ON-1

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

Sumber
Penilai
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Belajar/Me
an
dia

3.6.1 4.6.1 Pendahuluan: Buku Sikap:

Menjelaskan Merancang
1. Mengucapkan salam dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK: Religius) Bahasa Percay
struktur cerita pengalaman dan
2. Menyanyikan lagu wajib (PPK: Nasionalis)
pendek yang gagasan dalam Indonesia a diri,
bentuk cerita 3. Memeriksa kehadiran peserta didik dengan cara berhitung (Literasi numeric)
dibaca.
pendek dengan 4. Menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran, mengatur tempat Kelas IX kerjasa
3.6.2
Menentukan memperhatikan duduk, dan kesiapan media(PPK: sosial) Kemendikb ma dan
aspek struktur dan 5. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan materi sebelumnya
kebahasaan kebahasaan (mengidentifikasi unsur-unsur, karakteristik, dan jenis cerpen). (Apersepsi/Transfer ud / Contoh disiplin
cerita pendek Knowledge) teks
yang dibaca. 4.6.2 6. Menyampaikan KD dan indikator, tujuan, alokasi waktu, dan scenario kegiatan
Cerpen/
Memproduksi pembelajaran yang akan dilakukan. (Transfer Knowledge)
3.6.3 pengalaman dan 7. Menyampaikan manfaat mempelajari KD yang akan dipelajari. (Motivasi) laptop/
Menelaah gagasan dalam 8. Menyampaikan penilaian yang digunakan: (motivasi)
Internet Penget
struktur cerita bentuk cerita  Penilaian Sikap
pendek yang pendek dengan  Observasi ahuan:
dibaca. memperhatikan  Penilaian Pengetahuan
Tes
struktur dan  Tes Tertulis
3.6.4 kebahasaan. - Pilihan ganda tulis
Menelaah aspek - Uraian/esai dan
kebahasaan 4.6.3  Penilaian Keterampilan
cerita pendek Mengungkapkan  Produk, hasil karya

1
 yang dibaca. pengalaman dalam 9. Pembagian kelompok belajar penuga
bentuk cerita
3.6.5 san
pendek dengan
Membandingkan memperhatikan Inti:
dua teks struktur dan Kegiatan Transfer Knowledge
cerpen dari kebahasaan Stimulation (Pemberian Ransangan)
struktur dan 1. Peserta didik membaca cerpen Kelana Rindu. Ketera
aspek 2. Peserta didik melakukan curah pendapat berdasarkan cerpen yang
mpilan
kebahasaan dibaca.
3. Peserta didik merespon pertanyaan stimulus dari pendidik mengenai Praktik
teks cerpen yang telah dibaca ,Produ
k dan
critical thinking (berpikir kritik)
fortofol
Problem Statemen (Identifikasi masalah)
io
1. Peserta didik membaca teks cerpen yang dibagikan pendidik.
2. Peserta didik menelaah struktur dan aspek kebahasaan dalam teks cerpen.
3. Peserta didik mengidentifikasi masalah dengan menelaah; apa saja struktur
cerpen? Apa saja kebahasaan cerpen? Bagaimana mengungkapkan pengalaman dan
gagasan dalam bentuk cerpen dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan?

Data Collection (Pengumpulan Data)

1. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi struktur dan

aspek kebahasaan dari cerpen yang dibaca.
2. Peserta didik mendata struktur dan aspek kebahasaan yang
berhubungan dengan teks.
3. Peserta didik mengidentifikasi hasil yang sudah dikumpulkan atau
didata untuk membuktikan kebenaran hipotesis sesuai dengan isi teks.

communication (berkomunikasi)
Data Processing ( pengolahan data )

2
 1. Peserta didik dibagi 4 kelompok:
2. Kelompok 1 membaca, mengkaji, dan menelaah materi pengertian teks
cerpen.
3. Kelompok 2 membaca, mengkaji, dan menelaah materi ciri-ciri teks
cerpen.
4. Kelompok 3 membaca, mengkaji, dan menelaah materi struktur teks
cerpen.
5. Kelompok 4 membaca, menelaah dan mengkaji kaidah kebahasaan teks
cerpen. Setiap kelompok membaca, mengkaji, dan menelaah sumber
belajar yang berhubungan dengan hal yang ingin dipahami tersebut.
6. Peserta didik mendiskusikan informasi yang sudah dikumpulkan (struktur
dan aspek kebahasaan) teks cerpen.
7. Mengidentifikasi informasi (struktur dan kebahasaan) teks cerpen.
8. Menentukan struktur dan aspek kebahasaan teks yang telah
diperoleh.
9. Peserta didik mengungkapkan pengalaman dan gagasan dalam teks
cerpen.
problem solving
Verification (Pembuktian )
1. Peserta didik mengutus salah satu anggota kelompok dari masing- masing
kelompok untuk mengunjungi kelompok lain, misalnya kelompok 1 mengunjungi
kel. 2, 3, dan 4. Kel. 2 dst.
2. Masing-masing utusan kelompok kembali ke kelompok masing-
masing dan melaporkan hasil kunjungannya.
3. Peserta didik mendiskusikan hasil kunjungan untuk membuktikan benar
tidaknya hasil kerja kelompok.
4. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dengan mencatat dan
merespon berdasarkan hasil kunjungan.

Generalization (Menarik kesimpulan /

Generalisasi)
1. Peserta didik menyimpulkan struktur dan kebahasaan teks cerpen.

3
 2. Peserta didik menceritakan kembali informasi yang ada dalam teks
yang telah dibaca.
3. Peserta didik mendiskusikan hasil yang sudah dikumpulkan untuk
membuktikan kebenaran sesuai dengan isi teks.

Penutup:
1. Pendidik dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran tentang
mengidentifikasi struktur teks dan kaidah kebahassan dan menyajikan gagasan ke
dalam teks eksposisi tentang lingkugan dan keragaman budaya(creativity)
2. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan. (creativity)
3. Pendidik menyampaikan tugas memperkaya kemampuan
menyajikan ide ke dalam teks eksposisi artikel ilmiah populer dengan
memberikan tugas menulis artikel ilmiah populer dengan tema kondisi
sosial yang terjadi dalam masyarakat.
4. Peserta didik mengakhiri kegiatan pelajaran dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Tuhan YME dan mengucapkan terima kasih kepada
pendidik (PPK Religius).

4
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai