RPP - IPA Biologi - SMP - 2 - TAG

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BAB 1
SISTEM GERAK PADA MANUSIA
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : IPA Biologi
Kelas / Semester : VIII / 1
Sub Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia
Alokasi Waktu : 10 x 40 menit (2 kali pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan dan/atau berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-har
3.1 Menganalisis gerak pada makhluk hidup, sistem gerak pada manusia, dan upaya
menjaga kesehatan sistem gerak
4.1 Menyajikan karya tentang berbagai gangguan pada sistem gerak, serta upaya menjaga
kesehatan sistem gerak manusia
INDIKATOR
Peserta didik diharapkan dapat :
1.1.1 Mengagumi sistem gerak pada manusia sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu
2.2.1 Menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun, kritis, tanggung jawab, dan peduli
lingkungan dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
2.2.2 Menghargai hasil kerja individu dalam kelompok dan kelompok lain.
2.2.3 Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektif
2.3.1 Menjaga kebersihan alat dan ruang yang digunakan dalam percobaan
3.1.1 Membedakan eksoskeleton dan endoskeleton pada hewan
3.1.2 Menyebutkan tiga contoh hewan yang memiliki eksoskeleton dan lima contoh
hewan yang memiliki endoskeleton.
3.1.3 Membedakan tulang rawan dengan keras.
3.1.4 Menjelaskan proses terbentuknya tulang.
3.1.5 Mendeskripsikan rangka penyusun tubuh manusia.
3.1.6 Mengidentifikasi macam-macam sendi manusia.
3.1.7 Membedakan otot lurik, otot jantung dan otot polos penyusun tubuh manusia.
3.1.8 Menjelaskan mekanisme gerak otot.
3.1.9 Mengidentifikasi macam-macam gangguan pada tulang dan otot penyusun tubuh
manusia.
4.1.1 Membuat laporan percobaan zat penyusun tulang.
4.1.2 Membuat laporan pengamatan struktur dan fungsi rangka tubuh manusia.
4.1.3 Membuat tulisan berbagai gangguan pada sistem gerak dan upaya menjaga
kesehatan sistem gerak manusia
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Melakukan kegiatan percobaan zat penyusun tulang, peserta didik menunjukkan
kekaguman terhadap kekuasaan dan keesaan Tuhan.
- Melakukan pengamatan struktur rangka dan otot tubuh dan fungsinya, peserta didik
menunjukkan perilaku ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan
tekun dalam aktifitas sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
1. Melalui percobaan zat penyusun tulang dan pengamatan struktur rangka penyusun
tubuh manusia serta berdiskusi, peserta didik mampu :
a. Membedakan tulang rawan dengan tulang keras dengan benar
b. Menjelaskan terbentuknya tulang dengan benar
c. Menyebutkan bentuk-bentuk tulang dan contohnya dengan benar
d. Menunjukkan tulang-tulang penyusun rangka manusia dengan benar
Pertemuan ke: 2.
2. Melalui pengamatan berbagai otot dan berdiskusi, peserta didik mampu:
a. Menjelaskan macam-macam sendi dan contohnya dengan benar
b. Membedakan otot lurik dengan otot jantung dengan benar
c. Membedakan otot lurik dengan otot polos dengan benar
d. Memberi contoh otot lurik dan otot polos penyusun tubuh manusia masing-masing
5 dengan benar
e. Menjelaskan mekanisme gerak pada otot dengan benar
f. Mengidentifikasi macam-macam gangguan pada rangka dan otot manusia dengan
benar
g. Membuat tulisan berbagai gangguan pada sistem gerak dan upaya menjaga
kesehatan sistem gerak manusia dengan benar
D. MATERI PEMBELAJARAN
Bab 1 Sistem Gerak pada Manusia
- Gerak pada makhluk hidup
- Sistem gerak pada manusia
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Ilmiah (Scientific)
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, dan Percobaan
F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

1. Media
a. Charta dan tabel pengamatan.
b. alat dan bahan percobaan dan pengamatan rangka dan otot manusia.
c. lingkungan dan internet
.
2. Alat dan Bahan
a. Alat dan bahan percobaan zat penyusun tulang (untuk setiap kelompok) Terampil
IPA 1.1 halaman 8 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
No. Jenis Jumlah No Jenis Jumlah
1. Cawan petri 2 5. Alkohol 70% secukupnya
2. Gelas bejana 2 6. Tulang dada ayam 2-3 potong
3. Pinset 1 7. Tulang paha ayam 2-3 potong
4. Air Secukupnya
b. Alat dan bahan Pengamatan struktur rangka tubuh manusia (untuk setiap
kelompok) Terampil IPA 1.2 halaman 15 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
1. Kerangka / model 1 set 3. Berbagai bentuk 1 set
kerangka / carta tulang/model bentuk
kerangka manusia tulang/carta bentuk
tulang
2. Berbagai macam 1 set
sendi/model sendi
/ carta sendi
c. Alat dan bahan Pengamatan otot penyusun tubuh manusia (untuk setiap
kelompok) Jelajah Konsep 1.1 halaman 17 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
1. Mikroskop 1 set 3. Awetan otot jantung 1
2. Awetan otot lurik 1 4. Awetan otot polos 1
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan pertama (5 x 40 menit)
Tatap Muka Ke: 1 (3 jam pelajaran)
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1) Meminta siswa berbaris secara disiplin untuk memasuki ruang kelas.
2) Mengucapkan salam dan senyum, meminta peserta didik berdo’a (Religius)
menurut agama dan kepercayaan masing-masing sebagai rasa taqwa terhadap
Tuhan Yang Maha Esa.
3) Memeriksa kehadiran siswa sambil mengenal karakteristik peserta didik.
4) Memeriksa keadaan lingkungan.
5) Prasarat berpikir logis
- bagaimana tubuhmu dapat bergerak?
- tersusun dari apa sajakah tulang manusia?
6) Motivasi (membangkitkan siswa agar memiliki karakter ingin tahu)
- sebutkan bentuk-bentuk tulang?
- mengapa manusia dapat berdiri tegak dan memiliki bentuk ?
7) Memberi petunjuk kegiatan dan mengelompokkan peserta didik.
8) Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dikuasai siswa.
9) Memberi informasi cakupan materi ajar
b. Kegiatan Inti (95 menit)
Mengamati:
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Biologi Erlangga untuk SMP
Kelas VIII dengan teliti
2) Meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting tentang rangka manusia.
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyusun pertanyaan
mengenai apa yang sudah dipelajari dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
4) Meminta duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan kegiatan yang
dilakukan dengan mengenal karakter siswa.
5) Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil mencari konsep zat
penyusun tulang, terbentuknya tulang dan bentuk-bentuk tulang.
Mengasosiasikan
6) Merancang dan melakukan kegiatan percobaan penyusun tulang pada Terampil
IPA 1.1 halaman 8 IPA Biologi Erlangga Jilid 2 dan pengamatan bentuk-bentuk
tulang pada Uji Kompetensi 1.1 halaman 8 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
7) Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi lebih luas melalui
referensi.
8) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil percobaan dan
diskusi dengan kelompok lain memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep penyusun
tlang dan bentuk-bentuk tulang penyusun rangka mamusia dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk berpendapat.
10) Meminta pesert didik kerja kelompok dan melakukan diskusi serta
mengemukakan pendapat berdasarkan hasil percobaan dan pengamatan yang
benar
11) Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan konfirmasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup (15 menit)
1) Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tatap muka hari ini.
2) Melakukan refleksi tentang proses pembelajaran dan materi ajar dengan
mengajukan pertanyaan secara lisan.
3) Memberikan tindak lanjut dengan memberikan tugas berupa laporan tentang
percobaan penyusun tulang yang sudah dilakukan secara berkelompok
4) Menginformasikan kegiatan berikutnya : tentang susunan dan rangka manusia
5) Berdo’a dan mengucapkan salam sambil tersenyum.

- tersusun dari zat apa sajakah tulang keras ?
- menurut bentuknya sebagian besar tersusun oleh tulang apakah kepala manusia?
- terdiri dari tulang tulang apakah rangka manusia ?
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari petunjuk dan langkah kerja pengamatan
tulang-tulang penyusun rangka tubuh manusia pada Terampil IPA 1.2 halaman
15 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
2) Peserta didik duduk dalam tatanan kelompok kemudian berdiskusi
mempersiapkan alat yang akan digunakan
Menanya
3) Berdasarkan rancangan peserta didik memprediksi apa yang akan dihasilkan
pada kegiatan pengamatan tulang-tulang penyusun rangka tubuh manusia.
4) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait kegiatan yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
5) Melakukan kegiatan pengelompokkan tumbuhan berdasarkan manfaat.
6) Peserta didik mencatat hasil pengamatannya.
Mengasosiasi
7) Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya membahas tentang tulang-tulang
pembentuk rangka tubuh manusia.
8) Peserta didik membandingkan hasil prediksi dengan hasil pengamatan yang
telah dilakukan
9) Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menyimpulkan hasil
pengamatannya.
Mengkomunikasikan
10) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatannya.
1) Bersama peserta didik menyusun kesimpulan dari hasil pembelajaran
pembelajarannya, dan memotivasi peserta didik untuk bersyukur kepada Tuhan
yang telah memberi tulang-tulang sebagai pembentuk rangka sehingga kita dapat
berdiri tegak dan memiliki bentuk.
2) Melakukan refleksi atas proses pembelajarannya dan materi ajar yang telah
dipelajarinya.
3) Informasi pembelajaran berikutnya tentang persendian, otot manusia dan gangguan
pada sistem gerak manusia
2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

- apa yang menyebabkan tulangmu dapat bergerak?
- ada berapa jenis otot yang terdapat dalam tubuh manusia?
- sebutkan bentuk-bentuk otot manusia?
- mengapa manusia dapat berdiri tegak dan memiliki bentuk ?
Mengamati:
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Biologi Erlangga untuk SMP
Kelas VIII dengan teliti
2) Meminta peserta didik membuat catatan hal-hal penting tentang persendian,
otot tubuh manusia dan gangguan yang menyerang sistem gerak manusia.
Menanya:
Mengumpulkan data:
4) Meminta pesertra didik duduk dalam kelompok dan menjelaskan kegiatan yang
5) Meminta peserta didik berdiskusi dan membandingkan hasil mencari konsep
persendian, otot tubuh manusia dan gangguan yang menyerang sistem gerak
manusia. (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman dengan merancang dan melakukan
pengamatan serta berdiskusi tentang persendian, otot tubuh manusia dan
gangguan yang menyerang sistem gerak manusia.
7) Memberikan kesempatan pesera didik menggali informasi lebih luas melalui
referensi.
8) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil pengamatan dan
diskusi dengan kelompok lain memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
9) Meminta peserta didik melakukan diskusi dalam kelompoknya untuk
mengemukakan pendapat berdasarkan hasil pengamatan yang benar.
10) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan konfirmasi yang
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup ( 15 menit )
1) Meminta pesera didik untuk membuat rangkuman hasil pembelajarannya secara
teliti.
2) Guru melakukan refleksi untuk mengetahui pemahaman pesera didik dengan
memberikan pertanyaan secara lisan.
3) Guru memberi tugas secara kelompok tentang membuat tulisan berbagai
gangguan pada sistem gerak manusia dan upaya menjaga kesehatan sistem gerak
manusia
4) Informasi pembelajaran berikutnya : ulangan harian tentang sistem gerak
manusia
5) Berdo’a dan memberi salam dengan senyuman.
Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)
1. Berdiskusi tentang rangkuman sistem gerak manusia
2. Ulangan Harian.
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Biologi: Tim Abdi Guru. 2017. IPA Biologi untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta: Erlangga.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
3. Lembar Kerja Peserta didik
4. Internet dan Lingkungan
5. Alat dan bahan percobaan zat penyusun tulang.
6. Model / carta bentuk-bentuk tulang manusia, rangka manusia, persendian, otot
manusia.
7. Mikroskop dan preparat otot lurik, otot jantung dan otot polos.
8. Guru dan peserta didik.
I. PENILAIAN
Keterang
No. Kompetensi Teknik Instrumen
an
1. KI 1 dan Pengamatan  Lembar pengamatan Terlampir
KI 2 Sikap dan Rubrik
2. KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir
 Memasangkan
 Uraian
3. KI 4 Tes Unjuk  Uji petik kerja dan Terlampir
Kerja dan rubrik
Portofolio  Panduan Penyusunan
Portofolio
1. Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Pengamatan. Pengamatan
merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan
menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan
menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada
jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap
spiritual peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai
sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
a. Lembar Pengamatan Sikap
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1 mengagumi sistem gerak pada manusia
sebagai ciptaan Tuhan
2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3 menunjukkan ketekunan dan tanggung
jawab dalam belajar dan bekerja sama
baik secara individu maupun
berkelompok
4 Menunjukkan sikap jujur dan kritis
dalam melaksanakan percobaan
5 Menunjukkan sikap cermat, dan teliti
dalam melakukan pengamatan
6 Menunjukkan sikap peduli dengan
lingkungan setelah selama dan setelah
proses pembelajaran berakhir.
7 Menghargai hasil kerja individu dan
kelompok dalam pembelajaran
b. Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Mengagumi sistem 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
gerak pada manusia sistem gerak pada manusia dan/atau
sebagai ciptaan Tuhan ungkapan verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan
2: belum secara eksplisit menunjukkan
ekspresi kekaguman atau ungkapan syukur,
namun menaruh minat terhadap sistem gerak
pada manusia
3: belum menunjukkan ekspresi kekaguman,
atau menaruh minat sistem gerak pada
manusia yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
2 Menunjukkan rasa 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

