Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics) Vol. 2 No. 1, Juli 2017, hal. 20.

-27

Self Regulated Learning sebagai Karakter

dalam Pembelajaran Matematika

Dede Salim Nahdi

Universitas Majalengka
Email: salimnahdi15@gmail.com

Abstrak- Eksistensi suatu bangsa sangat ditentukan oleh karakter yang

dimilikinya. Hanya bangsa yang memiliki karakter kuat yang mampu
menjadikan dirinya sebagai bangsa yang bermartabat dan disegani
oleh bangsa-bangsa lain. Kemandirian belajar atau self regulated
learning (SRL) merupakan salah satu karakter yang harus dimiliki
bangsa indonesia, karena individu yang memiliki karakter ini akan
mampu mewujudkan kehendak atau keinginannya secara nyata tanpa
bergantung dengan orang lain, dan mampu melakukan aktifitasnya
secara mandiri. Salah satu upaya untuk memperkokoh karakter
tersebut adalah melalui peningkatan kualitas pendidikan, terutama
pembelajaran yang dilaksanakan. Matematika sebagai salah satu mata
pelajaran yang wajib dipelajari siswa, diharapkan mengandung
materi pembelajaran yang dapat mengembangkan karakter positif
yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari, sehingga pembelajaran
yang mengandung karakter tidak hanya menyentuh daerah kognitif
siswa, tetapi juga dapat divisualisasikan siswa di kehidupannya
sendiri.

Kata kunci: Pembelajaran Matematika, Self Regulated Learning

20
Copyright ©2017, Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics)
p-ISSN: 2528-102X e-ISSN: 2541-4321
Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics) Vol. 2 No. 1, Juli 2017, hal. 20.-27

