IN-3

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

Setelah melakukan aktivitas pembelajaran Discovery Learning melalui diskusi kelompok, diharapkan peserta didik dapat :
a. Menjelaskan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel (linear – kuadrat)
b. Menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel (linear – kuadrat)
dengan perilaku jujur, santun, disiplin, rasa ingin tahu, bertanggung-jawab, responsif dan proaktif selama proses pembelajaran

1. Pertemuan ke-1/Pembelajaran Unit Ke-2:

Kegiatan
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Sumber Belajar/Media Penilaian
Pembelajaran
3.4.1 Menjelaskan 4.4.1 Menyajikan masalah Pendahuluan: Sumber Belajar: Sikap:
penyelesaian yang berkaitan dengan - Guru mengucapkan - Buku Matematika Observasi (Jurnal)
sistem sistem pertidaksamaan salam dan kelas X Kementerian
pertidaksamaan dua variabel (linear- mengajak peserta Pendidikan dan
dua variabel kuadrat) didik berdoa Kebudayaan
(linear – kuadrat) 4.4.2 Menyelesaikan masalah - Guru memeriksa Republik Indonesia Pengetahuan:
3.4.2 Menentukan yang berkaitan dengan kehadiran peserta 2016 Tes tertulis (Soal)
penyelesaian sistem pertidaksamaan didik - Buku PR PT. Intan

1
sistem dua variabel (linear- - Apersepsi, guru Pariwara
pertidaksamaan kuadrat) menjelaskan tujuan - Aplikasi Rumah
dua variabel pembelajaran, dan Belajar Keterampilan :
(linear – kuadrat) aktivitas-aktivitas Unjuk Kerja
yang akan Media Pembelajaran: (Presentasi)
dilakukan, - Papan tulis
menyampaikan - LKPD,
masalah - LCD Proyektor,
kontekstual yang
akan dipecahkan Alat:
secara kelompok, - Laptop/smartphone
- Motivasi : - penggaris,
- penghapus
guru
menyampaikan
kegunaan praktis
memahami sistem
pertidaksamaan
linear – kuadrat
dalam kehidupan
sehari-hari.

2
Inti:
Identifikasi/
pernyataan masalah
(Problem statement):
- Peserta didik
dengan cermat
mengidentifikasi
masalah yang
terdapat pada
LKPD 1

Data collection
(pengumpulan
data):
- Bersama anggota
kelompoknya,
membagi tugas
untuk melakukan
kegiatan sesuai
petunjuk yang ada
di LKPD,

3
- Peserta didik
menggali informasi
melalui berbagai
referensi yang
berkaitan dengan
materi yang
diajarkan
Data processing
(pengolahan data):
- Peserta didik
berdiskusi dalam
kelompoknya
untuk
menyelesaikan
pertanyaan yang
ada di LKPD
- Peserta didik
menjawab
pertanyaan yang
disediakan dalam
LKPD

4
Verification
(pembuktian):
Peserta didik saling
memverifikasi hasil
yang diperoleh
masing-masing
anggota kelompok
sebelum membuat
kesimpulan

Generalization
(menarik
kesimpulan/
generalisasi);
- Setelah
memverifikasi,
Peserta didik
membuat
rangkuman dari
permasalahan yang

5
 ada di LKPD dan
menyimpulkan
penyelesaian.
- Salah satu peserta
didik dalam setiap
kelompok
membuat laporan
hasil kerja.
- satu perwakilan
kelompok untuk
mempresentasikan
hasil diskusi
kelompoknya dan
kelompok lain
memberikan
tanggapan
- Memberikan
validasi atas
penyelesaian
permasalahan yang
ada di LKPD

6
- Membuat
rangkuman final
dari hasil kerja
kelompok
Penutup:
- Guru menguatkan
kembali kesimpulan
dari materi yang
sudah diajarkan
- Guru memberikan
beberapa soal
latihan
- Siswa ditugaskan
mempelajari materi
selanjutnya di
rumah
- Ketua kelas
memimpin doa
sebelum pelajaran
berakhir

