Nama: LailiHidayani (1710303001)

LaelaWulandari (1710303003)
Nur Azizah (1710303059)
REVIEW ARTIKEL
N Tahu Penulis Judul Gap Variabel Partisipan Metode Instrument Hasil Rekomendasi
o n Sis Maha Lainn
wa siswa ya
1 2019 Yvonne Effects of siswasekol Interakside √ Quasi- TugasVerif Penelitianm -
Kammerera,b a short ahmenenga nganketera eksperim ikasiKonfli enunjukkan mengujiefekti
, Daniel classroom hjarangme mpilanme ental k (CVT) bahwainterv vitasintervens
Keckc, Erich interventi mpertanyak mbacapem ensiitutidak idenganbeber
Starauschek on on anvaliditasi ahaman
bermanfaat apa guru yang
students’ nformasi
identificat yang bagisemuasi berbedadenga
ion of diambildari swa, ndesainbertin
contradicti Internet.Se tetapihanya gkat, dan
ons in an hinggasisw untukmerek dengankelas
Internet aseringgag a yang yang
forum almengiden memilikileb ditugaskansec
text: tifikasikont ihbanyakket araacak
Interactio radiksidala erampilanm
n with mteksterse embaca
reading but..
yang mahir.
comprehe
nsion
skills
2 2007 Stephen P. Learning Semakin V. bebas: √ Menggu mengguna kurangdaris Komunikasi
Norris, Linda to Read banyak nakan kan NSES etengah Karya Ilmiah
M. Phillips,
membaca
Scientific program pendeka sebagai (43%) lebih baik
Martha L. Text: Do membaca komersial tan sumber daripenilaia daripada
Smith, Sandra yang
Elementa yang kualitata daya nyang pembelajaran
M.
Guilbert, ry School komersial mengand if utama terkaitdenga konvensional
Donita M. Commer mengandu ung karena n unit yang (informasi
Stange, Jeff J. cial ng mencakup mengandun diskusi)
Reading substansi konten set konten gmateriilmi untukmening
Baker,
 Andrea C. Programs yang sains. sains yang ahmemiliki katkan
Weber Help? didominas paling koneksikek pemikiran
i oleh V. terikat: jelas dan ontensains, kreatif dan
sastra dan penilaian ringkas. danlebihdar keterampilan
hampir perbandin isetengahny proses sains
tidak ganmenge abersifatlint
mengandu nai materi as-
ng konten yang kurikulerda
ilmiah. mengandu nhanya 1
ng konten dari 20
ilmiah dan yang
sasatra secaralangs
ungberfoku
spadasains.
Apa pun
penggunaan
penilaianini
untukpembe
lajaranlitera
si,
hubunganny
adengandun
iailmiahkur
angkuat.
3 2006 Danielle J. Elementa Adanya Variabel √ Penelitia ketersedia Hasil yang
Ford, Nancy ry Girls’ perbedaan bebas: Anak n anbukusai diperolehda
W. Science memaham pengaruh menggu ns di ripenelitiani
pere
Brickhouse, Reading lingkunga niyaituterda
i sains belajar mpua nakan
Pamela at Home nrumahda pattigahalse
Lottero- and ketika sains di n di metode nsekolah perti
Perdue, School siswa di rumah dan sekol kualitata ketersediaa
Julie sekolah di sekolah. ah tif nbukusains
Kittleson dengan dan di di
saat di Variabel ruma lingkunganr
terikat:per h umahdanse
rumah.
bedaan kolahanakp
pemahama
 n dan daya erempuan,p
tangkap referensiyan
antara di gdiperagaka
rumah dan ngadisuntuk
sekolah. bukupadau
mumnya,
danbukusai
nspadakhus
usnya,
danberbagai
pengaruhpa
dapilihanme
mbacaanak
perempuan.
4 2013 YUEH-NU “What Kurangny Variabel √ -Metode Enamsisw Hasilpenelit
HUNG are you a motivasi bebas: yang akelas 6 ianinidilapo
looking siswa gerakan digunak (duaperem rkandalamti
at?” An tentang puandane gabagian:
mata andalam
eye pemahama mpatlaki- analisisgera
moveme n siswa penelitia laki) kanmatasis
nt konseptual dalam nyaituku daridaerah wa,
explorati , maka mengekspl antitatif perkotaan analisispem
on in dilakukan orasi di Jakarta. ahamanme
science dengan pemahama Taiwan mbacasiswa
text menanam n sains. Tengah ,danketerkai
reading kan berpartisip tanantarager
pengajara Variabel asidalamst akanmatada
n bahasa terikat: udikasusin npemahama
ilmiah ke pemahama i. nmembaca.
dalam n Merekaber  berdasark
pelajaran konseptual asaldarise anpergera
berbasis siswa. kolahumu kanmata
inkuiri. m yang
,disimpul
sama,
tetapikelas kanbahwa
yang siswakela
berbeda. s6
menunjuk
kanpenek
ananmem
bacaberor
ientasicet
ak,
meskipun
ilustrasite
ksmembe
rikanduku
ngan
yang
bergunad
anpenting
untukpem
ahaman.
 Berdasark
anketerka
itanantara
gerakanm
atadanpe
mahaman
membaca
datajelas
menunjuk
kanperset
ujuanpem
ahaman
yang
lebihbaik
danpersen
 tasefiksas
i yang
lebihtingg
ipada
visual.

Bedasarkan
analisispem
ahamanme
mbacasiswa
,
pembacaini
mampume
mbangunpe
ngetahuand
angkal,
tetapigagalu
ntukmencap
aipengetahu
anmendala
myangterdir
idaripenjela
san yang
masukakald
arimateri
5 2018 D. Jake Interactio kurangnya Variable √ Menggu sampel pergeseran
Follmera , ns interaksi Bebas : nakan diambil terlibat
Rayne A. between dan adanya pendeka dari 5 dalam
Sperlingb reader kontribusi perlakuan tan program pemahaman
and text: anatara Kontribusi kualitata sarjana teks yang
Contribut pembaca proses if dan yang rendah
ions of dan teks kognitif, kuantitat mewakili dalam
cognitive terhadap penggunaa if ilmu kohesi
processes pemahama n strategi, sosial di referensial,
strategy n teks dan kohesi sebuah sedangkan
use, and teks universitas pembaruan
text Variable riset besar terlibat
cohesion Terikat : di Atlantik dalam
to pemahama Tengah. pemahaman
compreh n teks Total teks yang
ension of ekspositor ukuran tinggi
expositor i sains sampel dalam
y science 305 kohesi
text (87,2% ) referensial.
-
Metakogniti
f pembaca
akurasi
pemantauan
(kinerja)
dan
penggunaan
strategi
menunjukka
n efek
kohesi-
umum pada
pemahaman
teks
ekspositori,
keduanya
memprediks
ikan
pemahaman
independen
dari tingkat
kohesi teks
yang
dibaca.
Penghambat
an, di sisi
lain, tidak
dapat
diprediksi
pemahaman
dalam
kedua
kondisi teks