dibebankan pada mata pelajaran

1. PENDAHULUAN
tertentu saja tetapi menjadi kewajiban
Laju perkembangan teknologi dan semua pelajaran termasuk
arus gelombang kehidupan global yang pembelajaran matematika.
sulit dibendung menyebabkan tata nilai Sebagaimana dijelaskan oleh Sudrajat
yang sudah mapan tergerus oleh nilai – (dalam Yohanes, 2011) bahwa
nilai baru yang belum tentu positif bagi pendidikan karakter dapat
kehidupan bangsa Indonesia. Hal ini diintegrasikan dalam pembelajaran
mengisyaratkan bahwa bangsa pada setiap mata pelajaran. Materi
Indonesia akan semakin didesak ke pembelajaran yang dapat
arah kehidupan yang lebih kompetitif mengembangkan karakter positif perlu
serta dihadapkan pada situasi dan dikaitkan dengan kehidupan sehari-
dinamika kehidupan yang terus hari, sehingga pembelajaran yang
berubah dan berkembang. Untuk mengandung karakter tidak hanya
membentengi generasi muda agar tidak menyentuh daerah kognitif siswa,
terlindas oleh arus globalisasi tetapi juga dapat divisualisasikan siswa
diperlukan pembangunan karakter di kehidupannya sendiri.
yang kuat karena eksistensi suatu Menurut Soedjadi (dalam Siswono,
bangsa sangat ditentukan oleh karakter 2012) kemampuan yang dapat
yang dimilikinya. Hanya bangsa yang diperoleh dalam pembelajaran
memiliki karakter kuat yang mampu matematika diantaranya adalah
menjadikan dirinya sebagai bangsa kemampuan berpikir kreatif,
yang bermartabat dan disegani oleh kemampuan berpikir dan bertindak
bangsa-bangsa lain. Oleh karena itu secara mandiri berdasarkan alasan
menjadi bangsa yang berkarakter yang dapat dipertanggungjawabkan,
adalah impian bangsa Indonesia. serta kemampuan memecahkan
Salah satu upaya untuk masalah dalam berbagai situasi. Dari
memperkokoh karakter bangsa adalah pendapat tersebut jelas terlihat bahwa
dengan meningkatkan kualitas dalam pembelajaran matematika
pendidikan, seperti perbaikan memerlukan kemandirian belajar atau
kurikulum, peningkatan sumber disebut juga self regulated learning
keilmuan, serta yang paling utama (SRL). Dari SRL tersebut kemudian
yaitu kualitas guru sebagai ujung akan tercipta kepercayaan diri pada
tombak pendidikan yang merancang siswa. Hal ini sesuai dengan apa yang
kegiatan pembelajaran di kelas. dijelaskan dalam peraturan pemerintah
Seorang guru yang baik akan mampu No.19 tahun 2005 tentang Standar
merancang pembelajaran di kelas yang Nasional pendidikan bab V pasal 26
baik pula. Pembelajaran yang baik bahwa standar kompetensi lulusan
adalah pembelajaran yang tidak hanya pada jenjang pendidikan dasar
menekankan pada aspek kognitif saja, bertujuan untuk meletakkan dasar
tapi lebih dari itu pembelajaran yang kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,
baik adalah pembelajaran yang mampu akhlak mulia, serta keterampilan untuk
menanankan nilai-nilai luhur budi hidup mandiri dan mengikuti
sehingga pembelajaran yang pendidikan yang lebih tinggi. Dari
dilaksanakan benar-benar dapat uraian tersebut dapat jelas terlihat
membentuk karakter positif siswa. bahwa pembelajaran yang
Dengan demikian kewajiban dilaksanakan di kelas bertujuan agar
membentuk karakter siswa tidak hanya siswa mampu mandiri. Dengan
21
Copyright ©2017, Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics)
p-ISSN: 2528-102X e-ISSN: 2541-4321
Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics)
kemandirian diharapkan siswa tidak
memiliki ketergantungan terhadap
orang lain dan dapat lebih percaya diri.
Untuk meningkatkan self regulated
learning (SRL), perlu diketahui terlebih
dahulu pengertian dari SRL, apa saja
yang menjadi sumber munculnya SRL
pada siswa, dan kaitan SRL dengan
pelajaran matematika. Dengan
demikian, dalam proses pembelajaran,
siswa tidak hanya akan memperoleh
sisi kognitif dari matematika, tetapi
juga dapat dikembangkan karakter SRL
dalam pembelajaran matematika.
2. KAJIAN LITERATUR
Kemandirian Belajar (Self Regulated
Learning)
Kemandirian merupakan salah satu
aspek kepribadian yang sangat penting
bagi seorang individu. Kemandirian
merupakan keinginan untuk
menguasai dalam mengendalikan
tindakan-tindakan sendiri dan bebas
dari pengendalin dari luar. Tujuannya
adalah untuk menjadi seorang
manusia yang dapat mengatur diri
sendiri (Schaeffer, 1994). Menurut
Tirtaraharja (2005) kemandirian dalam
belajar atau self regulated learning
(SRL) diartikan sebagai aktivitas belajar
yang berlangsungnya lebih di dorong
oleh kemauan sendiri, pilihan sendiri
dan tanggung jawab sendiri dari
pembelajaran. Adapun menurut Zaini
(2012) SRL adalah kemampuan
seseorang siswa dalam mewujudkan
kehendak atau keinginannya secara
nyata tanpa bergantung dengan orang
lain, dalam hal ini siswa mampu
melakukan belajar sendiri, dapat
menetukan belajar yang efektif, dan
mampu melakukan aktifitas belajar
secara mandiri. Belajar mandiri dalam
kegiatan belajar aktif yang didorong
oleh niat atau motif dapat
memudahkan siswa menguasai suatu
kompetensi guna mengatasi sesuatu
Copyright ©2017, Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics)
p-ISSN: 2528-102X e-ISSN: 2541-4321
Vol. 2 No. 1, Juli 2017, hal. 20.-27
masalah dan dibangun bekal
pengetahuan atau kompetensi yang
dimiliki Hal ini disebabkan karena
kemandirian belajar merupakan
perilaku yang ada pada seseorang
untuk melakukan kegiatan belajar
karena dorongan dari dalam dirinya
sendiri. Siswa yang sudah memiliki
dan menerapkan kemandirian belajar
dalam melakukan aktivitasnya sehari-
hari maka siswa tersebut akan berhasil
dalam program pembelajaran yang
dilalui.
Dari uraian di atas dapat
disimpulkan bahwa SRL adalah
kemampuan seseorang (siswa) dalam
mewujudkan kehendak atau
keinginannya secara nyata tanpa
bergantung dengan orang lain, dalam
hal ini siswa mampu melakukan belajar
sendiri, dapat menetukan belajar yang
efektif, dan mampu melakukan aktifitas
belajar secara mandiri. SRL merupakan
aktivitas belajar yang didorong oleh
kemauan sendiri, pilihan sendiri dan
tanggung jawab sendiri tanpa bantuan
orang lain serta mampu
mempertanggung jawabkan
tindakannya. Siswa dikatakan telah
mampu belajar secara mandiri apabila
ia telah mampu melakukan tugas
belajar tanpa ketergantungan dengan
orang lain. Siswa sebaiknya memiliki
karakter kemandirian dalam belajar,
hal ini diperlukaan agar mereka
mempunyai tanggung jawab dalam
mengatur dan mendisiplinkan dirinya
sendiri. Siswa yang memiliki
kemandirian tinggi relatif mampu
menghadapi segala permasalahan.
Siswa yang mandiri akan selalu
berusaha menghadapi dan
memecahkan permasalahan yang ada
tanpa ketergantungan orang lain.
Dengan demikian dalam setiap
pembelajaran di kelas, kemandirian
penting dimiliki oleh siswa, termasuk
dalam pembelajaran matematika.
22
Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics) Vol. 2 No. 1, Juli 2017, hal. 20.-27

Dalam kesehariannya, siswa sering baik karena menilai terlalu optimis

dihadapkan pada permasalahan yang maupun sebaiknya karena terlalu
menuntut mereka untuk dapat mandiri pesimistik dan menilai rendah
dan menghasilkan suatu keputusan kemampuan-kemampuannya dan
yang baik. Hvighurst dalam Mu’tadin akan sangat penting untuk
(2002) menjelaskan bahwa kemandirian memahami apa yang sebenarnya
terdiri dari beberapa empat aspek, ingin dicapai atau dicita-citakan,
yaitu: yang merupakan visi terhadap
a) Aspek intelektual, mencakup pada kehidupan yang akan datang.
kemampuan siswa dalam berpikir, b) Memotivasikan diri sendiri
menalar, memahami berbagai motivasi ada yang bersifat
macam kondisi, situasi dan gejala- instrinsik yaitu yang memang
gejala masalah sebagai dasar dalam tumbuh di dalam orang tua itu
upaya memecahkan masalah. sejak awal, tetapi ada juga motivasi
b) Aspek sosial, aspek ini berkenaan ekstrinsik yaitu yang berasal dari
dengan kemampuan siswa untuk luar dirinya, seperti dari orang tua,
berani secara aktif membina relasi guru, ataupun teman.
sosial, namun tidak memiliki Menumbuhkan motivasi ini dapat
ketergantungan terhadap orang lain dipelajari dengan cara membuat
di sekitarnya. daftar keuntungan-keuntungan
c) Aspek emosi, aspek ini mencakup yang akan diperoleh tatkala
kemampuan siswa untuk memutuskan untuk mempelajari
mengendalikan emosi dan sesuatu.
reaksinya dengan tidak bergantung c) Mempelajari cara-cara belajar
secara emosi pada orang tua. efektif
d) Aspek ekonomi, aspek ini terdapat beberapa tips yang dapat
mencakup kemandirian dalam hal dilakukan untuk membantu
mengatur ekonomi dan kebutuhan- mengefektifkan seseorang dalam
kebutuhan ekonomi tidak lagi belajar, diantaranya membuta
bergantung pada orang tua. rangkuman, membuat pemetaan
Dari penjelasan di atas terlihat konsep-konsep penting, ataupun
bahwa aspek-aspek tersebut saling mencatat hal-hal yang esensial dan
terkait satu sama lainnya, karena aspek membuat komentar.
tersebut mempunyai pengaruh yang Menurut Ormord (2008: 38)
sama kuat dan saling melengkapi menyatakan bahwa kemandirian
dalam membentuk kemandirian belajar belajar (self regulated learning)
dalam diri seseorang. memiliki beberapa komponen di
Adapun menurut Suparno (2001), dalamnya, yaitu :
terdapat beberapa keterampilan- 1) Goal Setting
keterampilan belajar yang harus Goal setting merupakan
dimiliki oleh siswa agar dapat pengidentifikasian hasil akhir yang
meningkatkan kemandirian dalam diinginkan untuk kegiatan
belajarnya, yaitu: belajarnya. Siswa yang memiliki
a) Mengenali diri sendiri self regulated learning tahu apa
memahami diri sendiri menjadi yang dia ingin capai ketika mereka
sangat penting karena banyak belajar. Siswa memegang tujuannya
orang yang keliru menafsirkan untuk kegiatan belajar tertentu
kemampuan-kemampuan dirinya untuk tujuan jangka panjang dan
23
Copyright ©2017, Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics)
p-ISSN: 2528-102X e-ISSN: 2541-4321
Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics) Vol. 2 No. 1, Juli 2017, hal. 20.-27

aspirasinya. Selanjutnya saat siswa spesifik sesuai yang ingin mereka

mencapai perguruan tinggi, siswa capai, misalnya mereka membaca
dapat menetapkan tengang waktu sebuah artikel majalah berbeda,
untuk diri mereka sendiri sebagai tergantung pada apakah mereka
cara untuk memastikan mereka membacanya untuk hiburan atau
tidak meninggalkan tugas-tugas belajar untuk ujian.
belajar yang penting sampai akhir. 6) Self-monitoring
2) Planning Siswa akan mengevaluasi secara
Planning adalah menentukan atau berkala untuk melihat apa
merencanakan cara terbaik untuk kemajuan mencapai tujuan. Siswa
menggunakan waktu yang tersedia dengan self regulated learning akan
untuk belajar. Siswa dengan self- terus memantau perkembangannya
regulated learning memiliki selama proses belajar dan siswa
rencana ke depan berhubungan akan mengubah strategi belajarnya
dengan tugas belajar dan atau tujuannya jika perlu.
menggunakan waktu mereka secara 7) Self-evaluation
efektif untuk mencapai tujuannya. Menilai hasil akhir dari usaha
3) Self-motivation individu. Siswa dengan self
Mempertahankan motivasi regulated learning akan menilai hal
instrinsik untuk menyelesaikan yang mereka pelajari cukup untuk
tugas belajar. Siswa dengan self tujuan yang telah ditetapkan.
regulated learning cenderung 8) Self-reflection
memiliki self-efficacy yang tinggi Menentukan sejauh mana strategi
mengenai kemampuan mereka belajar seseorang telah berhasil dan
untuk menyelesaikan tugas untuk efisien, dan mungkin
mempertahankan semangatnya mengidentifikasi alternatif yang
mungkin dengan cara menghiasi mungkin lebih afektif dalam situasi
tugasnya agar lebih menyenangkan, belajar masa depan.
mengingatkan diri akan pentingnya
melakukan dengan baik, akhirnya 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
mereka memvisualisasikan Kemandirian Belajar (Self Regulated
kesuksesan atau menjanjikan Learning) dalam Pembelajaran
sendiri hadiah ketika selesai. Matematika
4) Attention control Memperhatikan komponen-
Memaksimalkan perhatian pada komponen dari kemandirian belajar
tugas belajar. Siswa dengan self- (self regulated learning) timbul
regulated learning akan mencoba pertanyaan: Mengapa SRL perlu
memusatkan perhatian mereka dikembangkan pada siswa yang belajar
pada tugasnya dan menghilangkan matematika? Jawaban pertanyaan
pikiran yang berpotensi tersebut, erat kaitannya dengan
mengganggu pikiran dan emosi. hakekat matematika. Matematika
5) Application of learning strategies mempunyai arti yang beragam,
Memilih dan menggunakan cara bergantung kepada siapa yang
yang tepat pengolahan bahan yang menerapkannya. Beberapa pengertian
akan dipelajari. Siswa mengatur matematika di antaranya adalah: 1)
sendiri memilih strategi sebagai pola berpikir, pola
pembelajaran yang berbeda mengorganisasi, pembuktian yang
tergantung pada tujuan yang logik, bahasa yang menggunakan

24
Copyright ©2017, Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics)
p-ISSN: 2528-102X e-ISSN: 2541-4321
Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics)
istilah yang didefinisikan dengan
cermat, jelas, dan akurat
representasinya dengan simbol dan
padat (Johnson dan Rising dalam
Suherman, 2003: 19). 2) disiplin ilmu
tentang tata cara berpikir dan
mengolah logika, baik secara kuantitatif
maupun secara kualitatif (Suherman,
2003: 253). 3) bahasa simbolis yang
fungsi praktisnya untuk
mengekspresikan hubungan-hubungan
kuantitatif dan keruangan sedangkan
fungsi teoritisnya adalah untuk
memudahkan berfikir (Johnson dan
Myklebust dalam Abdurrahman,
2002:252). 4) bahasa simbol, ilmu
deduktif yang tidak menerima
pembuktian secara induktif, ilmu
tentang pola keteraturan, dan struktur
yang terorganisasi, mulai dari unsur
yang tidak didefinisikan ke unsur yang
didefinisikan, ke aksioma atau postulat,
dan akhirnya ke dalil (Ruseffendi
dalam Heruman, 2008) 5) matematika
adalah ilmu tentang logika mengenai
bentuk, susunan besaran, dan konsep-
konsep yang berhubungan satu dengan
yang lainnya dengan jumlah yang
banyak yang terbagi ke dalam tiga
bidang, yaitu aljabar, analisis dan
geometri (James and James, 1976).
Sebagai implikasi dari hakekat
matematika seperti di atas, maka
pembelajaran matematika diarahkan
untuk mengembangkan (1)
kemampuan berfikir matematis yang
meliputi: pemahaman, pemecahan
masalah, penalaran, komunikasi, dan
koneksi matematis; (2) kemampuan
berfikir kritis, serta sikap yang terbuka
dan obyektif, serta (3) disposisi
matematis atau kebiasaan, dan sikap
belajar berkualitas yang tinggi.
Kebiasaan dan sikap belajar yang
dimaksud antara lain terlukis pada
karakteristik utama SRL yaitu: (1)
Menganalisis kebutuhan belajar
matematika, merumuskan tujuan; dan
Copyright ©2017, Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics)
p-ISSN: 2528-102X e-ISSN: 2541-4321
Vol. 2 No. 1, Juli 2017, hal. 20.-27
merancang program belajar (2) Memilih
dan menerapkan strategi belajar; (3)
Memantau dan mengevaluasi diri
apakah strategi telah dilaksanakan
dengan benar, memeriksa hasil (proses
dan produk), serta merefleksi untuk
memperoleh umpan balik. Uraian di
atas menunjukkan bahwa
pengembangan SRL sangat diperlukan
oleh individu dalam belajar
matematika. Kebiasaan belajar mandiri
akan dapat menumbuhkan
kemandirian siswa dalam belajar dan
siswa juga dapat belajar secara efektif
dan efisien dengan mengacu pada
tujuan yang diharapkan. Tuntutan
pemilikan SRL tersebut semakin kuat
dengan pemanfaatan teknologi
informasi dalam pembelajaran,
misalnya pembelajaran melalui internet
(e-learning) yang sekarang sedang
banyak dikembangkan para ahli.
Keuntungan dalam e-learning antara
lain adalah internet memberikan
sejumlah fasilitas, sumber pustaka
terkini, dan kemudahan mengakses
(kapan saja, oleh siapa saja, dan di
mana saja) yang tidak terbatas oleh
ruang dan waktu. Demikian pula SRL
menjadi lebih diperlukan oleh individu
(terutama pada pendidikan tinggi)
yang menghadapi tugas/kajian
mandiri, tugas dalam bentuk proyek
yang terbuka atau pemecahan masalah,
penyusunan skripsi, tesis, dan disertasi.
Ketika individu menghadapi tugas-
tugas seperti di atas, ia dihadapkan
pada sumber informasi yang melimpah
(sangat banyak) yang mungkin relevan
atau yang tidak relevan dengan
kebutuhan dan tujuan.individu yang
bersangkutan. Pada kondisi seperti itu
individu tersebut harus memiliki
inisiatif sendiri dan motivasi intrinsik,
menganalisis kebutuhan dan
merumuskan tujuan, memilih dan
menerapkan strategi penyelesaian
masalah, menseleksi sumber yang
25
Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics) Vol. 2 No. 1, Juli 2017, hal. 20.-27

relevan, serta mengevaluasi diri sumber pustaka terkini, dan

(memberi respons positif atau negatif kemudahan mengakses (kapan saja,
dan umpan balik) terhadap oleh siapa saja, dan di mana saja) yang
penampilannya. tidak terbatas oleh ruang dan waktu.
Perlunya pengembangan SRL pada
individu yang belajar matematika juga 5. REFERENSI
didukung oleh beberapa hasil studi Charles Scaeffer, Ph.d., (1994) How to
Temuan itu antara lain adalah: Help Children with Common
Individu yang memiliki SRL yang Problems, ,. Plume. Newyork
tinggi cenderung belajar lebih baik, City USA
mampu memantau, mengevaluasi, dan Surya, Hendra. (2003). Kiat mengatasi
mengatur belajarnya secara efektif; kesulitan belajar. Jakarta. PT. Elex
menghemat waktu dalam Media Komputindo
menyelesaikan tugasnya; mengatur Hisyam, Z. (2012). Srategi pembelajaran
belajar dan waktu secara efisien, dan aktif. Yogyakarta: Insan Mandiri
memperoleh skor yang tinggi dalam Yohanes, R. (2011). “Kontribusi
sains. (Hargis, http:/www.jhargis.co/). pendidikan matematika dalam
Studi lain melaporkan bahwa pembentukan karakter siswa”
mahasiswa yang memiliki derajat self- makalah pada seminar Nasional
efficacy yang tinggi menunjukkan Matematika dan Pendidikan
derajat SDL yang tinggi juga (Wongsri, Matematika. UNY
Cantwell, Archer, 2002) Siswono, T. (2011). “Membangun
karakter melalui pembelajaran
4. KESIMPULAN matematika” makalah pada
Karakter kemandirian belajar (self seminar Nasional Pendidikan
regulated learning) memiliki pengaruh Matematika. Universitas
besar terhadap keberhasilan siswa Lambung Mangkurat,
dalam belajar. Siswa yang memiliki Banjarmasin.
karakter kemandirian belajar (self Tirtarahardja, U. (2005). Pengantar
regulated learning) akan memiliki Pendidikan. Rineka Cipta.
kemampuan dalam mewujudkan Jakarta.
kehendak atau keinginannya secara Mu'tadin, Z. (2002). Pengantar
nyata tanpa bergantung dengan orang Pendidikan dan Ilmu Perilaku
lain, dalam hal ini siswa mampu Kesehatan. Yogyakarta. Andi
melakukan belajar sendiri, dapat Offset.
menetukan belajar yang efektif, dan Suparno, S. (2001). Membangun
mampu melakukan aktifitas belajar Kompetensi Dasar. Jakarta:
secara mandiri. Pengembangan SRL Direktorat. Jendral Pendidikan
sangat diperlukan oleh individu dalam Tinggi Departemen Pendidikan
belajar matematika, tuntutan pemilikan Nasional
SRL tersebut semakin kuat dengan Ormrod, J. E. (2008). Psikologi
pemanfaatan teknologi informasi Pendidikan. Jakarta: Erlangga
dalam pembelajaran, misalnya Glenn James, Robert C. James. 1976.
pembelajaran melalui internet (e- Mathematics Dictionary. New
learning) yang sekarang sedang banyak Jersey: John Wiley & Sons
dikembangkan para ahli. Keuntungan Suherman, E. (2003). Evaluasi
dalam e-learning antara lain adalah Pembelajaran Matematika.
internet memberikan sejumlah fasilitas, Bandung: JICA. UPI.
26
Copyright ©2017, Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics)
p-ISSN: 2528-102X e-ISSN: 2541-4321
Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics) Vol. 2 No. 1, Juli 2017, hal. 20.-27

Abdurrahman, M. (2002). Pendidikan

Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: PT. Asdi Maha Satya.
Heruman. (2008). Model Pembelajaran
Matematika Di Sekolah Dasar.
Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.

27
Copyright ©2017, Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics)
p-ISSN: 2528-102X e-ISSN: 2541-4321