan dari kelompok lain!
8. Kumpulkan hasil kerja kelompok!

1
 LK-6a. Fasilitasi kegiatan Program PKP berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran

Fasilitasi Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : .................................
Jenjang : .................................

Pertemua Duras Sumber Produk Peserta

Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
IN-1 Pertemuan Awal
a. Kebijakan 1 Buku Pegangan 1. Peserta menyimak 1. Buku
Program PKB Pembekalan paparan tentang Kebijakan pegangan
melalui PKP Program PKB melalui PKP pembelaja-
Berbasis Zonasi Berbasis Zonasi (25’) ran
2. Tanya jawab berorientasi
pada
tentang Kebijakan
keterampi-
Program PKB melalui PKP
lan berpikir
Berbasis Zonasi (20’) tingkat tinggi

2. Buku
penilaian
berorientasi
higher order
thinking
skills

2
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
b. Integrasi PPK
dan GLN dalam 1. Fasilitator memberikan
Pembelajaran pengantar tujuan,
Berbasis HOTS indikator dan skenario
pembelajaran serta
membagi 4 kelompok
besar (5’)
2. Peserta menuliskan
contoh penerapan PPK
dan GLN di sekolah
masingmasing ke kertas
post-it . (10’)
3. Ketua kelompok
memfasilitasi setiap
anggota untuk
menempelkan dan
mengkategorikan post-it
contoh penerapan PPK
dan GLN pada kertas
plano yang ditentukan
fasilitator. (10’)
4. Peserta melakukan
walking gallery ke
kelompok lain (10’)
Fasilitor memberikan
penguatan. (10’)

3
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
c. Pengenalan 1. Peserta dibagi ke dalam
Kelas beberapa kelompok (@ 4
Pendampingan orang) (150’)
Online
a. Peserta membuka
SIM PKB dengan
username dan
password
masingmasing,
b. Peserta membuka
kelas pendampingan
online yang terdapat
pada SIM PKB,
c. Peserta melakukan
aktivitas
pembelajaran pada
sesi latihan.

Fasilitator memberikan
penguatan. (30’)
d. Tes Awal

e. Konsep dan 1. Fasilitator menjelaskan

Pendalaman cara pengisian dan
Materi kegunaan Penilaian Diri

4
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
Pembelajaran bagi guru. Dengan
Berorientasi langkah kegiatan
HOTS sebagai berikut (20’):
a. Mendiskusikan
teknik pengisian
instrumen Penilaian
Diri
b. Mengisi instrumen
Penilaian Diri
c. Mendiskusikan hasil
Penilaian Diri
2. Fasilitator menjelaskan
konsep dasar HOTS
yang memuat
pengertian,
karakteristik, aspek,
dan dimensi
pengetahuan serta
dimensi berpikir (20’)
3. Peserta dibagi kedalam
kelompok yang
beranggotakan
maksimal 4 orang,

5
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
setiap kelompok
mendiskusikan Konsep
HOTS dengan
menggunakan lembar
kegiatan (LK-1).
a. Mengkaji Konsep
HOTS menggunakan
LK-1a dengan
langkah-langkah
sebagai berikut (1
JP)
1) Cermatilah
contoh Video
Pembalajaran!
2) Cermatilah RPP
yang sesuai
dengan Video
Pembelajaran
yang dianalisis!
3) Tuliskan
kegiatan
pembelajaran
yang

6
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
menggambarka
n aktivitas
pembelajaran:
(a) PPK
(b) Literasi
(c) Transfer
Knowledge
(d) Critical dan
creative
thinking
(e) Problems
solving

4) Guru inti
menunjuk 2
kelompok untuk
mempresentasikan
hasildiskusi
kelompok pada LK-
1.a
b. Melakukan analisis
KD pengetahuan
dan keterampilan
menggunakan

7
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
lembar kegiatan
(LK-1b sampai 1d)
secara individu
dengan
langkahlangkah
sebagai berikut
(55’) :
1) Untuk jenjang
SD (Tematik
Terpadu) :
memilih KD
berpasangan
pada satu
pembelajaran
(PB) pada salah
satu sub tema
yang diajarkan
pada semester
yang sedang
berjalan!
2) Tulislah
pasangan KD
dan tentukan

8
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
target dari KD
Pengetahuan
dan KD
Keterampilan
pada LK-1.b!
3) Tentukan
tingkat
kompetensi dari
KD pengetahuan
berdasarkan
pada dimensi
pengetahuan
dan proses
berfikir pada
sumbu simetris
KD pengetahuan
serta
menentukan
gradasi Kata
Kerja
Operasional
(KKO) IPK pada
LK-1.c!

