BAB 6 EVALUASI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DI KELAS

Kebanyakan pembelajaran di kelas evaluasi berbentuk ujian tulis tentang apa yang telah
dipelajari murid. Proses dari pembelajaran berbasis masalah (PBM) di kelas bagaimanapun
juga banyak mencakup tentang metode, tata cara dan hasil. Dengan PBM, evaluasi
disatupadukan pada seluruh bagian proses selama guru mengamati kemampuan murid pada
setiap langkah-langkah pemecahan masalah.
Meskipun hasil akhir atau kinerja adalah bagian penting dari pembelajaran berbasis
masalah, Barrows mencatat :
Perlu dipahami oleh para siswa diawal bahwa (hasil akhir) merupakan sarana dari
............... pembelajaran dengan masalah dan komunikasi mereka dan kinerja.
(Barrows 1994, p.2)
Ditambah, guru harus mampu mengevaluasi masalah pada pembelajaran berbasis
masalah (PBM) sendiri dan keberhasilan saat menggunakannya.
Evaluasi Pada Murid
Analisis dari kinerja murid dimulai pada hari pertama masalah PBM diperkenalkan dan
terakhir sampai hasil akhir dinilai. Guru mengarahkan alur keberhasilan dan pemahaman
murid, memodifikasi pembelajaran dan menyesuaikan dengan pelajaran. Guru memberikan
perhatian pada kemampuan murid untuk berpikir sepanjang langkah pemecahan masalah,
tingkatan pengawasan mereka, dan kemampuan mereka untuk bekerja sama. Selanjutnya, guru
memantau penguasaan materi serta perkembangan keahlian murid yang telah ditentukan.
Contohnya, guru kelas 8 di sekolah perkotaan boleh memulai isu yang tepat dan tugas-
tugas mendiskusikan artikel terbaru tentang dukungan presiden tentang tidur malam bagi
remaja. Setelah antusias mendebatkan permasalahan, memungkinkan mereka untuk mengikuti
pernyataan masalah berikut :
Banyak kota-kota besar menggunakan jam malam untuk orang umur dibawah 18
tahun. Departemen keadilan belum lama ini memberitakan bahwa jam malam yang
diberlakukan di 146 dari 200 kota besar di negara, umumnya memiliki hasil yang baik.
Banyak orang yang mendukung jam malam, meskipun banyak juga yang tidak. Dewan
kota menanyakan kelasmu untuk membantu mereka memutuskan peraturan baru
tentang jam malam melalui penelitian topik dan penelitian lisan dan menulis
presentasi dari kedua sisi masalah.
Untuk menemukan tujuan dari masalah ini, guru perlu hati-hati dalam menulis masalah
ini yang mengharuskan murid untuk memperlihatkan hasil dan kinerja. Hasil yang diperlukan
berupa lisan dan penulisan presentasi dari kedua sisi masalah. Memungkinkan untuk menilai
kemajuan kemampuan murid dalam :
 Menyusun dan menyatukan bahan
 Menggunakan data penelitian yang tepat
 Berdiskusi dalam kelompok
 Membuat makalah dan presentasi
 Adapun tindakan yang diperlukan yaitu melakukan penelitian untuk makalah dan
presentasi. Memungkinkan guru untuk menentukan kemajuan siswa dalam mengembangkan
kemampuan pada :
 Menggunakan bermacam-macam alat penelitian seperti map atau CD-ROM dengan
sensus data
 Sumber wawancara
 Mengumpulkan dan menyusun informasi untuk keduanya, guru dapat menggunakan
daftar untuk mencatat pengamatan.
Selanjutnya untuk mengumpulkan informasi dari kinerja murid, guru juga
mengumpulkan data atas keterlibatan murid dalam proses PBM untuk memastikan bahwa
mereka mengembangkan kemampuan pemecahan masalah yang dibutuhkan. Menggunakan
langkah-langkah dalam proses PBM sebagai petunjuk, guru memutuskan rangkaian pertanyaan
yang memungkinkan mereka untuk mengukur kinerja murid di dalam proses dan kinerja di
kelas saat itu. Gambar 6.1 (lihat hal. 40) berisi daftar pertanyaan untuk membantu guru
membuat analisis ini.
Guru boleh menginginkan untuk menggunakan bentuk pada gambar 6.2 (lihat hal 41-
42) dan 6.3 (hal. 43) untuk membantu menyusun pemikiran mereka untuk evaluasi murid dan
pekerjaan dengan masalah dimasa mendatang.
Evaluasi pada Guru
Saat memuji kinerja murid, guru juga harus menganalisis keahliannya sendiri dengan
memandu murid daripada memerintahkan mereka secara langsung. Guru harus menanyakan
pertanyaan seperti pada gambar 6.4 (lihat hal. 44), gambar 6.5 (lihatl hal. 45) dan 6.6 (lihat hal.
46) berisi bentuk tenaga guru yang ingin menggunakannya ketika mengevaluasi kinerjanya.
Evaluasi Masalah
Ketika mengevaluasi murid dan kinerjanya sendiri, guru harus menanyakan pada diri mereka
sendiri pertanyaan untuk memeriksa kembali keefektifan dari masalah itu sendiri.
 Apakah masalah sesuai dengan tujuan utama kurikulum?
 Apakah masalah membangun cara berpikir murid dan keahlian pengambilan
keputusan?
 Apakah masalah menghubungkan dengan dunia luar dan dunia dalam?
 Apakah masalah muncul dari murid dan membangkitkan minat mereka?
 Apakah permasalahan tepat untuk murid?
 Apakah murid memecahkan masalah dengan sumber yang sudah ada?
 Apakah perubahan itu penting sebelum masalah digunakan pada tingkatan murid lagi?
Gambar 6.7 (lihatl hal. 47) berisi tentang sebuah contoh “daftar evaluasi masalah”.
Gambar 6.1
Mengevaluasi keterlibatan siswa dan kelas dalam proses PBL
Mengatur kondisi
Apa tanggapan siswa terhadap peran saya yang kurang menonjol?
Bagaimana reaksi siswa terhadap kondisi yang saya tetapkan?
Menghubungkan dengan masalahnya
Apakah siswa menanggapi masalah ini? Bagaimana tanggapan mereka?
Apakah mereka berbagi pengalaman pribadi?
Apakah mereka terhubung melalui televisi, film, radio atau pengalaman teman sebayanya?
Apakah mereka terlibat dengan teman sebayanya?
Apakah mereka terlibat dalam topik ini?
Mengatur struktur
Apakah para siswa relawan bertindak sebagai perekam, baik di depan ruangan atau di tempat
duduk mereka?
meninjau masalahnya
Apakah mereka menghasilkan ide?
Apakah mereka menggunakan informasi dari masalah dan juga dari kursus sebelumnya?
Apakah mereka menghasilkan masalah belajar dari ide dan fakta?
Apakah mereka memikirkan berbagai sumber?
Meninjau ulang masalahnya
Apakah mereka menghubungkan informasi mereka dengan masalah ini?
Apakah mereka mengevaluasi kembali gagasan atau hipotesis yang telah mereka hasilkan?
Apakah mereka menghasilkan masalah tambahan?
Memproduksi produk atau performanya
Apakah semua siswa berpartisipasi?
Apakah mereka menggunakan informasi dalam produk dengan benar?
Apakah mereka menghasilkan produk berkualitas tinggi dengan menggunakan usaha penuh
mereka?
Mengevaluasi kinerja dan masalahnya
Bagaimana siswa menilai diri mereka sebagai anggota kelompok dan sebagai individu?
Gambar 6.2
Contoh Siswa atau Catatan Kelas untuk Mengevaluasi Keterlibatan dalam Proses PBL
Siswa / kelas: 106-8 masalah : jam malam Level: 8 Tanggal: 5/2 – 9/2
OBSERVASI/PENGAMATAN
Mengatur kondisi : karena ini adalah pertengahan tahun, siswa merasa nyaman satu sama
lain. Dua siswa baru belum menemukan tempat di kelas
Menghubungkan dengan masalah : kelas segera tertarik dan sangat vokal tentang masalah
khusus ini. Banyak yang pernah mendengarnya di TV dan ada yang membacanya. Yang
lainnya pernah membaca wawancara dengan remaja yang dilakukan oleh koran setempat
Mengatur struktur: kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Mereka terbiasa
melakukannya dengan cara ini
Meninjau masalahnya
• Menghasilkan gagasan / hipotesis
Kelas mampu menghasilkan banyak ide baik pro dan kontra.
• Ingat fakta / informasi
Fakta dari masalah yang tercantum tapi beberapa lainnya.
Banyak siswa terkait pengalaman pribadi.
• Merumuskan masalah pembelajaran
Sulit untuk menghasilkan. Sebagian besar ingin melihat materi anekdot.
• Mengembangkan rencana aksi
Sebagian besar mengatakan pergi ke perpustakaan, melihat koran.
Meninjau ulang masalah
• Mengevaluasi sumber daya
Sulit untuk menilai di daerah ini. Tidak ada yang menggunakan data sensus.
Hanya sedikit yang melihat-lihat kota. Tak ada yang mau menggunakan atlas. Tidak
membedakan antara artikel berita dan editorial.
• Memeriksa ulang ideas / hipotesis
Sebagian besar mampu melakukan ini.
• Menghubungkan informasi ke masalah
Kelompok memiliki beberapa kesulitan di sini. Mereka mudah dilacak.
Memproduksi produk atau performa
• Menggabungkan informasi ke dalam produk
Sebagian besar penelitian digunakan dalam presentasi mereka, namun beberapa asumsi tidak
didukung oleh bukti tersebut.
• Berpartisipasi dalam menciptakan produk
Semua siswa memainkan peran penting dalam penulisan laporan dan presentasi.
• Lainnya
Siswa ingin langsung menulis. Mereka kesulitan memahami tahap perencanaan.
Mengevaluasi kinerja dan masalahnya: kebanyakan mereka merasa melakukannya dengan
baik. Mereka mengalami kesulitan dalam menilai orang lain dalam kelompok.
Komentar: perlu fokus pada validitas bahan sumber anekdotal vs data berbasis, penggunaan
berbagai sumber, evaluasi bahan sumber, dan keterampilan merangkum.
Pada akhir kegiatan PBL, guru telah menyaksikan brainstroming siswa solusi yang
mungkin, meninjau pengetahuan mereka, menentukan pertanyaan kunci, mengembangkan
metodologi penelitian untuk menemukan fakta, melakukan penelitian, menyesuaikan
penelitian dengan masalah untuk mengembangkan solusi, menjelaskan alasan mereka kepada
kelas, menghasilkan produk akhir, dan menyajikan produk. Melalui masing-masing tahapan,
guru mengevaluasi kinerja masing-masing siswa, baik secara individu maupun sebagai bagian
dari kelompok. Selain itu, guru PBL menilai keefektifannya sebagai fasilitator proses dan
keberhasilan masalah dalam meningkatkan apa yang siswa ketahui dan dapat lakukan.
Meskipun formulir dan pertanyaan ini merupakan panduan yang berguna, setiap guru perlu
menentukan kekhususan evaluasi yang diperlukan untuk menilai kinerja kelas, untuk
memperbaiki aktivitas PBL berikutnya, atau memberi siswa nilai.
6.3
Mahasiswa atau kelas menampilkan rekaman sistem peringkat