ingin tahu antusias, terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok ketika disuruh
3: tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok walaupun telah didorong
untuk terlibat
3 Menunjukkan 1: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan
ketekunan dan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya
tanggung jawab dalam tepat waktu.
belajar dan bekerja 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
baik secara individu tugas, namun belum menunjukkan upaya
maupun berkelompok terbaiknya
3: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak
selesai
4 Menunjukkan sikap 1: mencatat data hasil percobaan dengan jujur
jujur dan kritis dalam dan kritis dalam melaksanakan percobaan,
melaksanakan menuliskan data dengan baik, dan rapi.
percobaan 2: mencatat data hasil percobaan dengan jujur
namun belum terlibat secara aktif dalam
melaksanakan percobaan, data ditulis
dengan baik, tetapi rapi.
3: tidak jujur dalam mencatat data hasil
percobaan, belum terlibat secara aktif dalam
melaksanakan percobaan, data tidak ditulis
dengan baik, dan rapi.
5 Menunjukkan sikap 1: mencatat data hasil percobaan dengan
cermat, dan teliti dalam cermat dan teliti, dan melakukan
melakukan pengamatan sesuai dengan prosedur.
pengamatan. 2: mencatat data hasil percobaan dengan
cermat dan teliti, namun belum melakukan
pengamatan sesuai dengan prosedur.
3: kurang cermat dan teliti dalam mencatat data
hasil percobaan, dan melakukan pengamatan
tidak sesuai dengan prosedur.
6 Menunjukkan sikap 1: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
peduli dengan selesai, dan membersihkan peralatan yang
lingkungan setelah digunakan dalam percobaan.
selama dan setelah 2: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
proses pembelajaran selesai, tetapi tidak membersihkan peralatan
berakhir. yang digunakan dalam percobaan.
3: tidak merapikan alat dan bahan setelah
percobaan selesai, dan tidak membersihkan
peralatan yang digunakan dalam percobaan.
7 Menghargai hasil kerja 1: selalu menghargai kerja masing-masing
individu dan kelompok anggota dalam kelompok, dan menghargai
dalam pembelajaran hasil kerja kelompok lain.
2: selalu menghargai kerja masing-masing
anggota dalam kelompok, tetapi kurang
menghargai hasil kerja kelompok lain.
3: tidak pernah menghargai kerja masing-
masing anggota dalam kelompokdan hasil
kerja kelompok lain.
Catatan: Deskripsi sikap ini (bersama sikap dari matan pelajaran lain) digunakan
untuk menentukan profil peserta didik.
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nama
Nilai
No.
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
___________________
NIP.
2. Penilaian KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
A. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang
dikembangkan pada Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP/MTs meliputi:
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial
yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak

melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial
sebagai berikut.
Tabel Daftar Deskripsi Indikator
Sikap dan Pengertian Contoh Indikator
 Tidak menyontek dalam

1. Jujur
mengerjakan ujian/ulangan.
adalah perilaku dapat dipercaya dalam
perkataan, tindakan, dan pekerjaan.  Tidak menjadi plagiat
(mengambil/menyalin karya orang
lain tanpa menyebutkan sumber).

 Mengungkapkan perasaan apa
adanya.
 Menyerahkan kepada yang
berwenang barang yang ditemukan.
 Membuat laporan berdasarkan data
atau informasi apa adanya.
 Mengakui kesalahan atau
kekurangan yang dimiliki.
2. Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

Kemampuan seseorang untuk melahirkan yang dipublikasikan/dipasarkan.
sesuatu yang baru, baik berupa gagasan  Menghasilkan ide/karya inovatif
maupun karya nyata, baik dalam bentuk untuk kalangan sendiri/ skala kecil.
karya baru maupun kombinasi dengan  Memodifikasi dan menggabungkan
hal-hal yang sudah ada, yang belum beberapa ide/karya untuk
pernah ada sebelumnya. menghasilkan gagasan/karya baru.
 Mencoba membuat ide/karya dari
contoh yang sudah ada.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan  Datang tepat waktu.
perilaku tertib dan patuh pada berbagai  Patuh pada tata tertib atau aturan
ketentuan dan peraturan. bersama/ sekolah.
 Mengerjakan/mengumpulkan tugas
sesuai dengan waktu yang
ditentukan.
 Mengikuti kaidah berbahasa tulis
yang baik dan benar.
4. Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang  Melaksanakan tugas individu dengan
untuk melaksanakan tugas dan baik.
kewajibannya, yang seharusnya dia  Menerima resiko dari tindakan yang
lakukan, terhadap diri sendiri, dilakukan.
masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan  Tidak menyalahkan/menuduh orang
budaya), negara dan Tuhan Yang Maha lain tanpa bukti yang akurat.
Esa.  Mengembalikan barang yang
dipinjam.
 Mengakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan.
 Menepati janji.
 Tidak menyalahkan orang lain untuk
kesalahan tindakan kita sendiri.
 Melaksanakan apa yang pernah
dikatakan tanpa disuruh/diminta.
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang  Tidak mengganggu teman yang
menghargai keberagaman latar belakang, berbeda pendapat.
pandangan, dan keyakinan.  Menerima kesepakatan meskipun
berbeda dengan pendapatnya.
 Dapat menerima kekurangan orang
lain.
 Dapat mememaafkan kesalahan
orang lain.
 Mampu dan mau bekerja sama
dengan siapa pun yang memiliki
keberagaman latar belakang,
pandangan, dan keyakinan.
 Tidak memaksakan pendapat atau
keyakinan diri pada orang lain.
 Kesediaan untuk belajar dari
(terbuka terhadap) keyakinan dan
gagasan orang lain agar dapat
memahami orang lain lebih baik.
 Terbuka terhadap atau kesediaan
untuk menerima sesuatu yang baru.
6. Gotong royong
adalah bekerja bersama-sama dengan  Terlibat aktif dalam bekerja bakti
orang lain untuk mencapai tujuan membersihkan kelas atau sekolah.
bersama dengan saling berbagi tugas dan  Kesediaan melakukan tugas sesuai
tolong menolong secara ikhlas. kesepakatan.
 Bersedia membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan.
 Aktif dalam kerja kelompok.
 Memusatkan perhatian pada tujuan
kelompok.
 Tidak mendahulukan kepentingan
pribadi.
 Mencari jalan untuk mengatasi
perbedaan pendapat/pikiran antara
diri sendiri dengan orang lain.

 Mendorong orang lain untuk bekerja
sama demi mencapai tujuan bersama.
7. Santun  Menghormati orang yang lebih tua.
adalah sikap baik dalam pergaulan baik  Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
dalam berbahasa maupun bertingkah takabur.
laku. Norma kesantunan bersifat relatif,  Tidak meludah di sembarang tempat.
artinya yang dianggap baik/santun pada  Tidak menyela pembicaraan pada
tempat dan waktu tertentu bisa berbeda waktu yang tidak tepat.
pada tempat dan waktu yang lain.  Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain.
 Bersikap 3S (salam, senyum, sapa).
 Meminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau
menggunakan barang milik orang
lain.
 Memperlakukan orang lain
sebagaimana diri sendiri ingin
diperlakukan.
8. Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak
Adalah kesadaran akan tugas yang harus lain dan segera memberikan solusi
dilakukan dengan sungguh-sungguh. dan atau pertolongan.
Kepekaan yang tajam dalam menyikapi  Berperan aktif terhadap berbagai
berbagai hal yang dihadapinya dan kegiatan sekolah dan/atau social.
kepahaman makna tanggungjawab yang  Bergerak cepat dalam melaksanakan
harus dipikul adalah ciri utama tugas/kegiatan.
kepribadiannya.  Berfikir lebih maju terhadap segala
hal.
9. Pro aktif  Berinisiatif dalam bertindak
Adalah sikap seseorang yang mampu terkait dengan tugas/pekerjaan
membuat pilihan dikala mendapatkan atau sosial.
stimulus. Seseorang yang bersikap  Mampu memanfaatkan peluang
proaktif mampu memberi jeda antara yang ada.
datangnya stimulus dengan keputusan  Memiliki motivasi untuk terus
untuk memberi respon. Pada saat jeda maju dan berkembang.
tersebut seseorang yang proaktif dapat  Fokus pada hal-hal yang
membuat pilihan dan mengambil respon memungkinkan untuk diubah
yang dipandang terbaik bagi dirinya. atau diperbaik.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
Responsif
rta
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
Penilaian Pemahaman Konsep
1) Pilihan Ganda (IPA Biologi Jilid 2 Erlangga halaman 26-27 )
2) Memasangkan (IPA Biologi Jilid 2 Erlangga halaman 27)
3) Uraian (IPA Biologi Jilid 2 Erlangga halaman 27)
Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

I. Penilaian Pemahaman Konsep
A. Bentuk Soal Pilihan Ganda
1. Jumlah soal = 20 butir soal
2. Bobot tiap soal =1
3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20
B. Bentuk Soal Memasangkan

3. Skor Ideal = 10 x 3 = 30
C. Bentuk Soal Uraian

2. Bobot soal = lihat tabel
3. Skor Ideal = 50
4. Tabel Penskoran
Tabel Penskoran
No Hasil Pengerjaan soal Skor Skor
Soal Maksimal
1 a. Dijawab 5 perbedaan benar 10
b. Dijawab 4 perbedaan benar 8
c. Dijawab 3 perbedaan benar 6
4 10
d. Dijawab 2 perbedaan benar
e. Dijawab 1 perbedaan benar 2
f. Tidak menjawab 0
2 a. Dijawab 4 fungsi 10
b. Dijawab 3 fungsi 8
c. Dijawab 2 fungsi 6 10
d. Dijawab 1 fungsi 3
e. Tak ada jawaban 0
3 a. Dijawab 4 benar 10
b. Dijawab 3 benar 8
c. Dijawab 2 benar 6 10
d. Dijawab 1 benar 4
e. Tidak menjawab 0
4 a. Dijawab 4 benar 10
10
c. Dijawab 2 benar 6
d. Dijawab 1 benar 4
e. Tidak menjawab 0
5 a. Dijawab 3 benar (dengan penjelasan) 10

d. Dijawab hanya jenisnya 4
e. Tidak menjawab 0
.
JUMLAH SKOR TOTAL URAIAN 50
Nilai Akhir = Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian

= 20 + 30 + 50
= 100
4. Penilaian KI 4
A. Penilaian Proyek I (halaman 29 Buku IPA Biologi Erlangga)
Hasil Kegiatan Skor Skor

Maksimum
a. Dibuat, benar dan makalah sesuai aturan 10
b. Dibuat, benar dan makalah kurang sesuai aturan 8
c. Dibuat, benar dan makalah tidak sesuai aturan 6 10
d. Dibuat, salah dan makalah sesuai aturan 4
e. Dibuat, salah dan makalah tidak sesuai aturan 0
Jumlah skor Jumlah skor

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
B. Penilaian Produk (halaman 29 Buku IPA Biologi Erlangga)
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTOR

MODEL OTOT BISEP DAN OTOT TRISEP
Nama Kelompok : ……………………………….

Anggota : 1. ……………………… 4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
Laporan / Hasil karya
KRITERIA SKOR SKOR

5 4 3 2
Desain Gambar baik, Gambar baik, Gambar tidak Gambar tidak
ada keterangan tidak ada baik, ada baik, tidak ada
keterangan ketearngan keterangan
Kerapian Model benar, Model benar, Model tidak Model tidak
letak letak tidak benar, letak benar, letak
proporsional proporsional proporsional tidak
proporsional
Fungsi Berfungsi Berfungsi baik Berfungsi Tidak
sempurna kurang baik berfungsi
Jumlah Skor
Keterangan : Skor Maksimum = 15
Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 15
Mengetahui: Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah/Madrasah
.......................................... ...............................................
NIP : NIP :
BAB 2
STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN

Sub Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
Alokasi Waktu : 15 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
3.4 Menganalisis keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan fungsinya, serta teknologi
yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
4.4.Menyajikan karya dari hasil penelusuran berbagai sumber informasi tentang teknologi
yang terinspirasi dari hasil pengamatan struktur tumbuhan
INDIKATOR
1.1.1 Mengagumi struktur tumbuhan sebagai ciptaan Tuhan
2.2.2 Menghargai hasil kerja individu dalam kelompok dan kelompok lain
2.2.1 Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektiF
3.4.1 Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan serta manfaatnya bagi teknologi.
3.4.2 Menjelaskan transportasi cairan pada tumbuhan.
3.4.3 Menjelaskan proses respirasi pada tumbuhan
3.4.4 Menjelaskan proses fotosintesis.
3.4.5 Mengidentifikasi proses fotosintesis
3.4.6 Menjelaskan gerak-gerak pada tumbuhan
1.4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
1.4.2 Membuat laporan hasil percobaan respirasi pada tumbuhan.
1.4.3 Membuat laporan hasil percobaan fotosintesis.
1.4.4 Membuat laporan hasil percobaan gerak tumbuhan.
1.4.5 Memberi contoh teknologi yang terinspirasi dari struktur jaringan tumbuhan.
1.4.6 Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan gerak pada tumbuhan.
- Melakukan pengamatan struktur jaringan tumbuhan, peserta didik menunjukkan
kekaguman terhadap kekuasaan Tuhan.
- Melakukan percobaan respirasi, fotosintesis dan gerak pada tumbuhan, peserta didik
menunjukkan perilaku ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun
dalam aktifitas sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
1. Melalui pengamatan dan diskusi jaringan organ-organ tubuh berbagai tumbuhan, peserta
didik mampu :
a. membedakan struktur jaringan berbagai organ tubuh tumbuhan dengan benar
b. menjelaskan fungsi jaringan-jaringan organ tubuh tumbuhan dengan benar
Pertemuan ke: 2.
2. Melalui percobaan dan diskusi tentang transportasi, respirasi dan fotosintesis tumbuhan,
peserta didik mampu :
a. membedakan transportasi ekstravaskuler dengan transportasi intravaskuler dengan
benar
b. menjelaskan faktor yang menyebabkan naiknya air dari akar ke daun dengan benar
c. menjelaskan alat respirasi pada tumbuhan dengan benar dengan benar
d. menjelaskan proses respirasi pada tumbuhan dengan benar
e. menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis dengan benar
f. menjelaskan proses terjadinya fotosintesis dengan benar
Pertemuan ke: 3.
3. Melalui percobaan dan diskusi tentang gerak tumbuhan dan teknologi oleh struktur
tumbuhan, peserta didik mampu :
a. mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan dengan benar
b. memberi contoh masing-masing gerak tumbuhan dengan benar
c. menjelaskan teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan dengan benar
Bab 4. Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
- Struktur dan jaringan pada organ tumbuhan
- Transportasi pada tumbuhan
- Respirasi tumbuhan
- Fotosintesis
- Gerak tumbuhan
- Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
E. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Scientific
2. Metode Pembelajaran : discovery dan diskusi Informasi, Pengamatan

1. Media
a. Model / Charta struktur jaringan tumbuhan.
b. Tabel hasil pengamatan.
c. Perangkat Struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan
2. Alat dan Bahan Percobaan

a. Alat dan bahan observasi struktur jaringan tumbuhan (untuk setiap kelompok)
(Terampil IPA 2.1 IPA Biologi untuk kelas VIII hal 40)
1. Mikroskop 1 set 5. Alat tulis secukupnya
2. Pisau silet 1 6. Tumbuhan jagung 1 pohon
dan kacang tanah muda
3. Kapas Secukupnya 7. Bunga 5 macam
4. Lup 1 8. Alkohol secukupnya
a. Alat dan bahan Percobaan respirasi pada tumbuhan (untuk setiap kelompok)
(Terampil IPA 2.2 IPA Biologi untuk kelas VIII hal 49)
1. Respirometer 1 5. Kecambah 15 batang
2. Pipet tetes 1 6. Kapas Secukupnya
3. Gelas ukur 1 7. KOH Secukupnya
4. Stopwatch 1 8. Eosin (pewarna) secukupnya
b. Alat dan bahan percobaan fotosintesis (untuk setiap kelompok) (Terampil IPA
2.3 IPA Biologi untuk kelas VIII hal 53)
1. Gelas kimia 1 8. Kaki tiga 1
2. Tabung reaksi 1 9. Pinset 1
3. Cawan petri 1 10. Larutan alkohol secukupnya
4. Kasa asbes 1 11. Larutan lugol Secukupnya
5. Kompor spiritus 1 12. Air Secukupnya
6. Pipet teteas 1 13. Daun warna hijau
7. Penjepit tabung 1 dan putih
reaksi
c. Alat dan bahan percobaan “Mengamati Gerak Tumbuhan karena Pengaruh

Rangsangan Cahaya” (untuk setiap kelompok) (Jelajah Konsep 2.1 IPA Biologi
untuk kelas VIII hal 55)

1. Kotak karton 4 3. Kapas /tisu basah secukupnya
2. Cawan petri 4 4. Kecambah 3 batang
d. Alat dan bahan percobaan “Mengamati Terjadinya Gerak Nasti pada

Tumbuhan” (untuk setiap kelompok) (Jelajah Konsep 2.2 IPA Biologi untuk
kelas VIII hal 57)
No. Jenis Jumlah

1. Mimosa pudica 1
2. Bara api 1
3. Batang korek api 1
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama (5 X 40 menit)
a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )
5) Memberikan apersepsi mengingat materi minggu lalu dengan memberikan
pertanyaan untuk dijawab (berpikir logis) oleh siswa sebagai berikut:
- Tersusun dari apa sajakah sel tumbuhan ?
- Bagaimana sel yang menyusun jaringan tumbuhan ?
(Pertanyaan disampaikan kepada seluruh kelas, selanjutnya memberikan
kesempatan kepada beberapa peserta didik untuk menjawab sehingga terjadi saling
menanggapi).
6) Menyampaikan pertanyaan untuk memberikan motivasi:
- Samakah jaringan yang menyusun akar dan batang ? mengapa ?Memberi
petunjuk kegiatan dan mengelompokkan peserta didik.
Mengamati:
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Biologi Erlangga kelas VIII
dengan teliti
2) Meminta peserta didik kata-kata atau kalimat yang penting dalam buku
catatannya masing-masing.
Menanya:
mengenai apa yang sudah dipelajari dan yang dicatat
Mengumpulkan data:
4) Meminta peserta didik merencanakan dan melakukan pengamatan dan diskusi
untuk memperoleh data/informasi yang banyak tentang struktur dan fungsi
jaringan tumbuhan.
Mengasosiasikan
referensi.
6) Peserta didik diberi kesempatan membandingkan hasil pengamatan dan diskusi
dengan kelompok lain. memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang struktur dan fungsi
jaringan tumbuhan dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat
sebenarnya.
1) Bersama peserta didik, guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan.
2) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja paling baik.
3) Memberikan tindak lanjut dengan meminta peserta didik mengerjakan Uji
kompetensi 2.1 halaman 40 pada buku IPA Biologi kelas VIII

- Tersusun dari jaringan apakah batang tanaman mangga ?
- apa fungsi bulu akar bagi tanaman jagung ?
kesempatan kepada beberapa peserta didik untuk menjawab sehingga terjadi
saling menanggapi).
- Samakah jaringan yang menyusun batang tanaman jambu dengan batang
tanaman jagung ?
- Tersusun dari apa sajakah bunga kamboja ?
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari petunjuk dan langkah kerja pengamatan
struktur tubuh tumbuhan dan fungsinya
2) Perta didik duduk dalam tatanan kelompok kemudian berdiskusi
mempersiapkan alat yang akan digunakan
Menanya
pada kegiatan pengamatan struktur tubuh tumbuhan dan fungsinya
2) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait kegiatan yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
3) Melakukan kegiatan pengamatan struktur tubuh tumbuhan dan fungsinya
4) Peserta didik mencatat hasil pengamatannya pada tabel pengamatan Terampil
IPA 2.1 tentang struktur tubuh tumbuhan dan fungsinya
Mengasosiasi
5) Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya membahas tentang struktur
tubuh tumbuhan dan fungsinya
6) Peserta didik membandingkan hasil prediksi dengan hasil pengamatan yang
telah dilakukan
pengamatannya.
Mengkomunikasikan
8) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil
pengamatannya.
1) Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan, serta mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia
Tuhan
2) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerjanya paling baik.
3) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu
transportasi pada tumbuhan
4) Guru memberi tugas pada Uji Kompetensi 2.2 halaman 45 pada IPA Biologi
kelas VIII

- terdiri dari jaringan apa sajakah batang tanaman durian ?
- jaringan apa yang berperanan dalam sistem transpor tumbuhan ?
saling menanggapi).
- mengapa air dari tanah dapat sampai kedaun ?
- berupa apa alat respirasi tumbuhan ?
Mengamati:
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Biologi Erlangga tentang
transportasi dan respirasi pada tumbuhan dengan teliti
2) Meminta peserta didik mencatat kata-kata atau kalimat penting dalam bukunya
masing-masing tentang transportasi dan respirasi pada tumbuhan
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menyusun pertanyaan mengenai apa
yang sudah dipelajari dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
4) Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil mencari konsep
transportasi dan respirasi pada tumbuhan.
5) Dengan bantuan guru peserta didik merencanakan dan melakukan percobaan
respirasi pada tumbuhan pada Terampil IPA 2.2 halaman 49 IPA Biologi
Erlangga untuk kelas VIII
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang konsep transportasi dan respirasi
Pada tumbuhan.
7) Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi yang lebih banyak
melalui referensi.
8) Pesera didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil percobaan dan
diskusinya dengan kelompok lain dan memberikan saran serta pendapatnya.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep transportasi
dan respirasi pada tumbuhan dengan diskusi kelas serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk berpendapat.
sebenarnya.
1) Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman
secara teliti.
2) Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara lisan.
3) Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
dengan jujur dan obyektif
4) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran
kooperatif.
5) Guru memberikan tugas kepada siswa Uji Kompetensi 2.3 halaman 50 IPA
Biologi Erlangga untuk kelas VIII

- apa sajakah yang diangkut xylem ke daun dari tanah ?
- menghasilkan apakah proses respirasi tumbuhan ?
saling menanggapi).
- berupa apakah bahan fotosintesisi ?
- faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis /
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Biologi Erlangga tentang
Fotosintesis pada IPA Biologi Kelas VIII dengan teliti.
2) Meminta peserta didik mencatat kata-kata atau kalimat penting dalam buku
catatan masing-masing.
Menanya
3) Meminta peserta didik menyusun pertanyaan hal-hal yang ditemukan selama
mempelajari buku IPA terpadi Erlangga yang dilakukan.
Mengumpulkan data
4) Peserta didik dibantu guru merencanakan dan melakukan pecobaan tentang
fotosintesis pada Terampil IPA 2.3 halaman 53 IPA Biologi kelas VIII
5) Peserta didik dipandu guru berdiskusi hasil percobaan fotosintesis
Mengasosiasi
diskusi kelompoknya dengan kelompok lain.
7) Memberi kesempatan peserta didik untuk menggali informasi yang lebih
banyak\ dengan referensi dan sumber belajar lain .
Mengkomunikasikan
8) Peserta didik menyusun laporan hasil percobaan dan mempersentasikan dalam
kelas.
secara teliti tentang konversi skala thermometer.
dengan jujur dan objektif.
3) Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
agar peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis berupa
gerak tumbuhan
3. Pertemuan Ke Tiga (5 x 40 Menit)

- menghasilkan apakah proses fotosintesis ?
- dimanfaatkan untuk apakah hasil fotosintesis bagi tumbuhan ?
saling menanggapi).
- apakah perbedaan gerak endonom dengan gerak etionom ?
- dapat dibedkan menjadi berapakah gerak etionom ? sebutkan !
Mengamati:
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Biologi Erlangga tentang gerak
pada tumbuhan dan teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan dengan
teliti
2) Meminta peserta didik menggaris bawahi kata-kata yang penting, kemudian
menuliskan dalam buku masing.
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menyusun pertanyaan mengenai apa
yang sudah dipelajari dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
4) Meminta peserta didik merencanakan dan melakukan percobaan gerak pada
tumbuhan pada Jelajah Konsep 2.1 (Mengamati gerak tumbuhan karena pengaruh
rangsangan cahaya) pada halaman 55 IPA Biologi Erlangga untuk kelas VIII dan
Jelajah Konsep 2.2 (Mengamati terjadinya gerak nasti pada tumbuhan) pada
halaman 57 IPA Biologi Erlangga untuk kelas VIII serta mengerjakan Terampil
IPA 2.4 (Mengomunikasikan teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan)
pada halaman 63 IPA Biologi Erlangga untuk kelas VIII
5) Melakukan diskusi kelompok hasil percobaan gerak pada tumbuhan dan
teknologi yang terinspirasi oleh tumbuhan
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang konsep gerak pada tumbuhan dan
teknologi yang terinspirasi oleh tumbuhan
7) Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi yang lebih luas
melalui referensi.
diskusinya dengan kelompok lain.
Mengkomunikasikan :
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep gerak pada
tumbuhan dan teknologi yang terinspirasi oleh tumbuhan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk berpendapat
10) Meminta peserta didik kerja kelompok dan melakukan diskusi kelas serta
mengemukakan pendapat berdasarkan hasil percobaan yang benar
sebenarnya.
1) Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tatap muka hari ini
2) Melakukan refleksi tentang proses pembelajaran dan materi ajar dengan
mengajukan pertanyaan secara lisan.
3) Menginformasikan kegiatan berikutnya yaitu ulangan harian tentang struktur
dan fungsi jaringan tumbuhan
Tatap Muka Ke: 2 ( 2 jam pelajaran)
Ulangan Harian
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Biologi: Tim Abdi Guru dkk. 2017. IPA Biologi untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta: Erlangga.
4. Lingkungan dan internet
I. PENILAIAN
Keterang
an
 Memasangkan
 Uraian
Kerja dan rubrik
Portofolio
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1 mengagumi struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan sebagai ciptaan Tuhan
berkelompok

1 Mengagumi struktur 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
dan fungsi jaringan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan
tumbuhan sebagai dan/atau ungkapan verbal yang
ciptaan Tuhan menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
namun menaruh minat terhadap struktur dan
fungsi jaringan tumbuhan.
atau menaruh minat terhadap struktur dan
fungsi jaringan tumbuhan yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nama
Nilai
No.
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
_
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
tidak melakukannya.

melakukannya.
sebagai berikut.

1. Jujur

adanya.

3. Disiplin
ditentukan.
4. Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.
5. Toleransi
lain.
orang lain.
6. Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.

lain.
diperlakukan.
hal.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
Responsif
rta
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
1. Pilihan Ganda (IPA Biologi Erlangga halaman 67)
2. Memasangkan (IPA Biologi Erlangga halaman 69)
3. Uraian (IPA Biologi Erlangga halaman 70)
I. Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

3. Skor Ideal = 35 x 1 = 35

3. Skor Ideal = 15 x 3 = 45

3. Skor Ideal = 50
4. Tabel Penskoran
NO. HASIL PENGERJAAN SOAL SKOR SKOR

SOAL MAKSIMAL
1 Mengerjakan 4 benar 4
Mengerjakan 3 benar 3
Mengerjakan 2 benar 2 4
Mengerjakan 1 benar 1
Tidak mengerjakan 0
2. Menjawab 5 - 6 benar 6
Menjawab 3 – 4 benar 4 6
Menjawab 1 – 2 benar 2
Tidak menjawab 0
3.` Menjawab 7 – 8 benar 8
Tidak menjawab 0
Menjawab 2 - 3 benar 3
Menjawab 1 benar 1 5
Tidak menjawab 0
5. Menjawab 4 benar 4
Menjawab 3 benar 3
Menjawab 1 benar 1
Tidak menjawab 0
Menjawab 3 benar 3
Menjawab 1 benar 1
Tidak menjawab 0
Tidak menjawab 0
Menjawab 3 benar 3
Menjawab 1 benar 1
Tidak menjawab 0
Menjawab 3 benar 3
Menjawab 1 benar 1
Tidak menjawab 0
Menjawab 2 - 3 benar 3 5
Menjawab 1 benar 1
Tidak menjawab 0
JUMLAH SKOR MAKSIMUM 50
Nilai Akhir = A + B + C / 130 x 100

= 35 + 45 + 50 / 130 x 100
= 100
4. Penilaian KI4
A. Penilaian Kinerja Ilmiah
1) Penilaian Proyek (IPA Biologi Erlangga halaman 70)
2) Penilaian Produk (IPA Biologi Erlangga halaman 70)
1. Penilaian Proyek

Maksimum
a. Dijawab lengkap 2 dan benar 10
b. Dijawab 1 benar 5 10
c. Tak ada jawaban 0

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
2. Penilaian Produk
RUBRIK PENILAIAN
MODEL JARINGAN DAN HERBARIUM

Anggota : 1. ……………………… 4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
KRITERI SKOR SKO

A 5 4 3 2 R
keterangan keterangan keterangan
Kerapian Model/herbariu Model/herbariu Model/herbariu Model/herbariu
m benar, letak m m tidak benar, m tidak benar,
proporsional benar, letak letak letak tidak
tidak proporsional proporsional
proporsional
Fungsi Berfungsi Berfungsi baik Berfungsi Tidak berfungsi
sempurna kurang baik
Jumlah Skor

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 15
................................................................
Mengetahui
Kepala Sekolah/Madrasah Guru Mata Pelajaran IPA
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
BAB 3
SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA

Materi Pokok : Sistem Pencernaan pada Manusia
A. KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami gangguan yang
berhubungan dengan sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan sistem
pencernaan
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan kimiawi
INDIKATOR
1.1.1 Mengagumi sistem pencernaan manusia sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
3.5.1 Mendeskripsikan jenis zat dan fungsi makanan yang dibutuhkan oleh manusia
3.5.2 Mendeskripsikan saluran dan kelenjar pencernaan yang menyusun sistem
pencernaan pada manusia
3.5.3 Membedakan pencernaan mekanis dengan pencernaan kimia pada manusia
3.5.4 Mendeskripsikan penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan pada
manusia
4.5.1 Membuat laporan hasil percobaan dan diskusi tentgang pencernaan mekanis dan
enzimatis
- Melakukan percobaan sistem pencernaan manusia, peserta didik menunjukkan
kekaguman terhadap ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
- Melakukan percobaan sistem pencernaan manusia, peserta didik menunjukkan
perilaku ilmiah : rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam
aktivitas sehari-hari.
Pertemuan Ke: 1
1. Melalui kegiatan studi pustaka, diskusi dan kegiatan mencari informasi, peserta
didik dapat
a. mendeskripsikan fungsi nutrisi dalam makanan dengan benar
b. mendeskripsikan jenis zat pada makanan dengan benar
c. mendeskripsikan fungsi zat makanan yang dibutuhkan manusia dengan benar
d. menjelaskan nilai gizi yang terkandung dalam makanan dengan benar
2. Melalui, percobaan dan kegiatan mencari informasi, peserta didik dapat :
a. Mendeksripsikan mineral yang diperlukan tubuh dengan benar
b. Menyebutkan nutrisi yang ada dalam berbagai bahan makanan dengan benar
Pertemuan Ke: 2
3. Melalui mencari informasi melalui referensi dan diskusi peserta didik dapat:
a. Menjelaskan alat-alat pencernaan manusia dan fungsinya dengan benar
b. Mendeskripsikan saluran dan kelenjar pencernaan yang menyusun sistem
pencernaan pada manusia dengan benar
c. Membedakan pencernaan mekanis dan kimia pada manusia dengan benar
a. Mendeskripsikan bagian dalam usus halus dengan benar
b. Mendeskripsikan proses pencernaan amilum dengan bantuan enzim yang
terdapat pada air liur dengan benar
c. Menyajikan data hasil membedakan pencernaan mekanis dengan kimiawi
dengan benar
Pertemuan Ke: 3
5. Melalui diskusi, kegiatan studi pustaka dan mencari informasi, peserta didik dapat :
a. Mendeskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan dengan benar
b. Menjelaskan cara menjaga dan merawat organ-organ sistem pencernaan dengan
benar
Bab 3. Sistem pencernaan pada manusia
- Fungsi nutrisi dalam makanan
- Sistem pencernaan makanan
- Kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan
- Menjaga dan merawat organ-organ sistem pencernaan

2. Metode Pembelajaran : discovery dan diskusi Informasi

1. Media
a. Charta alat pencernaan manusia
b. perangkat percobaan sistem pencernaan manusia
c. Lingkungan dan internet
2. Alat dan Bahan

a. Alat dan bahan Percobaan Nutrisi dalam Bahan Makanan (Terampil IPA 3.1 )
halaman 78 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
1. Tabung reaksi 16 buah 8. Pipet tetes 1.
2. Gelas ukur 1 9. Bahan makanan 9 jenis
3. Cawan tetes 1 10. Larutan lugol/iodin Secukupnya
4. Mortal 1 11. Fehling A dan B Secukupnya
5. Kertas saring secukupnya 12. Biuret Secukupnya
6. Pembakar bunsen 1 13. Etanol Secukupnya
7. Penjepit tabung 1 14. Reagen Benedict secukupnya
b. Alat dan bahan percobaan pencernaan kimiawi (Terampil IPA 3.2 ) halaman 89
IPA Biologi Erlangga Jilid 2
1. Pipet tetes 1 4. Suspensi kanci Secukupnya
2. Tabung reaksi 1 5. Air liur disaring secukupnya
3. Cawan tetes 1 6. Tisu Secukupnya
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan Pertama (5 x 40 menit)
- Apa yang kalian ketahui tentang zat gizi?
saling menanggapi).
- Apa saja zat yang terkandung dalam makanan yang kita makan sehari-hari?
b. Kegiatan Inti ( 95 menit)
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Biologi Erlangga Jilid 2 tentang
sistem pencernaan manusia dengan teliti
menuliskan dalam buku masing-masing tentang sel dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
4) Meminta peserta didik duduk berkelompok dan menjelaskan diskusi yang akan
5) Meminta peserta dan berdiskusi dan membandingkan hasil mencari pengertian
jenis dan manfaat zat makanan serta nilai gizi dalam setiap makanan
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman mengenai pengertian jenis dan manfaat zat
makanan serta nilai gizi dalam setiap makanan
referensi.
8) peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil percobaan dan
diskusinya dengan kelompok lain memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik pengertian jenis dan manfaat
zat makanan serta nilai gizi dalam setiap makanan dengan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk berpendapat dalam diskusi kelas.
10) Guru merespon hasil diskusi peserta didik dan memberikan konfirmasi yang
sebenarnya.
secara teliti.
kooperatif.
agar peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dengan
mengerjakan Uji Kompetensi halaman 3.1 halaman 82 pada IPA Biologi
Erlangga Jilid 2

a. Pendahuluan ( 10 menit )
- Mineral apa saja yng dibutuhkan tubuh?
saling menanggapi).
- Apa saja nutrisi yang terkadung dalam bahan makanan?
Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca petunjuk dan langkah kerja cara Jelajah
konsep 3.1 (Mineral yang dibutuhkan tubuh) halaman 77 dan Terampil IPA 3.1
(Nutrisi dalam Bahan Makanan) halaman 78 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk melakukan
percobaan
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan Mineral yang
dibutuhkan tubuh dan Nutrisi dalam Bahan Makanan
Menanya
4) Berdasarkan rancangan peserta didik memprediksi apa yang akan terjadi pada
percobaan tersebut
5) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait percobaan yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” Mineral yang dibutuhkan
tubuh dan Nutrisi dalam Bahan Makanan
7) Peserta didik mencatat hasil yang terjadi pada percobaan.
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas tentang perubahan yang
terjadi dan mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
9) Peserta didik membandingkan hasil prediksi dengan hasil percobaan yang telah
dilakukan
percobaan
Mengkomunikasikan
11) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil percobannya
1) Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini, serta
mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa
sistem pencernaan manusia
2) Memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik

- Zat apa yang terkandung pada nasi?
saling menanggapi).
- Apa saja alat-alat pencernaan manusia?
Mengamati:
1) Meminta peserta didik membuka buku IPA Biologi Erlangga tentang sistem
pencernaan manusia dengan teliti
menuliskan dalam buku masing-masing tentang sistem pencernaan manusia
Menanya:
mengenai apa yang sudah dibaca dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
4) Meminta peserta didik duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan
kegiatan yang dilakukan dengan mengenal karakter peserta didik
5) Meminta peserta didik berdiskusi dan membandingkan hasilnya tentang konsep;
alat-alat pencernaan manusia (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep energi kinetik,
energi potensial, sumber-sumber energi, energi-energi yang dapat diperbarui
dan yang tak dapat diperbarui, serta hukum kekekalan energi.
referensi.
8) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi dengan
kelompok lain memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konse sistem
pencernaan manusia dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
berpendapat (konfirmasi)
10) Meminta peserta didik kerja kelompok dan melakukan diskusi serta
mengemukakan pendapat berdasarkan hasil diskusi.
sebenarnya.
1) Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara
teliti.
3) Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan dengan
jujur dan objektif.
kooperatif.
mengerjakan Uji Kompetensi 3.2 pada IPA Biologi Erlangga untuk jiild 2 halamna
88

c. Pendahuluan ( 10 menit )
- Sebutkan alat-alat pencernaan manusia?
saling menanggapi).
- Apa yang kamu ketahui tentang pencernaan mekanis?
Mengamati
konsep 3.2 (Bagian dalam Usus Halus) halaman 87 dan Terampil IPA 3.2
(Pencernaan kimiawi) halaman 89 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
percobaan
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan Bagian dalam usus
halus dan pencernaan kimiawi
Menanya
percobaan tersebut
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” Bagian dalam usus halus
dan pencernaan kimiawi
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas hasil yang terjadi dan
mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
dilakukan
percobaan
Mengkomunikasikan
pencernann manusia
3. Pertemuan Ketiga (5 x 40 menit)

- Bagaimana deskripsi bagian dalam usus halus?
saling menanggapi).
- Apa yang terjadi jika bagian usus halus kita terluka?
Mengamati:
1) Meminta peserta didik membuka buku IPA Biologi Erlangga tentang kelainan
dan penyakit pada sistem pencernaan dan cara merawat organ pencernaan
dengan teliti
menuliskan dalam buku masing-masing tentang kelainan dan penyakit pada
sistem pencernaan dan cara merawat organ pencernaan
Menanya:
Mengumpulkan data:
kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan dan cara merawat organ
pencernaan (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang kelainan dan penyakit
pada sistem pencernaan dan cara merawat organ pencernaan.
referensi.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep sistem
pencernaan manusia dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
sebenarnya.
secara teliti.
dengan jujur dan objektif
kooperatif.
mengerjakan Uji Kompetensi 3.3 pada IPA Biologi Erlangga untuk jiild 2
halamna 90 dan Terampil IPA 3.3 halaman 92.
Ulangan Harian
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Biologi Tim Abdi Guru: 2017. IPA Biologi untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta: Erlangga.
4. Lingkungan dan Internet
I. PENILAIAN
Keterang
an
 Memasangkan
 Uraian
Kerja dan rubrik
Portofolio
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1 mengagumi sistem pencernaan pada
manusia sebagai ciptaan Tuhan
berkelompok

pencernaan pada sistem pencernaan pada manusia dan/atau
manusia sebagai ungkapan verbal yang menunjukkan rasa
ciptaan Tuhan syukur terhadap Tuhan
namun menaruh minat terhadap sistem
pencernaan pada manusia
atau menaruh minat terhadap sistem
pencernaan pada manusia yang

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nama
Nilai
No.
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
_
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
tidak melakukannya.

melakukannya.
sebagai berikut.

A. Jujur

adanya.
B. Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

C. Disiplin
ditentukan.
D. Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.
E. Toleransi
lain.
orang lain.
F. Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.

G. Santun  Menghormati orang yang lebih tua.
lain.
diperlakukan.
H. Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak
hal.
I. Pro aktif  Berinisiatif dalam bertindak
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
Responsif
rta
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
1. Pilihan Ganda (IPA Biologi Erlangga halaman 94)
2. Memasangkan (IPA Biologi Erlangga halaman 96)
3. Uraian (IPA Biologi Erlangga halaman 96)
I. Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20

3. Skor Ideal = 10 x 2 = 20

3. SkorIdeal = 50
4. Tabel Penskoran

Soal Maksimal
1 a. Dijawab lengkap 3 dan benar 10
b. Dijawab lengkap 2 benar 6
c. Dijawab lengkap 1 benar 3 10
d. Tidak dijawab 0
2 a. Dijawab lengkap dan benar 10

b. Dijawab sebagian besar benar 6
c. Dijawab sebagian kecil benar 3 10
d. Tidak dijawab 0
3 a. Dijawab lengkap 3 dan benar 10

d. Tidak dijawab 0
4 a. Dijawab lengkap 3 dan benar 10 10

c. Dijawab 1 benar 3
d. Tidak dijawab 0
5 a. Dijawab lengkap dan benar 10 10
c. Dijawab sebagian kecil benar 3
d. Tidak dijawab 0
Nilai Akhir =( Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor

Uraian)/9
= (20 + 20 + 50)/9
= 140/14
4. Penilaian KI4
A. Penilaian Kinerja Ilmiah

B. Penilaian Proyek
No Aspek Indikaor Penilaian Skor Skor

Soal Maksimum
1 Jawaban Menuliskan hasil pengamatan
a. Menuliskan hasil pengamatan 5
8
dengan benar
b. Menuliskan hasil pengamatan 4
6
dengan benar
c. Menuliskan hasil pengamatan 3
4 10
dengan benar
d. Menuliskan hasil pengamatan 2
2
dengan benar
e. Menuliskan hasil pengamatan 1
1
dengan benar
Sajian Menyajikan dalam bentuk tabel 2
JUMLAH SKOR 10
Skor Maksimum = 10

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
C. Penilaian Produk

Maksimum
a. Dibuat, benar dan diberi keterangan 10
b. Dibuat, benar dan tak diberi keterangan 5
10
c. Dibuat, salah dan diberi keterangan 3
d. Dibuat, salah dan tak diberi keterangan 0

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
................................................................
Mengetahui
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
BAB 4
ZAT ADITIF, ZAT ADIKTIF, DAN PSIKOTROPIKA

Mata Pelajaran : IPA
Materi Pokok : Zat aditif, zat adiktif, dan psikotropika
A. KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif dalam makanan dan minuman, zat adiktif serta
dampaknya terhadap kesehatan
4.6 Membuat karya tulis tentang dampak penyalahgunaan zat aditif dan zat adiktif bagi
kesehatan
INDIKATOR
1.1.1 Mengagumi konsep zat aditif dan psikotropika sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
3.6.1 Mengidentifikasi macam-macam zat aditif
3.6.2 Menjelaskan arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
3.6.3 Menjelaskan penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan
3.6.4 Menjelaskan pengertian psikotropika
3.6.5 Menyebutkan beberapa contoh zat psikotropika
3.6.6 Menjelaskan pengertian zat adiktif
3.6.7 Menyebutkan beberapa contoh zat adiktif
4.6.1 Membuat laporan percobaan tentang pewarna sintetis
4.6.2 Membuat karya tulis tentang dampak penyalahgunaan zat adiktif bagi kesehatan
- Melakukan kegiatan percobaan tentang zat aditif, zat adiktif dan psikotropika siswa
menunjukkan kekaguman terhadap keesaan Tuhan.
- Melakukan pembuatan preparat(obyek pengamatan), siswa menunjukkan perilaku
ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam aktifitas sehari-
hari
Pertemuan ke: 1.
1. Melalui diskusi dan kegiatan mencari informasi, peserta didik mampu :
a. Mengidentifikasi macam-macam zat aditif dengan benar
b. Menjelaskan arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan dengan benar
c. Menjelaskan batas penggunaan zat aditif pada makanan dengan benar
2. Melalui percobaan dan diskusi, peserta didik mampu :
a. Menjelaskan jenis pewaran sintetis pada makanan dengan benar
b. Menjelaskan dampak pewarna sintetis pada makanan dengan benar
Pertemuan ke: 2.
3. Melalui diskusi dan kegiatan mencari informasi, peserta didik mampu :
a. Mengidentifikasi macam-macam zat psikotropika dan adiktif dengan benar
b. Menjelaskandampak penggunaan fungsi zat psikotropika dan zat adiktif dengan
benar
c. Menjelaskan cara menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika
dengan benar
4. Melalui percobaan dan diskusi, peserta didik mampu :
a. Membedakan zat yang termasuk golongan zat adiktif dan psikotropika dengan
benar
Bab 4. Zat aditif, zat adiktif, dan psikotropika
- Pengertian zat aditif
- Macam-macam zat aditif
- Batas penggunaan zat aditif
- Pengaruh zat aditif pada kesehatan
- Psikotropika
- Zat adiktif
- Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika

2. Metode Pembelajaran : Discovery dan diskusi Informasi

1. Media
b. Perangkat pengamatan
2. Alat dan Bahan

a. Alat dan bahan Terampil IPA 4.1 halaman 110 (Pewarna Sintetis)
1. Wadah untuk 1 5. Larutan cuka dapur secukupnya
merebus air secukupnya
2. Pembakar spiritus 1 6. Larutan daun suji secukupnya
secukupnya
3. Korek api 1 7. Larutan sirop secukupnya
berwarna
secukupnya
4. Benang wol putih 1
sepanjang 100 cm

- Apa saja alat pencernaan makanan?
saling menanggapi).
- Apa yang kalian ketahui tentang zat adiktif?
Mengamati
zat aditif dan jenis-jenisnya
menuliskan dalam buku masing-masing tentang zat aditif dan jenis-jenisnya
dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
5) Meminta peserta dan berdiskusi dan membandingkan hasil mencari tentang zat
aditif dan jenis-jenisnya
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman mengenai zat aditif dan jenis-jenisnya
referensi.
8) peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusinya dengan
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentangzat aditif dan jenis-
jenisnya dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
berpendapat dalam diskusi kelas.
sebenarnya.
secara teliti.
kooperatif.
membaca materi tentang langkah langah percobaan pada Terampil IPA 4.1
halaman 110

- Apa saja zat aditif itu?
saling menanggapi).
- Sebutkan beberapa pewarna sintetis yang kalian ketahui?
Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca petunjuk dan langkah kerja cara Terampil IPA
4.1 (Pewrana Sintetis) halaman 110 IPA Biologi Erlangga Jilid 2 dan mengamati
soal Uji Kompetensi 4.1 halaman 109 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
percobaan
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan pewarna sintetis
Menanya
percobaan tersebut
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” pewarna sintetis
7) Peserta didik mencatat hasil yang terjadi pada percobaan dan mengerjakan Uji
kompetensi 4.1 IPA Biologi Erlangga Jilid 2 halaman 109
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas tentang pewarna sintetis
yang terjadi dan mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
dilakukan
percobaan
Mengkomunikasikan
mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan

- Zat apa yang terkandung dalam pewarna sistetis makanan?
saling menanggapi).
- Apa yang kalian ketahui tentang zat psikotopika?
Mengamati
zat psikotropika dan jenisnya
menuliskan dalam buku masing-masing tentang zat psikotropika dan jenisnya
dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
5) Meminta peserta dan berdiskusi dan membandingkan hasil mencari tentang zat
psikotropika dan jenisnya
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman mengenai zat psikotropika dan jenisnya
referensi.
8) peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusinya dengan
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang zat psikotropika dan
jenisnya dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
berpendapat dalam diskusi kelas.
sebenarnya.
secara teliti.
kooperatif.
membaca materi tentang langkah langah percobaan pada Terampil IPA 4.2
halaman 112

- Apa yang dimaksud dengan zat psikotropika?
saling menanggapi).
- Sebutkan beberapa jenis zat adiktif dan psikotropika ?
Mengamati
4.2 halaman 121 tentang Jenis-jenis zat adiktif dan psikotropika, dan
mengamati soal Uji Kompetensi 4.2 halaman 115 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
serta soal Uji Kompetensi 4.3 halaman 121 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
percobaan
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan Jenis-jenis zat adiktif dan
psikotropika
Menanya
percobaan tersebut
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” Jenis-jenis zat adiktif dan
psikotropika
7) Peserta didik mencatat hasil yang terjadi pada percobaan dan mengerjakan Uji
Kompetensi 4.2 halaman 115 IPA Biologi Erlangga Jilid 2 serta soal Uji
Kompetensi 4.3 halaman 121 IPA Biologi Erlangga Jilid
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas tentang Jenis-jenis zat
adiktif dan psikotropika
9) yang terjadi dan mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
dilakukan
percobaan
Mengkomunikasikan
secara teliti.
kooperatif.
mengulang mempelajari materi tentang zat aditif, adiktif dan psikotropika
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Biologi Tim Abdi Guru: Tim Abdi Guru. 2017. IPA Biologi untuk
SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Erlangga
4. Lingkungan dan internet
I. PENILAIAN
No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan

 Memasangkan
 Uraian
Kerja dan rubrik
Portofolio
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Pengamatan.
Pengamatan merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara
berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun
tidak langsung dengan menggunakan instrument yang berisi sejumlah
indikator perilaku yang diamati. Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap
spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya.
1 mengagumi zat aditif, zat adiktif dan zat
psikotropika sebagai ciptaan Tuhan
berkelompok

1 Mengagumi zat aditif, 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
zat adiktif dan zat zat aditif, zat adiktif dan zat psikotropika
psikotropika sebagai dan/atau ungkapan verbal yang
namun menaruh minat zat aditif, zat adiktif
dan zat psikotropika.
atau menaruh minat terhadap zat aditif, zat
adiktif dan zat psikotropika yang

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nama
Nilai
No.
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
_
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
tidak melakukannya.

melakukannya.
sebagai berikut.

1. Jujur

adanya.

3. Disiplin
ditentukan.
4. Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.
5. Toleransi
lain.
orang lain.
6. Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.

lain.
diperlakukan.
hal.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
Responsif
rta
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
1) Pilihan Ganda (IPA Biologi Erlangga halaman 127)
2) Memasangkan (IPA Biologi Erlangga halaman 129)
3) Uraian (IPA Biologi Erlangga halaman 129)

3. Skor Ideal = 30 x 1 = 30

3. Skor Ideal = 20 x 2 = 40

3. Skor Ideal = 45
4. Tabel Penskoran
Soal Maksi
Mum
1 a. Menjawab dengan tepat 5
b. Menjawab kurang tepat 3 5
c. Menjawab tidak tepat/salah 1
a. Menjawab dengan tepat 5
2 b. Menjawab kurang tepat 3 5
c. Menjawab tidak tepat/salah 1
i. 3 b. Menjawab kurang tepat 3 5
ii. c. Menjawab tidak tepat/salah 1
a. Menuliskan 6 jawaban benar 6

b. Menuliskan 5 jawaban benar 5
c. Menuliskan 4 jawaban benar 4
4 d. Menuliskan 3 jawaban benar 3 6
e. Menuliskan 2 jawaban benar 2
f. Menuliskan 1 jawaban benar 1
g. Tidak menjawab / salah semua 0
5 a. Menjawab 2 dengan tepat 3 3

b. Menjawab 1 dengan tepat 2
c. Jawaban salah semua 0

6 3
c. Menuliskan 1 jawaban benar 1
d. Semua jawaban salah 0

7 c. Menuliskan 2 jawaban benar 2 4
d. Menuliskan 1 jawaban benar 1
e. Semua jawaban salah 0

8 b. Menuliskan 1 jawaban benar 3 5
c. Tidak menjawab / salah semua 1

9 c. Menuliskan 2 jawaban benar 2
4
d. Menuliskan 1 jawaban benar 1
e. Tidak menjawab / salah semua 0

10 b. Menjawab kurang tepat 3 5
c. Menjawan tidak tepat/salah 1
45
Nilai Akhir =( Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan+ Skor Uraian ) / 11,5
= (30 + 40 + 45)/11,5
= 115/1,15
4. Penilaian KI4
A. Penilaian Proyek I halaman 130
No Aspek Indikaor Penilaian Skor Skor

Soal Maksi
mum
1 Jawaban Menuliskan hasil pengelompokkan
zat aditif yang terdapat dalam
makanan:
a. Menuliskan masing-masing
8
lebih dari 5 zat aditif
b. Menuliskan masing-masing 3-
6
4 zat aditif 10
c. Menuliskan masing-masing 1-
4
2 zat aditif
d. Tidak menuliskan 0
Sajian / Menyajikan dalam bentuk table
2
diskusi
JUMLAH SKOR 10
Skor Maksimum = 15

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
B. Penilaian Proyek II
Identitas Kandungan Zat pada Rokok
Maksimum
a. Dapat mendata masing-masing 5 jenis 10
b. Dapat mendata masing-masing 4 jenis 8
c. Dapat mendata masing-masing 3 jenis 6
d. Dapat mendata masing-masing 2 jenis 4 10
e. Dapat mendata masing-masing 1 jenis a 2
f. Mendata tetapi tidak ada yang benar. 1
g. Jika tidak menjawab 0
Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
C. Penilaian Produk (halaman 130 Buku IPA Biologi Erlangga)

Maksimum

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
................................., ..............20....
.......................................... ...............................................
NIP : NIP :
BAB 5
SISTEM PEREDARAN DARAH PADA MANUSIA

Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah pada Manusia
A. KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
Indikator:
3.7 Menganalisis sistem peredaran darah pada manusia dan memahami gangguan pada
sistem peredaran darah, serta upaya menjaga kesehatan sistem peredaran darah
4.7 Menyajikan hasil percobaan pengaruh aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi) pada
frekuensi denyut jantung
INDIKATOR
1.1.1 Mengagumi sistem peredaran darah sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
3.7.1 Mengidentifikasi dan membandingkan organ-organ penyusun sistem peredaran
darah
3.7.2 Membedakan macam sistem peredaran darah
3.7.3 Mengidentifikasi struktur dan fungsi darah
3.7.4 Menjelaskan proses pembekuan darah
3.7.5 Mengidentifikasi macam golongan darah
3.7.6 Menjelaskan tentang limfa, limpa dan tonsil
3.7.7 Mengidentifikasi kelainan dan penyakt pada sistem transportasi manusia
4.7.1 Mengukur denyut nadi dan tekanan darah
4.7.2 Melakukan percobaan untuk mengetahui aliran darah
4.7.3 Melakukan percobaan untuk mengetahui komponen darah
4.7.4 Menyajikan data tentang pengaruh aktivitas terhadap denyut jantung
- Melakukan percobaan sistem peredaran darah pada manusia, peserta didik
menunjukkan kekaguman terhadap ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
- Melakukan percobaan sistem peredaran darah pada manusia, peserta didik
menunjukkan perilaku ilmiah : rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun
dalam aktivitas sehari-hari.
Pertemuan Ke: 1
a. Menjelaskan alat-alat sistem peredaran darah pada manusia dan fungsinya
b. Membedakan macam sistem peredaran darah
a. Mengukur denyut nadi dan tekanan darah
b. Mengetahui kerja jantung
c. Mengetahui aliran darah
d. Mengetahui komponen darah
Pertemuan Ke: 2
a. Mendeskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah pada
manusia
b. Menyajikan karya hasil pengamatan tentang pengaruh aktivitas terhadap
frekuensi denyut jantung
Bab 5. Sistem Peredaran darah pada manusia
- Organ penyusun sistem peredaran darah manusia
- Sistem peredaran darah
- Struktur dan fungsi darah
- Limfa, kura (Limpa), dan Tonsil
- Kelainan dan penyakit pada sistem transportasi manusia.