9
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
4) Tentukan IPK
dan materi
pembelajaran
dari KD
Pengetahuan
dan KD
Keterampilan
pada LK-1.d!
4. Fasilitator memfasilitasi
presentasi konsep
HOTS kelompok (10’).
5. Fasilitator memberikan
Reviu konsep HOTS dan
mengenalkan Unit
Pembelajaran yang
akan dianalasis pada IN-
2 serta memberikan
penjelasan format
monitoring yang harus
diisi selama kegiatan
PKP sebagai kartu

10
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
konsulatasi
tagihan(10’).

IN-2 Pengembangan 14
dan Reviu
Desain dan
Penilaian
Pembelajaran
Berorientasi
HOTS unit ke-1
a. Konsep dan 4 1. Buku 1. Guru Inti memberikan 1
Pendalaman Pegangan pengantar tujuan, 1. Buku
Materi Pembekalan indikator dan skenario pegangan
Pembelajaran Instruktur pendalam materi
Berorientasi Kab./Kota pembelajaran berorientasi guru inti
HOTS 2. Bahan HOT di
Presentasi 2. Guru memberikan sasaran
3. Unit arahan kepada peserta
Pembelajaran 1 untuk menentukan KD zonasi
dan 2 yang akan dibuat program
4. LK-2. Analisis pembelajaran
PKP
Unit 3. Guru Inti menugaskan
kepada peserta secara

11
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
Pembelajaran 1 individu untuk melakukan
dan 2 analisis terhadap unit
5. R-2. pembelajaran yang sudah
Telaah Uni dipilih dengan
menggunakan lembar
kerja LK-2
4, Peserta melakukan
presentasi hasil analisis
LK-2
5. Guru inti memberi
penguatan dalam
pelaksanaan presentasi.
b. Pengembanga 6 1. Buku 1. Guru Inti memberikan Buku
n dan Reviu Pegangan Guru pengantar tujuan, peganga
Desain Inti di Sasaran indikator dan skenario n guru
Pembelajaran Zonasi Program desain pembelajaran inti di
Berorientasi PKP berorientasi HOTS Sasaran
HOTS unit ke-1 2. Unit 2. Peserta dan Guru Inti Zonasi
Pembelajaran mendiskusikan tentang Program
3. Bahan desain pembelajaran PKP
Presentasi berorientasi HOTS
4. LK-3. Format 3. Peserta secara mandiri
Desain mendesain pembelajaran
Pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3)
berdasarkan dengan ketentuan (180’

12
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
Model 4. Peserta secara individu
Pembelajaran maupun kelompok
5. R-3. Desain mendiskusikan tugas
Pembelajaran mandiri yang telah
dikerjakan dengan Guru
Inti guna untuk ketuntasan
tugas yang dikerjakan ,
5. Guru Inti
memberikan penguatan
c. Pengembanga 4 1. Buku 1. Guru Inti memberikan
n dan reviu Pegangan Guru pengantar tujuan, indikator
Penilaian Inti di Sasaran dan skenario penilaian
Berorientasi Zonasi Program pembelajaran berorientasi
HOTS unit ke-1 PKP HOTS
2. Buku 2. Peserta dan Guru Inti
Pegangan mendiskusikan tentang
Peninilaian pengembangan penilaian
Berorientasi pembelajaran berorientasi
HOTS HOTS
3. Unit 3. Peserta secara mandiri
Pembelajaran 4. mengembangkan penilaian
Bahan pembelajaran pada Lembar
Presentasi Kerja (LK-4) dengan
5. LK-4.a Kisi- ketentuan :
Kisi Soal HOTS

13
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
6. LK-4.b Kartu a. Mengembangkan
Soal Pilihan penilaian pembelajaran
Ganda Soal berdasarkan KD pada unit
HOTS pembelajaran yang terpilih.
7. LK-4.c Kartu b. Menyusun soal HOTS
Soal Uraian Soal dengan menggunakan LK-
HOTS 4 dengan langkah kegiatan
8. LK-4.d sebagai berikut :
Format 1) Menyusun kisi-kisi soal
Telaah Soal pada LK-4.a
9. R-4. 2) Menyusun soal pilihan
Rubrik ganda pada LK-4.b
Penilaian 3) Menyusun soal uraian
Pembelajara pada LK-4.c
n c. Peserta bertukar soal
Berorientasi yang sudah disusn dengan
HOT temam sekelompok dan
dan melakukan telaah Soal
dengan mengunakan
format LK-4d
ON-1 Penyusunan 1. Pengembangan 1. Buku
Rencana 10 1. Buku pegangan Pembelajaran Pegangan 2
Pelaksanaan Guru Inti di a Peserta mengkaji Guru Inti di RPP Unit 1 1
Pembelajaran sistematika penyusunan Sasaran
(RPP) unit ke-1 RPP berorientasi HOTS Zonasi

14
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
dan Desain sasaran Zonasi (LK-5) 2. File PPT LK 1
Pembelajaran Program KKP b RPP disusun secara
unit ke-2 individu sesuai dengan
a. Penyusunan 4 2. LK-5 jenjangnya berdasarkan
RPP unit ke-1 Pengembangan pada LK-3 yang telah
b. Pengembangan 6 dikerjakan pada kegiatan
Desain RPP
IN-2
Pembelajaran 3. LK-3 Desain c Melengkapi RPP dengan
unit ke-2 penilaian sikap,
Pembelajaran
pengetahuan dan
4. LK-4.a Kisi- keterampilan.
kisi Soal HOTS d Penilaian pengetahuan
memasukkan soal-soal
5. LK-4b Kartu
HOTS yang telah
Soal Pilihan disusun pada LK-4 di
Ganda Soal kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar
HOTS dan dilampirkan pada
6. LK-4c Kartu RPP.
Soal Uraian 2. Desain Pembelajaran
Unit ke-2
Soal HOTS a Mendesain pembelajaran
7. R-4. Rubrik pada Lembar Kerja (LK-3)
dengan
Penilaian
ketentuan (110’):

15
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
Pembelajaran 1) Unit pembelajaran ke-2
Berorientasi didesain untuk digunakan
pada ON-3.
HOTS 2) Guru kelas (tematik
8. R-5. Desain terpadu):
mendesain
Pembelajaran
pembelajaran dengan
9. R-6. Rubrik memadukan minimal dua
Pengembangan mata
pelajaran yang akan
RPP dilaksanakan pada On-3.
Jika pada On-3 muatan
mata pelajaran yang akan
diajarkan tidak
ada unit pembelajarannya
maka guru harus
mengembangkan
sendiri muatan mata
pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan
muatan mata pelajaran
yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian
Pembelajaran

16
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
a Mengembangkan
penilaian pembelajaran
berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih
pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS
dengan menggunakan LK-
4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1) Menyusun kisi-kisi soal
pada LK-4.a
2) Menyusun soal pilihan
ganda pada LK-4.b
3) Menyusun soal uraian
pada LK-4.c
IN-3 In-3, Reviu RPP 10 Instrumen 1
unit ke-1 dan 1. Buku telaah RPP
Desain Pegangan dan soal unit
Pembelajaran ke-1
unit ke-2 Gur
a. Reviu RPP unit 4 1. Buku 1. Guru Inti memberikan 2. File PPT
ke-1 Pegangan Guru pengantar tujuan, indikator
Inti di Zonasi dan skenario
Program PKP pembelajaran Reviu RPP
2. Rencana (10’),

17
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
Pelaksanaan 2. Peserta dan Guru Inti
Pembelajaran berdiskusi tentang teknik
On-2 melakukan Reviu
3. Bahan RPP berorientasi HOTS
Presentasi (15’)
4. LK-6 Reviu 3. Peserta dibagi dalam
RPP kelompok dengan jumlah
5. R-6. Rubrik anggota maksimal 4
Tinjauan RPP orang dan saling bertukar
RPP antara satu kelompok
ke kelompok
lain berdasarkan
pembagian dari Guru Inti
untuk melakukan Reviu
RPP dengan menggunakan
LK-6 kemudian
memberikan saran
perbaikan dan
mendiskusikan dengan
Guru Inti terkait RPP yang
diReviu (10’)
4. Peserta melakukan
perbaikan RPP berdasarkan
hasil Reviu LK-6
(135’)