Mahasiswa/ Kelas : Masalah: Tingkat: Tanggal

Peringkat
1 2 3
EVALUASI (Luar Biasa) (Baik) (Adil)
Pengaturan iklim
Menghubungkan dengan masalah
Menyusun struktur
Mengujungi Masalah
Menghasilkan ide-ide hipotesis
Mengingat fakta informasi
Merumuskan masalah belajar
Mengembangkan rencana aksi
Meninjau kembali masalah
Mengevaluasi sumber daya
Meneliti ide/hypo
Menghubungkan informasi ke masalah
Memprouksi produk atau kinerja
Menggabungkan informasi produk
Berpartisipasi dalam menciptakan produk
Lainnya
Mengevaluasi kinerja dan masalah
Komentar :
6.4
Diri-mengevaluasi kinerja guru dalam proses PBL

Pengaturan kondisi
Apakah membuat lingkungan tanpa resiko? apa resiko baru
Mereka bersedia untuk mengambil?
Apakah saya model untuk murid-murid saya?
aku memiliki sumber daya yang tepat?

Menghubungkan dengan Masalah

Apakah saya membuat masalah menarik bagi siswa?
Berapa banyak cara Apakah siswa terhubung dengan masalah?
Apakah mereka terhubung melalui pengalaman pribadi, media, diskusi, atau bacaan?

Menyusun Struktur
Apakah saya secara bertahap menarik dari proses?
Apakah saya memungkinkan siswa untuk akhirnya mengarahkan proses?
Apakah saya beroperasi pada tingginya tingkat cukup?
Apakah saya memastikan berfikir akan penting?

Mengunjungi Masalah
Apakah saya memiliki siswa menggunakan sumber daya mereka sendiri?
Apakah saya Probe cukup?
Apakah saya mendorong kemerdekaan?
Apakah saya memfasilitasi thingking tingkat yang lebih tinggi?
Aku mendorong refleksi?
Apakah cara memindahkan kelompok kecepatan yang tepat?
apakah saya memastikan bahwa setiap siswa akan berhasil?

Memproduksi Produk atau Kinerja

Apakah saya memastikan bahwa semua mahasiswa saya menyumbang?
Apakah saya memastikan bahwa upaya mereka divalidasi? Aku
Memberikan bimbingan tanpa mengambil kendali?