1. Media
b. Perangkat praktikum sistem peredaran darah
2. Alat dan Bahan

a. Alat dan bahan percobaan denyut nadi dan tekanan darah (untuk setiap
kelompok) Terampil IPA 5.1 halaman 135 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
1. Tensimeter 1 3. Stopwatch 1
2. Stetoskop 1 Peserta didik 1 kelompok
1.
b. Alat dan bahan percobaan Mengetahui aliran darah (untuk setiap kelompok)
Jelajah Konsep 5.1 halaman 141 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
1. Ikan kecil atau 1 4 Cawan petri 1
berudu
2. Mikroskop 1 5 Kapas Secukupny
a
3 Gelas penutup 1 6 Air secukupnya
c. Alat dan bahan percobaan Mengetahui kerja jantung(untuk setiap kelompok)

Jelajah Konsep 5.2 halaman 124 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
No. Jenis Jumlah
1. Timbangan 1
d. Alat dan bahan Pengamatan mikroskopis sel darah (untuk setiap kelompok)
Jelajah konsep 5.3 halaman 146 IPA Biologi jilid 2
1. Mikroskop Set 3. Awetan lekosit 1 preparat
2. Awetan eritrosit 1 preparat 4. Awetan trombosit 1 preparat

- Sebutkan yang termasuk zat aditif?
saling menanggapi).
- Apa saja alat-alat dalam sistem peredaran darah manusia?
Mengamati:
peredaran darah manusia dengan teliti
menuliskan dalam buku masing-masing tentang sistem peredaran darah manusia
Menanya:
Mengumpulkan data:
alat-alat peredaran darah (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep alat peredaran
darah manusia
referensi.
Mengkomunikasikan
peredaran darah manusia dan memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk berpendapat (konfirmasi)
sebenarnya.
teliti.
jujur dan objektif.
kooperatif.
137

- Sebutkan alat-alat peredaran darah manusia?
saling menanggapi).
- Bagaimana cara mengukur denyut nadi ?
Mengamati
5.1 halaman 135 (Mengetahui Denyut Nadi dan Tekanan Darah), Jelajah
Konsep 5.1 halaman 141 (Mengetahui aliran darah), Jelajah Konsep 5.2
halaman 142 (Mengetahui Kerja Jantung) dan Jelajah Konsep 5.3 halaman 146
(Mengetaui Komponen Darah),
percobaan
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan
Menanya
percobaan tersebut
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan sesuai langkah kerja
Mengasosiasi
dilakukan
percobaan
Mengkomunikasikan
a. Kegiatan Penutup ( 10 menit )
peredaran darah

- Bagaimana cara mengetahui komponen darah?
saling menanggapi).
- Apa yang terjadi jika bagian jantung terganggu?
Mengamati:
dan penyakit pada sistem peredaran darah dan cara merawat organ peredaran
darah dengan teliti
sistem peredaran darah dan cara merawat organ peredaran darah
Menanya:
Mengumpulkan data:
kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah dan cara merawat organ
peredaran darah (elaborasi)
Mengasosiasikan
pada sistem peredaran darah dan cara merawat organ peredaran darah
referensi.
Mengkomunikasikan
pernapasan manusia dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
sebenarnya.
secara teliti.
kooperatif.
mengerjakan Uji Kompetensi 5.2-5.5 pada IPA Biologi Erlangga untuk jiild 2
halaman 137-152
Ulangan Harian
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Biologi Tim Abdi Guru.2017. IPA Biologi untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta: Erlangga
I. PENILAIAN

 Memasangkan
 Uraian
Kerja dan rubrik
Portofolio
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
1 mengagumi sistem peredaran darah pada
berkelompok

peredaran darah pada sistem peredaran darah pada manusia
manusia sebagai dan/atau ungkapan verbal yang
peredaran darah pada manusia.
peredaran darah pada manusia yang

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nama
Nilai
No.
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
_
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1.Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
2) Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
tidak melakukannya.

melakukannya.
sebagai berikut.

1. Jujur

adanya.

3. Disiplin
ditentukan.
4. Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.
5. Toleransi
lain.
orang lain.
6. Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.

lain.
diperlakukan.
hal.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
Responsif
rta
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
d
st
Guru Mata Pelajaran
_________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
1) Pilihan Ganda (IPA Biologi Erlangga halaman 155)

3. Skor Ideal = 10 x 2 = 20
A. Bentuk Soal Memasangkan

3. Skor Ideal = 10 x 3 = 30
B. Bentuk Soal Uraian

3. Skor Ideal = 50
4. Tabel Penskoran
Soal Maksimal
d. Tak ada jawaban 0



10


= 20 + 30 + 50
= 100
4. Penilaian KI4
a. Penilaian Kinerja Ilmiah
A. Penilaian Proyek halaman 156

Maksimum
a. Dijawab lengkap dan benar (lebih dari5 penyakit) 10
b. Dijawab sebagian benar (kurang dari lima penyakit) 5 10
c. Tak ada jawaban 0

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
A. Penilaian Produk halaman 156
RUBRIK PENILAIAN MODEL JANTUNG/PEREDARAN DARAH

Anggota : 1. ……………………… 4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
KRITERIA SKOR SKOR

5 4 3 2
Kerapian Jantung/sistem Jantung/sistem Jantung/sistem Jantung/sistem
peredaran peredaran peredaran peredaran
darah benar, darah benar, darah tidak darah tidak
proporsional
Jumlah Skor

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 15
................................., ..............20....

.......................................... ...............................................
NIP : NIP :
BAB 6
SISTEM PERNAPASAN PADA MANUSIA

Materi Pokok : Sistem Pernapasan pada Manusia
A. KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
Indikator:
3.9 Menganalisis sistem pernapasan pada manusia dan memahami gangguan pada sistem
pernapasan, serta upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan
4.9 Menyajikan karya tentang upaya menjaga kesehatan system pernapasan
INDIKATOR
1.1. 1) Mengagumi sistem pernapasan sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
2.1.1) Memiliki rasa ingin tahu
2.1.2) Menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun, kritis, tanggung jawab, dan
peduli lingkungan dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok
2.2.1) Menghargai hasil kerja individu dalam kelompok dan kelompok lain
2.2.2) Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektif
2.3.1) Menjaga kebersihan alat dan ruang yang digunakan dalam percobaan
3.9.1) Mengidentifikasi organ penyusun sistem pernapasan pada manusia
3.9.2) Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan
3.9.3) Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan
4.9.1) Menghitung frekuensi orang normal
4.9.2) Mengukur udara pernapasan dan kapasitas vital paru-paru
4.9.3) Melakukan pernapasan buatan
- Melakukan percobaan sistem pernapasan manusia, peserta didik menunjukkan
kekaguman terhadap ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
- Melakukan percobaan sistem pernapasan manusia, peserta didik menunjukkan
perilaku ilmiah : rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam
aktivitas sehari-hari.
Pertemuan Ke: 1
a. Menjelaskan alat-alat pernapasan manusia dan fungsinya
b. Membedakan proses inspirasi dan proses ekspirasi pada manusia
a. Mengidentifikasi organ-organ sistem pernapasan
b. Memahami pernapasna dada dan pernapasan perut
c. Memahami pertukaran O2 dan CO2
d. Menghitung frekuensi pernapasan
e. Mengetahui kapasitas total paru-paru
Pertemuan Ke: 2
a. Mendeskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan
b. Menyajikan karya hasil membaca tentang upaya menjaga kesehatan sistem
pernapasan manusia
Bab 6. Sistem pernapasan pada manusia
- Organ pada sistem pernapasan manusia
- Mekanisme pernapasan
- Mekanisme pertukaran O2 dan CO2
- Frekuensi pernapasan
- Volume udara pernapasan
- Kelainan dan penyakit sistem pernapasan
- Pernapasan buatan


1. Media
b. Perangkat percobaan
2. Alat dan Bahan
b. Alat dan bahan percobaan Menghitung Frekuensi Pernapasan (untuk setiap
No. Jenis Jumlah
1. Stopwatch 1
c. Alat dan bahan percobaan Mengetahui Kapasitas Total Paru-paru (untuk setiap
1. Ember 1 4. Botol kosong bekas 1
air mineral
2. Selang plastik 1 5. air secukupnya
3. Gelas ukur 1 3)

- Apa saja yang mempengaruhi tekanan pada zat cair?
saling menanggapi).
- Apa saja alat-alat pernapasan manusia?
Mengamati:
pernapasan manusia dengan teliti
menuliskan dalam buku masing-masing tentang sistem pernapasan manusia
Menanya:
Mengumpulkan data:
alat-alat pencernaan pernapasan (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep alat
pernapasan manusia
referensi.
Mengkomunikasikan
sebenarnya.
teliti.
jujur dan objektif.
kooperatif.
162

- Sebutkan alat-alat pernapasan manusia?
saling menanggapi).
- Bagaimana cara menghitung frekuensi pernapasan manusia?
Mengamati
konsep 6.1 (Mengidentifikasi organ-organ sistem pernapasan) halaman 159,
Jelajah Konsep 6.2 (Memahami pernapasan dada dan pernapasan perut)
halaman 163 IPA Biologi Erlangga Jilid 2, Jelajah Konsep 6.3 (Memahami
pertukaran O2 dan CO2) halaman 164, Jelajah Konsep 6.4 (Menghitung
frekuensi pernapasan) halaman 166 dan Jelajah Konsep 6.5 (Mengetahui
kapasitasitas total paru-paru) halaman 167
percobaan
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan
Menanya
percobaan tersebut
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan sesuai langkah kerja
Mengasosiasi
dilakukan
percobaan
Mengkomunikasikan
mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
1.Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

- Bagaimana cara mengetahui kapasitas total paru-paru?
saling menanggapi).
- Apa yang terjadi jika bagian paru-paru terganggu?
Mengamati:
dan penyakit pada sistem pernapasan dan cara merawat organ pernapasan
dengan teliti
sistem pernapasan dan cara merawat organ pernapasan
Menanya:
Mengumpulkan data:
kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan dan cara merawat organ
pernapasan (elaborasi)
Mengasosiasikan
pada sistem pernapasan dan cara merawat organ pernapasan.
referensi.
Mengkomunikasikan
sebenarnya.
1. Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman
secara teliti.
2. Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
3. Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
4. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran
kooperatif.
5. Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
mengerjakan Uji Kompetensi 6.2-6.5 pada IPA Biologi Erlangga untuk jiild 2
halaman 164 -168
Ulangan Harian
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Biologi Tim Abdi Guru.. 2017. IPA Biologi untuk SMP/MTs Kelas
VIII. Jakarta: Erlangga
I. PENILAIAN

 Memasangkan
 Uraian
Kerja dan rubrik
Portofolio
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1 mengagumi sistem pernapasan pada
berkelompok

pernapasan pada sistem pernapasan pada manusia dan/atau
manusia sebagai ungkapan verbal yang menunjukkan rasa
ciptaan Tuhan syukur terhadap Tuhan
pernapasan pada manusia .
pernapasan pada manusia yang

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nama
Nilai
No.
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
_
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
tidak melakukannya.

melakukannya.
sebagai berikut.

1) Jujur

adanya.
2) Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

3) Disiplin
ditentukan.
4) Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.
5) Toleransi
lain.
orang lain.
6) Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.

