LK-A0

KONSEP KURIKULUM 2013

Tujuan: Mendiskusikan tentang:

1. Rasional dan elemen perubahan kurikulum 2013
2. Permendikbud
3. SKL, KI dan KD
4. Pendekatan saintifik dan model pembelajaran
5. Penilaian autentik.
Langkah Kerja:
1. Cermati hand-outkonsep Kurikulum 2013 serta Permendikbud yang terkait dengan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses,
dan Standar Penilaian
2. Diskusikan dalam kelompok dan jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut, tuliskan jawaban hasil diskusi pada kolom yang tersedia
3. Presentasikan hasil diskusi, setiap kelompok menyajikan salah satu jawaban pertanyaan hasil diskusi
4. Berikan komentar terhadap hasil presentasi kelompok lain

No Pertanyaan Jawaban
1. Mengapa perlu adanya pengembangan
Kurikulum?

2. Apa saja elemen perubahan dalam

Kurikulum 2013

3. Apa yang dimaksud SKL, KI, dan KD dalam

Kurikulum 2013 ?

4. Bagaimana keterkaitan SKL,KI, KD, dan

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
dalam perancangan pembelajaran
5. Bagaimana pendekatan saintifik dan model
pembelajaran dalam Kurikulum 2013

6. Bagaimana penilaian autentik dalam

Kurikulum 2013?

7. Menurut Permendikbud No.54 tahun 2013, Standar Kompetensi Lulusan SMK/MAK adalah;

Dimensi Kualifikasi Kemampuan

Sikap

Pengetahuan

Keterampilan
 Berdasarkan Permendikbud No.60 tahun2014. Kompetensi Inti SMK/MAK adalah :
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.
 8. Lembar Kerja (LK) Analisis SKL, KI, KD dalam Perancangan Pembelajaran Mata Pelajaran .......................................

Tujuan:
1. Melakukan analisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulusan (SKL, Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD) untuk mata pelajaran yang
saudara ampu.
2. Melakukan analisis linearitas pasangan dan tingkatan taksonomi KD-3 dengan KD-4
3. Menjabarkan KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi Pembelajaran

a. Analisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD

Langkah Kerja:
1). Gunakan format analisis keterkaitan antara SKL,KI, dan KD yang telah disediakan di bawah ini
2). Cermati uraian tentang SKL, KI, dan KD pada butir 5 di atas, serta Permendikbud nomor 54 Tahun 2013 tentang SKL, dan Permendikbud
nomor 60 Tahun 2014 tentang KI, dan Permendikbud nomor 57 Tahun 2014 tentang KD.
3). Isilah kolom 2 dengan mengutip pernyataan kualifikasi kemampuan dalam SKL yang tercantum pada Permendikbud nomor 54 Tahun 2013
4). Isilah kolom 3 dengan mengutip pernyataan KI-1, KI-2, KI-3, KI-4 yang tercantum pada Permendikbud nomor 60 Tahun 2014 tentang Kurikulum
SMK/MAK pada lampiran 1.a
5). Isilah kolom 4 dengan mengutip rumusan KD pada ...............................
 LK-A4.1

Latihan
1. Buatlahanalisisketerkaitan SKL, KI, dan KD untukmatapelajaran yang saudaraampu.
Misalnya :GambarKonstruksi Baja, PelaksanaanPekerjaanKonstruksi Baja, PengawasanPekerjaanKonstruksi Baja
AnalisisKeterkaitanRanah Antara SKL, KI, dan KD untuk
Mata Pelajaran................................

StandarKompetensiLulusan (SKL) Kompetensi Inti (KI)

KompetensiDasar (KD) Analisis dan Rekomendasi KD
Ranah KualifikasiKemampuan Kelas...
Sikap 1. 1.1
1.2
2. 2.1
2.2
2.3
Pengetahuan 3. 3.1
3.2
3.3
Keterampilan 4. 4.1
4.2
4.3

b. Analisis linieritas pasangan dan tingkatan kompetensi (taksonomi) KD -3 terhadap KD-4

