JURNAL MENGAJAR GURU

Nama Madrasah : MI P3A GUPPI RANGAS

Tema / Sub Tema :1/1
Pembelajaran : Pertama
Kelas / Semester : VA / 1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Pertemuan Absensi Siswa % Hadir Permasalahan dalam Proses

No Hari / Tanggal KD Materi Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
ke- S I A Siswa KBM
1. Kamis, 18 Juli 1 Bhs.Ind 1. Perubahan 1. Siswa mengamati gambar yang 0 0 0 0 Berjalan dengan lancar dan
16 3.1,4.2 wujud benda. menunjukkan perilaku yang tidak materi pembelajaran tercapai.
Mat 2. Pecahan selaras dengan lingkungan.
3.2,4.1 biasa, [Mengamati]
IPS campuran, 2. Siswa berdiskusi dengan teman
3.1,4.1
persen dan sebangku tentang gambar
desimal. tersebut. [mengamati, menalar]
3. Kosakata 3. Siswa menjawab pertanyaan pada
baku dan buku siswa sesuai hasil
tidak baku. pengamatan.
[Mengkomunikasikan]
4. Guru melakukan penilaian
menggunakan rubrik pengamatan
gambar untuk mengetahui
ketercapaian siswa.
5. Siswa melakukan pengamatan
dan mengidentifikasi perubahan-
perubahan yang terjadi di alam
yang memiliki dampak bagi
kehidupan manusia. Harapannya
siswa memiliki kepekaan dan
kepedulian terhadap lingkungan
sekitar [mengamati, menanya]
6. Siswa menyajikan hasil
pengamatan dan identifikasinya
ke dalam tabel. [menalar,
mengkomunikasikan]
7. Guru mengkonfirmasi dan
mengapresisi jawaban siswa.
[menalar, mengkomunikasikan]
8. Siswa membaca teks “Aneh
kenapa bisa begitu” secara
bergantian [mencoba]
9. Selesai membaca, siswa
menuliskan pada tabel contoh
kosakata baku dan tidak baku
yang terdapat pada bacaan.
[mengamati, menanya, mencoba,
menalar, mengkomunikasikan]
10. Siswa menuliskan informasi-
informasi yang terdapat pada
bacaan dan contoh-contoh yang
berkaitan dengan perubahan
wujud benda. [mengamati,
menanya, mencoba, menalar,
mengkomunikasikan]
11. Siswa membentuk kelompok
beranggotakan 3-4 orang dan
berdiskusi untuk mengidentifikasi
perubahan alam di lingkungan
tempat tinggalnya. [mengamati,
menanya, mencoba, menalar,
mengkomunikasikan]
12. Guru melakukanpenilaian yang
berkaitan dengan hal-hal berikut
ini.
13. Melalui ilustrasi pembagian roti
dan jeruk, guru menjelaskan
konsep pecahan biasa dan
campuran. Siswa diberi
kesempatan untuk bertanya dan
memberikan tanggapan.
[mengamati, menanya, menalar,
mengkomunikasikan]
14. Siswa berlatih menyelesaikan
soal latihan untuk mengubah
 pecahan biasa menjadi pecahan
campuran, dan sebaliknya.
[mengamati, mencoba, menalar]
15. Siswa bersama teman sebangku
membahas hasil latihan. Guru
melakukan konfirmasi.
[mengamati, menanya, mencoba,
menalar, mengkomunikasikan]
16. Siswa dengan bimbingan guru
mengamati contoh pada buku
tentang pecahan biasa yang
diubah menjadi persen dan
sebaliknya. Siswa diberi
kesempatan melakukan tanya
jawab kemudian mengerjakan
latihan. [mengamati, menanya,
mencoba, menalar,
mengkomunikasikan]
17. Siswa bersama teman sebangku
membahas hasil latihan. Guru
melakukan konfirmasi.
[mengamati, menanya, menalar,
mengkomunikasikan]
18. Siswa dengan bimbingan guru
memahami bentuk pecahan biasa
yang diubah menjadi bentuk
desimal. Siswa diberi kesempatan
melakukan tanya jawab kemudian
mengerjakan latihan.
[mengamati, menanya, mencoba,
menalar, mengkomunikasikan]
Siswa bersama teman sebangku
membahas hasil latihan. Guru
melakukan konfirmasi. [mengamati,
menanya, mencoba, menalar,
mengkomunikasikan].
 JURNAL MENGAJAR GURU

Nama Madrasah : MI P3A GUPPI RANGAS

Tema / Sub Tema :1/1
Pembelajaran : Kedua
Kelas / Semester : VA / 1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Pertemuan Absensi Siswa % Hadir Permasalahan dalam Proses

