LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : Metode Peta Minda

Jenjang : SMK

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Critical Thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity
3,2 3.2.1 1. Met • Guru meminta •Siswa mengamati dan •Siswa secara
Me Menyebut ode berapa siswa secara memahami tayangan berkelompok
ner kan peta individu untuk tentang Peta Minda mendiskusikan tentang
apk langkah-
min
menjelaskan materi •Guru menanyakan Peta Minda
an langkah Simkomdig apa maksud dari tayangan •Guru meminta siswa
pembuatan da yang sudah Peta Minda menggali informasi
met
2. Pen
ode peta dipelajari. Bahwa  Siswa menggali tentang Peta Minda
pet minda, gerti pembelajaran ini informasi tentang dengan menggunakan
a 3.2.2Menj an berhubungan tentang pengertian media internet
min elaskan peta dengan Peta Minda. peta minda
da langkah- min •Guru menjelaskan •Guru memberikan
langakah da manfaat Peta Minda beberapa pertanyaan
pembuatan 3. Pera di dunia yang berkenaan tentang
peta kerja/instansi/lemba peta minda
ngk
minda ga dan masyarakat. •Siswa lain
3.2.3 at Guru menampilkan memberikan tanggapan
Menerapk luna tayangan tentang terhadap presentasi
an metode k fitur perangkat kelompok mengenai
peta peta lunak pembuatan peta minda
minda min peta minda
3.2.4 da
Mendiagra
mkan
metode
Peta
Minda

4.2 Fitur- •Siswa menyajikan • Guru meminta •Siswa menggali

Me 4.2.1 fitur dalam bentuk hasil siswa menggali informasi tentang
mb Merancan dalam diskusi kelompok informasi tentang pengertian dan cara
uat g softwar tentang Peta pembuatan Peta Minda
Peta Minda dengan
peta kerangka e Minda
min cerita pembua menggunakan
da dalam t peta media internet
bentuk minda  siswa menggunakan
visualisasi
peta sumber belajar:
minda perpustakaan,
internet, koran, dan
4.2.2 buku penunjang

1
 untuk menggali
Menyajika informasi sebanyak
n mungkin.
kerangka
cerita
dalam
bentuk
visualisasi
peta
minda

4.2.3
Mengemb
angkan
kerangka
cerita
dalam
bentuk
visualisasi
peta
minda

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3,2 3.2.1 Metode •Siswa menjawab 1. siswa menggunakan •Guru menjelaskan
Me Menyebut Peta dan mendiskusikan sumber belajar: manfaat Metode Peta
ner kan Minda pertanyaan yang perpustakaan, internet, Minda di dunia
apk langkah- diberikan guru koran, dan buku kerja/instansi/lembaga
an langkah secara penunjang untuk dan masyarakat.
met pembuatan berkelompok. menggali informasi •Guru meminta siswa
ode peta •Siswa menerima sebanyak mungkin. menggali informasi

2
pet minda, tanggapan dari 2. Siswa dapat tentang Metode Peta
a 3.2.2Menj siswa lain dan guru membaca bahan ajar Minda dengan
min elaskan •Siswa yang disajikan oleh menggunakan media
da langkah- menyimpulkan guru. internet
langakah materi tentang Siswa menggali
pembuatan tentang Metode informasi tentang
peta Peta Minda pengertian dan cara
minda •Mempersiapkan menyajikan visualisasi
3.2.3 siswa untuk siap Peta Minda
Menerapk memulai belajar
an metode
peta
minda

3.2.4
Mendiagra
mkan
metode
Peta
Minda
4.2
Me 4.2.1
mb Merancan
uat g
peta kerangka
min cerita
da dalam
bentuk
visualisasi
peta
minda

4.2.2
Menyajika
n
kerangka
cerita
dalam
bentuk
visualisasi
peta
minda

4.2.3
Mengemba
ngkan
kerangka
cerita

3
 dalam
bentuk
visualisasi
peta minda

Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Pada pelajaran tata 3.2.1 Menyebutkan langkah- Metode Peta Minda HOTS
surya dijelaskan secara langkah pembuatan peta
terdeskripsi tentang minda,
planet dan ciri-ciri yang 3.2.2Menjelaskan langkah-
dimiliki oleh setiap langakah pembuatan peta
planet mulai dari minda
matahari beserta planet- 3.2.3 Menerapkan metode
planet yang peta minda
mengelilinginya seperti 3.2.4 Mendiagramkan
merkurius,venus,bumi, metode Peta Minda
Mars,Jupiter,Saturnus,U
ranus,Neptunus. Untuk
memudahkan
memahami dan
mengingat kembali
tentang tata surya
Deandra hendak
membuat peta konsep
terkait tata surya
tersebut.
Bagaimanakah langkah-
langkah dalam membuat
petaminda tata surya
tersebut?
a. Topik Utama:
Matahari, Cabang
Utama: Planet-
planet yang
mengelilingi
matahari dan ciri-
cirinya.
b. Topik Utama:

4
 Planet, Cabang utama:
Nama-nama planet
c. Topik Utama: Tata
surya, Cabang
utama: Matahari,
Planet, Satelite
d. Topik Utama:
Planet, Cabang utama:
ciri-ciri tiap planet
e. Topik Utama: Sistem
Tata Planet, Cabang
utama: Nama-nama
planet

Untuk memberi latar Pembuatan presentasi LOST, karena

belakang pada slide 3.51.Menjelaskan pengertian msih dalam tahap
menggunakan penalaran
presentasi
A. Format Slide Layout
3.5.2.Memahami kegunaan
B. Format Background,
C. Format Slide Design dari aplikasi presentasi
D. Insert Background 3.5.3.Menjelaskan praktek
E. Insert Slide Design
terbaik (best practice) dalam
membuat presentasi
3.5.4.Menjelaskan istilah
dan fitur umum pada
aplikasi presentasi.
3.5.5.Menentukan fitur yang
sesuai dengan kebutuhan
presentasi.

3.5.6. Menentukan fitur dan

teknik presentasi yang cocok
untuk tema presentasi
interaktif.

5
 Nama Unit Pembelajaran ke 2 : Presentasi Efektif
Jenjang : SMK

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Critical Thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity
3.6 3.6.1 • Guru meminta •Siswa mengamati dan •Siswa secara
 JJenis-
Me menjelask berapa siswa secara memahami tayangan berkelompok
nera an teknik Jenis individu untuk tentang desain mendiskusikan tentang
pka presentasi Presen menjelaskan materi presentasi efektif desain presentasi efektif
n tentang power point dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-
tekn 3.6.2 tasi  Guru sehari-hari hari
ik menentuk  FFakt  Guru menanyakan •Guru meminta siswa
menjelaskan
pres an teknik or manfaat maksud dari menggali informasi
enta presentasi mempelajari tayangan tentang desain presentasi efektif
si yang yang desain presentasi dalam kehidupan sehari-
tentang desain
yan efektif memp efektif dalam hari
g presentasi efektif dengan menggunakan
engaru dalam kehidupan kehidupan
efek media internet
sehari-hari sehari-hari
tif hi
 Siswa menggali
dalam informasi tentang
presen tentang desain
tasi presentasi efektif
dalam kehidupan
 TTekn sehari-hari
ik •Guru memberikan
mende beberapa pertanyaan
yang berkenaan tentang
sain fitur yang tepat untuk
slide pembuatan slide
 TTekn •Siswa lain
memberikan tanggapan
ik terhadap presentasi
penya kelompok mengenai
fitur yang tepat untuk
mpaia pembuatan slide
 PPeng
eceka
n hasil
presen
tasi
Faktor •Siswa menyajikan • Guru •Siswa menggali
4.64.6.1 yang dalam bentuk hasil
memp
meminta siswa informasi tentang tentang
diskusi kelompok presentasi yang efektif
M Membuat engaru menggali

6
 hi tentang presentasi informasi tentang
el slide pemirs yang efektif
a
presentasi yang
ak dengan dalam efektif dengan
pertimban presen menggunakan
uk tasi
gan media internet
an
proporsi, Teknik  siswa
pr mende
komposisi sain menggunakan
es , dan slide sumber belajar:
en harmoni. perpustakaan,
Teknik internet, koran,
ta penya
4.6.2 dan buku
si mpaia
Melaksan n
penunjang untuk
ya akan menggali
penyampa informasi
ng ian sesuai
sebanyak
ef kaidah mungkin.
teknik
ek presentasi
tif

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.6 3.6.1 Pembua •Siswa menjawab 1. siswa menggunakan  Guru menjelaskan
Me menjelas tan dan mendiskusikan sumber belajar: manfaat desain
nera kan desain pertanyaan yang perpustakaan, internet, presentasi efektif
pka teknik present diberikan guru koran, dan buku dalam kehidupan
n presentas asi secara penunjang untuk
sehari-hari di dunia
tekn i efektif berkelompok. menggali informasi
kerja/instansi/lembaga
ik •Siswa menerima sebanyak mungkin.
dan masyarakat.
pres tanggapan dari 2. Siswa dapat
enta 3.6.2 siswa lain dan guru membaca bahan ajar  •Guru meminta siswa
si menentuka •Siswa yang disajikan oleh menggali informasi

7
yan menyimpulkan guru. desain presentasi
g n teknik materi tentang efektif dalam
efek presentasi desain presentasi kehidupan sehari-
tif yang efektif dalam hari dengan
efektif kehidupan menggunakan media
sehari-hari internet
•Mempersiapkan  Siswa menggali
siswa untuk siap informasi tentang
memulai belajar tentang desain
presentasi efektif
dalam kehidupan
sehari-hari

4.6 4.6.1
M Membuat
el slide
dengan
ak
pertimba
u
ngan
ka proporsi,
n komposis
pr i, dan
es harmoni.
4.6.2
en
Melaksan
ta
akan
si
penyampa
ya
ian sesuai
n
kaidah
g
teknik
ef
presentasi
ek
tif

8
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan
konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:
1. Memahami proses mengembangkan presentasi
2. Memahami kegunaan dari presentasi
3. Memahami cara penyampaian ide atau hasil kerja melalui presentasi secara oral

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK IPK
N Peng Keter Sumber
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
o etah ampil Belajar/Media
uan an

9
1 3.2.1 Pendahuluan  Lia Kamila dan Sikap:
Meny 4.2.1  Melakukan pembukaan Titan Pratama Observasi
ebutk Meran dengan salam pembuka (2019). Simulasi
an cang dan berdoa untuk Pengetahu
dan Komunikasi
langk kerang memulai pembelajaran an:
ah- ka Digital Kelas X,
 Memeriksa kehadiran
langk cerita siswa sebagai sikap Penerbit Grafindo  Tes
ah dalam disiplin Media Pertama,
Tertulis
pemb bentuk  Mempersiapkan siswa Jakarta
uatan visuali  Tes
untuk siap memulai  Yusmar Hadi dkk.
peta sasi belajar (2017). Bahan Ajar Lisan
mind peta  Guru meminta berapa  Penuga
a, minda Simulasi dan
siswa secara individu
3.2.2 Komunikasi Digital san
untuk menjelaskan materi
Menj 4.2.2 Simkomdig apa yang (Direktoral
elask Meny sudah dipelajari. Bahwa Pembinaan SMK
an ajikan pembelajaran ini Kemendikbud RI) Keterampi
langk kerang berhubungan dengan Peta lan:
 Internet :
ah- ka Minda Tes Praktik
cerita http://sumberbelajar
langa  Guru menjelaskan
kah dalam .seamolec.org//Med
manfaat peta minda di
pemb bentuk ia/Dokumen/59c45
dunia
uatan visuali 759865eac9a35e3c
kerja/instansi/lembaga
peta sasi d28/b7f6153450053
dan masyarakat.
mind peta b7c4d3a2004502d4
a minda
99f.pdf
3.2.3 4.2.3
Mene Meng
rapka emban
n gkan
meto kerang
de ka
peta cerita
mind dalam
a bentuk
3.2.4 visuali
Mend sasi
iagra peta
mkan minda
meto
de
Peta
Mind
a

10
Inti
• Guru menampilkan
tayangan tentang Metode Peta
Minda dan perangkat lunak
pembuat peta minda
• Siswa mengamati dan
memahami tayangan tentang
Metode Peta Minda dan fitur
peranhgkat lunak pembuat peta
minda 105 menit
• Guru menanyakan
maksud dari tayangan Metode
Peta Minda dan fitur peranhgkat
lunak pembuat peta minda
• Siswa secara
berkelompok mendiskusikan
tentang Metode Peta Minda dan
fitur peranhgkat lunak pembuat
peta minda

• Guru meminta siswa

menggali informasi tentang
Metode Peta Minda dan fitur
peranhgkat lunak pembuat peta
minda dengan menggunakan
media internet
• Siswa menggali informasi
tentang tentang pengertian,
Metode Peta Minda dan fitur
peranhgkat lunak pembuat peta
minda
• siswa menggunakan
sumber belajar: perpustakaan,
internet, koran, dan buku
penunjang untuk menggali
informasi sebanyak mungkin.
• Siswa dapat membaca
bahan ajar yang disajikan oleh
guru.
• Guru memberikan
beberapa pertanyaan yang
berkenaan tentang Metode Peta
Minda dan fitur peranhgkat lunak
pembuat peta minda
• Siswa menjawab dan
mendiskusikan pertanyaan yang
diberikan guru secara
berkelompok.
• Siswa menyajikan dalam
bentuk hasil diskusi kelompok

11
 Penutup
• Guru menyimpulkan pelajaran
yang sudah dibahas
• Guru melaksanakan penilaian
pengetahuan melalui tes tertulis.
• Guru memberikan tugas untuk
pertemuan selanjutnya.
• Guru mengarahkan siswa
untuk berdo’a sebelum selesai
pembelajaran.

Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

IPK IPK
N Peng Keter Sumber
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
o etah ampil Belajar/Media
uan an

12
1 3.5.1 4.5.1. Pendahuluan  Lia Kamila dan Sikap:
Menj Memb  Melakukan pembukaan Titan Pratama Observasi
elask uat dengan salam pembuka (2019). Simulasi
an slide dan berdoa untuk Pengetahu
dan Komunikasi
peng presen memulai pembelajaran an:
ertian tasi Digital Kelas X,
 Memeriksa kehadiran
, 4.5.2. siswa sebagai sikap Penerbit Grafindo  Tes
jenis, Meng disiplin Media Pertama,
Tertulis
fungs operas  Mempersiapkan siswa Jakarta
i, dan ikan  Tes
untuk siap memulai  Yusmar Hadi dkk.
keunt fitur belajar (2017). Bahan Ajar Lisan
unga yang  Guru meminta berapa  Penuga
n tepat Simulasi dan
siswa secara individu
peng untuk Komunikasi Digital san
untuk menjelaskan materi
guna pembu Simkomdig apa yang (Direktoral
an atan sudah dipelajari. Bahwa Pembinaan SMK
peran slide pembelajaran ini Kemendikbud RI) Keterampi
gkat berhubungan dengan Peta  Internet : lan:
lunak Minda. Bahwa slide harus Tes Praktik
http://sumberbelajar
prese singkat dan menarik.
ntasi. .seamolec.org//Med
 Guru menjelaskan
3.5.2 ia/Dokumen/59c45
manfaat slide power point
Mene di dunia 759865eac9a35e3c
ntuka kerja/instansi/lembaga d28/b7f6153450053
n dan masyarakat. b7c4d3a2004502d4
fitur 99f.pdf
umu
m
yang
serin
g
digun
akan
pada
peran
gkat
lunak
prese
ntasi
3.5.3
Meng
analis
is
fitur
yang
tepat
untuk
pemb
uatan
slide

13
Inti
• Guru menampilkan
tayangan tentang fitur pembuatan
slide
• Siswa mengamati dan
memahami tayangan tentang fitur
yang tepat untuk pembuatan slide
105 menit
• Guru menanyakan
maksud dari tayangan tentang
fitur yang tepat untuk pembuatan
slide
• Siswa secara
berkelompok mendiskusikan
tentang fitur yang tepat untuk
pembuatan slide

• Guru meminta siswa

menggali informasi tentang fitur
yang tepat untuk pembuatan slide
dengan menggunakan media
internet
• Siswa menggali informasi
tentang tentang pengertian, fitur
yang tepat untuk pembuatan slide
• siswa menggunakan
sumber belajar: perpustakaan,
internet, koran, dan buku
penunjang untuk menggali
informasi sebanyak mungkin.
• Siswa dapat membaca
bahan ajar yang disajikan oleh
guru.
• Guru memberikan
beberapa pertanyaan yang
berkenaan tentang fitur yang
tepat untuk pembuatan slide
• Siswa menjawab dan
mendiskusikan pertanyaan yang
diberikan guru secara
berkelompok.
• Siswa menyajikan dalam
bentuk hasil diskusi kelompok
tentang fitur yang tepat untuk
pembuatan slide
• Siswa lain memberikan
tanggapan terhadap presentasi
kelompok mengenai fitur yang
tepat untuk pembuatan slide
• Siswa menerima

14
 Penutup
• Guru menyimpulkan pelajaran
yang sudah dibahas
• Guru melaksanakan penilaian
pengetahuan melalui tes tertulis.
• Guru memberikan tugas untuk
pertemuan selanjutnya.
• Guru mengarahkan siswa
untuk berdo’a sebelum selesai
pembelajaran.

R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK, dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

15