Langkah Kerja:
1). Gunakan Format Analisis Linearitas Pasangan dan Tingkatan Kompetensi (Taksonomi) KD-3 terhadap KD-4 yang telah disediakan di bawah ini
2). Cermati kolom 1 dan 2 pernyataan pasangan KD-3 dengan pernyataan KD-4 berdasarkan linieritas materi
3). Isilah kolom 1 dan 2 mengutip pernyataan KD-3 dan KD-4 pada format sebelumnya
4). Isilah kolom 3 dengan melakukan analisis dengan cara mempertimbangkan kedudukan gradasi taksonomi ranah pengetahuan (KD-3) terhadap
kedudukan gradasi taksonomi ranah keterampilan (KD-4). Dinyatakan linier jika kedudukan gradasi taksonomi setara atau selisih satu tingkat di
bawah atau di atas
 AnalisisLinearitaspasangandantingkatanKompetensi KD-3 dengan KD-4
Mata Pelajaran......................(kelas...)

AnalisisPasangan KD-3 dengan KD-4 berdasarkanlinearitasmateri AnalisisLinearitasTingkatanKompetensi (taksonomi) KD-3

KD-3 KD-4 terhadap KD-4 danRekomendasi
3.1 4.1
3.2 4.3
3.3 4.2
3.4 4.4

c. LK Perumusan IPK, Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, dan Pengintegrasian Muatan Lokal dan Kepramukaan.
a. Perumusan IPK, Tujuan Pembelajaran dan Materi Pembelajaran
Langkah Kerja:
1). Gunakan Format Penjabaran KD kedalam IPK dan Materi Pmbelajaran yang telah disediakan di bawah ini
2). Isilah kolom 1 dan 2 dengan cara mengutip pernyataan KI-1, KI-2, KI-3, KI-4 dan KD-1, KD-2, KD-3, KD-4
3). Isilah kolom 3 dengan mengutip hasil analisis dan rekomendasi pada format analaisis SKL,KI, dan KD sebelumnya
4). Isilah kolom 4 dengan rumusan IPK dari ranah pengetahuan dan keterampilan yang dapat diobservasi dengan cara sebagai berikut:
 Tentukan kedudukan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 berdasarkan gradasinya dan tuntutan KI.
 Tentukan dimensi pengetahuan, apakah pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, metakognitif (perhatikan hasil rekomendasi analisis
SKL,KI,KD) .
 Tentukan dimensi keterampilan, apakah keterampilan abstrak atau keterampilan konkret.
 Untuk keterampilan konkret pada kelas X menggunakan kata kerja operasional minimal tingkat imitasi (K1/P1). Sedangkan untuk kelas XI
minimal pada tingkat manipulasi/membiasakan (K2/P2). Selanjutnya untuk kelas XII minimal pada tingkat presisi/mahir (K3/P3) pada
taksonomi psikomotor Dave atau Simpson.
 Setiap KD minimal memiliki 2 (dua) indikator.
5). Isilah kolom 5 dengan materi pembelajaran berdasarkan muatan yang ada pada IPK
 Format Penjabaran KD ke dalam IPK dan Materi Pembelajaran
Mata Pelajaran ...........................................

Kompetensi Inti Kelas XI Kompetensi Dasar

1 2
1. 1.1. .
2. 2.1.

Analisis dan
Kompetensi Inti Kelas XI Kompetensi Dasar IPK Materi Pembelajaran
Rekomendasi KD *)
1 2 3 4 5
3.
4.
 Rubrik Penilaian Analisis Keterkaitan KI, KD, Materi, Indikator Pencapaian Kompetensi

dan Tujuan Pembelajaran

Rubrik penilaian analisis keterkaitan KI, KD, Materi, Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan
Pembelajaran digunakan oleh fasilitator untuk menilai hasil analisis peserta pelatihan terhadap analisis
keterkaitan KI, KD, Materi, Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran sesuai dengan
mata pelajaran yang diampu.

Langkah-langkah Penilaian Hasil Analisis Keterkaitan KI, KD, Materi, Indikator Pencapaian Kompetensi
Dan Tujuan Pembelajaran

1. Cermati format penilaian analisis analisis keterkaitan KI, KD, Materi, Indikator Pencapaian Kompetensi
dan Tujuan Pembelajaran serta hasil analisis peserta yang akan dinilai;

2. Berikan nilai pada setiap komponen sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil analisis peserta
dengan menggunakan rentang nilai sebagai berikut ;

PERINGKAT NILAI KRITERIA

Amat Baik ( AB) 3,51 < AB ≤ 4,00 Hasil analisis keterkaitan KI-KD dideskripsikan dengan
benar, rekomendasi yang ditawarkan mengacu kepada
tunutan KI, rumusan IPK sudah memenuhi tuntutan KI,
rumusan tujuan meliputi aspek pengetahuan dan
keterampilan yang dikaitkan dengan pembentukan
sikap. Tata bahasa sangat komunikatif dan efektif.

Baik (B) 2,85 < B ≤ 3,50 Hasil analisis keterkaitan KI-KD dideskripsikan dengan
benar, rekomendasi yang ditawarkan mengacu kepada
tunutan KI, rumusan IPK masih sudah memenuhi
tuntutan KI tetapi tata bahasanya belum efektif,
rumusan tujuan meliputi aspek pengetahuan dan
keterampilan yang dikaitkan dengan pembentukan
sikap. Tata bahasa komunikatif dan efektif.

Cukup (C) 1,85 < C ≤ 2,84 Hasil analisis keterkaitan KI-KD dideskripsikan dengan
benar, rekomendasi yang ditawarkan mengacu kepada
tunutan KI, tetapi rumusan IPK belum memenuhi
tuntutan KI.

Kurang (K) ≤ 1,84 Hasil analisis keterkaitan KI-KD tidak dideskripsikan

dengan benar, rekomendasi yang ditawarkan tidak
mengacu kepada tunutan KI, rumusan IPK belum
memenuhi tuntutan KI.

b. PengintegrasianMuatan Lokal ke dalam Mata Pelajaran

Langkah Kerja:
1). Gunakan Format Pengintegrasian Muatan Lokal ke dalam Mata Pelajaran yang telah
disediakan di bawah ini
2). Analisislah pasangan KD-KD dari suatu Mata Pelajaran yang memungkinkan dilakukan
Pengintegrasian Muatan Lokal ke dalam Mata Pelajaran dan Format Pengintegrasian Mata
Pelajaran pada Kegiatan Aktualisasi Kepramukaan sebagaimana contoh di atas.
 Format PengintegrasianMuatanLokal (NilaiKontekstual) kedalam
Mata PelajaranTeknologi Dasar Konstruksi Baja
Integrasi Muatan Lokal ke dalam materi Mata
Kompetensi Dasar
Pelajaran
3.1 


4.1

c. PengintegrasianMata Pelajaran pada Kegiatan AktualisasiKepramukaan

Langkah Kerja:
1). Gunakan Format Pengintegrasian Mata Pelajaran pada Kegiatan Aktualisasi Kepramukaan
yang telah disediakan di bawah ini
2). Analisislah pasangan KD sikap sosial (KD-2) dan KD-4 dari suatu Mata Pelajaran yang
memungkinkan dilakukan untuk Kegiatan Aktualisasi Kepramukaan sebagaimana contoh di
atas.

Format Pengintegrasian Mata PelajaranTeknologi Dasar Konstruksi Baja

padaKegiatanAktualisasiKepramukaan
Integrasi materi mata pelajaran pada Aktualisasi
Kompetensi Dasar
Ekstrakurikuler Kepramukaan
3.1 


4.1
1. Lembar Kerja Pembelajaran Saintifik Pada Mata Pelajaran Teknik Pendingin dan Tata
Udara

1. Tentukanlah Model Pembelajaran berdasarkan analisis menggunakan format matrik seperti

tabel 3.1 pada mata pelajaran yang Saudara ampu

Penentuan Model Pembelajaran

Mata Pelajaran Sistem dan Instalasi Refrigerasi.(Kelas 11)

Kriteria dan Model

No. Kompetensi Analisis dan Rekomendasi
Pembelajaran
1. KD 3... KD 3.4 Menafsirkan merupakan Berdasarkan analisis dan
gradasi C4 sdh terkait dengan rekomendasi maka:
a. KD-3.1. menentukan
KI-3 Yaitu C3-C4 ( merupakan (C4), danmateri
3.4 Menafsirkan menganalisis) pengetahuan pada tingkat
gambar kerja Rekomendasi : Kemampuan KD-3.4 konseptual dan atau
instalasi pemipaan dapat dipakai pada prosedural
perumusan IPK dan Tujuan b. KD 4.1 ditingkatkan gradasi
refrigerasi keterampilan konkritnya
Pembelajaran dalam RPP
pada taksonomi presisi,
sehingga setara dengan
mengolah dan atau menalar
c. Pernyataan KD-3.1 dan KD
4.1 mengarah pada
pencarian atau
membuktikan teori
KD 4...

Jadi untuk pembelajaran dipilih

4.4 Menyajikan gambar Menyajikan Gambar Instalasi
Model Pembelajaran Inquiri
instalasi pemipaan pemipaan Refrigrasi Domestik Terbimbing
refrigerasi domestik. merupakan ketrampilan kongkrit
gradasi Manipulasi , belum terkait
dg KI-4 yaitu sampai Artikulasi P-4
kongkrit
Rekomendasi : belum ada KD -4
sampai tk artikulasi (P4) Jadi di
pembelajaran untuk RPP
 2. Buat pemaduan pendekatan saintifik dengan model belajar yang Saudara pilih berdasarkan analisis menggunakan format matrik seperti tabel 3.2
pada mata pelajaran yang Saudara ampu.

Matrik Perancah Pemaduan Sintaks Model Pembelajaran ........................

dengan Pendekatan Saintifik pada Mapel ....................................
KD-3.... .....................................................
KD-4.... .......................................................
Sintaks Pendekatan Saintifik
Indikator
Tujuan Model
Pencapaian Mengumpulkan Mengomunikasi
pembelajaran Pembelajar Mengamati Menanya Menalar
Kompetensi Informasi kan
an

.
1. Lembar Kerja Perancangan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Teknologi Dasar
Konstruksi Baja.

Buatlahinstrumenuntukmelakukanpengukuranpadakompetensidenganmenggunakanrubrikpenilaian
skala 4.

1. Sikap,
 Instrumen dengan aspeknya
 Rubrik/Kriteria
 Indikator
 Kategori Nilai

2. Pengetahuan
 Kisi-kisi soal
 Soal
 Kunci jawaban
 Rubrik/kriteria
 Indikator
 Pengolahan Nilai

3. Keterampilan
 Kisi-kisi soal
 Soal
 Rubrik/kriteria
 Indikator/Kunci Jawaban
 Pengolahan Nilai
9. Telaah dan LK Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

a. Telaah RPP
Kompetensi:
MampumengembangkanRencanaPelaksanaanPembelajaransesuaidenganStandarProses.

Tujuan :
MelaluikegiatantelaahRPP,pesertamampumengembangkanRPPyangsesuai dengan SKL, KI, dan KD;
Standar Proses,menerapkanpendekatansaintifikdanmodel pembelajaran yang relevanserta
sesuaidenganprinsip-prinsippengembanganRPP.

PetunjukKerja:
1. Kerjakantugasinisecarakelompok.KelompokpadatugasinisamadengankelompokpenyusunRPP.
2. Siapkan RPPdarikelompoklainyangakanditelaah.

LangkahKerja:
1. PelajariformattelaahRPP.Cermatimaksuddarisetiapaspekdalamformat.
2. Cermati RPP hasilkelompok lain yang akanditelaah.
3. Isilah format sesuaidenganpetunjukpada format telaah RPP.
4. BerikancatatankhususataualasanAndamemberiskorpadasuatuaspekpada RPP.
5. Berikanmasukanataurekomendasisecaraumumsebagai saranperbaikanRPPpadakolomyang
tersedia.

FormatTelaahRPP
Berilahtandacek(V)padakolomskor(1,2,3)sesuaidengankriteriayangterterapadakolomtersebut.
BerikancatatanatausaranuntukperbaikanRPPsesuaipenilaianAnda
IsilahIdentitasRPPyangditelaah.
Nama Guru :.....................................................
Mata pelajaran :.....................................................
Topik/Subtopik :......................................................