No Hari / Tanggal KD Materi Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
ke- S I A Siswa KBM
2. Jumat, 19 Juli 2 SBdP 1. Perubahan 1. Mulai kegiatan dengan membaca 0 0 0 0 Berjalan dengan lancar dan
2016 3.4,4.4 wujud benda seksama sebuah ilustrasi tentang materi pembelajaran
IPA Bentuk-bentuk kegiatan berolahraga dan tercapai.
3.4,4.7 perubahan wujud fasilitas peralatan yang
B.Ind benda antara lain: dilakukan.
3.1,4.1
1. Penguapan : cair 2. Guru mensosialisasikan tujuan
menjadi gas pembelajaran yang akan dicapai
2. Pencairan : padat pada tema ini.
menjadi cair 3. Guru menstimulus rasa ingin
3. Pembekuan : cair tahu siswa dengan memberikan
menjadi padat pertanyaan-pertanyan pancingan
4. Pengembunan : seperti yang tertera dalam
gas menjadi cair lembar yang telah disediakan :
5. Menyublim : Gambar apa yang kamu
padat menjadi gas lihat?Peralatan apa yang
digunakan?Dimana mereka
2. Pengrajin berolahraga?Apa yang harus
Wayang Golek mereka lakukan sebelum
berolahraga?
4. Siswa diminta membaca
pertanyaan kunci setelah
membaca ilustrasi dan mencoba
menjawabnya dengan pemikiran
yang logis.
5. Siswa diminta mengamati
ilustrasi gambar tentang
pemanasan yang telah
 disediakan.
6. Siswa diminta berdiskusi dan
menyampaikan pendapat mereka
tentang manfaat melakukan
pemanasan sebelum melakukan
olahraga inti sesuai dengan
pengetahuan yang mereka miliki.
7. Siswa diminta memperhatikan
gambar dan membaca seksama
teori dan keterampilan
menggunakan bola besar dalam
sebuah permainan.
8. Setelah membaca, siswa diminta
berdiskusi tentang cara-cara
yang dapat dilakukan untuk
mencetak angka dalam
permainan bola besar.
9. Setelah memahami teori
menggunakan bola besar dalam
sebuah permainan, siswa diminta
keterampilan menggunakan bola
besar dalam sebuah permainan.
10. Siswa diminta mencatat hasil
latihan mereka dalam lembar
catatan yang telah disediakan.
11. Siswa diminta berlatih dengan
bimbingan dan penilaian guru,
teman, orangtua maupun anggota
keluarga mereka.
12. Gunakan hasil diskusi kelas
untuk menyimpulkan dan
mengukur pencapaian
kompetensi siswa
13. Siswa membaca cara melakukan
teknik melempar bola,
menangkap bola, menggiring
bola besar (dalam permainan
basket).
14. Guru memberikan contoh cara
 melakukan teknik melempar
bola, menangkap bola,
menggiring bola (dalam
permainan bola basket).
15. Siswa memperhatikan dengan
seksama peragaan yang
dilakukan oleh guru.
16. Siswa mempraktekan secara
berpasangan.
17. Guru selalu menekankan pada
aspek sportivitas dan
keselamatan diri dan orang lain
selama kegiatan.
18. Siswa mengamati gambar yang
disediakan (Gambar es di dalam
plastik yang mencair).
19. Guru memancing rasa ingin tahu
siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa penyebab es
berubah menjadi air?
20. Siswa menjawab pertanyaan
secara mandiri.
21. Guru mengkonfirmasi dan
mengapresiasi setiap jawaban
siswa.
22. Guru secara interaktif
menjelaskan tentang bentuk-
bentuk perubahan wujud benda.
23. Siswa kemudian bekerja secara
kelompok beranggotakan 4
orang.
24. Siswa mengamati beberapa jenis
wujud benda yang telah mereka
ketahui.
25. Siswa diminta berdiskusi dan
menuliskan hasil pemahaman
mereka tentang wujud benda,
sifat benda dan memberikan
contohnya, serta perubahan
 wujud benda.
26. Pada kegiatan EKSPLORASI:
1) Siswa selanjutnya melakukan
percobaan dengan beberapa
petunjuk aktivitas yang telah
diberikan. Siswa
diperbolehkan bereksplorasi
menggunakan bahan yang
berbeda dan memberi
perlakuan yang berbeda.
2) Siswa diminta mengamati
proses dalam percobaan dan
menulisnya dalam bentuk
suatu laporan.
3) Siswa mempresentasikan
hasil percobaan dan laporan
mereka di depan kelas.
27. Siswa diingatkan untuk bersikap
hati-hati dan menjaga
keselamatan diri dan teman-
temannya selama kegiatan
berlangsung.
28. Deskrpsi Kegiatan :
KEGIATAN MENALAR
1) Siswa diminta untuk
mengamati gambar dan pesan
slogan dengan seksama
2) Siswa kemudian membaca
seksama beberapa tindakan
atau perlakuan manusia di
lingkungannya.
3) Siswa memilih dan
menempatkan perlakuan yang
sesuai di kolom yang
disediakan
4) Siswa diminta mendiskusikan
dan menjelaskan akibat yang
ditimbulkan dari perlakuan
tersebut dalam kolom yang
 telah disediakan.
29. Deskripsi Kegiatan : KEGIATAN
MENGKOMUNIKASIKAN
1) Siswa diminta untuk
membaca bersuara teks
bacaan secara bergantian
dengan memperhatikan
kejelasan lafal, volume suara,
dan intonasi yang bervariasi.
2) Siswa diminta berdiskusi dan
memberikan pendapat tentang
tentang informasi penting/
pesan yang ada dalam bacaan
tersebut.
3) Siswa diminta mencari
kosakata baku dan tidak baku
yamg tidak mereka pahami
dari bacaan kemudian
menuliskan artinya.
4) Siswa diminta untuk menulis
daftar kosakata di kolom yang
telah disediakan.
5) Siswa kemudian diminta
untuk memahami
permasalahan penting dari
teks bacaan dan menuliskan
informasi penting yang
mereka dapatkan.
6) Siswa diminta membaca dan
memahami teks bacaan yang
telah disediakan tentang karya
seni tradisional topeng.
7) Siswa membaca petikan
informasi yang menjelaskan
salah satu jenis kesenian
tradisional, yakni wayang
kulit dan wayang golek.
8) Selanjutnya siswa diminta
untuk memperluas eksplorasi
 dengan mengamati dan
mencari tahu salah satu jenis
kesenian tradisional di
daerahnya.
9) Siswa melakukan studi
literature sederhana dari
berbagai surat kabar, majalah
atau internet untuk
melengkapi tabel hasil studi
pustaka mereka dan mencari
tahu berbagai macam jenis
dan karakter topeng, materi
dan teknik pembuatnnya
maupun ciri atau karakteristik
khususnya .
10) Siswa menuliskan informasi
yang telah mereka dapatkan
dalam tabel yang telah
disediakan
 JURNAL MENGAJAR GURU

