LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!
PPK
Literasi
Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
Kegiatan Pembelajaran HOTS
- mengucapkan salam
- berdoa
- membaca asmaul husna dengan bimbingan guru (bagi peserta didik muslim)
- membaca ayat al-qur’an (hafalan surat pendek)
- menyanyikan lagu Indonsia Raya
- membaca (buku non pelajaran)
- mengamati video
- tanya jawab seputar video yang ditampilkan
- membentuk kelompok dengan membilang
- berkumpul sesuai kelompok dengan cara membilang
- menyimak instruksi dengan teliti
- membaca teks non fiksi
- membuat pertanyaan dengan kata tanya (5w+1h)
- menentukan kalimat utama
- memilih potongan- potongan puzzle
- menempel kalimat utama yang telah ditentukan dari hasil diskusi kelompok pada kertas
karton yang tersedia (c6)
- menuliskan kalimat penjelas pada setiap paragraf teks
- menggali informasi penting pada setiap paragraf pada teks(c3)
- membuat peta pikiran (c6)
- menentukan ide pokok (c3)
- memerinci informasi-informasi penting yang berkaitan dalam teks (c5)
- bermain peran
- Peserta didik mendapat penjelasan dari guru mengenai langkah-langkah dan aturan
permainan role playing hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan
- memakai ikat kepala yang telah diterima
- mengikat pinggangnya masing-masing secara bergantian sesuai dengan urutan trofik
jaring-jaring makanan dalam ekosistem.
- menyelesaikan permasalahan yang terdapat pada LK.
- menentukan hubungan antar komponen ekosistem sawah dan jaring-jaring makanan.
- menganalisis hubungan antar komponen ekosisitem sawah dan jaring-jaring makanan.
- memerinci hubungan antar komponen ekosistem sawah dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar.
- menyusun gambar yang tersedia menjadi jaring-jaring makanan pada beberapa ekosistem
dengan menempel gambar dan memberi tanda panah sesuai urutan tropik.
- menganalisis hubungan komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan jika salah satu
komponen ekosistem punah atau bertambah banyak.
- berdiskusi memecahkan masalah jika terjadi ketidakseimbangana ekosistem.
- menyesuaikan informasi penting yang saling berkaitan pada teks “Manusia penyebab
ketidakseimbangan ekosistem” ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri.
- merancang kembali informasi penting yang saling berkaitan ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri.
- melakukan pengamatan untuk menilai sikap dan keterampilan peserta didik

- menjawab pertanyaan yang dibuat (5W+1H) ) menggunakan kata tanya mengapa dan
bagaimana dari teks
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
- mempresentasikan hasil diskusi mengenai hubungan antar komponen ekosistem dan
jaring-jaring makanan
yang - melakukan tanya jawab mengenai hubungan antar komponen ekosistem dengan jaring-
jaring makanan
- menyimpulkan hasil diskusi mengenai hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-
jaring makanan
- menyelesaikan permasalahan pada soal evaluasi
 A. LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA/ Persatuan dalam Perbedaan/Bekerja

Sama Mencapai Tujuan

Kelas : VI

Kompetensi Inti :

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya, serta cinta
tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis
dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.

B. LK-1B. TARGET KD

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.3.Menganalisis cara makhluk hidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara

menyesuaikan diri dengan lingkungan. makhluk hidup menyesuaikan diri
dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber.

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

Menganalisis cara makhluk hidup Menyajikan karya tentang cara makhluk

menyesuaikan diri dengan lingkungan. hidup menyesuaikan diri dengan
lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber.
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOG
Tentang SKL Pendidikan Dasar dan
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016

NITIF

PROSEDU
RAL
DIMENSI PENGETAHUAN

KONSEPT Mengemu Mendiag Menyimp

UAL kakan ramkan ulkan
Menangah)

Menj Menc
FAKTUAL elas irika
kan n

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENG MEMA MENGAPLI MENGANA MENGEVAL
MENCIPTA
INGAT HAMI KASIKAN LISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Materi
Tingkat
(C1-C6) dan
No KD Kompetensi IPK
Sub
KD Dimensi
Materi
Pengetahuan

1 KD Pengetahuan
Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: Ciri-
Pengetahuan dan Dimensi ciri
1. Mengamati
Pengetahuan: habitat
(Tertinggi): gambar gambar
hewan
1. Menjelaskan (C1) hewan (ayam,
Konseptual
> Faktual bebek, ikan, dan
2. Mencirikan (C2) > cecak) yang
Faktual terdapat dalam
3. Mengemukakan buku siswa
(C3) > Konseptual 2. Mencirikan
4. Mendiagramkan hewan (ayam,
(C4) > Konseptual bebek, ikan dan
5. Menyimpulkan cecak) dan
(C5) > Konseptual habitatnya
3. Mengemukakan
hubungan ciri-ciri
hewan (ayam,
bebek, ikan dan
cecak) dengan
habitatnya.

IPK Kunci:

Proses 1. Mendiagramkan
cara makhluk
Berpikir
hidup
(Tertinggi):
menyesuaikan

Mengevaluasi diri dengan

habitatnya.
IPK Pengayaan:
 1. Menyimpulkan
cara makhluk
hidup
menyesuaikan
diri dengan
habitatnya.
2 KD Keterampilan

Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:

Keterampilan: Keterampilan:
1. Mengumpulkan
Artikulasi 1. Mengumpulkan bahan materi
(P1) tentang ciri-ciri
2. Merancang (P2) makhluk hidup
3. Menyajikan (P3) dan habitatnya
4. Mensketsa (P4) dari berbagai
sumber
2. Merancang
diagram cara
makhluk hidup
menyesuaikan
diri dengan
habitatnya
IPK Kunci:

1. Menyajikan
diagram cara
makhluk hidup
menyesuaikan
diri dengan
habitatnya
IPK Pengayaan:
 1. Mensketsa
diagram cara
makhluk hidup
menyesuaikan
diri dengan
habitatnya

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
11