HasilPenelaahandanSkor
No KomponenRencanaPelaksanaanPembelajaran Catatanrevisi
1 2 3
Tidakad KurangLe SudahLengk
A IdentitasMataPelajaran
a ngkap ap
1. Terdapat:
satuanpendidikan,kelas,semester,matapelajaranjuml
B ahpertemuan
Kompetensi Inti danKompetensiDasar
1 Kompetensi Inti
2 KompetensiDasar
TidakSes SesuaiSeb SesuaiSelur
C. PerumusanIndikator
uai agian uhnya
1. KesesuaiandenganKompetensiDasar
2. Kesesuaianpenggunaankatakerjaoperasionaldeng
ankompetensiyangdiukur
3. Kesesuaianrumusandenganaspekpengetahuan.
4 Kesesuaianrumusandenganaspekketerampilan

TidakSes SesuaiSeb SesuaiSelur

D. PerumusanTujuanPembelajaran
uai agian uhnya
1 Kesesuaiandengan KD
2 KesesuaiandenganIndikator
3 KesesuaianperumusandenganaspekAudience,
Behaviour, Condition, danDegree
TidakSes SesuaiSeb SesuaiSelur
E. PemilihanMateriAjar
uai agian uhnya
1. Kesesuaiandengan KD
2. Kesesuaiandengantujuanpembelajaran
3 Kesesuaiandengankarakteristikpesertadidik
4 Keruntutanuraianmateriajar
TidakSes SesuaiSeb SesuaiSelur
F. PemilihanSumberBelajar
uai agian uhnya
1. KesesuaiandenganTujuanpembelajaran
2. Kesesuaiandenganmateripembelajaran
3 Kesesuaiandenganpendekatansaintifik
4. Kesesuaiandengankarakteristikpesertadidik
TidakSes SesuaiSeb SesuaiSelur
G. PemilihanMediaBelajar
uai agian uhnya
1. Kesesuaiandengantujuanpembelajaran
2. Kesesuaiandenganmateripembelajaran
3 Kesesuaiandenganpendekatansaintifik
 HasilPenelaahandanSkor
No KomponenRencanaPelaksanaanPembelajaran Catatanrevisi
1 2 3
4. Kesesuaiandengankarakteristikpesertadidik
TidakSes SesuaiSeb SesuaiSelur
H. ModelPembelajaran
uai agian uhnya
1. Kesesuaiandengantujuanpembelajaran
2. Kesesuaiandengankarakteristikmateri

TidakSes SesuaiSeb SesuaiSelur

I. MetodePembelajaran
uai agian uhnya
1 Kesesuaiandengantujuanpembelajaran
2 Kesesuaiandengankarakteristikmateri
3 Kesesuaiandengankarakteristikpesertadidik
TidakSes SesuaiSeb SesuaiSelur
J. SkenarioPembelajaran
uai agian uhnya
1. Menampilkankegiatanpendahuluan,
inti,danpenutupdenganjelas
2. Kesesuaiankegiatandenganpendekatansaintifik(me
ngamati,menanya,
mengumpulkaninformasi,mengasosiasikaninformas
i,mengkomunikasikan)
3 Kesesuaiandenganmetodepembelajaran
4. Kesesuaiankegiatandengansistematika/keruntutan
materi
5. Kesesuaianalokasiwaktukegiatanpendahuluan,
kegiatan
intidankegiatanpenutupdengancakupanmateri
K. RancanganPenilaianPembelajaran TidakSes SesuaiSeb SesuaiSelur
uai agian uhnya
1 Kesesuaianbentuk,teknikdaninstrumendenganindik
atorpencapaiankompetensi
2. Kesesuaianantarabentuk,teknikdaninstrumenPenila
ianSikap
3. Kesesuaianantarabentuk,teknikdaninstrumenPenila
ianPengetahuan
4. Kesesuaianantarabentuk,teknikdaninstrumenPenila
ianKeterampilan

Jumlah Skor
MasukanterhadapRPPsecaraumum
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...............
b.Lembar Kerja Penyusunan RPP
Buatlah RPP seperti yang telah dipelajari sesuai ketentuan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
SatuanPendidikan :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran :
AlokasiWaktu :

A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
i. Indikator
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
F. Alat, Bahan, Media, dan Sumber Belajar
G. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
Pendahuluan

Kegiatan Inti

Penutup

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian Sikap
Instrumen dan Rubrik Penilaian, IndikatorPenilaianSikap.
2. Penilaian Pengetahuan
Kisi-kisi dan Soal, Opsi Jawaban, Instrumen dan Rubrik Penilaian
3. Penilaian Keterampilan
Instrumen dan Rubrik Penilaian Eksperimen di Laboratorium ........

Mengetahui, ...................., .... ................... 2015

KepalaSMK .... Guru Mapel,

............................. ..............................
4. Lembar Kerja – Pelaporan Penilaian Hasil Pembelajaran

Tujuan:
1. Mengolah hasil penilaian secara kualitatif dan deskriptif
2. Melaporkan penilaian hasil belajar.

Langkah Kerja:
1. Cermati Permendikbud Nomor 104 tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
2. Cermati data penilaian hasil pembelajaran
3. Lakukan pengolahan data secara kuantitatif dan tentukan Nilai Akhir. Nilai akhir pengetahuan
merupakan rerata nilai ranah pengetahuan, nilai akhir keterampilan merupakan rerata nilai
optimum ranah ketrampilan, nilai sikap merupakan modul dari aspek ranah sikap.

4. Data Penilaian Hasil Pembelajaran.

Mata Pelajaran : Teknologi dasar Konstruksi Baja
Kelas/Semester : XI/1
Nama Siswa : Jatiam Garingging

No Kompetensi Pengetahuan Nilai No Kompetensi Ketrampilan Nilai

Optimum
1 UH KD1. Memahami Dasar- 3,00 1 Mengkomunikasikan tentang 3,00
dasar Konstruksi Baja Dasar-dasar Konstruksi Baja
2 UH KD2. 3.2 Memahami 4,00 2 Menerapkan peraturan – 4,00
peraturan –peraturan tentang peraturan tentang
perencanaan konstruksi baja perencanaan konstruksi baja
dan baja ringan dan baja ringan.
3 UTS 3,50 3 Menerapkan perencanaan 3,00
sambungan baja pada
konstruksi baja
4 UH KD 3.3 Memahami 2,90 Rata-rata Nilai Optimum
jenis-jenis sambungan baja
pada konstruksi baja
5 UAS 2,90
Rata-Rata Nilai Deskripsi
Deskripsi

5. Tentukan Nilai Akhir ranah pengetahuan dan keterampilan tersebut dan deskripsikan.
 DAFTAR NILAI MATA PELAJARAN
Sekolah : SMK –Bhisa Nama Guru : Rhismainim, S.Pd
Mata Pelajaran : T.Dasar Konstruksi Baja Tahun Pelajaran: 2014/2015
Kelas/Semester : XI/1

Nilai Pengetahuan Keterampilan Nilai Sikap

Nilai Bobot
Ulangan Nilai Raport Nilai Proses Nilai Raport Observasi Nilai Raport
Nama Harian
N Ket
Peserta
Rerata UH

o .
Didik NA
UAS
UTS

NA NA
ds Pre ds (Rerata Pre ds Pre
1 2 3 (Rerat 1 2 3 1 2 3 (Modu
t d t Optimu d t d
a) s)
m)

1 Ambitm
a

Keterangan :
*) Dalam kasus ini nilai ulangan harian, tengah semester dan akhir semester diberikan bobot yang sama, satuan pendidikan dapat
menentukan sistem pembobotan.
SMK

5. Lembar Kerja Penyusunan Program Tahunan dan Program semester

Lakukan penyusunan program kerja tahuan dan semester seperti pada langkah-langkah
berikut.
1. PerhitunganJumlahMingguEfektif per tahun dan per semester (contoh tahun 2014/2015)
Mata Pelajaran : ..............................
Kelas : ...............................
Jumlah jam : ............................... per minggu
Hari belajar : ................................
a. Program Satu Tahun
Bulan JumlahMingguDalam Satu Tahun

Total Libur Efektif

Juli
Agustus
September
Oktober
Nopember
Desember
Januari
Pebruari
Maret
April
Mei
Juni
Jumlah 52

Dari Program satu tahun kemudian ditutunkan menjadi program setiap semester, yaitu semester
ganjil dan semester genap.

b. Program Semester
Bulan JUMLAH MINGGU /SEMESTER 1 Bulan JUMLAH MINGGU /SEMESTER 2
Total Libur Efektif Total Libur Efektif

Juli Januari

Agustus Pebruari

September Maret
Oktober April
Mei
Nopember

Desember Juni
Jumlah 26 Jumlah 26

Teknik Bangunan/Teknik Konstruksi Baja/ Teknologi Dasar Konstruksi Baja 19

SMK

2. Program Semester Ganjil.

Minggu ke- Hari, tanggal KD Materi Pembelajaran
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
14
15
16
17
18
19
20

Teknik Bangunan/Teknik Konstruksi Baja/ Teknologi Dasar Konstruksi Baja 20