Nama Madrasah : MI P3A GUPPI RANGAS

Tema / Sub Tema :1/1
Pembelajaran : Ketiga
Kelas / Semester : VA / 1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Pertemuan Absensi Siswa % Hadir Permasalahan dalam Proses

No Hari / Tanggal KD Materi Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
ke- S I A Siswa KBM
3. Sabtu, 20 Juli 3 PPKn 1. Kebutuhan 1. Pada awal pembelajaran, guru 0 0 0 0 Berjalan dengan lancar dan
2016 3.6,4.6 Keluarga menstimulus ide, gagasan, dan materi pembelajaran tercapai.
Mat 2. Kesuburan motivasi siswa dengan
3.2,4.8 Lahan memberikan narasi keterkaitan air
B.Ind Terkuras, dengan kebersihan. Kemudian
3.1,4.1
Kembalikan dilanjutkan dengan meminta
Dengan Pupuk siswa menyebutkan kebutuhan
Organik sehari-harinya yang
3. Perkalian membutuhkan bantuan atau
bilangan campur tangan orang lain.
pecahan biasa, 2. Setelah semua siswa memberikan
campuran, jawaban, guru mengkonfimasi
persen dan jawaban-jawaban siswa.
desimal 3. Gunakan jawaban-jawaban siswa
sebagai pengetahuan awal untuk
melakukan kegiatan-kegiatan
pembelajaran berikutnya.
4. Pada kegiatan EKSPLORASI:
1) Secara interaktif, guru
memberikan penjelasan mengenai
jenis-jenis kebutuhan.
2) Guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan memberikan
pendapat.
3) Setelah memahami jenis-jenis
kebutuhan, secara mandiri siswa
 diminta untuk mengidentifikasi
kebutuhan anggota keluarganya
dan cara memenuhinya.
4) Guru memberikan narasi
sebagai penghubung
antarkompetensi. Adapun kalimat
kuncinya adalah Banjir benar-
benar telah melumpuhkan
aktivitas warga. Warga tidak bisa
ke sekolah, bekerja, dan
berinteraksi satu sama lain seperti
biasa.Namun ada satu hal yang
membanggakan. Dalam suasana
keprihatinan karena banjir, jiwa
solidaritas diantara sesama warga
cenderung meningkat. Mereka
saling membantu, saling
memenuhi kebutuhan terutama
sandang dan pangan. Bahkan
solidaritas itu juga ditunjukkan
warga dari daerah lain yang tidak
dilanda banjir. Mereka
memberikan bantuan berupa
makanan, obat-obatan, pakaian,
dan merelakan rumahnya untuk
tempat pengungsian.

5. Pada kegiatan, AYO,

BERDISKUSI:
Setelah siswa diminta membuat
daftar kebutuhan anggota
keluarganya yang diperoleh dari
daerah lain.
6. Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
1) Guru menciptakan suasana
interaktif dan atraktif dengan
mengajak siswa melaksanakan
diskusi secara klasikal.
2) Guru memberikan
 kesempatan kepada siswa untuk
memilih para petugas diskusi,
seperti pembawa acara,
sekretaris/notulis, dan lain-lain.
Sementara anak-anak yang lain
bertindak sebagai peserta diskusi.
3) Pembawa acara bertanggung
jawab atas jalannya diskusi.
Pembawa acara juga bertugas
untuk membacakan pertanyaan-
pertanyaan untuk didiskusikan
oleh peserta.
4) Notulis bertugas untuk
mencatat kejadian-kejadian yang
terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang
disampaikan oleh peserta diskusi.
Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan
hasil diskusi.
5) Setiap peserta diskusi berhak
mengemukakan pendapatnya
berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh
pembawa acara.
6) Setelah siswa memberikan
pendapatnya, guru
mengkonfirmasi pendapat-
pendapat siswa. Kemudian guru
memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
7) Masing-masing siswa menulis
jawaban sesuai pertanyaan
pada buku siswa berdasarkan
hasil diskusi.

7. Pada kegiatan AYO,

MEMBACA:
siswa diminta membaca teks yang
 berjudul Lahar subur tekuras,
kembalikan dengan pupuk
organik.

8. Alternatif kegiatan membaca:

1) Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama
5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
2) Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa
untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
3) Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara
bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa.
a) Siswa diminta menemukan
informasi dan data mengenai
aktivitas manusia yang
mempengaruhi perubahan
alam.
b) Siswa juga diminta untuk
menemukan informasi pada
bacaan yang berkaitan
dengan perubahan wujud
benda.
9. Secara demintsrasi dan iteraktif,
guru memberikan penjelasan
mengenai perklaina pecahan
dengan menggunakan kertas
berpetak.
10. Guru memberikan kesempatan
seluas-luasnya kepada siswa
untuk bertanya dan membrikan
tanggapan terhadap penjelasan
guru.
11. Guru menunjukan beberapa siswa
 untuk mencoba mensimulasikan
perkalian pecahan dengan
menggunakan kertas berpetak.

12. Pada kegiatan AYO, BERLATIH:

1) Siswa diminta untuk
mengerjakan soal latihan
secara mandiri.
2) Guru berkeliling dan memandu
siswa yang mengalami
kesulitan.
3) Guru mengkonfirmasi dan
mengapresiasi setiap jawaban
siswa.
 JURNAL MENGAJAR GURU

Nama Madrasah : MI P3A GUPPI RANGAS

Tema / Sub Tema :1/1
Pembelajaran : Keempat
Kelas / Semester : VA / 1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Pertemuan Absensi Siswa % Hadir Permasalahan dalam Proses

No Hari / Tanggal KD Materi Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
ke- S I A Siswa KBM
4. Senin, 22 Juli 4 IPS 1. Metode : diskusi, 1. Pada kegiatan AYO, 0 0 0 0 Berjalan dengan lancar dan
2016 3.1,4.1 tanya jawab MENGAMATI: materi pembelajaran
PPKn 2. Pendekatan : 1) pada awal pembelajaran, tercapai.
3.6,4.6 saintifik guru menstimulus ide,
B.Ind [mengamati, gagasan, dan motivasi siswa
3.1,4.1
menanya, mencoba, dengan meminta siswa untuk
Mat
3.2,4.8 menalar dan mengamati gambar pada
mengkomunikasika buku siswa.
n] 2) Ciptakan suasana yang
menyenangkan, sehingga
siswa percaya diri, teliti, dan
memiliki imajinasi yang tepat
dalam mengamati gambar.
3) Siswa diminta menjawab
pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan gambar yang
diamati.
4) Guru menunjuk beberapa
siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
5) Guru mengkonfimasi dan
mengapresiasi jawaban-
jawaban siswa.
6) Gunakan jawaban-jawaban
siswa sebagai pengetahuan
awal untuk melakukan
kegiatan-kegiatan
 pembelajaran berikutnya.
2. Pada kegiatan, STUDI
PUSTAKA:
Siswa diminta membaca teks
yang berjudul Dampak Negatif
Penggunaan Pestisida.
Alternatif kegiatan membaca:
a) Alternatif 1:
Guru memberikan waktu
selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
b) Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa
untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa
lain menyimak.
c) Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca
secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh
siswa.
3. Selesai membaca, siswa diminta
untuk menggali informasi dari
bacaan berdasarkan pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa.
4. Siswa diminta mengerjakan
secara mandiri.
5. Guru berkeliling dan memandu
siswa yang mengalami kesulitan.
6. Pada kegiatan, STUDI
PUSTAKA:
Siswa diminta menemukan
informasi dan data dari berbagai
sumber referensi (buku, majalah,
koran, artikel) mengenai
pencemaran yang mengakibatkan
perubahan alam.
7. Pada kegiatan Eksplorasi:
Siswa diminta untuk
 mengidentifikasikan kegiatan-
kegiatan masyarakat di sekitar
tempat tinggalnya yang dapat
memengaruhi keseimbangan
lingkungan.
Alternatif pembelajaran yang
dilakukan, antara lain:
a) Studi pustaka
b) Diskusi
c) Wawancara
d) Obesrvasi
8. Guru memberikan narasi sebagai
penghubung antarkompetensi
atau untuk melanjutkan materi
berikutnya. Dalam hal ini yang
menjadi kalimat kuncinya adalah
keseimbangan alam yang
tergaganggu pada akhirnya juga
mengakibatkan perubahan pada
perilaku manusia
9. Pada kegiatan AYO
BERDISKUSI:
1) siswa diminta untuk
membuat kelompok diskusi
yang beranggotakan 4 orang.
2) Masing-masing kelompok
diminta mendiskusikan
mengenai perubahan-
perubahan perilaku manusia
dari waktu ke waktu.
3) Siswa dapat mencari
informasi dan data dengan
melakukan studi pustaka,
wawancara, maupun
observasi.
a) Alternatif 1:
Kegiatan berdiskusi
dilakukan secara klasikal
dan guru bertindak
 sebagai moderator.
Jawaban dan pendapat
siswa ditulis di papan
tulis.
b) Alternatif 2:
Diskusi dilakukan secara
berkelompok. Bentuk
kelompok-kelompok
terdiri atas 4 siswa per
kelompok. Setiap
kelompok diminta
mendiskusikan jawaban
pertanyaan-pertanyaan
tersebut dan menuliskan
hasilnya. Selanjutnya
jawaban dari tiap
kelompok didiskusikan
bersama kelompok lain.
Guru dapat bertindak
sebagai moderator atau
menunjuk salah satu siswa
menjadi moderator.
10. Siswa diminta untuk membuat
analisa terhadap pernyataan–
pernyataan pada tabel di buku
siswa dengan berdasarkan pada
sikap dan pemahamannya sendiri.
11. Pada kegiatan EKSPLORASI:
1) Siswa diminta mengamati
kehidupan bertetangga di
daerah tempat tinggalnya.
2) Siswa diminta memfokuskan
pengamatan pada kebutuhan-
kebutuhan dalam hidup
bertetangga.
3) Siswa diminta untuk
menuliskan hasilnya pada
tabel di buku siswa.
12. Guru memberikan narasi sebagai
 penghubung antarkompetensi
atau untuk melanjutkan materi
berikutnya. Dalam hal ini yang
menjadi kalimat kuncinya adalah
Perilaku dan sikap saling
memenuhi kebutuhan dalam
hidup bertetangga dapat dimulai
dengan melakukan hal-hal kecil.
Seperti saling bersilaturahmi,
bertukar makanan, membantu
tetangga yang sedang kesulitan
membantu tetangga yang sedang
menyelenggarakan hajatan.
Dalam sebuah hajatan, biasanya
disajikan makanan yang berupa
jenang atau dodol. Perlu
diketahui, dalam membuat
adanan jenang merah diperlukan
perbandingan bahan-bahan
adaonan yang sesuai. Hal ini
dilakukan agar menghasilkan
jenang yang enak dan awet (tidak
mudah berjamur).
13. Guru memberikan penjelasan
cara melakukan operasi perkalian
berbagai bentuk pecahan.
14. Lakukan kegiatan ini secara
interaktif dengan memberikan
kesempatan seluas-luasnya pada
siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan.
15. Pada kegiatan AYO
BERLATIH:
1) Siswa diminta mengerjakan
soal latihan perkalian dalam
bentuk pecahan secara
mandiri.
2) Guru berkeliling dan
membantu siswa yang
 mengalami kesulitan.
3) Guru mengkonfirmasi dan
mengapresiai setiap jawaban
siswa.
16. Secara mandiri siswa diminta
untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
17. Siswa mengemukakan
pendapatnya sesuai dengan
perilaku kesehariannya berkaitan
dengan kompetensi-kompetensi
yang sudah dipelajari, dalam hal
ini Kebutuhan hidup bertetangga,
menggali informasi dari teks
berkaitan dengan penggunaan
pestisida, memahami perubahan
pada perilaku manusia,
memahami perubahan pada
perilaku manusia.
18. Siswa dengan bantuan orang tua
mengidentifikasi semua barang
kebutuhan hidup bertetangga
yang dapat dibeli di pasar,
termasuk dengan menyebutkan
wujud, kegunaan, dan daerah asal
produksi barang tersebut.
 JURNAL MENGAJAR GURU

