RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 1 Jiwan

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : What are you doing?
Kelas /Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alokasi Waktu : 2 JP (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menunjukkan perilaku yang berterima dalam lingkungan personal, sosial budaya,
akademik, dan profesi
KI 2 : Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
pendek dan sederhana
KI 3 : Berkomunikasi secara interpersonal, transaksional, dan fungsional tentang diri
sendiri, keluarga, serta orang, binatang, dan benda, konkret dan imajinatif, yang
terdekat dengan kehidupan dan kegiatan peserta didik sehari-hari di rumah,
sekolah, dan masyarakat
KI 4 : Menyususn teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana dengan menggunakan
struktur teks secara urut dan runtut serta unsur kebahasaan secara akurat,
berterima, dan lancar

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.8 Menerapkan fungsi sosial, 3.8.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
kebahasaan teks interaksi meminta informasi
interpersonal lisan dan tulis 3.8.2 Menyebutkan ungkapan memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan infornasi
memberi dan meminta 3.8.3 Merespon ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait informasi
keadaan/tindakan/kegiatan/ 3.8.4 Mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur
kejadian yang sedang kebahasaan dari ungkapan meminta dan
dilakukan/ berlangsung saat memberi informasi
diucapkan, sesuai dengan
konnteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan present
continous tense)

4.9 Menyusun teks interaksi 4.9.1 Menulis teks lisan sederhana untuk
transaksional lisan dan tulis mengucapkan dan merespon ungkapan memberi
sangat pendek dan dan meminta informasi
sederhana yang melibatkan 4.9.2 Mempraktekkan teks lisan sederhana untuk
tindakan memberi dan mengucapkan dan merespon ungkapan
meminta informasi terkait meminta dan memberi informasi
keadaan/
tindakan/kegiatan/kejadian
 yang sedang dilakukan/
berlangsung saat diucapkan,
dengan memperhatikan
fungsi sosial/ struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:

 Mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari ungkapan memberi
informasi
 Mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari ungkapan meminta
informasi
 Mengidentifikasi makna dari ungkapan memberi informasi
 Mengidentifikasi makna dari ungkapan meminta informasi
 Merespon ungkapan memberi informasi
 Merespon ungkapan meminta informasi
 Mempraktekkan ungkapan memberi informasi
 Mempraktekkan ungkapan meminta informasi

Fokus nilai-nilai sikap

 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular

1.1 Contoh Ungkapan Memberi Informasi

1.2 Fungsi Sosial
 Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
 1.3 Unsur Kebahasaan
 Present Continous Tense

2. Materi pembelajaran remedial

 Penggunaan ungkapan memberi dan meminta informasi
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan memberi
dan meminta pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

E. MetodePembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
 Metode : Ceramah dan Market Simulation Technique

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat, Bahan Pembelajaran
a. Media LCD projector,
b. Laptop,
c. Bahan Tayang
2. Sumber Belajar:
a. When English Rings a Bell / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku
Mata Pelajaran Bahasa Inggris kelas. VIII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
G. Langkah-langkah Pembelajaran

Wakt
KEGIATAN u
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
15
Motivasi
Menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan Unsur Kebahasaan Ungkapan
Memberi dan Meminta Informasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati 115
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk menit
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
memberi dan meminta informasi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan Teks Lisan dan Tulis
Memberi dan Meminta Informasi
 Peserta didik mengamati gambar dan membaca
percakapan antara guru dan murid yang terdapat pada
buku
  Membaca (dilakukan saat kegiatan pembelajaran
berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
memberi dan meminta informasi
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Unsur kebahasaan ungkapan meberi dan meminta
informasi
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasika Menanya
n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
  Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi) dan
mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung jawab
(Karakter)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
materi pokok yaitu
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi
 Aktivitas (4C)
 Peserta didik diminta membuat sebuah percakapan
pendek yang mengandung ungkapan memberi dan
meminta informasi
 Peserta didik diminta mencatat fungsi dan struktur teks
yang tedapat pada percakapan (Attention,
please!Attention please)
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta untuk melakukan percakapan
antara 2 orang dengan menggunakan Market
Simulation Technique.
 Mendiskusikan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi)
dengan cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
 kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
ungkpan memberi dan meminta informasi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
15
 Kegiatan Penutup menit

Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap
1) Obeservasi ( Jurnal )
2) Penilaian Diri
3) Penilaian Antar Teman
b. Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
c. Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
 Terlampir

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan
memberi dan meminta informasi dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsure kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Penggunaan ungkapan memberi dan meminta dan memberi informasi

……………, ................

