RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Senior High School X

By:
Hendri Ainurbiyanti (16033002)

UNIVERSITAS ISLAM DARUL ULUM LAMONGAN

TAHUN PELAJARAN 2019/2020
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA N/S

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)
Kelas/Semester : X/Genap
Tahun ajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Teks Recount; Meeting My Idol
Alokasi Waktu : 2 x 2 JP @45 Menit ( 1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Sepiritual dan Sosial
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
2. Pengetahuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
3. Keterampilan
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.7 Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
recount lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa
Indikator
 Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks recount
 Memahami struktur teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah

1
 bersejarah sesuai dengan  Memahami unsur kebahasaan dari teks
konteks penggunaannya recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan teks recount
 Memahami struktur teks recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah
 Memahami unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
 Membuat uraian tentang peristiwa bersejarah di Indonesia
 Menempelkan karyanya di dinding kelas dan bertanya jawab dengan
pembaca (siswa lain, guru) yang datang membacanya

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Melaporkan, menceritakan, berbagi pengalaman, mengambil teladan,
membanggakan
 Struktur Teks
Generic Structure of recount text
Orientation
(Pengenalan: Who, When, Where, dll)
Events
(Urutan Peristiwa)
Reorientation
(Penutup cerita, rangkuman rentetan peristiwa)

 Unsur Kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam simple past, past continuous,
present perfect, dan lainnya yang diperlukan
- Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at
last, finally, dsb.
- Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Peristiwa bersejarah yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di
KI

2
 E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning,
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain
peran

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 PPT
2. Alat/Bahan
 Spidol, papan tulis
 Laptop, LCD
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X,
Penerbit Erlangga, Revisi Tahun 2017
 Www.englishindo.com
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Lagkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan
Alokasi
No Kegiatan Karakter
Waktu
1. 1.1 Orientasi (15 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, Disiplin
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
1.2 Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

3
 1.3 Motivasi Proaktif
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materi ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya.
 Fungsi social dan struktur teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
atau pengalaman di masa lampau
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
1.4 Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
2. 2.1 KEGIATAN LITERASI ( 60 Menit)
Guru memberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi:
 Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya
 Fungsi social dan struktur teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
atau pengalaman di masa lampau
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi unsur kebahasaan dari teks recount
dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa atau
pengalaman di masa lampau.

 Pemberian contoh-contoh materi unsur kebahasaan dari teks

recount dalam memberi dan meminta informasi terkait

4
 peristiwa atau pengalaman di masa lampau untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa atau pengalaman
di masa lampau.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa atau pengalaman di
masa lampau.
 Mendengar
Pemberian materi Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
 Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya
 Fungsi social dan struktur teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
atau pengalaman di masa lampau.
2.2 CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang Responsif
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya
 Fungsi social dan struktur teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
atau pengalaman di masa lampau
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan

5
 untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
2.3 KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian Teks
Recount, contoh dan penggunaannya yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya..
 Membaca sumber lain selain buku teks
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati teks recount
yang telah guru sajikan pada kegiatan mengamati.
 Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi struktur
teks recount yang telah dibaca sebelumnya

2.4 COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk: Bekerja sama
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Pengertian
Teks Recount, contoh dan penggunaannya, Fungsi
social dan struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa atau pengalaman
di masa lampau.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian
Teks Recount, contoh dan penggunaannya, Fungsi
social dan struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa atau pengalaman
di masa lampau. yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau Percaya Diri
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri
Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya,
Fungsi social dan struktur teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa atau
pengalaman di masa lampau. sesuai dengan

6
 pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi : Bekerjasama
 Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya, Fungsi social dan struktur teks
recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
2.5 COLLABORATION (KERJASAMA) dan
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Pengertian Teks
Recount, contoh dan penggunaannya, Fungsi social
dan struktur teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa atau pengalaman di masa
lampau. yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya,
Fungsi social dan struktur teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa atau pengalaman
di masa lampau.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Tanggung
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan jawab
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :

7
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
 Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya, Fungsi social dan struktur teks
recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau.