Nama Madrasah : MI P3A GUPPI RANGAS

Tema / Sub Tema :1/1
Pembelajaran : Kelima
Kelas / Semester : VA / 1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Pertemuan Absensi Siswa % Hadir Permasalahan dalam Proses

No Hari / Tanggal KD Materi Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
ke- S I A Siswa KBM
5. Selasa, 23 Juli 5 SBdP 1. Mulai kegiatan dengan membaca 0 0 0 0 Berjalan dengan lancar dan
2016 3.4,4.13 seksama sebuah ilustrasi tentang materi pembelajaran tercapai.
IPA kegiatan berolahraga yang
3.4,4.7 mereka kuasai sebelumnya
B.Ind (Kegiatan Mengamati).
3.1,4.1
2. Guru mensosialisasikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
pada tema ini.
3. Guru menstimulus rasa ingin
tahu siswa dengan memberikan
gambar pertanyaan-pertanyan
pancingan seperti yang tertera
dalam lembar yang telah
disediakan : Gambar apa yang
kamu lihat?Peralatan apa yang
digunakan?Dimana mereka
berolharaga?Apa yang harus
mereka lakukan sebelum
berolahraga?Bagaimana aturan
permainannya?
4. Siswa diminta membaca
pertanyaan kunci setelah
membaca ilustrasi dan mencoba
menjawabnya dengan pemikiran
yang logis.
5. Siswa diminta membaca ilustrasi
bacaan yang telah disediakan.
 6. Siswa diminta memperhatikan
gambar dan membaca seksama
teori melakukan keterampilan-
keterampilan dalam
menggunakan bola kecil dalam
permainan (Kegiatan
Mengamati).
7. Siswa diminta berdiskusi dan
menyampaikan pendapat tentang
pemahaman mereka.
8. Setelah memahami teori, siswa
diminta mempraktikan
melakukan keterampilan-
keterampilan dalam
menggunakan bola kecil dalam
permainan .
Siswa diminta mencatat hasil
latihan mereka dalam lembar
catatan yang telah disediakan.
9. Siswa diminta mengamati
gambar yang disediakan dan
membayangkan apa yang
terjadi(Kapur barus di lemari)
10. Guru memancing rasa ingintahu
siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa yangterjadi
dengan kapur barus tersebut?Apa
penyebab kapur barus menjadi
bertambah kecil dan
menghilang?Disebut apakah
peristiwa tersebut?
11. Carilah contoh lain seperti
peristiwa itu!
12. Siswa mendiskusikan
jawabannya disertai bimbingan
guru. (Kegiatan Menanya)
13. Siswa kemudian mencatat hasil
diskusi mereka
14. Siswa mengamati dan
 mengambil contoh beberapa
jenis wujud benda dan
perubahannya yang telah mereka
ketahui. (Kegiatan Mencoba)
15. Siswa diminta berdiskusi dan
menuliskan hasil pemahaman
mereka tentang wujud dan sifat
benda serta memberikan
contohnya dalam diagram tabel
yang telah disediakan.
16. Deskrpsi Kegiatan :
1) Siswa diminta untuk
mengamati bacaan dengan
seksama.
2) Siswa kemudian membaca
seksama tentang kerajinan
meronce.
3) Siswa kemudian menganalisis
gambar kerajinan ronce
kemudian menjelaskan dengan
rinci kerajinan ronce tersebut
di kolom yang telah
disediakan.
4) Siswa diminta mendiskusikan
dan menjelaskan bahan dan
fungsinya, kekuatan atau ciri
khas beserta nilai keindahan
dari masing-masing kerajinan
ronce tersebut.
5) Selanjutnya siswa diminta
untuk memperluas eksplorasi
dengan mengamati gambar
atau foto beberapa hasil seni
kerajinan tradisional dari
beberapa daerah yang lain.
6) Siswa boleh melakukan
pencarian informasi dari
berbagai surat kabar, majalah
atau internet untuk
 melengkapi tabel mereka dan
mencari tahu berbagai macam
jenis dan karakter maupun ciri
atau karakteristik khusus
kerajinan tersebut .
7) Siswa menuliskan informasi
yang telah mereka dapatkan
dalam tabel yang telah
disediakan.
8) Selanjutnya siswa diminta
membuat hasil karya ronce
dengan menentukan sendiri
desain dan material yang akan
digunakan.
9) Siswa mencatat dan
menjelaskan penggunaan
bahan dan proses kerja mereka
secara rinci
10) Berdasarkan kegiatan
pembelajaran sebelumnya,
siswa diminta untuk
menceritakan pengalaman
mereka dalam berkreasi
membuat barang bekas
dengan bahan/sampah yang
sudah tidak terpakai.
11) Siswa diminta berdiskusi dan
memberikan pendapat tentang
tentang sampah dan
pengelolaannya.
12) Guru memancing siswa untuk
mengkomunikasikan
pemahamannya tentang
sampah dan pengelolaannya
dengan merngarahkan diskusi
tentang definisi dan macam
sampah, hubungan sampah
dengan lingkungan jikatidak
dikelola dengan baik, cara
 mengelola sampah dan
pengaruh sampah bagi
lingkungan. (Kegiatan
Mengkomunikasikan)
13) Siswa diminta untuk
menuliskan hasil diskusi dan
pemahamannya di kolom yang
telah tersedia.
14) Selanjutnya siswa diminta
memahami permasalahan
pentimg dari teks bacaan dan
mendiskusikan informasi
penting yang mereka
dapatkan.
15) Siswa diminta mencari kosa
kata baku dan tidak baku
yamg tidak mereka pahami
dari bacaan kemudian
menuliskan artinya.
16) Siswa diminta untuk menulis
daftar kosakata di kolomyang
telah disediakan.
17) Setelah itu siswa
menyimpulkan dan
menuliskan informasi yang
telah mereka dapatkan dalam
tulisan essay di kolom yang
telah disediakan.
18) Siswa diminta untuk
mengingat kegiatan
pembelajaran hari ini dan
kembali mengaitkan dengan
tema yang sedang mereka
pelajari.
19) Siswa diminta untuk
merefleksikan penguasaan
mereka tentang pembelajaran
untuk kemudian di berikan
catatan dan komentar orang
 tua.
20) Merupakan media untuk
mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari
dan dipahami siswa.
21) Pada aktivitas ini lebih
ditekankan pada sikap siswa
setelah mempelajari materi.
Sebagai tindaklanjut dari
kegiatan ini, guru dapat
memberikan REMEDIAL
dan PENGAYAAN sesuai
dengan tingkat pencapaian
masing-masing siswa.
 JURNAL MENGAJAR GURU

Nama Madrasah : MI P3A GUPPI RANGAS

Tema / Sub Tema :1/1
Pembelajaran : Ke enam
Kelas / Semester : VA / 1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Pertemuan Absensi Siswa % Hadir Permasalahan dalam Proses

No Hari / Tanggal KD Materi Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
ke- S I A Siswa KBM
6. Rabu, 24 Juli 6 SBdP 1. Mulai kegiatan dengan membaca 0 0 0 0 Berjalan dengan lancar dan
2016 3.4,4.13 seksama sebuah ilustrasi tentang materi pembelajaran tercapai.
B.Ind membuat seni kerajinan ronce
3.1,4.1 yang mereka pelajari
IPS sebelumnya.
3.4,4.7
2. Guru mensosialisasikan tujuan
PPKn
3.3,4.3 pembelajaran yang akan dicapai
pada tema ini.
3. Guru menstimulus rasa ingin
tahu siswa dengan memberikan
gambar pertanyaan-pertanyan
pancingan seperti yang tertera
dalam lembar yang telah
disediakan : Coba sebutkan alat
dan bahan apa yang diperlukan
untuk membuat ronce!
4. Siswa diminta membaca teks
bacaan secara seksama tentang
tahapan membuat ronce.
5. Berdasarkan pemahaman
mereka, siswa diminta berkreasi
membuat karya seni atau
kerajinan seni ronce.
6. Siswa diminta untuk mengikuti
prosedur pengerjaan ronce
denagn benar
7. Siswa diminta membaca ilustrasi
 bacaan yang telah disediakan.
8. Siswa diminta memperhatikan
gambar dan membedakan dengan
seksama wujud dan sifat masing-
masing benda.
9. Siswa diminta berdiskusi dan
menyampaikan pendapat tentang
pemahaman mereka akan proses
perubahan wujud suatu benda
serta menganalisis apakah benda-
benda tersebut mengalami
perubahan wujud ke bentuk
semula.
10. Guru memancing rasa ingin tahu
siswa dengan pertanyaan: Apa
yang terjadi pada keempat benda
itu setelah mengalami proses
pendinginan maupun
pembakaran? Dapatkah benda-
benda tersebut kembali ke
bentuk semula?
11. Siswa diminta mencatat hasil
pengamatan mereka dalam
lembar catatan yang telah
disediakan
12. Siswa diminta berlatih dengan
bimbingan dan penilaian guru,
teman orangtua maupun anggota
keluarga mereka.
13. Deskrpsi Kegiatan :
1) Siswa diminta untuk
mengamati bacaan dengan
seksama.
2) Siswa kemudian membaca
seksama tentang
3) Siswa diminta untuk
membaca bersuara teks
bacaan secara bergantian
dengan memperhatikan
 kejelasan lafal, volume suara
dan intonasi yang bervariasi.
4) Siswa diminta berdiskusi
dan memberikan pendapat
tentang tentang informasi
penting/pesan yang ada dlam
bacaan tersebut.
5) Siswa diminta menganalisis
beberapa macam benda
disekita mereka dan
purubahan wujud dan sifat
benda-benda tersebut.
6) Siswa melakukan percobaan
tentang perubahan wujud
benda dengan membakar
lilin.
7) Siswa mengamati setiap
kejadian yang terjadi pada
lilin.
8) Siswa membuat laoran hasil
percobaan secara tertulis.
9) Siswa diminta membaca
bacaan tentang kegiatan
manusia yang merusak
lingkungan.
10) Guru memancing siswa
untuk mengkomunikasikan
pemahamannya tentang
sampah dan pengelolaannya
dengan mengarahkan diskusi
tentang kegiatan manusia
yang merusak lingkungan
11) Selanjutnya siswa diminta
memahami permasalahan
penting dari teks bacaan dan
mendiskusikan informasi
penting yang mereka
dapatkan.
Siswa diminta menjawab
 pertanyaan berdasarkan
bacaan dengan cermat dan
teliti
12) Siswa diminta untuk
mengingat kegiatan
pembelajaran hari ini dan
kembali mengaitkan dengan
tema yang sedang mereka
pelajari.
13) Siswa diminta untuk
merefleksikan penguasaan
mereka tentang
pembelajaran untuk
kemudian diberikan catatan
dan komentar orng tua
14) Merupakan media untuk
mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari
dan dipahami siswa.
15) Pada aktivitas ini lebih
ditekankan pada sikap siswa
setelah mempelajari materi.
16) Sebagai tindaklanjut dari
kegiatan ini, guru dapat
memberikan REMEDIAL
dan PENGAYAAN sesuai
dengan tingkat pencapaian
masing-masing siswa.
14. Siswa meminta orang tuanya
untuk menceritakan keadaan
lingkungan sekitar tempat
tinggalnya ketika orang tuanya
masih kecil.
Berdasarkan cerita dari orang tuanya,
siswa membuat perbandingan dengan
keadaan lingkungan sekitar tempat
tinggalnya sekarang.
 JURNAL MENGAJAR GURU

Nama Madrasah : MI P3A GUPPI RANGAS

Tema / Sub Tema :1/2
Pembelajaran : Pertama
Kelas / Semester : VA / 1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Pertemuan Absensi Siswa % Hadir Permasalahan dalam Proses

No Hari / Tanggal KD Materi Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
ke- S I A Siswa KBM
1 Kamis, 25 Juli 1 Mat 1. Menyajikan 1. Peserta didik membaca tentang 0 0 0 0 Berjalan dengan lancar dan
2016 3.3,4.3 pernyataan bagaimana proses daur air yang materi pembelajaran
B.Ind matematika. terdapat di dalam buku peserta tercapai.
3.2,4.2 2. Cara induktif didik. (Buku siswa hal. 46)
dalam mengenal 2. Peserta didik kemudian
atau mengamati gambar proses daur
memprediksi air.
suatu pola.
3. Menguraikan isi
dari teks.
4. Daur air.

3. Padukan kegiatan ini dengan

pembahasan tentang judul
subtema “Peristiwa - peristiwa
penting”
4. Peserta didik mengemukakan
pertanyaan pertanyaan untuk
mengetahui tentang proses daur
air yang telah mereka pelajari
sebelumnya. (Menanya)
5. Peserta didik membentuk
kelompok terdiri atas 3-4 orang
serta berdiskusi untuk membagi
tugas dengan tertib.
6. Peserta didik mengidentifikasi
pertanyaan dan menyusunnya
dalam tabel tugas serta
melaksanakannya dengan rasa
tanggung jawab. (Buku siswa
hal. 48)
7. Peserta didik secara
berkelompok menggambar daur
air dengan memperhatikan
proporsi gambar dan komposisi
warna yang sesuai agar menarik
8. Peserta didik secara
berkelompok mendiskusikan
untuk mengisi keterangan pada
setiap tahap daur air secara jelas
dan runtut.
9. Peserta didik mengamati bagan
peta cerita yang ada pada buku.
(Mengamati)
10. Peserta didik menentukan
sumber-sumber informasi
penting dari bacaan dan tahap-
tahap penting dari proses daur air
secara runtut
11. Peserta didik menentukan
sumber-sumber bacaan untuk
mengetahui tahap awal hingga
akhir dari siklus air dan
prosesnya, proses perubahan
wujud yang terjadi.
12. Peserta didik mengumpulkan
data untuk mengisi bagian-
bagian diagram peta cerita secara
runtut dan teliti.
 Gunakan rubrik “Peta
Pikiran” untuk
mengukur pencapaian
kompetensi peserta
didik
  Gunakan
rubrik/checklist “
Presentasi Kelompok”
dan rubrik “Membuat
Diagram Daur Air”
untuk mengukur
pencapaian kompetensi
peserta didik

13. Peserta didik

mengidentifikasikan persoalan
tentang kebutuhan air di kantin
dari bacaan yang diberikan.
(Mengasosiasikan) (Buku siswa
hal. 49)
14. Peserta didik menentukan
hubungan daur air dan gambar
serta membuat model
matematikanya. (Buku siswa hal.
50)
15. Peserta didik menyimpulkan
problem matematika secara
cermat dan teliti.
16. Peserta didik berlatih
mengelompokkan beberapa
persoalan matematika yang
tertera pada buku secara cermat
dan teliti. (Buku siswa hal. 51)
17. Peserta didik membuat dua buah
soal matematika untuk mencari
bilangan yang belum diketahui
secara berpasangan. (Buku siswa
hal. 52)
18. Bimbing peserta didik dalam
merumuskan soal dan
menggunakan model matematika
dengan benar dan sistematis.
19. Peserta didik saling bertukar soal
dan memecahkan permasalan
 yang telah dibuat teman mereka.
20. Peserta didik berlatih
mempresentasikan hasil gambar
kelompok dengan menekankan
penjelasan gambar daur air yang
rinci di depan kelas
(Mengkomunikasikan)
21. Bimbing peserta didik untuk
berbicara dengan memperhatikan
volume suara yang cukup,
kejelasan kata, intonasi
bervariasi serta sikap percaya diri
ketika berbicara di depan kelas.
22. Peserta didik memberikan
pendapat tentang presentasi dan
gambar diagram daur hidup
temannya.
23. Peserta didik mengisi kolom
saran dan pendapat teman
dengan sistematis dan teliti.
(Buku siswa hal. 49)
Gunakan rubrik “Menilai
Presentasi Teman” untuk
menngukur pencapaian
kompetensi peserta didik.
 JURNAL MENGAJAR GURU

Nama Madrasah : MI P3A GUPPI RANGAS

Tema / Sub Tema :1/2
Pembelajaran : Kedua
Kelas / Semester : VA / 1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Pertemuan Absensi Siswa % Hadir Permasalahan dalam Proses

No Hari / Tanggal KD Materi Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
ke- S I A Siswa KBM
2 Jumat, 26 Juli 2 SBdP 1. Prinsip-prinsip 1. Peserta didik membaca dengan 0 0 0 0 Berjalan dengan lancar dan
2016 3.1,4.3 seni dalam karya cermat langkah-langkah materi pembelajaran
IPA seni rupa. percobaan seperti tercantum tercapai.
3.5,4.5 2. Makna gambar pada buku peserta didik.
B.Ind komik. (Mengamati) (Buku siswa hal.
3.2,4.2
3. Daur air. 53 – 54)
4. Deskripsi laporan 2. Peserta didik mengamati
siklus air. percobaan sesuai dengan
5. Menguraikan isi langkah – langkah percobaan.
teks. 3. Peserta didik mendengar
6. Renang gaya pengarahan guru tentang
dada. langkah-langkah percobaan itu
berlangsung.
Gunakan Rubrik Percobaan
Sederhana untuk mengukur
ketercapaian kompetensi.

4. Gunakan pertanyaan-pertanyaan
pancingan untuk menstimulus
rasa ingin tahu peserta didik
tentang hasil apa yang mereka
harapkan dari percobaan
tersebut (Menanya)
5. Peserta didik mengidentifikasi
pertanyaan pertanyaan atau hal-
hal yang ingin mereka ketahui
diatas kartu tanya atau di buku.
 (Buku siswa hal. 55)

6. Peserta didik membaca kembali

tentang daur air.
7. Kemudian peserta didik
menentukan jenis data yang
akan di tulis dalam tabel hasil
percobaan sederhana mereka
(Mengumpulkan Infor- masi )
(Buku siswa hal. 56)
8. Peserta didik menentukan
sumber data untuk
melaksanakan percobaan
sederhana tersebut dan
menuliskannya di dalam kolom
“Laporan Hasil Pengamatan”
(Buku siswa hal. 58)
9. Guru membimbing peserta didik
untuk mendiskusikan hal - hal
apa saja yang dapat
memperlambat atau
mempercepat terjadinya daur air
di dalam plastik tersebut.
Gunakan Rubrik “Laporan
Pengamatan” untuk
mengukur ketercapaian
kompetensi.

10. Peserta didik menggolongkan

dengan seksama tabel hasil
percobaannya (Mengasosiasi)
11. Bimbing peserta didik untuk
memperhatikan setiap proses
penting yang mereka dapatkan
dari tabel secara cermat dan
teliti.
12. Peserta didik menyimpulkan
seluruh proses daur air dan
menjelaskan proses tersebut
 dalam bentuk gambar/diagram.
(Buku siswa hal. 57)

13. Peserta didik menyajikan

keistimewaan komik
dibandingkan dengan buku
bacaan yang lain.
(Mengkomunikasikan)
14. Peserta didik mencoba mencari
tahu apa saja yang diperlukan
dalam membuat komik.
15. Peserta didik mencoba
menentukan beberapa hal
penting terlebih dahulu dalam
membuat komik yang
bertemakan tentang “daur air”
dengan tokoh si Air. (Buku
siswa hal. 59)
16. Peserta didik mencoba
menggambar tokoh dengan
gambar yang unik dan menarik
17. Guru membantu peserta didik
dalam mempersiakan media
yang dibutuhkan peserta didik
dalam, menyajikan komik yang
telah dibuat.
Gunakan Rubrik “Membuat
Cerita Komik” untuk
mengukur ketercapaian
kompetensi.