Kami baru saja menyelesaikan proyek besar menciptakan kurikulum tambahan untuk program Summer

School Seattle. Kami menyadari bahwa semangat pelajaran bahkan lebih penting daripada kontennya.
Untuk tujuan ini, kami merancang kegiatan untuk mendorong siswa untuk memiliki pengalaman
matematika mereka, untuk memberi anak-anak kesempatan - dan alasan - untuk jatuh cinta dengan
matematika. Jadi kami memperkenalkan pelajaran kami dengan daftar 5 prinsip yang dapat Anda
gunakan dalam pengajaran matematika Anda untuk membuat ruang kelas berdengung. Kami ingin
membagikan daftarnya di sini, meskipun sekolah hampir habis. Beri tahu kami jika prinsip-prinsip ini
berbicara kepada Anda, dan jika ada sesuatu yang Anda pikir kami lewatkan.

1. Beri siswa waktu untuk berjuang Siswa belajar dengan bergulat dengan rintangan mental dan
mengatasinya. Siswa-siswa Anda HARUS menghabiskan waktu terjebak pada masalah. Semakin banyak
langkah guru dalam memecahkan masalah siswa, semakin sedikit siswa belajar. Ini bukan untuk
mengatakan Anda tidak boleh terlibat dalam proses sama sekali. Pelajari cara mengidentifikasi ketika
siswa Anda macet secara produktif — yaitu. tidak dapat menjawab pertanyaan tetapi masih membuat
kemajuan dengan melakukan berbagai upaya untuk memahami masalah — dan ketika mereka tidak
produktif terhenti — yaitu. menyerah pada keputusasaan dan keputusasaan tentang masalah itu. Siswa
yang terjebak secara produktif membutuhkan sedikit lebih banyak dorongan, refleksi, atau dorongan
sesekali dari seorang guru (paling baik ditawarkan dalam bentuk pertanyaan, seperti "Apa yang telah
Anda lakukan sejauh ini?" Atau "Sudahkah Anda mencoba ____?" ). Siswa yang terjebak secara tidak
produktif memerlukan bantuan perancah masalah, dengan mengulangi pertanyaan, mengidentifikasi
kesenjangan belajar, dan mungkin mendukung masalah yang lebih konkret atau lebih sederhana. Untuk
keduanya, waktu sangat penting: memprioritaskan memberi siswa waktu yang diperlukan untuk
membiarkan kegigihan mereka berkembang.

2. Katakan ya untuk ide-ide siswa Anda Melakukan matematika adalah pekerjaan kreatif. Dibutuhkan
membuat hubungan antara konsep-konsep yang berbeda, menerjemahkan pengetahuan ke dalam
konteks baru, dan membuat lompatan intelektual ke wilayah yang belum dijelajahi. Ini adalah ciri khas
pemikiran kreatif, dan ini adalah jenis kapasitas yang kami ingin siswa kembangkan. Pekerjaan kreatif itu
sulit, dan menjadi sangat sulit ketika proses kerja kreatif diterima dengan skeptis dan negatif. Ketika
seorang siswa mengerjakan soal matematika yang sulit, mereka berada di tempat yang sulit penuh
ketidakpastian, dan seringkali ide-ide yang mereka miliki salah, atau setidaknya tidak sepenuhnya benar.
Banyak guru ingin menunjukkan hal ini segera kepada seorang siswa yang sementara mengajukan apa
yang bagi mereka adalah ide baru tentang bagaimana memahami masalah matematika. Namun, untuk
memiliki ide ditutup berarti siswa gagal untuk melihat mengapa ide mereka mungkin atau mungkin tidak
berhasil, dan yang lebih penting, mereka kehilangan proses menarik mengikuti ide-ide yang salah ke
pemahaman yang lebih dalam. Kami ingin siswa kami berlatih untuk menghasilkan ide dan mengikuti
mereka, bahkan di lubang kelinci, untuk melihat apa yang dapat mereka temukan. Sebagai seorang guru,
salah satu cara terbaik untuk mendukung pertumbuhan kreatif siswa adalah dengan mengiyakan ide-ide
mereka. Itu tidak berarti mengkonfirmasikan kebenaran sebuah ide, tetapi itu berarti menahan diri untuk
tidak menunjukkan kesalahan. Sebaliknya, dorong siswa untuk menguji ide-ide mereka untuk diri mereka
sendiri. Katakan ya pada tindakan kreatif dan jawab "Saya tidak tahu — mari cari tahu!"
3. Jangan menjadi kunci jawaban Sebagian besar siswa akan menghindari kerja keras jika mereka curiga
ada cara yang lebih mudah. (Kebanyakan orang melakukan ini juga. Ini adalah strategi yang efisien untuk
menangani dunia yang kompleks dengan banyak informasi.) Sayangnya, tidak ada pengganti untuk kerja
keras ketika mengembangkan pikiran. Siswa perlu berjuang dengan konsep sendiri jika mereka ingin
memahami atau menguasainya. Mereka tidak akan berjuang jika mereka percaya bahwa sebagai
gantinya, mereka dapat meminta jawaban dari guru. Guru perlu menghindari dilihat sebagai sumber dari
semua pengetahuan di kelas. Sebaliknya, guru adalah orkestrator kelas, menyiapkan kesempatan belajar
di mana siswa datang untuk memiliki pengetahuan mereka sendiri melalui grit, kesabaran, dan semoga
bahagia. Alih-alih menggunakan pengetahuan Anda untuk mengonfirmasi kepada siswa ketika mereka
telah menjawab masalah dengan benar atau salah, dorong siswa untuk merujuk pemahaman mereka
sendiri tentang masalah dan matematika di belakangnya. Jika mereka tidak memiliki model konseptual
untuk memeriksa pemahaman mereka, bantu mereka membangun apa yang mereka butuhkan.

4. Pertanyaan, pertanyaan, pertanyaan Berlatih mengajukan pertanyaan. Berlatih meluncurkan pelajaran

Anda dengan pertanyaan dan berinteraksi dengan siswa yang bekerja dengan mengajukan pertanyaan.
Beri siswa Anda kesempatan untuk mengajukan pertanyaan, dan temukan cara untuk menunjukkan
kepada mereka bahwa Anda menghargai pertanyaan mereka. Anda dapat melakukan ini dengan
menggunakan pertanyaan mereka untuk memandu pelajaran, memiliki papan "Pertanyaan" khusus di
kelas, atau meluangkan waktu bagi siswa untuk memikirkan dan menulis pertanyaan dalam jurnal
matematika. Tidak semua pertanyaan akan dijawab, dan tidak apa-apa. (Anda bukan kunci jawaban,
ingat?) Lebih penting daripada menjawab semua pertanyaan adalah mempelajari praktik
menanyakannya sejak awal. Siswa mendapat manfaat dengan menjadikan ruang kelas sebagai tempat
pertanyaan. Pertanyaan membuat kelas matematika aktif, menarik, dan penuh kejutan. Bagi banyak
siswa, mengembangkan kebiasaan mengajukan pertanyaan tentang matematika, dan melihat guru
bertanya tentang matematika, menandai titik dalam kehidupan matematika dasar mereka ketika
matematika benar-benar menjadi hidup.

5. Mainkan! Serius. Semakin seorang guru memodelkan disposisi positif dan bersemangat terhadap
pembelajaran dan terutama matematika, semakin banyak siswa akan mulai berbagi dalam kesenangan.
Temukan bagian-bagian matematika yang Anda sukai, dan bagikan kegembiraan Anda dengan siswa. Cari
peluang untuk terus bermain di pusat kelas: misalnya, perkenalkan game kepada siswa dengan
memainkannya (bukan hanya menjelaskannya); memberi siswa kesempatan untuk bermain secara bebas
dengan manipulatif matematika; dan bersedia bermain bersama ketika siswa mencoba mengubah aturan
permainan untuk menemukan variasi mereka sendiri. Hindari antusiasme yang salah: siswa tahu
bedanya. Cari tahu bagaimana menjadi bersemangat tentang matematika, dan beri diri Anda izin untuk
bermain. Mungkin bagi Anda ini berarti memperhatikan pola, atau menemukan pertanyaan yang sangat
menarik untuk memulai pelajaran, atau menghabiskan waktu membuat penemuan matematika Anda
sendiri (ingat seberapa baik aha! Momen terasa?). Kembangkan hubungan Anda sendiri dengan
matematika dan siswa Anda akan mendapat manfaat.