7) Santun  Menghormati orang yang lebih tua.
lain.
diperlakukan.
8) Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak
hal.
9) Pro aktif  Berinisiatif dalam bertindak
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
Responsif
rta
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
1) Pilihan Ganda (IPA Biologi Erlangga halaman 173-174)

3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20

3. Skor Ideal = 10 x 3 = 30

2. Bobot soal = lihat table
3. Skor Ideal = 50
4. Tabel Penskoran
Soal Maksimal
d. Tak ada jawaban benar 0

10


= 20 + 30 + 50
= 100
4. Penilaian KI4
Penilaian Kinerja Ilmiah
1). Penilaian Proyek (IPA Biologi Erlangga halaman 175)
2). Penilaian Produk (IPA Biologi Erlangga halaman 175)
A. Penilaian Proyek

Maksimum
a. Dibuat, benar dan diberi keterangan 10
b. Dibuat, benar dan tak diberi keterangan 5
10
c. Dibuat, salah dan diberi keterangan 3
d. Dibuat, salah dan tak diberi keterangan 0
Jumlah skor
Nilai = x100 = ………………….
Skor Maksimum
B. Penilaian Produk
RUBRIK PENILAIAN MODEL PARU-PARU

Anggota : 1. ……………………… 4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
KRITERIA SKOR SKOR

5 4 3 2
Kerapian Model paru- Model paru- Model paru- Model paru-
paru benar, paru benar, paru tidak paru tidak
proporsional
Jumlah Skor

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 15
................................., ..............20....
.......................................... ...............................................
BAB 7
SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA

Sub Materi Pokok : Sistem Ekskresi pada manusia
A. KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR
3.10Menganalisis sistem ekskresi pada manusia dan memahami gangguan pada sistem
ekskresi serta upaya menjaga kesehatan sistem ekskresi
4.10Membuat karya tentang system ekskresi pada manusia dan penerapannya dalam
menjaga
kesehatan diri
INDIKATOR
1.1.1 Mengagumi tangan bekerja sebagai prinsip pesawat sederhana sebagai ciptaan Tuhan
2.2.3 Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektiF
3.10.1 Mengidentifikasi organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia.
3.10.2 Menyebutkan struktur dan fungsi organ-organ penyusun sistem ekskresi manusia.
3.10.3 Menjelaskan proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia.
3.10.4 Mendata contoh-contoh penyakit dan kelainan yang berhubungan dengan sistem ekskresi
manusia
3.10.5 Menjaga dan merawat organ-organ sistem ekskresi untuk kesehatan diri
4.10.1 Membuat laporan hasil percobaan beberapa organ sistem ekskresi pada manusia.
4.10.2 Menyusun laporan hasil pengamatan struktur dan fungsi organ-organ penyusun
sistem ekskresi pada manusia.
- Melakukan percobaan dan pengamatan sistem ekskresi pada manusia, peserta didik
menunjukkan kekaguman terhadap keesaan Tuhan.
- Melakukan percobaan dan pengamatan serta diskusi sistem ekskresi pada manusia,
peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti,
cermat, tekun dan terbuka dalam aktivitas sehari-hari.
Pertemuan ke: 1.
1. Melalui percobaan, pengamatan dan diskusi sistem ekskresi manusia, peserta didik
mampu :
a. mengidentifikasi organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia dengan
benar
b. menjelaskan struktur dan fungsi organ-organ penyusun sistem ekskresi pada
manusia dengan benar
c. menjelaskan proses terbentuknya urine oleh ginjal dengan benar
d. menjelaskan keluarnya urine dari tubuh dengan benar
2. Melalui diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi dan memelihara
organ eksrkesi peserta didik mampu :
a. mengidentifikasi penyakit dan kelainan pada organ-organ penyusun sistem
ekskresi pada manusia dengan benar
b. menjelaskan bagaimana caranya memelihara kesehatan organ-organ sistem
ekskresi pada manusia dengan benar
Bab 7. Sistem ekskresi pada manusia
- Organ organ penyusun sistem ekskresi
- Kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi
- Memelihara kesehatan organ ekskresi
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Ilmiah (Scientific)
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, dan Percobaan

1. Media
b. alat dan bahan percobaan.
c. lingkungan dan internet
.
2. Alat dan Bahan
a. Alat dan bahan Pengamatan Memperkirakan Jumlah Kelenjar Keringat (untuk
setiap kelompok) Jelajah Konsep 7.1 halaman 179 IPA Biologi Erlangga Jilid 2
1. Larutan Iodin 2% Secukupnya` 4. Gunting 1
3.
2. Kertas HVS Secukupnya 5. Peserta didik 1
3. Lup 1
b. Alat dan bahan Percobaan zat yang dikeluarkan paru-paru (untuk setiap
1. Cermin 1 lembar 2. Peserta didik 1
c. Alat dan bahan Pengamatan Mnegidentifikasi pH dan kandungan zat dalam urine
(untuk setiap kelompok) Jelajah Konsep 7.3 halaman 182 IPA Biologi Erlangga
Jilid 2
1. Tabung reaksi 4 5. Larutan Biuret Secukupny
a
2. Kertas lakmus 1 6. Larutan benedict secukupnya
3. Pembakar spirtitus secukupnya 7. Standar kandungan secukupnya
zat dalam urine
4. Urine Secukupnya
5) Prasarat (berpikir logis)
- berupa pakah sisa pencernaan yang tidak diserap oleh tubuh ?
- mengapa suhu tubuh kita bertambah setelah kita makan ?
- apa hubungannya olah raga dengan zat makanan dalam tubuh manusia ?
- bagaimana jumlah kelenjar keringan pada dahi dan punggung ?
- apa hubungan keluarnya keringat dengan suhu tubuh ?
- mengapa jika hati sakit menyebabkan organ tubuh yang lain kerjanya
terganggu?
7). Memberi petunjuk kegiatan dan mengelompokkan peserta didik.
8). Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dikuasai siswa.
9). Memberi informasi cakupan materi ajar.

Mengamati:
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Biologi Erlangga dengan teliti
mencatatnya sistem ekskresi pada manusia dengan cermat.
Menanya:
3) Memberi kesempatan peserta didik untuk menyusun pertanyaan mengenai apa
yang dipelajari dan dicatatnya
Mengumpulkan data:
1) Meminta peserta didik menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dengan
mengenal karakter peserta didik.
2) Meminta peserta didik melakukan percobaan dan pengamatan pada Jelajah
Konsep 7.1 halaman 179, 7.2 dan 7.3 halaman 182 serta berdiskusi
tentang struktur dan fungsi organ-organ sistem ekskresi pada manusia.
Mengasosiasikan
5) Melakukan pengecekan pemahaman tentang strukur dan fungsi organ-organ
sistem ekskresi pada manusia.
referensi.
7) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil percobaan,
pengamatan dan diskusinya dengan kelompok lain memberikan saran dan
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
8) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik dengan diskusi kelas, tentang
struktur dan fungsi organ-organ sistem ekskresi serta memberikan kesempatan
peserta didik untuk berpendapat.
sebenarnya.
1) Meminta peserta didik menuliskan kesimpulan dari hasil belajarnya dan
membuat rangkuman secara teliti.
2) Guru melakukan pengecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara lisan atau melakukan refleksi.
dengan jujur dan obyektif.
kooperatif.
agar siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan memberikan
pelatihan penerapan Buku IPA Biologi Erlangga
6) Menginformasikan kegiatan berikutnya.

1). Meminta siswa berbaris secara disiplin untuk memasuki ruang kelas.
2). Mengucapkan salam dan senyum, meminta peserta didik berdo’a (Religius)
3). Memeriksa kehadiran siswa sambil mengenal karakteristik peserta didik.
4). Memeriksa keadaan lingkungan.
5). Prasarat (berpikir logis)
- dirombak menjadi apakah eritrosit yang telah mati oleh hati ?
- bagaimana kerja jantung jika orang tidak pernah mengeluarkan keringat?
- organ-organ apa sajakah yang dilalui urine keluar dari tubuh ?
6). Motivasi (membangkitkan siswa agar memiliki karakter ingin tahu)
- disebut apa kondisi bocornya membran glomerulus ?
- apa akibatnya jika kita selalu menahan buang air kencing ?
- bagaiamana caranya agar hati dapat bekerja secara normal ?
7). Memberi petunjuk kegiatan dan mengelompokkan peserta didik.
8). Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dikuasai siswa.
9). Memberi informasi cakupan materi ajar.
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Biologi Erlangga
2) Peserta didik merancang bahan diskusi
Menanya
waktu diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi serta
memelihara kesehatan organ ekskresi.
4) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait diskusi yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
5) Peserta didik melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem
ekskresi serta memelihara kesehatan organ sistem ekskresi.
6) Peserta didik mencatat hasil diskusi.
Mengasosiasi
7) Peserta didik menyusun kesimpulan dari hasil diskusinya
Mengkomunikasikan
8) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil diskusnya pada
diskusi kelas.
1) Meminta peserta didik membuat kesimpulan dari hasil belajarnya dan
memotivasi untuk selalu bersyukur kepada Tuhan berupa telah menggenal
kelainan dan penyakit sistem ekskresi serta memelihara kesehatan organ
ekskresi.
2) Guru dan peserta didik merefleksi pembelajarannya ( proses dan Materi )
dengan melakukan tanya jawab.
3) Ulangan Harian.
4) Menginformasikan kegiatan berikutnya.
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Biologi: Tim Abdi Guru. 2017. IPA Biologi untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta: Erlangga.
4. Internet dan Lingkungan
I. PENILAIAN
Keterang
an
 Memasangkan
 Uraian
Kerja dan rubrik
Portofolio
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1 mengagumi sistem ekskresi manusia
sebagai ciptaan Tuhan
berkelompok

ekskresi manusia sistem ekskresi manusia dan/atau ungkapan
sebagai ciptaan Tuhan verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
ekskresi manusia .
ekskresi manusia yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nama
Nilai
No.
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
_
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
tidak melakukannya.

melakukannya.
sebagai berikut.

1) Jujur

adanya.
2) Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

3) Disiplin
ditentukan.
4) Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.
5) Toleransi
lain.
orang lain.
6) Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.

7) Santun  Menghormati orang yang lebih tua.
lain.
diperlakukan.
8) Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak
hal.
9) Pro aktif  Berinisiatif dalam bertindak
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
Responsif
rta
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
d
st
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
1) Pilihan Ganda (IPA Biologi Erlangga halaman 196-197)

3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20

3. Skor Ideal = 10 x 3 = 30

2. Bobot soal = lihat table
3. Skor Ideal = 50
4. Tabel Penskoran
Soal Maksimal
1 c. Dijawab lengkap dan benar 10
d. Dijawab sebagian besar benar 6

10


= 20 + 30 + 50
= 100
4. Penilaian KI4
Penilaian Kinerja Ilmiah
1). Penilaian Proyek (IPA Biologi Erlangga halaman 198)
2). Penilaian Produk (IPA Biologi Erlangga halaman 198)
1.Penilaian Proyek

Maksimum

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
2. Penilaian Produk
RUBRIK PENILAIAN
MODEL PENYARINGAN DARAH OLEH GINJAL

Anggota : 1. ……………………… 4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
KRITERIA SKOR SKOR

5 4 3 2
Kerapian Model benar, Model benar, Model tidak Model tidak
proporsional
Jumlah Skor

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 15
................................................................
Mengetahui
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................

RPP - IPA Biologi - SMP - 2 - TAG

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP - IPA Biologi - SMP - 2 - TAG

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

Tatap Muka Ke: 2 (2 jam pelajaran)

2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

b. Rubrik Penilaian Sikap

2 Menunjukkan rasa 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

Guru Mata Pelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak

1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

Tabel Daftar Deskripsi Indikator

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

 Tidak menyontek dalam

lain tanpa menyebutkan sumber).

2. Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

diri sendiri dengan orang lain.

N Nam Sikap Keteran

Guru Mata Pelajaran

Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

B. Bentuk Soal Memasangkan

C. Bentuk Soal Uraian

5 a. Dijawab 3 benar (dengan penjelasan) 10

Nilai Akhir = Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian

A. Penilaian Proyek I (halaman 29 Buku IPA Biologi Erlangga)

Hasil Kegiatan Skor Skor

Jumlah skor Jumlah skor

B. Penilaian Produk (halaman 29 Buku IPA Biologi Erlangga)

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTOR

Nama Kelompok : ……………………………….

KRITERIA SKOR SKOR

Mengetahui: Guru Mata Pelajaran

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

E. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

2. Alat dan Bahan Percobaan

c. Alat dan bahan percobaan “Mengamati Gerak Tumbuhan karena Pengaruh

No. Jenis Jumlah No Jenis Jumlah

d. Alat dan bahan percobaan “Mengamati Terjadinya Gerak Nasti pada

No. Jenis Jumlah

Tatap Muka Ke: 2 (2 jam pelajaran)

2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

Tatap Muka Ke: 2 (2 jam pelajaran)

3. Pertemuan Ke Tiga (5 x 40 Menit)

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

b. Rubrik Penilaian Sikap

2 Menunjukkan rasa 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

Guru Mata Pelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak

1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

Tabel Daftar Deskripsi Indikator

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

 Tidak menyontek dalam

lain tanpa menyebutkan sumber).

2. Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

diri sendiri dengan orang lain.

N Nam Sikap Keteran

Guru Mata Pelajaran

I. Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian