KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

DIREKTORAT JENDERAL PEMBELAJARAN DAN KEMAHASISWAAN

DIREKTORAT PEMBELAJARAN

RASIONALISASI PROSES PENGEMBANGAN

KURIKULUM BERDASARKAN KKNI DAN SN DIKTI
Disampaikan dalam
Pelatihan Pembelajaran Berorientasi KKNI & SN DIKTI
di Universitas Muhamadiyah Semarang
Tanggal 12 April 2019

oleh
Sri Peni Wastutiningsih
Tim KPT
9 PENDIDIKAN PENELITIAN

SN-
8 DIKTI

PENGABDIAN
7 KEPADA
MASYARAKAT

2
BAGAIMANA PENGEMBANGAN KURIKULUM
1
BERORIENTASI KKNI DAN SN-DIKTI DI ERA INDUSTRI 4.0
 KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI
(menurut SN-DIKTI)
Penjelasan Umum:
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaian
pembelajaran lulusan, bahan kajian, proses, dan penilaian yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan program studi.
Pasal 3 (2)

SN-Dikti harus dipenuhi dan dijadikan dasar penyelenggaraan pembelajaran

berdasarkan kurikulum pada program studi
KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI
(menurut UU No. 12 TAHUN 2012)

(1) Kurikulum pendidikan tinggi merupakan seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai tujuan, isi, dan bahan ajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan Tinggi.
(2) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dikembangkan
oleh setiap Perguruan Tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan
Tinggi untuk setiap Program Studi yang mencakup pengembangan kecerdasan
intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan.
Lanjutan …
(3) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) wajib
memuat mata kuliah:
a. agama; b. Pancasila; c. kewarganegaraan; dan d. bahasa Indonesia.
(4) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
dilaksanakan melalui kegiatan kurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
(5) Mata kuliah sebagaimana dimaksud pada ayat (3) dilaksanakan untuk
program sarjana dan program diploma.
LANDASAN
PENYUSUNAN
KURIKULUM

Tim KPT
Direktorat Pembelajaran
 Masyarakat
Umum
Dunia
Industri

Pendidikan
Tinggi

Peserta
Didik

Tim KKNI Direktorat Pembelajaran

 Apa Lagi Yang Harus Kita Lakukan..?

AQ LITERASI BARU

RI
4.0 SQ IQ CQ?
IQ = Intelligence Quotient
EQ = Emotional Quotient
SQ = Spiritual Quotient
AQ = Adversity Quotient
EQ
CQ = Creativity Quotient Tim KKNI Direktorat Pembelajaran
Tim KPT Direktorat Pembelajaran
Tim KKNI Direktorat Pembelajaran
 Orientasi/Arah Pembelajaran
Mengarahkan pada karakteristik pembelajaran Abad 21
(critical thinking and problem solving, communication,
collaboration, creativity and innovation)
Karakteristik Pembelajaran
▪ Integratif ▪ Tematik
▪ Holistik ▪ Efektif
▪ Saintifik ▪ Kolaboratif
▪ Kontekstual ▪ Berpusat pada siswa
KETERAMPILAN YANG DIBUTUHKAN
2015
1 Complex Problem Solving
2 Coordinating with Others
3 People Management
4 Critical Thinking
5 Negotiation
6 Quality Control
7 Service Orientation
8 Judgement and Decision Making
9 Active Listening
10 Creativity
2020
1 Complex Problem Solving
2 Critical Thinking
3 Creativity
4 People Management
5 Coordinating with Others
6 Emotional Intelligence
7 Judgement and Decision Making
8 Service Orientation
9 Negotiation
10 Cognitive Flexibility
KAITAN SN-DIKTI DENGAN KURIKULUM

