JENIS PENGETAHUAN DAN RANAH KOMPETENSI

Pengetahuan faktual yakni pengetahuan terminologi atau pengetahuan detail yang spesifik
dan elemen. Contoh fakta bisa berupa kejadian atau peristiwa yang dapat dilihat, didengar,
dibaca, atau diraba. Seperti mesin mobil hidup, lampu menyala, rem yang pakem/blong. Contoh
lain: Arsip dan dokumen.

Pengetahuan konseptual merupakan pengetahuan yang lebih kompleks berbentuk klasifikasi,

kategori, prinsip dan generalisasi. Contohnya fungsi kunci kontak pada Mesin mobil, prinsip kerja
starter, prinsip kerja lampu, prinsip kerja rem. Contoh lain: Pengertian Arsip dan dokumen,
Fungsi Arsip dan dokumen

Pengetahuan prosedural merupakan pengetahuan bagaimana melakukan sesuatu termasuk

pengetahuan keterampilan, algoritma (urutan langkah-langkah logis pada penyelesaian masalah
yang disusun secara sistematis), teknik, dan metoda seperti langkah-langkah membongkar
mesin, langkah-langkah mengganti lampu, langkah-langkah mengganti sepatu rem. Contoh lain:
Langkah-langkah menyusun arsip sistem alphabet dan geografik.

Pengetahuan metakognitif yaitu pengetahuan tentang kognisi (mengetahui dan memahami)

yang merupakan tindakan atas dasar suatu pemahaman meliputi kesadaran dan pengendalian
berpikir, serta penetapan keputusan tentang sesuatu. Sebagai contoh memperbaiki mesin yang
rusak, membuat instalasi kelistrikan lampu, mengapa terjadi rem blong. Contoh lain: Apa yang
terjadi jika penyimpanan arsip tidak tepat?

a. Ranah sikap dalam Kurikulum 2013 merupakan urutan pertama dalam perumusan
kompetensi lulusan, selanjutnya diikuti dengan rumusan ranah pengetahuan dan keterampilan.
Ranah sikap dalam Kurikulum 2013 menggunakan olahan Krathwohl, dimana pembentukan
sikap peserta didik ditata secara hirarkhis mulai dari menerima (accepting), merespon/
menanggapi (responding), menghargai (valuing), menghayati (organizing/ internalizing), dan
mengamalkan (characterizing/actualizing).

b. Ranah pengetahuan pada Kurikulum 2013 menggunakan taksonomi

Bloom olahan Anderson, dimana perkembangan kemampuan mental intelektual peserta didik
dimulai dari C1 yakni: (1) mengingat (remember), peserta didik mengingat kembali pengetahuan
dari memorinya; (2) C2 yakni memahami (understand), merupakan kemampuan mengonstruksi
makna dari pesan pembelajaran baik secara lisan, tulisan maupun grafik; (3) C3 yakni
menerapkan (apply); merupakan penggunaan prosedur dalam situasi yang diberikan atau situasi
baru; (4) C4 yakni menganalisis (analyse);merupakan penguraian materi ke dalam bagian-bagian
dan bagaimana bagian-bagian tersebut saling berhubungan satu sama lainnya dalam
keseluruhan struktur; (5) C5 yakni mengevaluasi (evaluate); merupakan kemampuan membuat
keputusan berdasarkan kriteria dan standar; dan (6) C6 yakni mengkreasi (create); merupakan
kemampuan menempatkan elemen-elemen secara bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau
mengorganisasikan elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur baru).
c. Ranah keterampilan pada Kurikulum 2013 yang mengarah pada pembentukan
keterampilan abstrak menggunakan gradasi dari Dyers yang ditata sebagai berikut: (1)
mengamati (observing); (2) menanya (questioning); (3) mencoba (experimenting); (4)
menalar(associating); (5) menyaji (communicating); dan (6) mencipta (creating).

d. Pembentukan keterampilan kongkret menggunakan gradasi olahan Simpson dengan

tingkatan: persepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerakan, mahir, menjadi gerakan alami,
dan menjadi gerakan orisinal.

Tabel.5 Hubungan Dimensi Proses Kognitif dan Dimensi Pengetahuan

Perkembangan
Berfikir Taksonomi Bentuk
Bloom Revised Pengetahuan
No Keterangan
Anderson (Knowledge
(Cognitive Process Dimension)
Dimension)
Lower Order
Pengetahuan
1. Mengingat (C1) Thinking Skills
Faktual
(LOTS)
Menginterprestasi / Pengetahuan
2. Medium Order
Memahami (C2) Konseptual
Thinking Skills
Pengetahuan
3. Menerapkan (C3) (MOTS)
prosedural
Menganalisis (C4) Higher Order
Pengetahuan
4. Mengevaluasi (C5) dan Thinking Skills
Metakognitif
Mengkreasi(C6) (HOTS)

ANALISIS SKL, KI DAN KD

Fokus pertama bagi guru dalam menyiapkan pembelajaran adalah melakukan analisis pada
ketiga standar kompetensi yaitu SKL, KI, KD. Dari hasil analisis itu akan diperoleh jabaran
tentang taksonomi dan gradasi hasil belajar yang berhubungan dengan materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran dan penilaian yang diperlukan. Tabel berikut adalah contoh analisis
dimaksud.

Keterkaitan antara SKL, KI, KD dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut.

I. Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari pengetahuan (KI-3), dengan cara:
1) Melihat level kognitif pada KD dan KI, dan
2) Melihat hubungan antara level kognitif dan dimensi pengetahuan.
II. Melakukan linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4;
III. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan sesuai rumusan KD dari KI-4;
apakah termasuk keterampilan abstrak atau konkrit.
 IV. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan dalam kegiatan yang dilakukan
mengacu pada rumusan KD dari sikap spiritual dan sikap social.

Tugas 1: Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD Pengetahuan dari mata pelajaran yang
Anda ampu, menggunakan format di bawah ini

Mata Pelajaran : .....................

SKL : ......................

Analisis KD Rekomendasi KD
Kompetensi Kompetensi Analisis Tingkat Jenis Kesesuaian Ketercapaian
Inti (KI) Dasar (KD) KI Dimensi Dimensi Dimensi Kognitif Dimensi Kognitif dan
Kognitif Pengetah dengan bentuk bentuk Pengetahuan
uan Pengetahuan KD Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Inti (KI-3) sesuai tingkat/kelas
2. Kompetensi Dasar (KD-3) sesuai mata pelajaran
3. KI pengetahuan atau KI keterampilan; kelas VII, VIII atau IX
4. Mengetahui (C1), memahami (C2) menerapkan (C3), menganalisis (C4), mengevaluasi (C5)
atau mengkreasi (C6)
5. Faktual, konseptual, prosedural atau metakognitif
6. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi)
yang sesuai tingkatannya untuk KD tsb.
7. Tuliskan sesuai rekomendasi KD-3 dari mata pelajaran yang tingkat taksonomi (KKO) pada
tingkat lower, medium atau higher order thinking

Tugas 2. Analisis Kompetensi Keterampilan (KD-4) dari mata pelajaran yang Sdr ampu, dan
hubungkan keselarasan (alignment) dengan KD-3 dari pasangan KD tersebut serta berikan
rekomendasinya.
Analisis KD Rekomendasi KD
Kompetensi Kompetensi Analisis Bentuk Tingkat Kesetaraan Ketercapaian
Inti (KI) Dasar (KD) KI Taksonomi Taksonomi Taksonomi Taksonomi
KD-3 dg KD Mata
KD-4 Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Inti (KI-4) sesuai tingkat/kelas
2. Kompetensi Dasar (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. KI pengetahuan atau KI keterampilan; kelas VII, VIII atau IX
4. Abstrak atau konkrit.
5. Mengolah, menalar, menyaji atau imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi
6. Tuliskan sesuai rekomendasi KD-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD-4
pasangannya.
7. Tuliskan sesuai rekomendasi KD-4 dari mata pelajaran pada tingkat taksonomi keterampilan
konkrit/abtrak (KKO) sesuai tingkat (Kelas) dari Kedudukan KD-4.