7
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media

3.4.1 Menjelaskan 4.4.1 Menyajikan Pendahuluan: Sumber Belajar:

penyelesaian masalah yang - Guru mengucapkan salam - Buku Matematika
sistem berkaitan dengan dan mengajak peserta didik kelas X
pertidaksamaan sistem berdoa Kementerian Pengetahuan:
dua variabel pertidaksamaan - Guru memeriksa kehadiran Pendidikan dan Tes tertulis (Soal)
(linear – kuadrat) dua variabel peserta didik Kebudayaan
3.4.2 Menentukan (linear-kuadrat) - Apersepsi, guru Republik Indonesia
penyelesaian 4.4.2 Menyelesaikan menjelaskan tujuan 2016
Keterampilan :
sistem masalah yang pembelajaran, dan - Buku PR PT. Intan
Unjuk Kerja
pertidaksamaan berkaitan dengan aktivitas-aktivitas yang Pariwara
(Presentasi)
dua variabel sistem akan dilakukan, - Aplikasi Rumah
(linear – kuadrat) pertidaksamaan menyampaikan masalah Belajar
dua variabel kontekstual yang akan
(linear-kuadrat) dipecahkan secara Media
kelompok, Pembelajaran:
- Motivasi : - Papan tulis
guru menyampaikan - LKPD,
kegunaan praktis

8
 memahami sistem - LCD Proyektor,
pertidaksamaan linear –
Alat:
kuadrat dalam kehidupan
sehari-hari. - Laptop/smartphon
e
- penggaris,
- penghapus
Inti:

Fase 1 Orientasi siswa

kepada masalah:

- Guru menyampaikan
tujuan dan topik (sub
topik) pembelajaran
- Guru memotivasi siswa
dengan cara
menyampaikan pentingnya
penyajian dan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan sistem
pertidaksamaan dua
variabel bentuk linear-

9
 kuadrat.
Guru memberikan masalah
pada LKPD 2 kepada siswa,
dan memberikan
penjelasan umum tentang
masalah-masalah yang
terdapat pada LKPD 2
Fase 2 Mengorganisasikan
peserta didik:

- Siswa membentuk
kelompok yang terdiri atas
4-5 orang.
- Guru menjelaskan cara
kerja dalam kelompok
belajar, yaitu membaca
sumber belajar yang
diperlukan secara individu
(namun dalam situasi kerja
kelompok), dilanjutkan
dengan berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah

10
 dan menyiapkan laporan
hasilnya.

Fase 3 Membimbing
penyelidikan individu dan
kelompok:

- Secara individu siswa

membaca buku siswa, buku
catatan/ lembar kerja, atau
sumber lain guna
memperoleh informasi
pendukung untuk
penyelidikan dalam rangka
menyelesaikan masalah
yang diberikan guru.
- Siswa mengidentifikasi
data-data kunci dalam
permasalahan dan
merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan

11
 dihasilkan dengan
dibimbing guru.
- Siswa memilih strategi
yang digunakan dalam
menyelesaiakan masalah
dengan dibimbing guru.
- Siswa melaksanakan
strategi penyelidikan yang
dipilih dalam rangka
menyelesaikan masalah
- Siswa mengecek
kesesuaian dan kecukupan
hasil penyelesaian masalah
dengan tuntutan
permasalahan.

Fase 4 Mengembangkan
dan menyajikan hasil
karya:

- Siswa merumuskan

12
 jawaban masalah pada
lembar jawaban dan juga
pada kertas plano untuk
dipaparkan kepada siswa
lain
- Siswa menyampaikan hasil
penyelesaian permasalahan
dan memberi kesempatan
kepada kelompok lain
untuk menanggapi dan
memberi pendapat
terhadap presentasinya

Fase 5 Menganalisa dan

mengevaluasi proses
pemecahan masalah:
- Dengan dibimbing guru,
siswa melakukan analisis
proses pemecahan masalah
yang telah dilakukan.
- Siswa melakukan refleksi
terhadap proses

13
 penyelidikan dan jawaban
yang diperoleh dalam
penyelesaian masalah.
Penutup:

- Guru menguatkan kembali

kesimpulan dari materi
yang sudah diajarkan
- Guru memberikan beberapa
soal latihan
- Siswa ditugaskan
mempelajari materi
selanjutnya di rumah
- Ketua kelas memimpin doa
sebelum pelajaran berakhir

14
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke

dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

15