18
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
5. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)
b. Reviu Desain 6 1. Buku 1. Guru Inti memberikan
Pembelajaran Pegangan Guru pengantar tujuan, indikator
unit ke-2 Inti di Zonasi dan skenario
Program PKP pembelajaran Reviu Desain
2. Bahan Pembelajaran (10’),
Presentasi 2. Peserta dan Guru Inti
3. RPP hasil berdiskusi tentang teknik
kegiatan ON 1 melakukan Reviu
desain RPP desain pembelajaran
berorientasi HOTS (15’)
3. Peserta dibagi dalam
kelompok dengan jumlah
anggota maksimal 4
orang dan saling bertukar
desain pembelajaran dan
penilaian antara
satu kelompok ke kelompok
lain berdasarkan
pembagian dari Guru
Inti untuk melakukan Reviu.
(10’’)
4. Peserta memberikan
saran perbaikan dan
mendiskusikan dengan

19
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
Guru Inti terkait desain
pembelajaran dan penilaian
yang di-Reviu
(90’)
5. Peserta melakukan
perbaikan desain
pembelajaran dan penilaian
berdasarkan hasil Reviu
(135’)
6. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)
ON-2 Praktik
Pembelajaran
ke-1
a. Praktik
Pembelajaran
dan Penilaian
Berorientasi
HOTS ke-1
(RPP untuk ke-
1)
b. Penyusunan RPP
ke-2
IN-4 Refleksi Praktik
Pembelajaran

20
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
unit ke-1 dan
Reviu RPP ke-2
a. Refleksi Praktik 2 1. Buku pegangan 1. Guru Inti memberikan 3. Buku LK-8 format R-8 Catatan
Pembelajaran guru inti di pengantar tujuan, pegangan catatan refleksi unit
unit ke-1 sasaran zonasi indikator dan skenario pembelaja- refleksi ke-1
program PKP pembelajaran Refleksi ran
2. Bahan Praktik Pembelajaran dan berorientasi
presentasi Penilaian di Sekolah (10’), pada
3. LK-8 format keterampi-
catatan refleksi 2. Peserta dibagi kedalam lan berpikir
R-8 catatan beberapa kelompok yang tingkat tinggi
refleksi beranggotakan 4 orang Buku
dalam satu kelompok (5’). penilaian
3. Secara mandiri peserta berorientasi
melakukan refleksi higher order
dengan menggunakan LK- thinking
8(20’), skills

4. Peserta melakukan Curah

Pendapat dan membuat
kesimpulan di kelompok
masing-masing terkait
LK-8 (15’),
5. Setiap kelompok
mempresentasikan hasil

21
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
dari kesimpulan ke depan
kelas (30’)
6. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)

b. Reviu RPP ke-2 1. Buku 1. Guru Inti memberikan LK-6 reviu R-6 rubrik
Pegangan pengantar tujuan, RPP tinjauan RPP
Guru Inti di indikator dan skenario
Zonasi pembelajaran Reviu RPP
Program PKP (10’),
2. Rencana
Pelaksanaan 2. Peserta dan Guru Inti
Pembelajaran berdiskusi tentang teknik
On-2 melakukan Reviu RPP
3. Bahan berorientasi HOTS (15’)
Presentasi 3. Peserta dibagi dalam
4. LK-6 Reviu kelompok dengan jumlah
RPP anggota maksimal 4 orang
5. R-6 Rubrik dan saling bertukar RPP
Tinjauan RPP antara satu kelompok ke
kelompok lain
berdasarkan pembagian
dari Guru Inti untuk
melakukan Reviu RPP

22
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
dengan menggunakan LK-
6. (10’)
4. Peserta memberikan saran
perbaikan dan
mendiskusikan dengan
Guru Inti terkait RPP yang
di-Reviu (45’)
5. Peserta melakukan
perbaikan RPP
berdasarkan hasil Reviu
LK-6 (180’)
6. Guru Inti memberikan
penguatan. (10’)

c. Penyusunan 1. Buku 1. Guru Inti memberikan

Laporan Best Pegangan pengantar tujuan,
Practice Guru Inti di indikator dan skenario
Sasaran Penyusunan Laporan Best
Zonasi Practice (10’),
Program PKP
2. Bahan 2. Peserta dan Guru Inti
Presentasi berdiskusi tentang teknik
3. LK-9 Format melakukan Reviu RPP
Sistematika berorientasi HOTS (15’)