Mengevaluasi Kinerja dan Masalah

Apakah membuat suasana kepercayaan yang dirasakan siswa
Nyaman mengevaluasi diri merka sendiri dan satu sama lain secara adil dan jujur
6.5
Contoh Evaluasi Diri Guru Untuk Proses PBL

Mahasiswa/kelas: 8-106 masalah: tingkat jam malam: tanggal 8: 2/5-2/9

REFLEKSI

Pengaturan iklim: petunjuk dan penjelasan diaktifkan kelas untuk merasa nyaman dengan
peran mereka sebagai peserta didik PBL.

Menghubungkan dengan masalah: aktivitas awal menyebabkan investasi pribadi dalam

memecahkan masalah. Harus kurang defensif pada relevansi untuk kehidupan mereka.

Menyusun struktur: meminta mahasiswa untuk menjelaskan proses untuk siswa baru bekerja
baik karena mereka telah melakukan sebelum PBL.
.
Mengunjungi masalah: membuat bagan berjalan lancar, tetapi memiliki beberapa kesulitan
membantu siswa menghasilkan masalah belajar. Perlu menjelaskan perbedaan aneka anekdot
dan data - berdasarkan informasi yang dikumpulkan, perlu pelajaran tentang bagaimana untuk
mengevaluasi sumber daya.

Memproduksi produk atau kinerja: perlu untuk berdiri kembali sedikit lebih jauh dan
memberikan siswa rasa kemerdekaan.
Perlu untuk membuat diri tersedia tetapi mendorong siswa untuk mencoba ide-ide mereka
sendiri.

Mengevaluasi kinerja dan masalah: siswa masih butuh kerja tentang bagaimana melakukan
diri-evaluasi serta rekan evaluasi. Mungkin membiarkan siswa melakukan evaluasi anonim.
Kesulitan adalah rumit oleh isu-isu perkembangan.

Komentar: Semua siswa yang aktif. Ini menunjukkan perlunya keterlibatan dalam semua
bidang kurikulum semacam ini. Perlu memikirkan kembali beberapa masalah dalam bahasa
Inggris dan biologi.
6.6
Contoh bentuk penilaian penilaian diri guru
Murid/ kelas : Masalah : Tingkat : Tanggal :
Peringkat
Evaluasi 1 2 3
(Luar biasa) (Baik) (Adil)
Menetapkan iklim: instruksi dan penjelasan
memungkinkan kelas merasa nyaman
dengan peran mereka sebagai pembelajar
PBL
Menghubungkan dengan masalah: Aktivitas
awal menyebabkan investasi pribadi dalam
memecahkan masalah. Perlu kurang
bersikap defensif terhadap relevansinya
dengan kehidupan mereka.
Menyiapkan struktur: Meminta siswa saat
ini untuk menjelaskan prosesnya kepada
siswa baru bekerja dengan baik karena
mereka pernah melakukan PBL
sebelumnya.
Mengunjungi masalah: Membuat grafik saat
berjalan dengan baik, namun memiliki
beberapa kesulitan untuk membantu siswa
menghasilkan masalah belajar belajar. Perlu
dijelaskan perbedaan antara anekdot dan
informasi berbasis data.
Mengembalikan masalah: Siswa memiliki
beberapa kesulitan dalam mengevaluasi
sumber daya dan mengkaji ulang gagasan
berdasarkan informasi yang dikumpulkan.
Butuh pelajaran bagaimana mengevaluasi
sumber daya.
Menghasilkan produk atau kinerja: perlu
mundur sedikit lebih jauh dan memberi
siswa rasa mandiri yang lebih besar. Perlu
membuat diri saya tersedia tapi dorong
siswa untuk mencoba ide sendiri dulu.
Mengevaluasi kinerja dan masalah: Siswa
memerlukan beberapa pekerjaan tentang
bagaimana melakukan evaluasi diri sebaik
evaluasi rekan kerja. Mungkin biarkan siswa
melakukan evaluasi anonim. Kesulitan itu
dipersulit oleh perkembangan isu.
6.7
Daftar Evaluasi Masalah
Murid : Masalah : Tanggal :
Peringkat
1 2 3
Evaluasi
(Luar (Baik) (Adil)
Biasa)
Apakah masalahnya
• Memenuhi tujuan kurikulum utama?
• Memfasilitasi pengembangan keterampilan?
• Bangun keterampilan penalaran?
• Biarkan siswa terhubung dengannya?
• Mempromosikan penggunaan berbagai sumber daya?
Bisakah masalah digunakan pada level ini?