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
2.6 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian
Teks Recount, contoh dan penggunaannya, Fungsi
social dan struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa atau pengalaman
di masa lampau. berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan Percaya Diri
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi :
 Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya, Fungsi social dan struktur teks
recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi Pengertian Teks Recount,
contoh dan penggunaannya, Fungsi social dan struktur
teks recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau. dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian
Teks Recount, contoh dan penggunaannya, Fungsi

8
 social dan struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa atau pengalaman
di masa lampau. yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
2.7 CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
materi :
 Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya, Fungsi social dan struktur teks
recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Teks
Recount, contoh dan penggunaannya, Fungsi social
dan struktur teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa atau pengalaman di masa
lampau. yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian
Teks Recount, contoh dan penggunaannya, Fungsi
social dan struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa atau pengalaman
di masa lampau. yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup
3 3.1 Peserta didik : (15 enit)
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan Kreatif
guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Teks
Recount, contoh dan penggunaannya, Fungsi social
dan struktur teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa atau pengalaman di masa
lampau. baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi
pelajaran Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya, Fungsi social dan struktur teks
recount dalam memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa atau pengalaman di masa lampau. yang baru

9
 diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
3.2 Guru : Disiplin
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran
Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya,
Fungsi social dan struktur teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa atau
pengalaman di masa lampau. kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang Skor Skor
No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan Cukup memahami 3 2
1
Komunikatif
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan
sangat 5 4
runtut
Keruntutan
2 Struktur teks yang digunakan
Teks 4 3
runtut
Struktur teks yang digunakan
3 2
cukup runtut

10
 Struktur teks
yang
digunakan Struktur teks 2 1
kurang yang
runtut digunakan
Struktur teks hampir
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Pilihan Kurang variatif
3
Kosakata dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan Tata Pilihan tata
4
Bahasa bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata hampir tidak
bahasa tepat 1
tidak tepat

2. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
Organisasi presentasi (pengantar, isi,
1.
kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)

11
 3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa
5.
tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan
jelas dan
Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci
terperinci
Lancar
mencapai fungsi
Lancar dan kosakata
Membaca script, sosial, struktur
dan kalimat
Role Play kosakata terbatas, lengkap dan
berkembang, serta
dan tidak lancer unsur
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan
ungkapan dan
Simulasi dan unsur dan unsure
unsure
kebahasaan tidak kebahasaan kurang
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Lancar, topik jelas, Sangat lancar,
Tidak lancar, topik
dan menggunakan topic jelas,
kurang jelas, dan
Presentasi slide presentasi menggunakan
tidak menggunakan
tetapi kurang slide presentasi
slide presentasi
menarik yang menarik

12
 Lancar
mencapai fungsi
Membaca teks, Kurang lancar,
sosial, struktur
fungsi social fungsi social
lengkap dan
kurang tercapai, tercapai, struktur dan
Melakukan unsur
ungkapan dan unsure kebahasaan
Monolog kebahasaan
unsur kebahasaan tepat dan kalimat
sesuai, kalimat
kurang tepat, serta berkembang, serta
berkembang,
tidak lancer ada transisi
serta ada
transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________

Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai Catata

Kompete Perio Tata Kelengka n
No Perbendahar Sistemat
nsi Dasar de baha pan pendidi
aan kata ika
sa gagasan k
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
Skor Skor
No yang Kriteria
1-5 1-4
Dinilai

13
 Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
2 isi dengan
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2

3
Teks Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2

4
Kosakata Pilihan kosakata Pilihan
2 1
kurang tepat kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

5
bahasa Pilihan tata
bahasa kurang Pilihan tata 2 1
tepat bahasa hamper
tidak tepat
Pilihan tata 1

14
 bahasa tidak
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan Penulisan
6
Kosakata kosakata kurang Penulisan 2 1
tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
terbaca
Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
7 3 2
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang Skor Skor
No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak
1
(pronounciation) kesalahan
dan Hampir 2 1
mengganggu semua
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna
1
mengganggu
makna

15
 Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Intonasi Banyak
2 kesalahan
(intonation)
dan Hampir 2 1
mengganggu semua
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna
1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir 2 1
Tidak tepat tidak tepat 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

3. Pengayaan

16
 Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum
waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan
pengayaan.
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu
yang telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

Lamongan, 12 Desember 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Abdul Hakim, M.Pd Hendri Ainurbiyanti, S.Pd

NIP.

17