Mengetahui
Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… ………………………………
NIP/NRK. NIP/NRK.
A. Instrumen Penilaian

No. Criteria Rating Description

scores
1. Grammar 5 Equivalent to that of an educated
native speaker
4 Able o use the language accurately
on all levels normaly pertinent to
professional needs. Errors in
grammar are qiute rare.
3 Control of grammar is good. Able
to speak the language with
sufficient structural accuracy to
participate effectively in most
formal and informal conversations
on practical, social, and
professional topics.
2 Can usually handle elementary
constructions quite accurately but
does not have thorough or
confident control of the grammar.
1 Errors in grammar are frequent,
but speaker can be understood by a
native speaker used to dealing with
foreigners attempting to spreaking.
2. Pronunciation 5 Equivalent to and fully accepted by
educated native speakers.
4 Errors in pronunciation are quite
rare
3 Error never interfere with
understanding and rarely disturb
the native speaker. Accent may be
obviously foreign
2 Accent is intelligible though often
quite faulty
1 Errors in pronuncation are frequent
but can be understood by a native
speaker used to dealing with
foreigners attempting to spaek his
language.
3. Vocabulary 5 Speech on all levels is fully
accepted by educated natuve
speakers in all its features
including breadth of vocabulary
and idioms, colloquialisms, and
pertinent cultyral references.
4 Can understand and participate in
any conversation within the range
of his experience witha high
 degree of precision of vocabulary.
3 Able to speak the language with
sufficient vocabulary to participate
effectively in most formal and
informal conversations on
practical, social, and professional
tipics.
2 Has speaking vocabulary sufficient
to express himself simply with
some circumlocutions.
1 Speaking vocabuly inadequate to
express anything but the most
elementary needs.
4. Fluency 5 Has complete fluency in the
language such that his speech is
fully accepted by educated native
speakers.
4 Able to use the language fluently
on all levels normally pertinent to
professional needs.
3 Can discuss particular interests of
competence with reasonable ease.
Rarely has to grope for words.
2 Can discuss particular interests of
competence with reasonable ease.
Rarely has to grope for words.
1 Can handle with confidence but
nol with facily most social
situations, including introductions
and casual conversations.
5. Comprehension 5 Equivalent to that of an educated
native speaker.
4 Can understand any conversation
within the range of his experience.
3 Comprehension is qiute complete
at a normal rate of speech.
2 Can get the gist of most
conversations of non-technical
subjects.
1 Within the scope of his very
limited language experience, can
understand simple questions and
stetements if delivered with slowed
speech, repetition, or paraphrase.
6 Task 5 Speaking proficiency equivalent to
that of an educated native speaker.
4 Would rarely be taken for a native
speaker but can respond
appropriately even in unfamiliar
 situations. Can handle informal
interpreting from and into
language.
3 Can participate effectively in most
formal and informal conversations
on practical, social, and
professional topics.
2 Able to satisfy routine social
demands and work requirements,
needs help in handling any
conplication or difficulties.
1 Can ask and answer questions on
topics very familiar to him. Able to
satisfy routine travel needs and
minimum courtes requirement.
Readibility Speaking Test Instrument

Situation :

You and your partner are seller and buyer. You have to make
conversation about asking and giving information of anything in a
market with your partner for about 7 minute infront of class. Your
teacher will scoring some aspect such as : Pronunciation,
fluency,grammar, vocabulary, comprehension and task.

No. Questions Yes No

1. Do you know what will you do?

2. What kind of activity will you do on this material?

3. Do you know what is the topic of your conversation

performance?

4. Do you know how much the time that you need for your
conversation?

5. Do you understand what the aspects to concern in doing

speaking test?

1. Perform.
2. Conversation about asking and giving information
3. Asking and Giivng Information.
4. Seven Minutes
5. a. Pronounciation
b. Fluency
c. Vocabulary
d. Grammar
e. Comprehension
f. Task