Snowball Throwing

1) Pengertian Model Pembelajaran Snowball Throwing

Model snowball throwing (melempar bola) merupakan jenis pembelajaaran kooperatif yang
didesain seperti permainan melempar bola. Metode ini bertujuan untuk memancing kreatifitas
dalam membuat soal sekaligus menguji daya serap materi yang disampaikan oleh ketua
kelompok. Karena berupa permainan, Siswa harus dikondisikan dalam keadaan santai tetapi
tetap terkendali tidak ribut, kisruh atau berbuat onar.

2) Langkah-langkah Model Pembelajaran Snowball Throwing

a) Guru menyampaikan materi yang akan disajikan. Guru membentuk kelompok – kelompok
dan memnggil masing – masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang
materi.
b) Masing – masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing – masing, kemudian
menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya.
c) Kemudian masing – masing siswa diberikan satu lembar kerja untuk menuliskan
pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok.
d) Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa lain
selama kurang lebih 5 menit.
e) Setelah siswa mendapat satu bola / satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa
untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara
bergantian.
f) Evaluasi
g) Penutup.

3) Ciri – ciri
a) Komunikatif.
b) Sistem belajar dua arah ( guru dan siswa sama – sama berperan aktif)
c) Menyenangkan

4) Kelebihan dari metode snowball throwing menurut Pelatun (2014), yaitu

a) Metode ini mampu meningkatkan kepercayaan diri siswa untuk menyampaikan pendapat
di depan umum.
b) Siswa bertanggung jawab untuk menjawab pertanyaan yang telah diperoleh dari siswa
yang lain.
c) Siswa menjadi tidak malu untuk menghadapi teman sebayanya di kelas.
d) Pembelajaran yang dilakukan antara guru dan siswa menjadi lebih menyenangkan.

5) Selanjutnya, kelemahan yang dimiliki oleh metode snowball throwing menurut

Pelatun (2014), yaitu:
a) Situasi belajar menjadi gaduh, karena kurang kondusif dalam pengaturan kelas.
b) Siswa yang tidak mampu mengandalkan kemampuan yang dimiliki oleh diri sendiri.
c) Materi yang diberikan oleh guru, tidak meluas.
d) Waktu yang dibutuhkan dalam menerapkan metode ini, cenderung lama.

Pengertian Dan langkah-langkah Model Pembelajaran Student Teams Achievement

Divisions (STAD)

Pendekatan ini merupakan pendekatan yang paling sederhana dan paling mudah dipahami.
Menurut Slavin (dalam Eggen dan Don, 2012: 144) mengatakan bahwa “ STAD merupakan
sebuah strategi pembelajaran kooperatif yang memberi tim berkembang majemuk latihan
untuk mempelajari konsep dan keahlian. Guru yang menggunakan STAD menyajikan
informasi akademis baru kepada siswa setiap minggu atau secara reguler, baik melalui
presentasi verbal atau teks. Siswa di kelas tertentu dibagi menjadi beberapa kelompok atau
tim belajar dari kedua gender (laki-laki dan perempuan), dari berbagai rasial atau etnis dan
dengan prestasi rendah, rata-rata, dan tinggi.

Anggota tim menggunakan alat belajar lain untuk menguasai berbagai materi akademis dan
kemudian saling membantu untuk mempelajari berbagai materi melalui tutoring, saling
memberikan kuis, atau melaksanakan diskusi tim. Secara individual, siswa diberi kuis
mingguan atau dua minggu tentang berbagai materi akademis. Kuis-kuis diskor dan masing-
masing individu diberi skor kemajuan untuk mengetahui perkembangan siswa. Pembelajaran
kooperatif tipe STAD ini memiliki ciri utama yaitu memotivasi siswa dalam satu kelompok
untuk saling memberi semangat, saling bekerja sama dan saling membantu untuk
menuntaskan informasi atau keterampilan yang sedang dipelajari untuk menghadapi kuis
individu. Pembelajaran kooperatif ini juga menekankan adanya sebuah penghargaan sehingga
siswa lebih termotivasi untuk meningkatkan hasil belajar.

Berikut ini langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe STAD:

 1. Kelompokkan siswa dengan masing-masing kelompok terdiri dari tiga sampai dengan
lima orang. Anggota-anggota kelompok dibuat heterogen meliputi karakteristik
kecerdasan, kemampuan awal bahasa Indonesia, motivasi belajar, jenis kelamin,
ataupun latar belakang etnis yang berbeda.
2. Kegiatan pembelajaran dimulai dengan presentasi guru dalam menjelaskan pelajaran
berupa paparan masalah, pemberian data, pemberian contoh. Tujuan presentasi adalah
untuk mengenalkan konsep dan mendorong rasa ingin tahu siswa.
3. Pemahaman konsep dilakukan dengan cara siswa diberitugas-tugas kelompok.
Mereka boleh mengerjakan tugas-tugas tersebut secara serentak atau saling bergantian
menanyakan kepada temannya yang lain atau mendiskusikan masalah dalam
kelompok. atau apa saja untuk menguasai materi pelajaran tersebut. Para siswa tidak
hanya dituntut untuk mengisi lembar jawaban tetapi juga untuk mempelajari
konsepnya. Anggota kelompok diberitahu bahwa mereka dianggap belum selesai
mempelajari materi sampai semua anggota kelompok memahami materi pelajaran
tersebut.
4. Siswa diberi tes atau kuis individual dan teman sekelompoknya tidak boleh menolong
satu sama lain. Tes individual ini bertujuan untuk mengetahui tingkat penguasaan
siswa terhadap suatu konsep dengan cara siswa diberikan soal yang dapat diselesaikan
dengan cara menerapkan konsep yang dimiliki sebelumnya.
5. Hasil tes kuis selanjutnya dibandingkan dengan rata-ratasebelumnya dan poin akan
diberikan berdasarkan tingkat keberhasilan siswa mencapai atau melebihi kinerja
sebelumnya. Poin ini selanjutnya dijumlahkan untuk membentuk skor kelompok.
6. Setelah itu memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik presentasinya
atau yang telah memenuhi kriteria tertentu. Penghargaan dapat berupa hadiah, pujian,
tambahan nilai dan lain-lain

Terdapat lima komponen utama dalam pembelajaran STAD antara lain sebagai berikut :

1. Presentasi Kelas

Presentasi kelas dalam STAD berbeda dari pengajaran biasa hanya pada presentasi tersebut
harus jelas-jelas memfokuskan pada unit STAD. Dengan cara ini, siswa menyadari bahwa
mereka harus sungguh-sungguh memperhatikan presentasi kelas tersebut, karena dengan
begitu akan membantu mereka mengerjakan kuis dengan baik, dan skor kuis mereka
menentukan skor timnya.
 2. Kerja Tim

Tim atau kelompok tersusun dari 4-5 siswa yang mewakili heterogenitas dalam kinerja
akademik, jenis kelamin, dan suku. Fungsi utama tim adalah menyiapkan anggotanya agar
berhasil menghadapi kuis. Kerja tim tersebut merupakan ciri terpenting STAD. Tim tersebut
menyediakan dukungan teman sebaya untuk kinerja akademik yang memiliki pengaruh
berarti pada pembelajaran, serta tim menunjukkan saling peduli dan hormat, hal itulah yang
memiliki pengaruh berarti pada hasil-hasil belajar.

3. Kuis

Dalam mengerjakan kuis siswa tidak dibenarkan saling membantu selama kuis berlangsung.
Hal ini menjamin agar siswa secara individual bertanggung jawab untuk memahami bahan
ajar tersebut.

4. Skor

Perbaikan Individual Setiap siswa dapat menyumbang poin maksimum kepada timnya dalam
sistem penskoran, namun tidak seorang siswa pun dapat melakukan seperti itu tanpa
menunjukkan perbaikan atas kinerja masa lalu. Setiap siswa diberikan sebuah skor dasar,
yang dihitung dari kinerja rata-rata siswa pada kuis serupa sebelumnya. Kemudian siswa
memperoleh poin untuk timnya didasarkan pada berapa banyak skor kuis mereka melampaui
skor dasar mereka.

5. Pemberian Penghargaan

Guru dapat memberikan sertifikat atau bentuk penghargaan lain kepada kelompok siswa yang
berhasil mencapai kriteria yang sudah ditentukan oleh guru.

Kelebihan dalam penggunaan pendekatan pembelajaran ini adalah sebagai berikut:

1. Mengembangkan serta menggunakan keterampilan berpikir kritis dan kerjasama

kelompok.
 2. Menyuburkan hubungan antara pribadi yang positif diantara siswa yang berasal dari
ras yang berbeda.
3. Menerapkan bimbingan oleh teman.
4. Menciptakan lingkungan yang menghargai nilai ilmiah.

Kelemahan penggunaan pendekatan pembelajaran ini adalah:

1. Sejumlah siswa mungkin bingung karena belum terbiasa dengan perlakuan seperti ini.
2. Guru pada permulaan akan membuat kesalahan-kesalahan dalam pengelolaan kelas,
akan tetapi usaha yang terus menerus akan dapat terampil menerapkan metode ini.