PANDUAN KPT, 2018

 KETERKAITAN
9 CPL mengacu pada 1.
KKNI DENGAN SN-DIKTI
deskriptor CPL dan STANDAR
Standar Kompetensi
kesetaraan jenjang KOMPETENSI
8 kualifikasi KKNI LULUSAN
Lulusan menjadi acuan
pengembangan standar
(Ps.5.3)
pendidikan yang lain
7 LAMP FORUM/PENGELOLA
(Ps.5.2)
7.
PERMENRISTEKDIKTI PROGRAM STUDI 6.
NO 44/2015 STANDAR
STANDAR PENGELO- PENDIDIKAN PENELITIAN
6 SARPRAS LAAN

8. SN-
STANDAR
5 SIKAP PENGETA- 3. PENDANA DIKTI
2. STANDAR
HUAN STANDAR AN DAN ISI
PROSES PEMBIAYA
AN PENGABDIAN
4 KEPADA
5. MASYARAKAT
4.
KETERAM- KETERAM- STANDAR STANDAR
3 PILAN PILAN
UMUM KHUSUS
PENILAIAN DOSEN DAN
TENDIK

2 Standar minimal
yang harus dipenuhi Standar minimal yang harus
untuk menghasilkan
1 lulusan sesuai
dipenuhi untuk mencapai
kompetensi lulusan
Tim KPT Direktorat Pembelajaran
jenjang kualifikasi
tertentu
 Terbagi 2: Kemampuan kerja umum untuk
mengatur compatibility – ditetapkan oleh SN-
DIKTI
Ditetapkan dalam SN-DIKTI,
boleh ditambah, tidak boleh
dikurangi
Kemampuan kerja
khusus – diusulkan
oleh prodi/forum
prodi untuk
(deskripsi umum) ditetapkan oleh
menteri

1 2 3 4 5 6 7 8 9

diusulkan oleh prodi/forum

prodi untuk ditetapkan oleh
Ditetapkan dalam SN-DIKTI, untuk menteri
mengatur compatibility, boleh
ditambah, tidak boleh dikurangi
endrotomoits@yahoo.com
LANGKAH LANGKAH Pengembangan Kurikulum

Tahap inventarisasi informasi dan

pengumpulan data melibatkan stake
holder, forum/pengelola prodi sejenis

Tahap penting : peran lulusan disesuai-

kan dengan jenjang kualifikasi KKNI
dan SN-Dikti

Kemampuan yang diperlukan untuk

menjalankan peran lulusan sesuai profil

Memperhatikan kedalaman dan

cakupan materi

Sebaran dan jumlah sks mengacu pada

SN-Dikti
(Materi Sosialisasi SN-Dikti-KKNI)
 Jenis dan
strata
Pendidikan

Tingkat keahlian/
kemampuan dalam
AQF ke-profesi-an

EQF Jabatan
pada perusahan/
industri,
SQF kepegawaian

Tingkat
penghargaan
masyarakat/
pengguna tenaga
kerja
Tim KKNI Direktorat Pembelajaran
Penataan Jenis dan Strata Pendidikan Tinggi

• Ketidakjelasan diskriminasi
antar jenis pendidikan
akademik – vokasi – profesi
• Terjadi disparitas mutu
lulusan untuk jenjang
pendidikan yang sama
• Ketidaksetaraan capaian
pembelajaran (Learning
Outcomes) untuk prodi yang
sama.
 • Penataan mutu pendidikan
tinggi berdasarkan
QUALIFICATION

penjenjangan kualifikasi lulusan

• Penyesuaian capaian
pembelajaran (learning
outcomes) untuk prodi sejenis
• Penyetaraan capaian
pembelajaran dengan
penjenjangan kualifikasi dunia
kerja
LEARNING OUTCOMES
PENINGKATAN LEVEL KKNI MELALUI BERBAGAI ALUR

S3
S2 9
Sp
S1
D4 8
D3
D2 7
D1
SMA
6
SMP

Tim KKNI Direktorat Pembelajaran

 KKNI adalah
Pengguna lulusan kerangka penjenjangan kualifikasi
ASOSIASI INDUTSRI kerja yang menyandingkan,
9 menyetarakan, mengintegrasikan,
Kemenakertrans sektor pendidikan dan pelatihan
8 serta pengalaman kerja dalam
rangka pemberian pengakuan
7 kompetensi kerja sesuai dengan
jabatan kerja di berbagai sektor.
6
ASOSIASI PROFESI 5
Pengembangan
individu & karir 4
3 perwujudan mutu dan jati diri
Kemenristekdikti
2 bangsa Indonesia terkait dengan
Pengembangan keilmuan, sistem pendidikan dan pelatihan
pengetahuan, dan 1 serta program peningkatan SDM
keterampilan secara nasional
INSTITUSI PENDIDIKAN

Tim KKNI Direktorat Pembelajaran

Implikasi KKNI terhadap Pendidikan Tinggi
Penataan Jenis dan Strata Pendidikan Tinggi

Penyetaraan Mutu Lulusan

Pengembangan / Reorientasi Kurikulum

Pengembangan Sistem Penjaminan Mutu

Fasilitasi Pendidikan Sepanjang Hayat

 DESKRIPSI LEVEL 6
Penyetaraan Mutu Lulusan (setara dengan lulusan S1)

• Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan

KEMAMPUAN IPTEKS pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu
9 KERJA beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

8
• Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara
7 PENGUASAAN umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan
PENGETAHUAN tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan
6 penyelesaian masalah prosedural.
5
4 • Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis
KEWENANGAN
3 DAN
informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.
2 TANGGUNG JAWAB
Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung
1 jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.
 LEVEL S1
9
8
7
6
5
4
3
2
1. Kelengkapan deskripsi 1 DESKRIPSI KEMAMPUAN LULUSAN
(learning outcomes) YANG TELAH
2. Level kualifikasi. DIRUMUSKAN OLEH PRODI PERLU
DISESUAIKAN TERHADAP
DESKRIPSI KKNI
Tim KKNI Direktorat Pembelajaran
Pengembangan / Reorientasi Kurikulum
Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria minimal tentang
kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang dinyatakan dalam
rumusan capaian pembelajaran lulusan.
Standar Kompetensi Lulusan tersebut menurut SN-Dikti
dirumuskan sebagai Capaian Pembelajaran.
CAPAIAN PEMBELAJARAN
• Setiap rumusan profil yang ditetapkan prodi
menuntut kompetensi yag harus dimiliki
lulusannya standar Kompetensi Lulusan.

• Standar Kompetensi Lulusan tersebut menurut

SN-Dikti dirumuskan sebagai Capaian
Pembelajaran.
 Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria
minimal tentang kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran
lulusan. SN-DIKTI: Pasal 5 (1)

CPL

CP
Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh
melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan,
kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja KKNI: Pasal 1 (2)
(Materi Bimtek Kurikulum, Belmawa)
 PERUMUSAN CPL PANDUAN KPT, 2018

CPL sekurangnya mengandung kemampuan

yang harus dimiliki dan bahan kajian yang
harus dipelajari oleh mahasiswa. literasi data
o analisis kebutuhan stake holders literasi teknologi
o body of knowledge untuk menentukan Tim KPT Direktorat Pembelajaran literasi manusia
bahan kajian
Anatomy LO
Verbs Noun Adverb

Subject
Behavior
matters
Context LO

Kemampuan yang Bahan kajian yg Dalam kontek dan

dapat berisi pengetahuan ruang lingkup apa
didemontrasikan disiplin ilmu atau kemampuan
oleh mhs, pengetahuan yg tersebut mampu
dinyatakan dalam dipelajari oleh mhs didemontrasikan
bentuk kata berja yg dan dpt oleh mahasiswa
mendiskripsikan didemontrasikan pada akhir
proses kognitif. oleh mhs. pembelajaran

Contoh: Tim KPT Direktorat Pembelajaran

Mampu mengkaji dan menyusun rancangan proyek kewirausahaan kecil dan menengah.

Kemampuan Bahan kajian Kontek

PERUMUSAN CPMK PANDUAN KPT, 2018

Panduan KPT, 2018

Pengertian CPL, CPMK, dan Sub-CPMK
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan
yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari
sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang
prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian
pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek
sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara
spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik
terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan
secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan
kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan
bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
(Materi Sosialisasi SN-Dikti-KKNI)
Penjabaran Capaian Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yg dibebankan pd MK

Contructive Aligment CPL

Masih bersifat Beberapa item CPL yang terdiri dari ranah sikap, ketrampilan umum, ketrampilan
umum khusus, dan pengetahuan yang dibebankan pada suatu mata kuliah.

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Bersifat CPMK (Courses Learning Outcomes) adalah capaian pembelajaran yang bersifat
spesifik thd MK spesifik terhadap mata kuliah mencakup aspek sikap, ketrampilan dan
pengetahuan yg dirumuskan berdasarkan beberapa CPL yang dibebankan pada
matakuliah.

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (Sub-CPMK)

dapat diukur / Sub-CPMK (Lesson learning outcomes) adalah merupakan penjabaran dari setiap
diamati CPMK, bersifat dapat diukur dan/atau diamati dan merupakan kemampuan akhir
yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran.
Tim KPT Direktorat Pembelajaran
CONTOH Keselarasan CPL  CPMK  Sub-CPMK

Matode Penelitian
CPL Prodi S1 Fisika yang dibebankan
pada MK Metodologi Penelitian
Kode CPL Prodi yang dibebankan pada MK
SIKAP (S)
S9 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
PENGETAHUAN (P)
P3 Menguasai konsep teori terkait bidang instrumentasi, akustik, dan fisika bangunan, energi dan
pengkondisian lingkungan, bahan, dan/atau fotonika, dan mampu memformulasikan penyelesaian
masalah di industri
KETERAMPILAN UMUM (KU)
KU 2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
KU 9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk
menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi
KETERAMPILAN KHUSUS
KK 4 Mampu merancang dan menjalankan penelitian dengan metodologi yang benar khususnya terkait
dengan pengembangan bidang instrumentasi, akustik, dan fisika bangunan, energi dan
pengkondisian lingkungan, bahan, dan/atau fotonika
CPMK yang Dirumuskan Berdasarkan CPL
Kode Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 1 Mampu menjelaskan prinsip dan etika dalam penelitian untuk menghindari
plagiasi (KU 9, KK 4)
CPMK 2 Mampu merumuskan masalah dan menyusun hipotesis penelitian secara
mandiri, bermutu, dan terukur (P 3, KU 2)
CPMK 3 Mampu menyusun proposal dan menjelaskan berbagai metode penelitian
dengan sahih dan bebas plagiasi (KK 4, KU 9)
CPMK 4 Mampu mengumpulkan, mengolah data, dan menginterpertasikan hasilnya
secara logis, sistematis, mandiri, dan bertanggung jawab (S 9, KU 2, KU 9)
CPMK 5 Mampu menyusun proposal penelitian dan mempresentasikannya secara
mandiri dan bertanggung jawab (S 9, KU 2, KU 9)
 Identifying the Capturing the Creating the
Values Values Values

Identifikasi nilai-nilai Rumuskan nilai-nilai Kreasi nilai-nilai

kehidupan dan dunia yang esensial untuk esensial melalui
kerja yang berkembang diintegrasikan ke dalam aktivitas
dinamis (tracer study, kurikulum (pengetahuan, pembelajaran yang
employer survey, keterampilan dan sikap) terencana, terukur
benchmarking, etc.) dan terkendali
dengan baik.
Tim KKNI Direktorat Pembelajaran
Tim KKNI Direktorat Pembelajaran