Contoh Soal Pedagogik

1.
Kompetensi yang harus dimiliki guru sesuai dengan Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 18
Tahun 2007 adalah ………
A. pengetahuan, ketrampilan dan sikap
B. pedagogik, sosial, dan profesional
C. profesional, pengetahuan, ketrampilan dan sosial
D. pedagogik, sosial, profesional dan kepribadian
E. kepribadian, sosial, ketrampilan dan pedagogic
2. Kompetensi guru dengan kemampuan pemahaman tentang peserta didik secara mendalam
dan penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik adalah …………..
A. kompetensi sosial
B. kompetensi profesional
C. kompetensi ketrampilan
D. kompetensi pedagogik
E. kompetensi pengetahuan
3. Peraturan Pemerintah yang mengatur tentang guru adalah ………
A. peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 : Guru
B. peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2007 : SNP
C. peraturan Pemerintah Nomor 20 Tahun 2007 : Standar Penilaian Pendidikan
D. peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 2007 : Protokoler
E. peraturan pemerintah Nomor 22 Tahun 2007 : Standar Isi
4. Undang-Undang yang mengatur guru dan dosen adalah ……..
A. undang – undang Nomor 20 Tahun 2003 : Sistem Pendidikan Nasional
B. undang – undang Nomor 14 Tahun 2005
C. undang – undang Nomor 32 Tahun 2004 : Pemda
D. undang – undang Nomor 17 Tahun 2005 : Perubahan atas peraturan pemerintah
E. undang – undang Nomor 20 Tahun 2007 : Standar Penilaian Pendidikan
5. Kompetensi guru yang memiliki kemampuan untuk mengevaluasi pembelajaran yang
dilakukan meliputi perencanaan, respon anak, hasil belajar anak, metode dan pendekatan
adalah ……..
6. Kompetensi guru mata pelajaran yang menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode,
dan teknik pembelajaran yang mendidik secara krestif dalam mata pelajaran yang diampu
merupakan kompetensi inti guru dalam ……..
7. Perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu adalah ………….
Model Pembelajaran:
A. Strategi pembelajaran : cara mengorganisasikan materi pembelajaran, peralatan dan
bahan, waktu yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
B. Metode pembelajaran : rencana pembelajaran, yang mencakup pemilihan, penentuan, dan
penyusunan secara sistematis bahan yang akan diajarkan, serta kemungkinan pengadaan
remidi, dan bagaimana pengembangannya.
C. Pendekatan pembelajaran : titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses
pembelajaran.
D. Teknik pembelajaran : cara guru menyampaikan bahan ajar yang telah disusun.
E. Proses pembelajaran : proses interaksi antara pendidik dengan peserta didik dan sumber
belajar.
8. Strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses penyampaian materi secara verbal
dari seorang guru kepada sekelompok siswa dengan maksud agar siswa dapat menguasai
materi pelajaran secara optimal adalah ………………..
A. Strategi Pembelajaran Ekspositori
B. Strategi Pembelajaran Inkuiri : siswa mencari sendiri
C. Strategi Pembelajaran Kontekstual : kehidupan nyata
D. Strategi pembelajaran Problem Solving : memecahkan masalah
E. Strategi pembelajaran tanya jawab : diskusi,
9. Strategi pembelajaran menekankan kepada proses mencari dan menemukan. Materi pelajaran
tidak diberikan secara langsung adalah ………………..
A. Strategi Pembelajaran Ekspositori/ceramah
B. Strategi Pembelajaran Inkuiri ( tanya jawab )
C. Strategi Pembelajaran Kontekstual
D. Strategi pembelajaran Problem Solving
E. Strategi pembelajaran tanya jawab
10. Strategi pembelajaran yang bertujuan memotivasi siswa untuk memahami makna mate-ri
pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut dengan konteks
kehidupan mereka sehari-hari adalah ………………..
A. Strategi Pembelajaran Ekspositori
B. Strategi Pembelajaran Inkuiri
C. Strategi Pembelajaran Kontekstual
D. Strategi pembelajaran Problem Solving
E. Strategi pembelajaran tanya jawab
11. Langkah awal strategi pembelajaran inkuiri dalam proses pembelajaran adalah ………
A. Merumuskan Masalah 2 mengajukan pertanyaan
B. Orientasi : meninjau 1 observasi
C. Merumuskan hipotesis mengajukan dugaan atau kemungkinan 3
D. Menggumpulkan data 4
E. Menguji hipotesis 5
12. Langkah awal strategi pembelajaran ekspositori dalam proses pembelajaran adalah …….
A. correlation : korelasi : menghubungkan 3
B. Preparation : persiapan 1
C. Presentation : presentasi 2
D. Generalization : menyimpulkan 4
E. Application : aplikasi 5
13. Siswa dalam proses pembelajaran yang menggunakan strategi pembelajaran inkuiri
ditempatkan sebagai ..
A. Subyek
B. Obyek
C. Peserta
D. Pendukung
E. Data
14. Prinsip strategi pembelajaran inkuri dalam proses pembelajaran, kecuali ……..
A. Berorientasi pada pengembangan intelektual (B)
B. Prinsip bertanya (B)
C. Prinsip komunikasi
D. Prinsip terbuka (B)
E. Prinsip interaksi (B)
F. Prinsip untuk belajar berpikir (B)
15. Prinsip strategi pembelajaran inkuri dalam proses pembelajaran ……..

A. Berorientasi pada tujuan (S)
B. Prinsip komunikasi (S)
C. Prinsip bertanya
D. Prinsip kesiapan (S)
E. Prinsip berkelanjutan (S)
16. Titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada
pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya
mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan
teoretis tertentu merupakan pengertian dari …..
A. Pendekatan pembelajaran
B. Strategi pembelajaran
C. Metode pembelajaran
D. Proses pembelajaran (S)
E. Teknik pembelajaran
17. Suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan
pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.merupakan pengertian dari …..
A. Pedekatan pembelajaran
D. Proses pembelajaran
18. 18. Cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam
bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.merupakan
pengertian dari …..
A.
B.
D.
19. 19. Gaya seseorang dalam melaksanakan metode atau teknik pembelajaran tertentu yang
sifatnya individual merupakan pengertian dari …….
A. Pedekatan pembelajaran
D. Proses pembelajaran
20. 20. Salah satu kelebihan metode ceramah dalam proses pembelajaran adalah ……..
A. Guru yang kurang memiliki kemampuan bertutur yang baik, ceramah se-ring dianggap
sebagai metode yang membosankan.
B. sangat sulit untuk mengetahui apakah seluruh siswa su-dah mengerti apa yang dijelaskan
atau belum
C. dapat memberikan pokok-pokok materi yang perlu ditonjolkan. Artinya, guru dapat
mengatur pokok-pokok materi yang mana yang perlu ditekankan sesuai dengan kebutuhan
dan tujuan yang ingin dicapai
D. tidak disertai dengan peragaan dapat mengakibatkan terja-dinya verbalisme
E. memerlukan kemampuan dan keterampilan guru yang khusus, sehingga guru dituntut
untuk bekerja lebih professional
21. 21. Salah satu kelebihan metode diskusi dalam proses pembelajaran adalah ……..
A. Sering terjadi pembicaraan dalam diskusi dikuasai oleh 2 atau 3 orang sis-wa yang
memiliki keterampilan berbicara.
B. Dapat melatih untuk membiasakan diri bertukar pikiran dalam mengatasi setiap
permasalahan
C. Kadang-kadang pembahasan dalam diskusi meluas, sehingga kesimpulan menjadi kabur.
D. Memerlukan waktu yang cukup panjang, yang kadang-kadang tidak sesu-ai dengan yang
direncanakan.
E. Dalam diskusi sering terjadi perbedaan pendapat yang bersifat emosional yang tidak
terkontrol. Akibatnya, kadang-kadang ada pihak yang merasa tersinggung, sehingga dapat
mengganggu iklim pembelajaran.
22. Kelemahan metode simulasi dalam proses pembelajan , kecuali…
A. Pengalaman yang diperoleh melalui simulasi tidak selalu tepat dan sesuai dengan
kenyataan di lapangan.
B. Pengelolaan yang kurang baik, sering simulasi dijadikan sebagai alat hi-buran, sehingga
tujuan pembelajaran menjadi terabaikan.
C. Faktor psikologis seperti rasa malu dan takut sering memengaruhi siswa dalam
melakukan simulasi.
D. Simulasi dapat meningkatkan gairah siswa dalam proses permbelajaran
23. Salah satu kelemahan metode demonstrasi dalam proses pembelajaran adalah…
A. memerlukan persiapan yang lebih matang, sebab tan-pa persiapan yang memadai
demonstrasi bisa gagal sehingga dapat menye-babkan metode ini tidak efektif lagi.
Bahkan sering terjadi untuk mengha-silkan pertunjukan suatu proses tertentu, guru
harus beberapa kali menco-banya terlebih dahulu, sehingga dapat memakan waktu
yang banyak
B. Melalui metode demonstrasi terjadinya verbalisme akan dapat dihindari, sebab siswa
disuruh langsung memperhatikan bahan pelajaran yang dije-laskan.
C. Proses pembelajaran akan lebih menarik, sebab siswa tak hanya mendengar, tetapi juga
melihat peristiwa yang terjadi.
D. Dengan cara mengamati secara langsung siswa akan memiliki kesempat-an untuk
membandingkan antara teori dan kenyataan. Dengan demikian siswa akan lebih meyakini
kebenaran materi pembelajaran
24. 24. Prinsip pembelajaran yang dikembangkan dalam Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan
(KTSP) guna menunjang hasil belajar yang efektif dan efisien kecuali …….
A. Kesempatan pembelajaran
B. Pengetahuan awal siswa
C. Refleksi
D. Motivasi
E. Jumlah guru
25. Yang tidak termasuk prinsip pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan adalah …..
A. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peser-ta didik dan
lingkungannya.
B. Belajar sesuai tingkatan pendidikan
C. Beragam dan terpadu
D. Tanggap terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi dan seni
E. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
26. Kompetensi guru dalam memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan
pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran merupakan perwujudan kompetensi inti
guru dalam ……..
A. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik
B. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu
C. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
D. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran
E. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai
potensi yang dimiliki
27. 27. Kompetensi guru dalam Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk
mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya merupakan perwujudan
kompetensi inti guru dalam …..
C. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran
D. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dimiliki
28. Kompetensi guru dalam menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik
pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu merupakan
perwujudan kompetensi inti guru dalam ……..
D. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran
E. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai
29. Salah satu kompetensi guru mata pelajaran yang merupakan perwujudan kompetensi inti
guru dalam menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik adalah ………..
A. Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik
B. Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan
karakteristik peserta didik
C. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran yang diampu
D. Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
E. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai
prestasi secara optimal
30. Salah satu kompetensi guru mata pelajaran yang memfasilitasi pengembangan potensi
peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki adalah ………..
A. Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik
B. Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan
karakteristik peserta didik
C. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran yang diampu
D. Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
E. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik
mencapai prestasi secara optimal
31. Kompetensi guru mata pelajaran yang merupakan perwujudan pemanfaatkan hasil penilaian
dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran, kecuali ………..
A. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan
belajar
B. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program
remedial dan pengayaan
C. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan
D. Mengomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan
E. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran
32. Kompetensi guru mata pelajaran dalam menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar
yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang
diampu merupakan salah satu kompetensi inti guru dalam ………….
A. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar
B. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran
C. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran
D. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai
E. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik
33. Kompetensi guru mata pelajaran dalam menggunakan informasi hasil penilaian dan
evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan merupakan salah satu
kompetensi inti guru dalam ………
D. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai
34. Kompetensi guru mata pelajaran dalam penyediakan berbagai kegiatan pembelajaran
untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal merupakan salah satu
kompetensi inti guru dalam ………….
D. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dimiliki
35. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan disusun dengan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut, kecuali …………..
A. Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia
B. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan
kemampuan peserta didik
C. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
D. Tuntutan sekolah dan orang tua
E. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
36. Yang termasuk tim penyusun KTSP adalah ……..
A. dinas pendidikan Kota/Kabupaten
B. guru
C. konselor
D. komite sekolah
E. nara sumber
37. Tahap kegiatan penyusunan KTSP secara garis besar meliputi ……..
A. persiapan, mencari literatur, penyusunan, penggandaan
B. persiapan, pelaksanaan penyusunan, pengesahan
C. penyiapan dan penyusunan draf;Review dan revisi;Finalisasi.
D. persiapan,penyusunan, finalisasi
E. persiapan, mencari literatur, penyusunan, finalisasi, pengesahan
38. 38. Yang dimaksud rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan
sumber/bahan/alat belajar. adalah ……
A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
B. Rencana Penyusunan KTSP
C. Silabus
D. Rencana Pelaksanaan Penilaian
E. Program Pembelajaran
39. 39. Yang tidak termasuk prinsip-prinsip pengembangan silabus adalah ………
A. Ilmiah, relevan
B. Konsisten, Sistematis
C. Memadai
D. Aktual dan kontekstual
E. Fakta dan otentik
40. 40. Langkah awal pengembangan silabus adalah ………………
A. Merumuskan indikator
B. Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar
C. Penentuan jenis penilaian
D. Mengidentifikasi materi pembelajaran
E. Mengembangkan kegiatan pembelajaran
41. Yang dimasud dengan penanda pencapaian kompetensi dasar yang diwujudkan dalam bentuk
perubahan perilaku yang dapat diukur dan diamati, mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan adalah ……..
A. Silabus
B. RPP
C. Indikator
D. Materi pembelajaran
E. RPS
42. Yang tidak termasuk sebagai bahan pertimbangan dalam mengidentifikasi materi
pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar adalah ……
A. potensi peserta didik;
B. relevansi dengan karakteristik daerah,
C. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik;
D. asal ilmu pengetahuan
E. kebermanfaatan bagi peserta didik
43. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah
sebagai berikut, kecuali …………
A. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik,
khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
B. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta
didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
C. Kegiatan pembelajaran harus disesuai dengan tujuan pendidikan
D. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi
pembelajaran.
E. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur
penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa, yaitu kegiatan siswa dan
materi.
44. Sistem penilaian yang direncanakan dalam penyusunan silabus diharapkan ……..
A. berkesan
B. berkelanjutan
C. beraturan
D. bermakna
E. bernilai
45. Yang dimaksud rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran
untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan telah
dijabarkan dalam silabus. adalah ……
A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
B. Rencana Penyusunan KTSP
C. Silabus
D. Rencana Pelaksanaan Penilaian
E. Program Pembelajaran
46. Yang tidak termasuk tujuan penyusunan RPP adalah ……….
A. untuk memberi kesempatan kepada pendidik untuk merencanakan pembelajaran yang
interaktif dan dapat digunakan untuk mengeksplorasi semua potensi kecakapan majemuk
(multiple intellegencis) yang dimiliki setiap peserta didik.
B. untuk memberi kesempatan bagi pendidik untuk merancang pembelajaran sesuai dengan
kebutuhan peserta didik, kemampuan pendidik, dan fasilitas yang dimiliki sekolah.
C. untuk memberi kesempatan kepada guru untuk menyiapkan pembelajaran
D. untuk mempermudah pelaksanaan proses pembelajaran.
E. untuk mempermudah pelaksanaan evaluasi proses pembelajaran, sebagai input guna
perbaikan pada penyusunan RPP selanjutnya (improvement proses).
47. Yang dimaksud dengan prinsip menyeluruh dalam pengembangan RPP adalah ………
A. Keseluruhan komponen RPP dapat mengakomodasi variasi peserta didik serta dinamika
perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat
B. Materi RPP mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, dan psikomotor)
yang akan dicapai untuk mendukung ketercapaian Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar
C. Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem
penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar
D. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam RPP harus benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara keilmuan
E. Komponen-komponen RPP saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi
48. Yang dimasud dengan prinsip sistematis dalam pengembangan RPP adalah ……….
Dasar
kompetensi
49. Yang dimasud dengan prinsip memadai dalam pengembangan RPP adalah ……….
Dasar
kompetensi
50. Langkah pertama guru dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah ..
A. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK, KD, dan Indikator yang telah
ditentukan
B. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam
silabus
C. Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar yang tertuang pada silabus
D. Menyusun SK ,KD dan indikator sesuai dengan RPP yang akan disusun. SK,KD dan
indikator sebagai mana yang terdapat pada silabus
E. Menentukan metode pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang
akan dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran
51. Berikut beberapa kegiatan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
1. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK, KD, dan Indikator yang telah
ditentukan
2. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam
silabus
3. Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar yang tertuang pada silabus
4. Menyusun SK ,KD dan indikator sesuai dengan RPP yang akan disusun. SK,KD dan
indikator sebagai mana yang terdapat pada silabus
5. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan
6. Menentukan metode pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang
akan dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran
7. Menyusun perangkat penilaian
Urutan yang benar dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah……
A. 3 – 4 – 1 – 2 – 6 -5 -7
B. 3 – 4 – 2 – 5 -1 – 7 – 6
C. 4 – 3 – 1 – 2 – 6 -5 – 7
D. 2 – 3 – 4 – 1 – 5 – 6 -7
E. 4 – 2 – 1 – 3 – 5 – 6 – 7
52. Merumuskan tujuan pembelajaran pada RPP berdasarkan ………
A. SK, KD, dan Indikator yang telah ditentukan
B. Silabus
C. KTSP
D. Tujuan pelajaran
E. Kompetensi Dasar
52. Perumusan tujuan pembelajaran memperhatikan hal-hal berikut, kecuali ………
A. Audience
B. Behaviour
C. intake
D. Condition
E. Degree
53. Maksud salah satu kriteria pemilihan media pembelajaran yang memperhatikan ketepatannya
dengan tujuan pengajaran adalah ……
A. media pengajaran dipilih atas dasar tujuan-tujuan instruksional yang telah ditetapkan
B. media yang diperlukan mudah diperoleh, setidak-tidaknya mudah dibuat oleh guru pada
waktu mengajar
C. secanggih apapun sebuah media apabila tidak tahu cara menggunakanya maka media
tersebut tidak memiliki arti apa-apa
D. media tersebut dapat bermanfaat bagi siwa selama pengajaran berlangsung
E. bahan pelajaran yang sifatnya fakta, prinsip, konsep dan generalisasi sangat memerlukan
bantuan
54. Maksud salah satu kriteria pemilihan media pembelajaran yang memperhatikan kemudahan
memperoleh media adalah ……
A. media pengajaran dipilih atas dasar tujuan-tujuan instruksional yang telah ditetapkan
B. media yang diperlukan mudah diperoleh, setidak-tidaknya mudah dibuat oleh guru pada
waktu mengajar
C. secanggih apapun sebuah media apabila tidak tahu cara menggunakanya maka media
tersebut tidak memiliki arti apa-apa
D. media tersebut dapat bermanfaat bagi siwa selama pengajaran berlangsung
E. bahan pelajaran yang sifatnya fakta, prinsip, konsep dan generalisasi sangat memerlukan
bantuan
55. Jenis media pembelajaran yang yang berupa film suara, pita video, film televisi adalah ……
A. Media audio visual gerak
B. Media audio visual diam
C. Media visual bergerak
D. Media visual diam
E. Audio semi gerak
56. Yang dimaksud define (pembatasan) dalam tahapan utama rancangan media pembelajaran
adalah ……..
A. Rumusan persiapan pembuatan media
B. rumusan tujuan, rancangan media apa yang akan dikembangkan, beberapa persiapan awal
dalam perancangan media yang menyangkut: bahan, materi, dana, serta aspek perancangan
lainnya
C. dimulai proses pembuatan media yang akan dikembangkan
D. meneliti dan membuat prototipe
E. menilai media yang sudah dikembangkan/dibuat, setelah melalui tahap uji coba, revisi,
kaji-an dengan pihak lain
57. Jenis media pembelajaran yang yang berupa halaman cetak, foto, microphone, slide bisu
adalah …………….
A. Media audio visual gerak
B. Media audio visual diam
C. Media visual bergerak
D. Media visual diam
E. Audio semi gerak
58. Yang dimaksud evaluation (evaluasi), dalam tahapan utama rancangan media pembelajaran
adalah ……..
A. Rumusan persiapan pembuatan media
B. rumusan tujuan, rancangan media apa yang akan dikembangkan, beberapa persiapan awal
dalam perancangan media yang menyangkut: bahan, materi, dana, serta aspek perancangan
lainnya
C. dimulai proses pembuatan media yang akan dikembangkan
D. meneliti dan membuat prototipe
E. menilai media yang sudah dikembangkan/dibuat, setelah melalui tahap uji coba, revisi,
kaji-an dengan pihak lain
59. Media pembelajaran yang mempunyai fungsi untuk menyalur-kan pesan dari guru kepada
siswa Saluran yang dipakai menyangkut indera penglihatan yang dituangkan ke dalam
simbol-simbol yang menarik dan jelas termasuk ………
A. Media display
B. Media grafis
C. Media audio
D. Media komputer
E. Media internet
60. Media pembelajaran yang berupa multimedia presentasi digunakan untuk menjelaskan
materi-materi yang sifatnya teoretis, digunakan dalam pembelajaran klasikal termasuk
………
A. Media display
B. Media grafis
C. Media audio
D. Media komputer
E. Media internet
61. Langkah pertama yang harus diperhatikan dalam prosedur pemilihan media pembelajaran
adalah ……
A. familiaritas media dan karakteristik siswa/guru
B. kompetensi dasar dan indikator apa yang akan dicapai dalam suatu kegiatan pembelajaran
ataupun diklat
C. buku teks mata diklat atau mata pelajaran
D. materi pembelajaran (instructional content),
E. adanya sejumlah media yang bisa diperbandingkan
62. Kelebihan media gambar/foto dalam membantu proses pembelajaran adalah ……..
A. Gambar/foto hanya menekankan persepsi indera mata.
B. Ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar
C. Sifatnya kongkrit, lebih realistik dibandingkan dengan media verbal
D. Mudah dilakukan penyimpanan
E. Mudah didapat dan dimengerti
63. Salah satu fungsi utama Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam kegiatan
pembelajaran adalah …………….
A. sebagai alat (tool)
B. sebagai bahan
C. sebagai teknologi
D. sebagai media
E. sebagai pemanfaatan kemajuan
64. Fasilitas dalam e-learning yang menyediakan presentasi mengenai konsep atau teknik
esensial yang dibutuhkan pebelajar dikenal dengan istilah …………..
A. Discussion Forum
B. E-Lectures
C. Ask an expert
D. Mentorship.
E. Access to network resources
65. Fasilitas dalam e-learning yang menyediakan pembimbing online mengenai materi yang
spesifik dikenal dengan istilah ………….
A. Discussion Forum
B. E-Lectures
C. Ask an expert
D. Mentorship.
E. Access to network resources
66. Software yang paling umum digunakan dalam pembuatan presentasi untuk membantu
pembelajaran adalah ………….
A. Adobe macromedia flash
B. Microsoft power point
C. Microsoft word
D. Microsoft excel
E. Microsoft acces
67. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pembuatan bahan presentasi, kecuali …….
A. Jangan terlalu banyak tulisan yang harus ditampilkan.
B. Tulisan jangan terlalu kecil karena harus dilihat oleh banyak siswa.
C. Perbanyak memasukkan gambar dan animasi
D. Usahakan bentuk presentasi yang interaktif.
E. Perhatikan pemilihan jenis software
68. Pemanfaatan internet dalam pembelajaran antara lain dapat diberupa, kecuali ……….
A. e-mail,
B. news group(mailing list),
C. google
D. chatting,
E. teleconference,
69. Hardware perangkat komputer yg berfungsi utk menyimpan data dikenal dengan nama ……..
A. RAM
B. Memory
C. Hardish
D. Matherboard
E. Casing
70. Komunikasi elektronik interaktif antara orang-orang yang ada di dua atau lebih tempat yang
berbeda dalam pemanfaatan teknologi infoemasi dikenal dengan …….
A. Brossing
B. Twitter
C. Yahoo mesege
D. Chatting
E. Teleconference
71. Potret guru dalam kegiatan belajar-mengajar yang manakah berikut ini yang dapat dikatakan
telah mulai memanfaatkan TIK?
A. Guru selalu mengajarkan materi pelajaran kepada para siswanya dengan metode atau cara
mengajar sebagaimana yang telah diajarkan oleh para guru/dosennya sewaktu dirinya
menjadi mahasiswa. Setiap hari, ia mempersiapkan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) yang akan diterapkannya dalam kegiatan belajar-mengajar di kelas. Dia juga
memberikan penjelasan terhadap berbagai pertanyaan yang diajukan oleh para siswanya.
Adakalanya ia juga menugaskan para siswanya untuk mendiskusikan topik tertentu. Para
siswa merasa senang dan hormat terhadap sang guru.
B. Guru selalu berusaha menggunakan seluruh waktu jam mengajarnya untuk menjelaskan
materi pelajaran kepada para siswanya. Setiap pertanyaan siswa mengenai materi pelajaran
dijawab dengan tuntas oleh guru sehingga dengan demikian diharapkan bahwa semua materi
pelajaran yang ditetapkan di dalam kurikulum dapat disajikan kepada siswa. Guru tampaknya
lebih cenderung berfungsi sebagai pusat kegiatan pembelajaran (teachers-centered
instruction) bukannya siswa (students-centered instruction).
C. Guru senantiasa berusaha agar prestasi belajar para siswanya memenuhi nilai ketuntasan
yang ditetapkan. Semua materi pelajaran yang ditetapkan di dalam kurikulum diupayakan
agar dapat disajikan kepada para siswa. Di samping itu, guru dalam kegiatan mengajarnya
juga banyak melakukan latihan soal-soal (drilling) sehingga para siswanya familiar dengan
berbagai bentuk soal. Berdasarkan pengalaman mengajar yang demikian ini, para siswanya
berhasil mencapai nilai ketuntasan yang ditetapkan.
D. Guru dalam kegiatan pembelajaran yang dikelolanya berusaha untuk memanfaatkan
berbagai sumber belajar yang tersedia di lingkungan yang dapat diakses, baik oleh guru
maupun para siswa. Mengingat sekolah memiliki overhead projector, maka guru
mengembangkan materi pelajaran ke dalam transparansi untuk kemudian secara terencana
disajikan kepada para siswanya. Guru cenderung berfungsi sebagai fasilitator dalam kegiatan
pembelajaran sehingga para siswanya yang aktif belajar.
72. Sebagai guru yang inovatif,
A. saya selalu merasa puas dengan metode ceramah yang saya terapkan karena para siswa
saya senantiasa berhasil mencapai nila prestasi belajar di atas nilai ketuntasan.
B. saya selalu berusaha menggunakan cara-cara baru termasuk pemanfaatan kemajuan
teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk menjelaskan materi pelajaran yang saya
ampu kepada para siswa.
C. saya kurang yakin bahwa dengan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi
(TIK) dalam kegiatan pembelajaran akan dapat meningkatkan nilai prestasi belajar para
siswa.
D. saya merasa puas apabila saya dapat menjelaskan secara detail seluruh materi pelajaran
yang saya ampu kepada para siswa sehingga para siswa saya tidak perlu mencari sumber
belajar lain
73. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam kegiatan pembelajaran
menurut saya:
A. seyogianya dimulai dari penyediaan peralatan/fasilitas TIK di sekolah terlebih dahulu dan
apabila memungkinkan barulah kemudian dilanjutkan dengan pelatihan para guru tentang
cara-cara memanfaatkan TIK dalam kegiatan pembelajaran.
B. seyogianya dimulai dari pelatihan para guru terlebih dahulu sampai benar-benar mereka
mahir memanfaatkan TIK, dan setelah itu barulah dilanjutkan dengan pengadaan
peralatan/fasilitas TIK di sekolah.
C. seyogianya dimulai dari sosialisasi pemanfaatan TIK di kalangan para Kepala Sekolah dan
guru terlebih dulu, barulah dilanjutkan dengan pengadaan peralatan/fasilitas TIK yang diikuti
dengan penyelenggaraan pelatihan bagi para guru tentang pemanfaatan TIK.
D. seyogianya dimulai dari penyediaan peralatan/fasilitas TIK di sekolah dan kemudian
tindak lanjutnya dibuatkan secara tertulis saja untuk dilaksanakan oleh Kepala Sekolah.
74. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam kegiatan pembelajaran
menurut saya:
A. hanya menambah beban para guru.
B. perlu ditunjang dengan pemberian tambahan honor atau insentif agar pemanfaatannya
dapat dilakukan guru secara teratur.
C. haruslah diperlakukan guru sebagai mitra yang sejajar dalam membelajarkan para siswa.
D. perlu memperhatikan kesiapan para guru untuk menerapkannya.
75. Sebagai guru mata pelajaran, saya berpendapat bahwa:
A. inisiatif untuk pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran di sekolah sebaiknya
haruslah berasal dari Kepala Sekolah dan kemudian disosialisasikan kepada para guru.
B. inisiatif untuk pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran sebaiknya haruslah berasal
dari masing-masing guru yang diberikan kebebasan untuk melaksanakannya dan Kepala
Sekolah mendukungnya.
C. inisiatif untuk pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran sebaiknya haruslah berasal
dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan menyosialisasikannya kepada para Kepala
Sekolah serta mempersiapkan para guru melalui pelatihan.
D. inisiatif untuk pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran tidak menjadi masalah
berasal dari mana saja tetapi yang penting adalah komitmen dari para guru untuk teratur
memanfaatkannya dengan dukungan penuh dari Kepala Sekolah
76. Pertimbangan-pertimbangan apa saja yang perlu diperhatikan jika ANDA akan menerapkan
pemanfaatan TIK untuk pembelajaran?
A. Ketersediaan fasilitas/peralatan TIK yang akan digunakan guru untuk kegiatan
pembelajaran di sekolah.
B. Ketersediaan guru dan tenaga penunjang di sekolah yang telah memiliki pengetahuan,
kemampuan, dan keterampilan di bidang TIK.
C. Ketersediaan bahan-bahan belajar (bahan belajar sudah siap untuk digunakan guru) yang
akan dimanfaatkan melalui fasilitas/peralatan TIK
D. Adanya dukungan kebijakan Kepala Sekolah, ketersediaan fasilitas/peralatan
TIK,komitmen guru untuk mengembangkan dan memanfaatkan bahan belajar berbasis TIK
secara teratur dalam kegiatan pembelajaran
77. Manakah di antara pernyataan berikut ini yang menurut ANDA perlu dijadikan sebagai
pertimbangan untuk menerapkan pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran?
A. Potensi TIK yang dapat mengatasi keterbatasan saya (self-limitation) dalam menyajikan
materi pelajaran yang bersifat abstrak, berbahaya, tidak dapat dilihat secara kasat mata.
B. Ketersediaan fasilitas/peralatan TIK di sekolah.
C. Adanya perintah kedinasan untuk memanfaatkan TIK dalam kegiatan pembelajaran.
D. Tingkat pengetahuan dan kemampuan saya untuk memanfaatkan TIK bagi kepentingan
pembelajaran dan didukung ketersediaan fasilitas/peralatan TIK di sekolah.
78. Sebagai guru, sikap yang bagaimanakah yang seyogianya dikembangkan guru dalam
menghadapi pembaharuan termasuk pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran?
A. Sikap yang selalu merasa puas dan bangga apabila dapat mengajarkan materi pelajaran
kepada para siswa saya dengan metode atau cara mengajar yang telah saya pelajari sebelum
menjadi guru. Saya meyakini bahwa metode atau cara mengajar guru saya telah
memungkinkan saya berhasil menyelesaikan pendidikan sebagai guru sehingga menurut saya
tidak perlu mempersulit diri menggunakan cara-cara baru (inovatif).
B. Sikap yang merasa puas dan bangga akan potensi dan kemampuan yang telah saya pelajari
dan terapkan selama ini yang menghasilkan prestasi belajar para siswa saya tidak
mengecewakan sehingga tidak perlu menambah beban pekerjaan dengan pemanfaatan TIK.
C. Sikap saya adalah berorientasi pada prestasi belajar para siswa. Jika dengan cara-cara
mengajar yang saya terapkan selama ini telah menghasilkan prestasi belajar siswa mencapai
nilai ketuntasan, maka saya tidak merasa perlu untuk membebani diri saya dengan segala
macam pembaharuan termasuk pemanfaatan TIK.
D. Sikap yang senantiasa terbuka terhadap setiap gagasan pembaharuan dan tergugah untuk
melakukan kajiannya serta berupaya untuk menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran.
79. Sikap yang bagaimanakah menurut ANDA yang seyogianya diperlihatkan guru dalam
menghadapi pembaharuan termasuk pemanfaatan TIK untuk kegiatan pembelajaran?
A. Sikap saya adalah ”wait and see”. Perlu melihat bukti terlebih dahulu tentang keberhasilan
sekolah yang telah menerapkan pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran.
B. Sikap saya adalah melakukan kajian terlebih dahulu dan barulah kemudian
mengujicobakannya.
C. Sikap saya adalah proaktif untuk mencari dan mendapatkan informasi tentang berbagai
gagasan pembaharuan serta berupaya untuk menerapkannya secara bertahap dalam kegiatan
pembelajaran.
D. Sikap saya adalah menunggu sampai ada instruksi dari Kepala Sekolah untuk memulai
penerapan pembaharuan termasuk pelaksanaan pemanfaatkan TIK dalam kegiatan
pembelajaran.
80. Bagaimanakah sebaiknya sikap ANDA sebagai guru dalam memanfaatkan TIK untuk
kegiatan pembelajaran?
A. Sikap saya adalah memanfaatkan TIK untuk kegiatan pembelajaran apabila saya merasa
”tidak mood” masuk ke dalam kelas untuk mengajar secara tatap muka.
B. Sikap saya adalah memanfaatkan TIK untuk kegiatan pembelajaran apabila saya
berhalangan datang ke sekolah untuk mengajar secara tatap muka di kelas.
C. Sikap saya adalah memanfaatkan TIK dalam kegiatan pembelajaran apabila memang ada
instruksi dari Kepala Sekolah untuk melakukannya.
D. Sikap saya adalah memanfaatkan TIK terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran, yaitu
dengan merencanakan materi pelajaran yang akan saya sajikan melalui TIK berdasarkan
kurikulum dan jadwal pelajaran sekolah serta mempunyai komitmen untuk
memanfaatkannya sesuai dengan yang direncanakan
81. Sebagai guru, bagaimana sebaiknya ANDA memperlakukan TIK dalam kegiatan
pembelajaran?
A. TIK hanya diperlukan apabila saya merasa tidak mempunyai kemampuan untuk
menyajikan atau menjelaskan materi pelajaran tertentu.
B. TIK memang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran karena akan dapat meningkatkan
nama harum sekolah. Oleh karena itu, sekolah perlu dilengkapi dengan fasilitas/perlatan TIK
agar semakin banyak masyarakat yang tertarik untuk menyekolahkan anaknya.
C. TIK memang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran karena akan sangat membantu
mempermudah saya menyajikan materi pelajaran kepada para siswa.
D. TIK memang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran karena menurut saya, TIK dan
guru akan dapat berbagi peran atau fungsi sebagai mitra yang sejajar dalam membelajarkan
para siswa. Konsekuensinya adalah bahwa akan lebih banyak waktu saya yang tersita untuk
merancang dan mengemas materi pembelajaran di luar jam mengajar tetapi akan sangat
membantu saya dalam mengelola waktu, menyajikan materi pelajaran, dan memberikan
bimbingan individual kepada siswa
82. Menurut ANDA, apa saja yang menjadi dampak dari pemanfaatan TIK dalam kegiatan
pembelajaran?
A. Terjadinya pergeseran paradigma dalam berbagai komponen di bidang pendidikan/
pembelajaran.
B. Guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber belajar bagi para siswa tetapi hanya sebagai
salah satu sumber belajar saja.
C. Peserta didik (siswa) bukan lagi sebagai obyek yang harus disuapi sepenuhnya oleh guru
dalam membelajarkan mereka.
D. Pembelajaran tidak lagi berfokus pada guru tetapi telah bergeser menjadi berfokus pada
siswa (students-centered instruction).
83. Manakah di antara pernyataan berikut ini yang memperlihatkan cakupan terlengkap dari
pengertian TIK?
A. Perangkat keras dan perangkat lunak.
B. Kandungan isi dan infrastruktur.
C. Komputer dan internet.
D. Perangkat keras dan lunak, kandungan isi, dan infrastruktur.
84. Pernyataan manakah di antara yang berikut ini yang tidak termasuk sebagai potensi TIK?
A. Mendorong siswa belajar lebih mandiri.
B. Mengembangkan keterampilan komunikasi.
C. Membatasi kesempatan atau peluang untuk dapat belajar.
D. Meningkatkan kualitas belajar.
85. Pernyataan manakah di antara yang berikut ini yang termasuk sebagai potensi TIK?
A. Membuat siswa cenderung lebih malas mengikuti pelajaran.
B. Meningkatkan efisiensi pengelolaan kegiatan pembelajaran.
C. Menambah beban mengajar guru.
D. Menambah kesulitan guru untuk menyajikan materi pelajaran.
86. Manakah pernyataan tentang fungsi TIK yang paling lengkap di antara yang berikut ini?
A. TIK sebagai gudang pengetahuan, alat bantu pembelajaran, fasilitas pendidikan, dan
standar kompetensi.
B. TIK sebagai referensi yang dapat diakses dari internet.
C. TIK sebagai jaringan tenaga ahli.
D. TIK sebagai perpustakaan digital (electronic library atau elib).
87. Manakah di antara pernyataan berikut ini yang menurut ANDA tidak termasuk sebagai
pergeseran paradigma di bidang pembelajaran?
A. Pembelajaran yang berfokus pada siswa (students-centered instruction).
B. Pembelajaran yang mengkondisikan guru sebagai satu-satunya sumber belajar bagi siswa.
C. Pembelajaran yang memposisikan guru sebagai fasilitator.
D. Pembelajaran yang memungkinkan para siswa senang belajar.
88. Jika masih ada sebagian guru yang belum memanfaatkan TIK dalam kegiatan pembelajaran,
maka menurut ANDA sebagai guru, faktor-faktor apa saja yang menjadi penyebabnya?
A. Guru yang terlalu membanggakan pengetahuan, pengalaman, dan kemampuan dirinya
tanpa mau menyadari adanya keterbatasan pada dirinya.
B. Belum adanya kebijakan Kepala Sekolah yang mendukung pelaksanaan pemanfaatan TIK.
C. Belum adanya SDM di sekolah yang mempunyai pengetahuan, kemampuan, dan
keterampilan di bidang TIK.
D. Belum adanya dukungan dana operasional yang dianggarkan Kepala Sekolah untuk
pelaksanaan pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran.
89. Manakah di antara pernyataan yang berikut ini yang tidak termasuk sebagai pergeseran
paradigma tentang siswa?
A. Siswa tidak lagi diperlakukan sebagai individu yang perlu ”dicekokin atau disuapin”
dengan berbagai pengetahuan.
B. Siswa tidak lagi diperlakukan sebagai obyek tetapi bergeser menjadi subyek dalam
kegiatan pembelajaran.
C. Siswa diperlakukan sebagai pusat atau fokus dalam kegiatan pembelajaran (students-
centered instruction atau students-focused instruction).
D. Siswa diberikan perlakuan yang seragam oleh gurunya.
90. Manakah di antara pernyataan yang berikut ini yang tidak termasuk sebagai pergeseran
paradigma tentang guru?
A. Guru merupakan salah satu di antara berbagai sumber belajar yang dapat diakses oleh para
siswanya.
B. Guru tidak harus menyajikan sendiri semua materi pelajaran yang ditentukan di dalam
kurikulum tetapi dapat berbagi dengan sumber belajar lainnya.
C. Guru merupakan orang yang merasa serba tahu semuanya di dalam kelas.
D. Guru tidak lagi mendominasi (memonopoli) seluruh waktu yang dialokasikan untuk
kegiatan belajar di kelas tetapi lebih cenderung memfasilitasi penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran.
91. Yang tidak termasuk prinsip-prinsip penilaian hasil belajar yang dilakukukan guru adalah …
A. Penilaian hasil belajar hendaknya menjadi bagian integral dari proses pem-belajaran
B. Penilaian hasil belajar tidak menjadi bagian integral dari proses pem-belajaran
C. Penilaian hasil belajar hendaknya dirancang dengan jelas kemampuan apa yang harus
dinilai, materi atau isi bahan ajar yang diujikan
D. Penilaian harus dilaksanakan secara komprehensif
E. Alat penilaian harus valid dan reliable
92. Penilaian yang dilaksanakan guru pada saat berlangsungnya proses pembelajaran untuk
melihat tingkat keberhasilan proses belajar-mengajar itu sendiri. dikenal dengan ……….
A. Formatif
B. Sumatif
C. Diaknostif
D. Selektif
E. Penempatan
93. Yang tidak termasuk fungsi penilaian dalam pembelajaran adalah …………..
A. Mengukur keberhasilan Siswa belajar.
B. Mengukur tingkat keberhasilan Guru mengajar (Umpan balik).
C. Mendapatkan data siswa
D. Memperoleh data guna perbaikan Kegiatan Belajar-Mengajar.
E. Untuk pelaporan / informasi efektifitas pendidikan.
94. Prosedur penilaian akhir hasil belajar oleh satuan pendidikan untuk kelompok mata pelajaran
estetika dan kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan ditentukan
melalui …….
A. Rapat komite sekolah
B. Rapat menejemen sekolah
C. Rapat dewan pendidik
D. Rapat wali kelas
E. Rapat wali murid
95. Langkah-langkah kegiatan Ujian Sekolah/Madrasah yang dilakukan pertama kali adalah …
A. mengembangkan instrumen,
B. melaksanakan ujian,
C. mengolah dan menentukan kelulusan peserta didik dari ujian sekolah/ madrasah, dan
D. menyusun kisi-kisi ujian
E. melaporkan serta memanfaatkan hasil penilaian
96. Upaya guru dalam memanfaatkan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara
lain sebagai berikut……..
A. menentukan kriteria keberhasilan belajar
B. mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya
C. mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang diharapkan
D. merencanakan pengajaran remidi
E. mengadakan tes remedial
97. Dalam melakukan evaluasi proses dan hasil belajar, seorang guru perlu memperhatikan hal-
hal sebagai berikut:
A. Semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian, analisa hasil penilaian,
melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
B. Melaksanakan program perbaikan dan pengayaan, analisa hasil penilaian, sebagian
indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian
C. Analisa hasil penilaian, belum melaksanakan program perbaikan dan pengayaan, semua
indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian
D. Melaksanakan hasil penilaian dan melaksankan program perbaikan dan pengayaan
E. Semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian dan melaksanakan analisa hasil
penilaian
98. Upaya untuk menganalisis hasil penilaian proses antara lain berupa kegiatan guru….
A. memeriksa dan memberikan nilai terhadap hasil catatan aktivitas tiap peserta didik dalam
kegiatan di kelas
B. melakukan wawancara tambahan dengan peserta didik yang beraktivitas sangat positif
C. merencanakan pembelajaran remedial bagi peserta didik yang kurang baik berdasarkan
penilaian non tes
D. melakukan wawancara tambahan dengan peserta didik yang beraktivitas kurang baik
E. merencanakan pembelajaran remedial bagi peserta didik yang kurang baik berdasarkan
penilaian tes
99. Untuk menghindari penilaian yang subjektif dan untuk memudahkan guru dalam menilai
prestasi yang dicapai peserta didik, maka dalam penilaian ranah psikomotor guru
menggunakan….
A. soal pilihan ganda
B. soal jawaban singkat
C. soal uraian objektif
D. kriteria
E. tes performance
100. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan menguasai lingkungan kerja sesuai
dengan profesi dan kemampuan untuk menyelesaikan tugas adalah ………………..
A. kompetensi kepribadian
C. kompetensi sosial
101. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru menguasai cara
mengadaptasikan diri terhadap lingkungan pekerjaan adalah ……
102. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru menguasai dan memiliki
sikap positif terhadap sumber belajar untuk emperbaruhi kemampuan profesinya adalah …..
103. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru memiliki sikap posiitf
terhadap perannya sebagai pendidik, kegiatan pendidikan, lingkungan kerja dan kritik dan
saan adalah ……………
104. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru memiliki etika kerja sebagai
pendidik dan bertanggungjawab/komitmen terhadap tugas adalah ……
105. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru emliki kemauan untuk
meningkatkan diri dalam kinerja profesinya adalah ………..
106. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru memiiki kemauan untuk
selalu berusaha meningkatkan kemampuan profesinya adalah …….
107. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru memiliki kemampuan untuk
melakukan inovasi adalah …..
108. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru memiliki kemauan untuk
memprakarsai suatu kegiatan adalah ……….
109. Kepribadian guru dengan ciri-ciri menampilkan kemandirian dalam bertindak sebagai
pendidik yang memiliki etos kerja, maka guru tersebut ……
A. Memiliki kepribadian yang dewasa
B. Memiliki kepribadian yang mantap dan stabil,
C. Memiliki kepribadian yang arif
D. Memiliki kepribadian yang berwibawa
E. Memiliki akhlak mulia dan menjadi teladan
110. Kepribadian guru dengan tindakan sesuai dengan norma hukum, norma sosial. Bangga
sebagai pendidik, dan memiliki konsistensi dalam bertindak sesuai dengan norma, maka
guru tersebut ……..
111. Kepribadian guru dengan ditunjukkan dengan tindakan yang bermanfaat bagi peserta didik,
sekolah dan masyarakat serta menunjukkan keterbukaan dalam berpikir dan bertindak, maka
guru tersebut …….
112. Kepribadian guru dengan perilaku yang berpengaruh positif terhadap peserta didik dan
memiliki perilaku yang disegani, maka guru tersebut ………………..
113. Kepribadian guru dengan menampilkan tindakan yang sesuai dengan norma religius (iman
dan takwa, jujur, ikhlas, suka menolong), dan memiliki perilaku yang diteladani peserta
didik, maka guru tersebut …………
114. Beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh seorang guru supaya menjadi teladan bagi peserta
didik adalah ……..
A. Guru harus memiliki sikap dan kepribadian utuh yang dapat dijadikan tokoh panutan
idola dalam seluruh segi kehidupannya
B. Guru harus berusaha memilih dan melakukan perbuatan yang positif agar dapat
mengangkat citra baik dan kewibawaannya
C. Guru harus mengimplementasikan nilai-nilai tinggi terutama yang diambilkan dari ajaran
agama
D. Guru harus mempunyai sifat yang harus diikuti oleh peserta didik
E. Guru harus mampu mempengaruhi peserta didik
115. Sikap guru yang dapat menghancurkan nama baik dan kewibawaan sang guru adalah…..
A. Tidak munafik
B. Berbohong
C. Memerintahkan siswa mengerjakan PR
D. Jujur dalam perbuatan dan perkataan
E. Mentaati ajaran agama
116. Kemuliaan hati seorang guru diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari, kecuali ……
A. guru dapat berbagi dengan anak didiknya
B. guru akan merasa lelah
C. guru tidak mungkin mengembangkan sifat iri hati
D. guru tidak mungkin munafik, suka menggunjing, menyuap
E. guru tidak mungkin marah-marah dan berlaku kasar terhadap orang lain
117. Berikut yang bukan merupakan pengembangan kepribadian guru adalah ………..
A. kemampuan yang berhubungan dengan pengalaman ajaran agama sesuai dengan
keyakinan agama yang dianutnya
B. kemampuan untuk berperilaku sesuai dengan norma, aturan, dan sistem nilai yang
berlaku di masyarakat
C. mengembangkan sifat-sifat terpuji sebagai seorang guru
D. mengembangkan keahlian guru dalam bidangnya
E. bersikap demokratis dan terbuka terhadap pembaruan dan kritik
118. Sifat –sifat terpuji sebagai seorang guru bagi peserta didik adalah ……………..
A. sopan santun dan tata karma
B. melaksanakan perintah atasan
C. melaksanakan segala peraturan
D. membuat perangkat pembelajaran
E. bekerja sama dengan teman sejawat
119. Salah satu kompetensi kepribadian seorang guru dalam mengembangkan profesinya adalah .
A. mengembangkan kurikulum dan silabus
B. mengembangkan diri secara berkelanjutan
C. mengembangkan kompetensi didik
D. mengikuti pendidikan profesi
E. mengembangkan perangkat
120. Implementasi kompetensi kepribadian guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar
adalah ……..
A. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP
B. Mengevaluasi kinerja sendiri
C. Mengevaluasi pekerjaan peserta didik
D. Mengajar sesuai kemauan pribadi
E. Merencanakan pengajaran
121. Istilah dalam pilar pendidikan yang mempunyai makna bahwa belajar itu harus dapat
memahamiapa yang dipelajari bukan hanya dihafalkan tetapi harus ada pengertian yang
dalam adalah ……..
A. learning to live together
B. learning to be
C. learning to do
D. learning to know
122. Istilah dalam pilar pendidikan yang mempunyai makna bahwa setelah kita memahami dan
mengerti dengan benar apa yang kita pelajari lalu kita melakukannya adalah ….
B. learning to be
C. learning to do
D. learning to know
123. Istilah dalam pilar pendidikan yang mempunyai makna bahwa kita harus mengetahui diri
kita sendiri, siapa kita sebenarnya? Untuk apa kita hidup? adalah ……
B. learning to be
C. learning to do
D. learning to know
124. Istilah dalam pilar pendidikan yang mempunyai makna bahwa sejak Tuhan Allah
menciptakan manusia, harus disadari bahwa manusia tidak dapat hidup sendiri tetapi saling
membutuhkan seorang dengan yang lainnya, harus ada penolong adalah ……..
B. learning to be
C. learning to do
D. learning to know
125. Kompetensi guru dengan ditunjukkan kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat
untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik,
tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar adalah ……
B. kompetensi sosial
C. kompetensi profesional
D. kompetensi pedagogic
126. Berikut yang bukan perwujudan dari kompetensi sosial guru adalah ……
A. Guru mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik
B. Guru mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan sesama pendidik dan
tenaga kependidikan
C. Guru mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan orang tua/wali peserta
didik
D. Guru mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan masyarakat sekitar
E. Guru mampu berkomunikasi dalam penyusunan perangkat pembelajaran
127. Kompetensi sosial guru mata pelajaran yang harus dimiliki sehingga dapat terwujudkan
guru yang mampu berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi orang lain
secara lisan dan tulisan atau bentuk lain adalah …………
A. berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik,
dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik
B. mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran
dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik
C. berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah lainnya
melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan
D. berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun,
empatik dan efektif
E. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi sendiri
secara lisan dan tulisan atau bentuk lain
128. Kompetensi sosial guru mata pelajaran yang harus dimiliki sehingga dapat terwujudnya
guru yang mampu beradaptasi di tempat bertugas di seluruh Wilayah Republik Indonesia
yang memiliki keberagaman sosial budaya adalah ……….
A. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan dan
meningkatkan kualitas pendidikan di daerah yang bersangkutan
B. mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran
C. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran
D. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka meningkatkan efektivitas
sebagai pendidik, termasuk memahami bahasa daerah setempat
E. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta
didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang
keluarga, dan status sosial-ekonomi
guru yang mampu Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena
pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status
sosial ekonomi adalah ……….
A. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta
didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang
keluarga, dan status sosial-ekonomi
B. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan dan
meningkatkan kualitas pendidikan di daerah yang bersangkutan
C. mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran
D. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran
E. Bersikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan
sekitar dalam melaksanakan pembelajaran
guru yang mampu Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama
pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat. adalah ……….
A. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik,
dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik.
B. Bersikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan
sekitar dalam melaksanakan pembelajaran
C. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun,
empatik dan efektif
D. berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah lainnya
melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan
E. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran
131. Perwujudan kompetensi sosial guru dalam berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri
dan profesi lain secara lisan dan tuliasan atau bentuk lain adalah ……..
A. Melaksanakan komunikasi dengan orang tua
B. Melaksanakan komunikasi dengan teman sejawat
C. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja
D. Melaksanakan komunikasi dengan siswa dan pimpinan
E. Melaksanakan komunikasi dengan instansi terkait
132. Perwujudan kompetensi sosial guru dalam beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah
Republik Indonesia adalah ……
A. Melaksanakan komunikasi dengan orang tua
B. Melaksanakan komunikasi dengan teman sejawat
C. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja
D. Melaksanakan komunikasi dengan siswa dan pimpinan
E. Melaksanakan komunikasi dengan instansi terkait
133. Sikap yang harus dilakukan guru yang sering dijadikan panutan oleh masyarakat
adalah……..
A. mengenal nilai-nilai yang dianut danberkembang di masyarakat tempat melaksanakan
tugas dan bertempat tinggal
B. ikut serta dalam kegiatan kemasyarakatan
C. mendidik anak untuk selalu memperhatikan pelajaran
D. berkomunikasi dengan tokoh masyarakat
E. berkomunikasi dengan perangkat pemerintahan setempat
134. Untuk mewujudkan guru yang memiliki kemampuan untuk berbaur dengan masyarakat
dapat diimplementasikan dengan ……..
A. Mengikuti kegiatan rapat di tingkat RT
B. Mengikuti kegiatan rapat di tingkat kelurahan
C. Mengikuti kegiatan keolahragaan, keagamaan dan kepemudaan di masyarakat sekitar
D. Mengikuti kegiatan berkampanye di masyarakat
E. Menguti kegiatan berdiskusi
135. Ciri-ciri pribadi yang memiliki kecerdasan sosial adalah ……
A. Adanya hubungan yang kuat dengan Tuhan, memberi manfaat kepada lingkungan, dan
menghasilkan karya untuk membangun orang lain
B. Bertanggungjawab, berdedikasi dan berwibawa
C. Berperilaku baik, bertanggungjawab dan disiplin
D. Profesional, pengalaman dan menggembangkan diri
E. Berjiwa sosial, profesional dalam bekerja dan jujur
136. Kompetensi guru dengan menunjukkan kemampuan menjalin hubungan dengan teman
sejawat adalah …..
A. kompetensi ketrampilan
137. Seorang guru mampu memahami nilai, adat istiadat dan budaya yang berlaku di masyarakat
dalam mendidik anak termasuk kompetensi ……
A. Sosial
B. Profesional
C. Pedagogik
D. Kepribadian
E. Ketrampilan
138. Seorang guru yang memiliki kemampuan melakukan kerjasama dengan teman sejawat,
orang tua, masyarakat dan lembaga pembina merupakan wujud implementasi kompetensi …
A. Pedagogik
B. Kepribadian
C. Ketrampilan
D. Sosial
E. Profesional
139. Cara guru untuk melakukan komunikasi dengan menunjukkan hasil-hasil inovasi
pembelajaran kepada komunitas profesi dilakukan adalah …….
A. Lisan, tulisian dana bentuk lain
B. Paparan
C. Media pembelajaran
D. Bahan pembelajaran
E. Metode pembelajaran
140. Sikap seorang guru yang tidak membedakan latar belakang peserta didik merupakan
perwujudan dari ………
A. Kompetensi sosial
B. Kompetensi pedagogik
C. Kompetensi profesional
D. Kompetensi kepribadian
E. Kompetensi kepemimpinan
141. Kegiatan Penetian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan guru diharapkan dapat ……..
A. meningkatkaan kualitas mengajar
B. membantu kenaikan pangkat
C. meningkatkan mutu pendidikan
D. membuat karya ilmiah
142. Manfaat Penetian Tindakan Kelas (PTK) adalah (1) meningkatkan proses belajar mengajar,
(2) menggunakan rancangan yang bersifat siklus di mana setiap siklus memperhatikan
perubahan langkah demi langkah, dan (3) mencakup proses refleksi dan partisipatif, kecuali
A. meningkatkan proses belajar mengajar
B. menggunakan rancangan yang bersifat siklus
C. mencakup proses refleksi
D. menggunakan metodelogi terbaru
143. Prinsip yang paling penting dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah …….
A. komitmen guru sebagai pengajar tidak terganggu
B. metodologi tepat
C. penggumpulan data sederhana
D. laporan sederhana
144. Penelitihan Tindakan Kelas (PTK) merupakan proses spiral yang terdiri dari empaat yaitu .
A. perencanaan, tindakan, pengamatan, refleksi
B. perencanaan, penerapan, evaluasi, refleksi
C. perencanaan, tindakan, refleksi, evluasi
D. evaluasi, perencanaan, tindakan, refleksi
145. Penelitian Tindakan kelas (PTK) mempunyai karakteristik sebagai berikut, kecuali …….
A. didasarkan pada masalah yang dihadapi oleh guru
B. kolaborasi dalam pelaksanaannya
C. bertujuan memperbaiki
D. dilaksanakan dalam satu siklus
146. Dalam penetian tindakan kelas, metode pengumpulan data diharapkan ……
A. reliabel dan tidak mengganggu proses pembelajaran
B. menggunakan waktu lama
C. bervariasi
D. sederhana
147. Di bawah ini adalah kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam perencanaan tindakan, kecuali
A. menganalisa masalah
B. mempersiapkan fasilitas
C. mempersiapkan instrumen
D. mempersiapkan scenario
148. Di bawah ini merupakan kegiatan yang dilakukan dalam penetapan fokus masalah, kecuali .
A. merasakan masalah
B. analisis masalah
C. perumusan masalah
D. penerapan focus
149. Langkah-langkah Penetian Tindakan Kelas (PTK) secara berurutan meliputi ……..
A. penetapan fokus masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan
interpretasi dan refleksi.
B. perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan intrepretasi dan refleksi
C. perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan interpretasi
D. pelaksanaan tindakan, pengamatan interpretasi dan refleksi.
150. Hal yang terpenting pada setiap siklus pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah ..
A. dimonitor, dicatat hasil akhirnya
B. dievaluasi dan dianalisis
C. direfleksi dan diamati kembali
D. diamati dan diperbaiki
151. Dikaitkan dengan tanggungjawab guru terhadap pembelajaran, Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) dapat membantu guru untuk …….
A. mengatasi masalah siswa
B. memperbaiki pembelajaran
C. berkembang secara profesional
D. berkolaborasi dengan guru lain
152. Ibu Siti terbiasa menganalisis pekerjaan siswanya untuk menemukan kesulitan yang
ditemukan siswa dalam pelajaran bahasa indonesia. Dari hasil analisis tersebut, Ibu Siti juga
mencoba menemukan kekuatan dan kelemahannya dalam mengajar. Jika anda menemuan
kelemahan, segera dia mencoba mencari jalan untuk mengatasi kelemahan tersebut.
Langkah-langkah yang dilakukan Ibu Siti tersebut dapat dikatagorikan sebagai langkah awal
dalam ………
A. perkembangan profesional
B. melakukan PTK
C. memperbaiki pembelajaran
D. menerapkan manfaat PTK
153. Berikut ini adalah manfaat Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bagi guru, kecuali ………
A. membantu guru memperbaiki pembelajaran
B. memungkinkan guru berkembang secara profesional
C. memungkinkan guru mengembangkan karir
D. menambah rasa percaya diri
154. Guru yang tampil melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) akan merasa lebih
percaya diri. Hal itu disebabkan oleh berbagai faktor, antara lain sebagai berikut, kecuali …
A. Munculnya perasaan lebih mampu dibandingkan teman sejawat yang lain
B. Berkembangnya kemampuan guru dalam pembelajaran
C. Tumbuhnya rasa puas terhadap pembelajaran yang dikelola
D. Munculnya perasaan mampu memecahkan masalah sendiri
155. Keterbatasan Penetian Tindakan Kelas (PTK) terutama terletak pada …….
A. metodologi
B. validitas
C. instrumen yang digunakan
D. reliabilitas hasil yang dicapai
156. Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tidak mempunyai daya generalisasi karena …..
A. sampel terbatas pada kelas yang diajar
B. masalah yang diteliti sangat spesifik
C. metodologi sangat longgar
D. PTK dilakukan oleg guru, bukan oleh peneliti
157. Agar Penetian Tindakan Kelas (PTK) dapat diterapkan secara melembaga diperlukan
berbagai kondisi atau persyaratan. Kondisi tersebut antara lain sebagai berikut , kecuali ….
A. adanya kebebasan bagi para guru untuk berinovasi
B. birokrasi yang ketat
C. dukungan dari semua personil sekolah
D. ada rasa saling mempercayai antara personil sekolah termasuk siswa
158. Kemauan guru untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) haruslah didukung
oleh iklim sekolah yang memberi kebebasan kepada guru untuk ……
A. Berdiskusi,berkolaborasi, dan meminta bantuan
B. Melakukan perubahan jadwal pelajaran
C. Menetapkan masalah bagi kelasnya
D. Meminta siswa mengikuti perintahnya
159. Penetian Tindakan Kelas merupakan penelitian yang dilakukan di dalam kelas oleh ……..
A. guru
B. peneliti
C. guru sebagai peneliti
D. guru bersama dosen
160. Tujuan penelitian Tindakan Kelas adalah untuk ……
A. mengungkapkan kebenaran
B. menjawab masalah guru
C. memperbaiki kinerja guru
D. mengumpulkan informasi
161. Metode utama dalam penelitian tindakan kelas disebut sebagai self-reflective inquiry,
artinya metode yang digunakan …….
A. bertumpu pada kemampuan guru melakukan refleksi
B. longgar tetapi tetap mengikuti kaidah penelitian
C. hasil observasi/kesan dari guru
D. bervariasi asal sesuai dengan kaidah penelitian.
162. Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti berasal dari ……
A. keriasauan guru akan kinerjanya
B. keriasauan pendidik akan mutu pendidikan
C. keinginan untuk membantu guru
D. kepedulian peneliti akan kinerja guru
163. Penelitian tindakan kelas berbeda dengan penelitian kelas dalam hal …………
A. pelaku penelitian
B. tujuan penelitian
C. tempat penelitian
D. asal masalah yang diteliti
164. Penelitian tidakan kelas seyogyanya dilakukan oleh guru karena alasan-alasan berikut,
kecuali …
A. PTK memang untuk guru
B. guru paling akrap dengan suasana kelas
C. masalah di kelas mungkin asing bagi para peneliti
D. guru bertanggungjawab memperbaiki kinerjanya.
165. Seorang Dosen Perguruan Tinggi membantu Ibu Tini, guru SLTA untuk mencari jalan
keluar kesulitan yang dihadapinya dalam memotivasi para siswa untuk mengerjakan PR
yang diberikan. Ibu Tini menceritakan jenis PR, serta kebiasaannya menyimpan PR tersebut
di rumah tanpa mengembalikannya kepada siswa .Dosen Perguruan Tinggi mendengar
cerita Ibu Tini, dan kemudian mereka berdua merancang cara mengatasinya, dan akhirnya
mereka sepakat bahwa Ibu Tini akan mencoba cara tersebut dan memantau hasilnya. Sejak
itu hampir setiap minggu mereka bertemu kembali untuk mengkaji hasil perbaikan tersebut.
Kegiatan yang dilakukan oleh dosen dan Ibu Tini merupakan kegiatan penelitian tindakan
kelas karena ……..
A. Ibu Tini bekerjasama dengan Dosen Perguruan Tinggi
B. masalah penelitian muncul dari kerisauan guru
C. terjadi pertemuan setiap minggu
D. dosen Perguruan Tunggi membantu guru memecahkan masalahnya
166. Guru dianggap lebih sesuai melakukan penelitian tindakan kelas karena alasan berikut,
kecuali ……
A. dibandingkan dengan peneliti luar guru lebih memahami keadaan di kelas
B. kelas merupakan wilayah guru
C. hasil penelitian dapat dimanfaatkan langsung oleh guru
D. temuan peneliti luar sulit diterapkan oleh guru
167. Dilihat dari segi tujuan penelitian, penelitian tindakan kelas menempatkan guru sebagai …..
A. Peneliti dari dalam
B. Praktisi yang membangun teori
C. Subjek penelitian
D. Pengajar dan peneliti
168. Sebagai pekerja profesional, guru dianggap paling layak melakukan penelitian tindakan
kelas (PTK) karena ………
A. PTK membantu guru berkembang secara profesional
B. guru paling akrab dengan siswa
C. kelas memang merupakan wilayah guru
D. PTK merupakan bagian dari tugas profesional guru
169. Empat langkah pokok dalam PTK dengan urutan yang paling benar adalah ……..
A. merencanakan, melaksanakan tindakan, refleksi, analisis data
B. refleksi, analisis data, merencanakan, melaksanakan tindakan
C. merencanakan, melaksanakan tindakan, mengamati, refleksi
D. refleksi, merencanakan, melaksanakan tindakan, analisis data
170. Untuk mengidentifikasi masalah, guru perlu melakukan kajian terhadap pembelajaran yang
dikelolanya. Kajian tersebut dapat dilakukan dengan mengajukan berbagai pertanyaan.
Pertanyaan yang tepat untuk maksud tersebut adalah sebagai berikut, kecuali ……..
A. apa yang terjadi dikelas saya
B. berapa orang siswa yang prestasinya selalu rendah
C. dengan siapa saya harus mendiskusikan asalah ini
D. apa dampaknya jika siswa yang berpretasi rendah saya biarkan saja
171. Masalah yang diidentifikasi kadang-kadang terlampau banyak, sehingga guru menentukan
pilihan. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam memilih masalah yang perlu ditangani
adalah sebagai berikut, kecuali …………
A. tingkat keseriusan masalah
B. kemampuan guru untuk menangani
C. ada tidaknya mitra kolaborasi
D. kompleks tidaknya masalah tersebut
172. Setelah menentapkan dan menjabarkan masalah, guru perlu mengembangkan cara
melakukan perbaikan atau mengatasi masalah. Untuk mengembangkan cara mengatasi
masalah, guru dapat melakukan hal-hal berikut, kecuali …………….
A. mengkaji teori yang relevan dengan masalah
B. menyusun langkah-langkah pemecahan masalah
C. berdiskusi dengan teman sejawat
D. mengingatkan kembali pengalaman yang terkait dengan maslah tersebut
173. Cara pemecahan yag dipilih haruslah sesuai dengan ………..
A. kondisi lingkungan sekolah
B. jumlah siswa dalam elas
C. waktu yang tersedia dalam jadwal pelajaran
D. sarana dan fasilitas yang tersedia
174. Sebelum melaksanakan tindakan, guru harus menyiapkan hal-hal berikut, kecuali …………
A. daftar hadir
B. skenario tindakan
C. sarana dan fasilitas pendukung
D. cara menganalisis data
175. Jika sebelum melakukan tindakan guru tidak menentukan cara mengumpulkan data, dalam
pelaksanaan tindakan kemungkinan besar akan terjadi hal-hal berikut, kecuali ………
A. data yang dikumpulkan akan mubasir
B. data yang diperlukan tidak terjaring
C. guru yang bingung menafsirkan data
D. guru tidak memerlukan data
176. Ibu ida seorang guru SMK sedang asyik berdiskusi dengan teman sejawatnya tentang
susahnya menyampaikan materi Biologi yang penuh dengan istilah latin kepada siswa.Dia
merasa siswa sangat sukar menghafal istilah asing tersebut. Ia meminta pendapat teman-
temannya, bagaimana cara mengajar materi tersebut agar mudah dipahami oleh siswa.
Dilihat dari langkah-langkah PTK, Ibu Ida sedang berada dalam tahap ……
A. identifikasi masalah
B. analisis masalah
C. merumuskan masalah
D. merencanakan perbaikan
177. Dalam melaksanakan tindakan, guru harus memperhatikan beberapa kriteria di antaranya .
A. guru seyogyanya memfokuskan diri sebagai pengajar
B. penelitian jangan sampai mengganggu komitmen guru sebagai pengajar
C. guru harus memperhatikan kemampuan siswa
D. perhatian guru harus terfokus pada masalah yang ingin dipecahkan
178. Bapak Sutarji mengajar kelas 10 SMK Negeri Malang. Ia sedan bermitra dengan seorang
guru, teman sejawatnya dalam memperbaiki cara merespons terhadap siswa di kelas. Ia
sudah merancang berbagai jenis penguatan untuk jawaban siswa yang bai serta beberapa
respons untuk jawaban siswa yang tidak atau kurang tepat. Ia meminta rekan sejawatnya
untuk duduk di kelasnya serta merekam reaksi siswa ketika guru merespons jawabannya.
Jenis reaksi yang perlu direkam serta cara merekamnya sudah disepakati terlebih dahulu.
Ditinjau dari kriteria pelaksanaan tindakan, kriteria mana yang sedang diterapkan oleh
bapak Sutarji ?
A. guru harus memperhatikan etika yang terkait dengan tugasnya
B. metodologi yang diterapkan harus reliabel
C. pengumpulan data jangan sampai menyita waktu guru terlampau banyak
D. masalah yang ditangani harus sesuai dengan komitmen guru
179. Tahap observasi – implementasi berlangsung bersamaan dengan pelaksanaan tindkan.
Dalam kajian ini, observasi – interprestasi utlak diperlukan agar guru dapat ……
A. memantau jalanya pembelajaran
B. melakukan berbagai penyesuaian
C. mengetahui kualitas respons siswa
D. memantau pendapat pengamat
180. Idealnya, dalam PTK guru dapat mengamati atau mengumpulkan data sendiri dari kelasnya,
sehingga yang mengamati dan melakukan interprestasi adalah guru sendiri. Namun, kadang-
kadang guru terlampau repot untuk melakukan itu semua. Untuk mengatasi hal ini, guru
dapat ………
A. memilih salah seorang siswa menjadi pengamat
B. meminta kepala sekolah untuk mengamati pelajarannya
C. megumpulkan alat bantu rekaman
D. mewawancarai siswa setelah pelajaran selesai
181. Prinsip dasar observasi yang berkaitan dengan pemanfaatan hasil observasi adalah prinsip
yang berkaitan dengan …….
A. fokus observasi
B. perencanaan awal
C. ketrampilan mengobservasi
D. balikan (feedback)
182. Ketika melakukan observasi di kelas Ibu Rina, Bapak Sukoco berusaha bersikap bersahabat,
baik kepad siswa maupun kepada Ibu Rina. Ia masuk kelas dengan mengucapkan salam dan
meminta ijin kepada siswa untuk ikut duduk di kelas. Ketika terjadi diskusi antar siswa,
Bapak Sukoco tidak segera merekam diskusi tersebut, tetapi menunggu sampai diskusi
selasai, kemudian berfikir sejenak untuk menemukan makna peristiwa yang baru saja
diamati. Perilaku pengamat seperti itu merupakan penerapan dari prinsip observasi yang
berkaitan dengan ……..
A. perencanaan awal
B. fokus observasi
C. membangun kriteria
D. ketrampilan observasi
183. Jika seorang guru ingin mengetahui jumlah siswa yang berhasil dilibatkan secara aktif
dalam memberi respons terhadap pertanyaaan guru, jenis observasi yang paling tepat
digunakan adalah observasi ………
A. terbuka
B. terfokus
C. terstruktur
D. sistematik
184. Pada pertemuan pendahuluan atau pertemuan perencanaan, guru dan pengamat menyepakati
hal-hal berikut, kecuali …….
A. Jumlah siswa yang akan ikut dalam pembelajaran
B. Fokus pengamatan
C. Konteks pembelajaran yang dikelola guru
D. Kriteria yang digunakan dalam interprestasi
185. Selain melalui observasi, data pembelajaran dapat dikumpulkan memalui cara-cara berikut,
kecuali …….
A. wawancara dengan orang tua
B. catatan/laporan guru
C. berbagai dokumen hasil belajar siswa
D. wawancara dengan siswa
186. Analisis data dilakukan dengan menempuh berbagi langkah, yang pada akhirnya bertujuan
untuk ……….
A. menyeleksi dan mengelompokkan data
B. menyeleksi dan menafsirkan data
C. memperoleh informasi tentang proses dan dampak perbaikan
D. mendapat informasi tentang perilaku mengajar guru
187. Melihat hasil latihan siswa, Ibu Sutari menjadi kaget karena hanya 10 dari 30 siswa yang
mengerjakan latihan matematika dengan benar. Ibu Sutari encoba mengingat-ingat apa yang
terjadi ketika ia menjelaskan penggunakan rumus matematika dalam memecahkan soal. Ia
ingat, ia mencontohkan penggunaan rumus dengan mengerjakannya sendiri di papan tulis. Ia
kemudian merenung kembali, mengapa ia tidak meminta siswa mengerjakannya ke depan
?Ia ingat pula, siswa yang duduk di deretan belakang ada yang bermain ketika ia
mencontohkan penggunaan rumus di papan tulis. Dari segi langkah-langkah PTK, langkah
mana yang sedang dihayati oleh ibu Sutari ……………..
A. mengumpulkan data
B. menganalisis data
C. melakukan refleksi
D. merencanakan perbaikan
188. Perencanaan tindak lanjut, yang merupakan salah satu langkah dalam siklus PTK, dapat
diwujudkan dalam bentuk ……………
A. pedoman observasi
B. revisi rencana perbaikan
C. program PTK secara utuh
D. pedoman analisis data
189. Berikut adalah contoh-contoh masalah pembelajaran yang mungkin dihadapi guru, kecuali ..
A. pertanyaan guru sering tidak dijawab oleh siswa
B. perhatian siswa pada pelajaran kurang
C. banyak siswa yang belum membayar SPP
D. hasil ulangan siswa rendah
190. Agar mampu mengidentifikasi masalah yang dihadapi dalam kelas, guru perlu ……
A. peka terhadap situasi kelas
B. bertanya kepada teman sejawat
C. mencatat hal-hal istimewa yang terjadi di kelas
D. bertanya kepada kepala sekolah
191. Tujuan utama menganalisis masalah pembelajaran adalah …………………………
A. mencari hakikat masalah
B. menemukan akar penyebab masalah
C. merinci masalah menjadi bagian-bagian kecil
D. menemukan cara pemecahan masalah
192. Analisis masalah dapat dilakukan dengan cara berikut, kecuali ……………..
A. mengajukan pertanyaan kepada diri sendiri tentang berbagai aspek pembelajaran
B. menanyakan pendapat siswa tentang berbagai aspek pembelajaran
C. menelaah berbagai dokumen yang berkaitan dengan hasil belajar siswa
D. membaca berbagai teori belajar
193. Rumusan masalah dalam PTK serupa dengan maslaah penelitian. Dari rumusan berikut,
yang mana paling tepat disebut sebagai rumusan masalah PTK?
A. apakah permaianan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas X SMK Wanabakhti
B. bagaimana cara mengajukan pertanyaan agar mampu membuat aktif siswa dalam
pelajaran Matematika di SMK Negeri Sawangan
C. mengapa siswa SMK Negeri 1 Arcapadha selalu menjadi juara dalam berbagai
perlombaan nasional
D. bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah
194. Tindakan perbaikan dapat dikembangkan dengan menempuh langkah-langkah berikut,
kecuali …………
A. Menelaah berbagai teori yang relevan dengan masalah pembelajaran yang dihadapi
B. Mengulangi apa yang pernah dilakukan ketika menghadapi masalah yang sama
C. Berdiskusi dengan para pakar
D. Mengingat kembali pengalaman yang lalu dalam menghadapi masalah yang sama
Untuk menjawab pertanyaan nomor 196 s/d 199, bacalah terlebih dahulu kasus berikut ini.
Kasus Pembelajaran
Ibu Ani, guru bahasa inggris kelas XII di SMK Negeri 8 Panderman, mula-mula enjadi risau
karena hanya 10 dari 40 siswa dikelasnya yang mau menjawab dengan bahasa inggris,jika
guru mengajukan pertanyaan. Siswa lain selalu diam kalau ditanya atau berpura-pura tidak
mendengar pertanyaan guru. Ibu Ani sering kesal dan elanjutkan pelajaran tanpa
menghiraukan anak-anak yang tidak mau menjawab tersebut. Jika tidak ada yang menjawab,
Ibu ani biasanya meneruskan pelajarannya dengan meminta para siswa membaca wacana
yang ada dalam buku pelajaran, kemudian menjawab pertanyaan yang ada dibuku secara
tertulis. Jawaban siswa diperiksa bersama-sama, sambil sekali-sekali memberi perhatian pada
grammar, jika siswa salah menulis jawabannya. Dengan cara ini, Ibu Anipun melupakan
kerisauannya. Keadaan ini berlangsung sepanjang semester tanpa ada upaya perbaikan. Hasil
tes bahasa inggris para siswa sedang-sedang saja karena tes yang diberikan berupa tes
pemahaman bacaan dan grammar. Namun, ketika ada tamu asing yang kebetulan berkunjung
ke SMK tersebut, tidak seorangpun dari siswa Bu Ani yang berani menjawab pertanyaan
tamu tersebut, apalagi bertanya. Hal ini menyebabkan Bu Ani dipanggil oleh kepala sekolah,
dan diminta untuk berupaya agar para siswa mampu berbahasa Inggris, meskipun yang
paling sederhana. Kejadian ini membuat kerisauan yang dulu pernah muncul, dirasakan
kembali oleh bu Ani.
195. Masalah yang terjadi dalam kelas Bu Ani dalam kasuspembelajaran di atas dapat
digolongkan sebagai masalah yang berkaitan dengan bidang-bidang berikut, kecuali …….
A. strategi pembelajaran
B. sumber dan media pembelajaran
C. evaluasi hasil pembelajaran
D. motivasi belajar
196. Akar penyebab masalah yang terjadi dalam kasus di atas antara lain sebagai berikut, kecuali
A. latihan berbicara tidak mendapat tekanan
B. bu Ani tidak memberi perhatian khusus pada siswa yang tidak mau menjawab
C. bu Ani tidak menggunakan lab bahasa ketika mengajar
D. kemampuan berbicara siswa tidak dinilai
197. Jika Bu Ani ingin memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya melalui PTK, pilihan
rumusan masalah PTK yang paling tepat untuk kegiatan PTK yang akan dilakukan Bu Ani
adalah …..
A. bagaimana cara memberi latihan berbicara dalam bahasa Inggris agar mampu
meningkatkan kemampuan berbicara siswa kela XII SMK
B. apakah kemampuan berbicara dapat dilatihkan secara intensif dengan memanfaatkan
laboratorium bahasa ?
C. bagaimana cara mengaktifkan siswa dalam berbicara?
D. apakah sumber belajar dapat mendorong siswa berlatih berbicara ?
198. Jika Anda yang menjadi Bu Ani, tindakan perbaikan mana yang paling tepat untuk
memecahkan masalah dalam kasus pembelajaran di atas ?
A. guru selalu menggunakan bahasa inggris dalam mengajar dan tidak mau menerima
jawaban dalam bahasa indonesia
B. guru memberikan latihan berbicara dalam bahasa inggris secara terpadu dengan
mendengarkan, membaca, dan menulis
C. guru meminta siswa selalu menjawab dalam bahasa inggris
D. guru memberikan latihan mengucapkan kata dengan benar
199. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan memahami konsep pembelajaran dan
lingkungan pembelajaran adalah ……………

Contoh Soal Pedagogik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh Soal Pedagogik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.

F. Prinsip untuk belajar berpikir (B)

15. Prinsip strategi pembelajaran inkuri dalam proses pembelajaran ……..

Anda mungkin juga menyukai