1. Prinsip2 umum pengkur 3.

Faktor2 yg berpengaruh pd perkemangan kur

1) Relevansi 1) perguruan tinggi: pengembang ilmu
a. Keluar:komponen kurikulum sesuai dg pengetahuan dan pengembangan LPTK
tuntutan, KEBUTUHAN, perkembangan 2) MASYARAKAT: sekolah harus melayani aspirasi
masyarakat masyarakat
b. kedalam:keterpaduan internal 3) sistem nilai: nilai2 yg dianut oleh masyarakat
2) Fleksibilitas: Kur solid ttp pd pelaksanaanya harus terintegrasi kedalam kurikulum
memungkinkan terjadinya penyesuaian (heterogen dan multifaset)
3) Kontinuitas: kesinambungan. proses belajar 4. Hambatan dalam perkembangan kurikulum
siswa berlangsung secara berkesinambungan 1) faktor guru
4) praktik: efisien, dengan biaya yg murah, dapat 2) masyarakat
dilaksanakan dg mudah 3) biaya
5) efektivitas: keberhasilan baik dr segi kuantitas 5. alasan untuk pengembangan kurikulum
maupun kualitas 1) kompetensi masa depan
2. Prinsip2 khusus pengkur a. kemampuan berkomunikasi
1) berkenaan dg tujuan pdd b. k berfikir jernih, kritis
a. ketentuan/kebijakan pemerintah c. kmempertimbangkan segi moral suatu
b. survey persepsi orang tua permasalahan
c. survey pandangan para ahli d. k menjadi warga neg yg
d. pengalaman negara lain bertanggungjawab
e. penelitian e. k mencoba untuk mengerti dan toleran
2) Berkenaan dengan pemilihan isi pdd terhadap pandangan yang berbeda
a. kedalam bentuk pengalaman belajar yang f. k hidup dalam masyarakat yg mengglobal
diharapkan g. memiliki minat luas dlm kehidupan
b. meliputi pengetahuan, sikap dan keterampilan h. memiliki kesiapan untuk bekerja
c. disusun logis dan sistematis i. m kecerdasan sesuai minat bakat
3) Berkenaan dg pemilihan proses belajar j. m rasa tggungjwb thd lingkungan
mengajar 2) Tantangan masa depan
a. pemilihan metode a. Globalisasi
b. memperhatikan perbedaan individual b. masalah lingkungan hidup
c. pencapaian aspek kognitif, afektif, skil c. kemajuan teknologi informasi
4) berkenaan dg pemilihan media d. konvergensi ilmu dan teknologi
a. ketersediaan alat yang sesuai e. ekonomi berbasis pengetahuan
b. pengorganisasian alat, bahan f. kebangkitan industri kreatif n budaya
c. pengintegrasian kedalam proses g. pergeseran kekuatan ekonomi dunia
5) Berkenaan dg pemilihan kegiatan h. pengaruh dan imbas teknosains
penilaian i. mutu, investasi dan transformasi pada
a. kesesuaian dg isi dan tingkat perkembangan sektor pddkan
siswa j. materi TIMSS dan PISA
b. waktu 3) Persepsi masyarakat
c. administrasi penilaian a. terlalu menitikberatkan pd aspek kognitif
b. beban siswa terlalu berat
 c. kurang bermuatan karakter 2) Kurikulum sbg proses
4) Perkembangan pengetahuan dan pedagogik a. Action oriented
a. Neurologi b. tdk pernah digunakan di indo
b. psikologi c. dipicu oleh kebutuhan individual siswa yg
c. discovery learning n collaborative learning tdk dapat diseragamkan
5) Fenomena negatif yg mengemuka d. dikembngkan dr finlandia sjk 1990an
a. perkelahian e. penekanan pd berfikir kritis yg
b. narkoba diwujudkan dlm tindakan nyata dg
c. korupsi membangun kolaborasi antar pelaku
d. plagiarisme pddkan (guru, siswa, pengelola)
e. kecurangan dalam ujian f. mengevaluasi proses scr terus menerus
f. gejolak masyarakat melalui pemantauan proses n capaiannya
6. Langkah2 pembelajaran berbasis k 13 scr ketat
1) Pembukaan: salam, apersepsi, pengantar g. penilaian berdasarkan kemajuan siswa
materi, motivasi awal dlm pembelajaran
2) observing(mengamati), questioning h. hasil akhir bisa berbeda pd tiap siswa
(menanya), associating (menalar), sesuai bakat n minatnya
exsperimenting (mencoba), creating 3) Kurikulum sebagai produk
networking/ communicating implementating a. Result oriented
(interpersonal/intrapersonal ) b. dipergunakan di indo dalam periode
3) penutup: simpulan, motivasi akhir, pengayaan, dekade 2000an
salam c. dipicu oleh kebutuhan pasar atas
7. Kurikulum sebagai praksis kontekstual kompetensi yang harus dikuasai oleh
a. kompetensi: Rencana; materi, kegiatan lulusan (produk) program pendidikan
;proses, hasil; produk, sasaran; konteks d. berkembang dr inggris sejak 1980an
1) kurikulum sebagai materi e. kebebasan dalam penyampaian
a. planning oriented, mewakili pandangan pembelajaran, yg penting hasil akhirnya
teoritis harus sesuai standar, yi memiliki
b. dipergunakan di indo sebelum th 2020 kompetensi sebagaimana dirumuskan
c. kur sbg wahana menyampaikan f. sangat tergantung pada penilaian
pengetahuan dr guru ke siswa terstandar (hrs ketat) sejalan dg konsep
d. perencanaan pembeljaran sgt dominan n produk dimana pengecekan adalah pd
ketat berdasarkan urutan logis dr materi hasil akhir yg harus sesuai standar
pembelajaran g. diadopsi di indo dlm bentuk KBK dan KTSP
e. guru melaksanakan pembelajaran dengan 4) Kurikulum sebgai praksis kontekstual
meneruskan apa yg diketahuinya kpd a. pengertian baru dlm kurikulum
siswa sesuai dg silabus yg telah b. perluasan dr konsep kurikulum sbg proses
ditentukan dg penambahan perlunya komitmen
f. penilaian berdasarkan atas penyerapan bersama menyepakati kegiatan2 yg
materi pengetahuan oleh siswa terhadap diperlukan sbg bagian dr proses
rencana materi pengetahuan yg tertuang pembelajaran untuk mencapai target
dlm silabus tertentu yg tlh ditetapkan
 c. pendekatan sistem;
materi→proses→produk
konsep; teoritis→praktis →produktif
d. penguasaan materi pembelajaran
diperoleh melalui siklus aksi n refleksi
berkelanjutan
e. pentingnya peran guru dlm menghasilkan
komitmen dr siswa untuk mencapai terget
tertentu yg telah ditetapkan
f. perlunya tambahan pendekatan
transdisipliner melalui tema
pembelajaran yg kontekstual dg
sekitarnya untuk memastikan praksisnya
relevan
8. 4 Perubahan mendasar dr kurikulum sebelumnya
1) KONSEP KURIKULUM: seimbang antara hard
skill dan soft skil, dimulai dr SKL, standar isi,
standar proses, dan standar penilaian
2) buku: berbasis kegiatan, untuk SD ditulis
secara terpadu (tematik)
3) pembelajaran
4) penilaian
9. Kriteria buku dalam k 13
1) buku ditulis mengacu kpd konsep kurikulum
(KI, KD, Silabus)
2) ada 2 jenis buku (buku siswa, buku guru)
3) buku siswa ditekankan pd aktivity base bukan
merupakan bahan bacaan
4) buku memuat model pembelajaran dan
project yg akan dilakukan oleh siswa
5) buku guru memuat panduan bg guru dlm
mengajarkan materi
10. Komponen KTSP mengacu pada....
1) STANDAR ISI (permen 12)
2) SKL (permen 23)
3) pedoman pelaksanaan (permen 22, 23, 24)
4) PANDUAN ktsp
5) model tubuh kurikulum ( model format ktsp)
11. Perencanaan kurikulum
1) menganalisis kebutuhan
2) menemukan n menjawab pertanyaan filosofis
3) menentukan disain kurikulum
4) membuat master paln (pengembangan,
pelaksanaan, penilaian)
12. Penembangan kurikulum meliputi
1) perumusan rasional atau dasar pemikiran
2) perumusan visi, misi, tujuan
3) penentuan struktur dan isi program
4) pemilihan dan pengorganisasian materi
5) pengorganisasian kegiatan pembelajaran
6) pemilihan sumber, alat, dan sarana belajar
7) penentuan cara mengukur hasil belajar
13. Penilaian kurikulum meliputi
1) kekuatan dan kelemahan
2) formatif dan sumatif
3) konteks, input, proses, produk/ KIPP
4) Kontingensi – kongruens
5) diskrepansi
14. muatan lokal yaitu
1) berisi tentang program muatan lokal yg
diselenggarakan oleh sekolah
2) mencakup: jenis, mekanisme pemilihan,
jadwal penyelenggaraan, dll
3) dalam pengembangannya memperhatikan
a. jenis mulok disesuaikan dg ciri khas/
potensi/ keunggulan daerah yg
substansinya tdk sesuai dg mata pelajaran
tersendiri
b. merupakan kegiatan kurikuler yg
terstruktur n sistematis
c. setiap sekolah boleh melksanakan mulok
lebih dr satu jenis dlm setiap smstr
d. siswa boleh mengikuti lebih dr satu mulok
dlm satu smstr v
e. sekolah hrs menyusun SK KD dan silabus
untuk setiap jenis mulok yg
diselenggrakan oleh sekolah
15. Kegiatan pengembangan diri.....
1) adalah berisi ttg penjelasan program
pengembangan diri yg diselenggarakan oleh
sekolah yg mencakup: jenis kegiatan,
mekanisme n strategi pelaksanaannya. dalam
menyusun programnya harus diperhatikan:
a. bukan mata pelajaran dan tidak perlu
dibuatkan silabus
b. penilaian dilakukan secara kualitatif
bukan kuantitatif
c. berfungsi sebagai wahana bagi siswa
untuk mengekspresikan diri sesuai minat,
bakat, dan kebutuhan melalui
ekstrakulikuler
d. dapat dilaksanakan dalam bentuk
kegiatan konseling (kehidupan pribadi,
kesulitan belajar, karir), atau kegiatan yg
berkaitan dg pengembangan kreativitas/
kepribadian siswa spt pramuka, kir dll
e. perlu dibuat progja yg sistematis n
komperhensif sbg bagian dr program
kerja sekolah atau osis
f. difasilitasi atau dibimbing oleh konselor
guru/bk, atau tenaga kependdkan yg
kompeten.
16. Pemetaan SK/KD.......
1) merupakan gambaran hasil pengkajian SK dan
KD dari setiap MP berdasarkan
a. urutan berdasarkan hierarki konsep
disiplin ilmu dan tingkat kesulitan materi,
tidak harus selalu sesuai dg uruan yg ada
di SI
b. Keterkaitan antara SK n KD dalam MP
c. keterkaitan antara SK n KD antar MP
d. MODEL PEMETAAN sk n kd dapat berupa
matriks atau diagram alur atau bentuk
peta pikiran (concep maping)