23
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
Laporan Best 3. Peserta secara mandiri
Practice melakukan identifikasi
4. R-9. Rubrik terhadapat kegiatan-
Penilaian kegiatan yang dilakukan
Sistematika selama In dan On untuk
Laporan Best dijadikan dasar dalam
Practice penyusunan laporan Best
Practice (20’)
4. Peserta menyusun laporan
Best Practice sesuai
dengan rambu-rambu
pelaporan (45’’)

ON-3 Praktik
Pembelajaran ke-
2 dan
Penyusunan
Laporan Best
Practice
a. Praktik Buku LK-7 Jurnal Format
pembelajaran 1. Buku pegangan Praktik lembar
unit ke-2 (RPP pegangan guru 1. Peserta melakukan guru inti di Pembelajara pengamatan
unit ke-2) inti di sasaran persiapan sebelum sasaran n praktik
zonasi melaksanakan zonasi pembelajara
program PKP pembelajaran

24
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
2. RPP 2. Peserta melaksanakan program n
3. Format proses pembelajaran PKP berorientasi
lembar berdasarkan RPP yang HOTS
pengamatan telah disusun di IN-4
praktik Peserta mengisi LK-7 R-7 Rubrik
pembelajaran Jurnal Praktik
Jurnal
berorientasi Pembelajaran Praktik
HOTS
4. LK-7 Jurnal Pembelajara
Praktik n
Pembelajaran
R-7 Rubrik
Jurnal Praktik
Pembelajaran
a. Penyusunan 1. Buku 1. Peserta melakukan Buku LK-9 Format R-9 Rubrik
Laporan Best pegangan kajian terhadap pegangan Sistematika Penilaian
Practice guru inti di sistematika laporan Best guru inti di Laporan Best Sistematika
Sasaran Practice pada LK-9 Sasaran Practice Laporan Best
Zonasi 2. Peserta menyusun Zonasi Practice
Program PKP laporan Best Practice Program
2. LK-9 Format dengan melengkapi PKP
Sistematika lampiran berupa foto
Laporan Best kegiatan dan bahan-
Practice bahan yang menjadi
3. R-9 Rubrik mendukung laporan Best
Penilaian Practice

25
Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
Sistematika 3. Menyusun bahan tayang
Laporan Best
Practice
IN-5 Laporan Best
Practice
a. Presentasi 1. Guru inti memberikan Buku
Laporan Best pengantar tujuan, Pegangan
Practice indikator dan skenario Guru Inti di
2. Peserta secara Sasaran
bergantian zonasi
mempresentasikan Program
laporan Best Practice PKP
yang telah disusun
selama 15 menit secara
pleno
3. Guru Inti membuka sesi
pertanyaan, agar peserta
lain dapat lebih belajar
dari hasil Best Practice
yang dipresentasikan
4. Guru Inti memberikan
penguatan di setiap
peserta yang selesai
melakukan presentasi

26
 Pertemua Duras Sumber Produk Peserta
Materi Diklat Media Kegiatan Pembelajaran
n i Belajar
LK Tagihan
5. Guru Inti memberikan
penguatan secara umum
terkait proses yang
dilakukan selama IN dan
On
b. Tes Akhir

LK-6b. Mekanisme Pendampingan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi

Uraikan Mekanisme Pendampingan pada setiap pertemuan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi di Guru Sasaran!

27
 Daftar format tagihan bagi guru sasaran :

1. Jurnal Belajar Kegiatan On The Job Learning (OJL)

2. Lembar Kerja Desain Pembelajaran
3. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
4. Instrumen Telaah RPP dan Telaah Soal
5. Jurnal Praktik Mengajar
6. Catatan Refleksi
7. Format Sistematika Laporan Best Practice
8. Format Rencana Tindak Lanjut
Dapat dilihat di lampiran Daftar tagihan

R-6. Rubrik Strategi Fasilitasi

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja kegiatan peserta dalam mendeskripsikan strategi fasilitasi.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-6!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian Fasilitasi kegiatan
1. Menuliskan identitas tugas lengkap dan benar.

28
 2. Menuliskan durasi dan media pembelajaran setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
3. Mendeskripsikan kegiatan pembelajaran setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
4. Mendeskripsikan sumber belajar setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
5. Mendeskripsikan produk peserta setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
6. Menguraikan mekanisme pendampingan setiap pertemuan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran.
7. Mendeskripsikan produk/tagihan pada modul dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

29