RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA ...

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Ikatan Kimia, Bentuk Molekul, dan Interaksi Antarpartikel
Alokasi Waktu : 24 Jam Pelajaran (8 Pertemuan @45 menit)

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleransi, damai), santun, responsif, proaktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Membandingkan ikatan ion,
ikatan kovalen koordinasi, dan
ikatan logam serta kaitannya
dengan sifat zat
3.5.1 Menjelaskan kecenderungan atom-atom
berikatan kimia untuk mencapai
kestabilan
3.5.2 Menjelaskan teori Lewis tentang ikatan
dan menuliskan struktur Lewis
3.5.3 Menjelaskan adanya molekul yang tidak
memenuhi aturan oktet.
3.5.4 Membandingkan proses pembentukan
ikatan ion dan ikatan kovalen.
3.5.5 Menjelaskan perbedaan sifat senyawa
ion dan senyawa kovalen.
3.5.6 Membandingkan proses pembentukan
ikatan kovalen tunggal dan ikatan
kovalen rangkap.
3.5.6 Menjelaskan proses pembentukan

4.5 Merancang dan melakukan
percobaan untuk menunjukkan
karakteristik senyawa ion atau
senyawa kovalen berdasarkan
beberapa sifat fisika
3.6 Menerapkan Teori Tolakan
Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dan Teori Domain
Elektron dalam menentukan
bentuk molekul
4.6 Membuat model bentuk
molekul dengan menggunakan
bahan- bahan yang ada di
lingkungan sekitar atau
perangkat lunak komputer
3.7 Menghubungkan interaksi antar
molekul, atom dan molekul
dengan sifat fisika zat
ikatan kovalen koordinasi.
3.5.6 Membedakan ikatan kovalen polar dan
ikatan kovalen nonpolar serta senyawa
polar dan senyawa nonpolar.
4.5.1 Merancang percobaan untuk
menunjukkan karakteristik senyawa ion
atau senyawa kovalen berdasarkan
beberapa sifat fisika
4.5.2 Melakukan percobaan untuk
menunjukkan karakteristik senyawa ion
atau senyawa kovalen berdasarkan
beberapa sifat fisika
3.6.1 Menjelaskan Teori Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR) dan Teori
Domain elektron
3.6.2 Meramalkan bentuk molekul suatu
senyawa berdasarkan teori VSEPR dan
Domain elektron atom serta
hubungannya dengan kepolaran
3.6.3 Menjelaskan Teori ikatan valensi dan
Teori hibridisasi
3.6.4 Meramalkan bentuk molekul suatu
senyawa berdasarkan teori Teori ikatan
valensi dan Teori hibridisasi serta
hubungannya dengan kepolaran
3.6.5 Menentukan sifat kepolaran suatu
senyawa berdasarkan bentuk molekul
4.6.1 Membuat model bentuk molekul
dengan menggunakan bahan- bahan
yang ada di lingkungan sekitar atau
perangkat lunak komputer
3.7.1 Menganalisis sifat-sifat logam dikaitkan
dengan proses pembentukan ikatan
logam.
3.7.2 Menjelaskan pengaruh ikatan kimia
dengan sifat fisik materi.
3.7.3 Menjelaskan interaksi antar molekul dan
konsekuensinya terhadap sifat fisik
senyawa.
3.7.4 Memahami jenis-jenis interaksi antar
molekul (gaya London, interaksi dipol-
dipol, dan ikatan hidrogen) serta
kaitannya dengan sifat fisik senyawa.
 4.7 Menerapkan prinsip interaksi 4.7.1 Menerapkan prinsip interaksi antar ion,
antar ion, atom, dan molekul atom, dan molekul dalam menjelaskan
dalam menjelaskan sifat-sifat sifat-sifat fisik zat di sekitarnya
fisik zat di sekitarnya

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu:
1. membandingkan ikatan ion, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta
kaitannya dengan sifat zat,
2. merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa
ion atau senyawa kovalen berdasarkan beberapa sifat fisika,
3. menerapkan Teori Tolakan Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dan Teori
Domain Elektron dalam menentukan bentuk molekul,
4. Membuat model bentuk molekul dengan menggunakan bahan- bahan yang ada di
lingkungan sekitar atau perangkat lunak komputer,
5. Menghubungkan interaksi antar molekul, atom dan molekul dengan sifat fisika zat,
6. Menerapkan prinsip interaksi antar ion, atom, dan molekul dalam menjelaskan
sifat-sifat fisik zat di sekitarnya sikap disiplin dan kerjasama
serta memiliki sikap rasa ingin tahu, teliti, disiplin kerjasama, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, dan peduli lingkungan.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Ikatan Kimia, Bentuk Molekul, dan Interaksi Antarmolekul
1. Stabilitas Atom Unsur
2. Teori Lewis tentang Ikatan Kimia
3. Ikatan Ion
4. Ikatan Kovalen
5. Senyawa Kovalen Polar dan Nonpolar.
6. Bentuk Molekul
 Teori VSEPR dan Teori Domain Elektron (terlampir I)
 Teori Kulit Valensi dan Teori Hibridisasi
7. Ikatan Logam
8. Interaksi Antarpartikel
 Gaya Tarik-Menarik Dipol-dipol
 Ikatan Hidrogen
 Gaya London

E. STRATEGI PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, diskusi, simulasi dan penugasan
F. MEDIA PEMBELAJARAN
 Spidol, papan tulis, dan penggaris
 Molymod
 Laptop dan Proyektor
 Modul Pembelajaran (terlampir II)
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) (terlampir III)

G. SUMBER BELAJAR
 Buku Kimia SMA/MA kelas X (Kelompok Peminatan MIPA) Kurikulum 2013
Revisi 2016.
 Buku Kimia SMA/MA Kelas X Semester 1 (Kelompok Peminatan MIPA)
Kurikulum 2013
 Internet
 Aplikasi Software (terlampir IV)

H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Pertemuan Pertama (3x45 menit)
Pokok Pembahasan: Kestabilan Atom Unsur

Kegiatan Langkah-Langkah Kegiatan Waktu

Pendahuluan Orientasi: 20 menit
 Memberi salam
 Mempersilahkan berdo’a
 Menanyakan kesiapan dan kenyamanan
peserta didik serta mengecek kebersihan
kelas sebelum pembelajaran dimulai
 Mengecek kehadiran peserta didik

Apersepsi:
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan, seperti bagaimana cara seseorang
meredamkan amarahnya? Hal ini berkaitan
dengan kestabilan diri, karena manusia
merupakan makhluk sosial yang akan saling
membutuhkan, jika seseorang dalam
keadaan tidak stabil, boleh jadi dia
membutuhkan orang lain untuk
menstabilkan dirinya kembali sehingga
mereka dapat dikatakan memiliki
kecocokan dan ikatan.
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan materi sebelumnya yaitu
 konfigurasi elektron

Motivasi:
 Memberikan tujuan pembelajaran dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat dua atau lebil unsur (kecuali
unsur golongan VIIIA), peserta didik
diminta secara acak menuliskan konfigurasi
elektronnya serta menentukan elektron
valensi kulit terluar.

Pemberian Acuan:
 Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Memberikan Stimulasi (Stimulation): 100 menit
 Peserta didik diberi rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi
berupa video animasi tentang susunan
elektron stabil.
 Pemberian materi Kestabilan Atom Unsur

Mengidentifikasi Masalah (Problem Statement):

 Memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi dan memberi
pertanyaan yang berkaitan dengan video
yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar.

Mengumpulkan Data (Data Collecting):

 Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi
 Mengamati video, membaca sumber belajar
dan membuat hipotesis
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

Mengolah Data (Data Processing):

  Peserta didik berdiskusi dalam
kelompoknya hasil pengumpulan data dari
materi kestabilan atom unsur
 Peserta didik mengerjakan beberapa
pertanyaan dalam LKPD
Memverifikasi (Verification):
 Peserta didik bersama-sama membahas
jawaban pertanyaan-pertanyaan yang telah
dikerjakan dan didiskusikan dalam beberapa
presentasi.
 Guru menambahkan dan membenarkan data
hasil kegitan diskusi kelompok peserta didik

Menyimpulkan (Generalization):
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyimpulkan hasil pembelajaran tentang
materi kestabilan atom unsur berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,
kemampuan berpikir sistematis, dan
mengungkapkan pendapat dengan sopan
dalam diri peserta didik tersebut
 Menyampaikan kesimpulan pembelajaran
secara keseluruan tentang materi kestabilan
atom unsur
Penutup  Peserta didik membuat resume dengan 15 menit
bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi kestabilan atom unsur.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk
kestabilan atom unsur.
 Mengagendakan materi pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
yaitu peserta didik diminta membaca materi
teori lewis tentang ikatan kimia.
 Memeriksa dan memberi paraf pada hasil
pembelajaran peserta didik dalam LKPD
 Memberikan penghargaan untuk materi
kestabilan atom unsur kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
2. Pertemuan Kedua (3x45 menit)
Pokok Pembahasan: Teori Lewis tentang Ikatan Kimia

Kegiatan Langkah-Langkah Kegiatan Waktu

Pendahuluan Orientasi: 20 menit
 Memberi salam
 Mempersilahkan berdo’a
 Menanyakan kesiapan dan kenyamanan
peserta didik serta mengecek kebersihan
kelas sebelum pembelajaran dimulai
 Mengecek kehadiran peserta didik

Apersepsi:
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya tentang materi kestabilan
atom unsur

Motivasi:
 Memberikan tujuan pembelajaran dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Apabila materi sebelumnya dapat
dikerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi Teori Lewis tentang ikatan
kimia

Pemberian Acuan:
 Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Memberikan Stimulasi (Stimulation): 100 menit
 Peserta didik diberi rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi
berupa gambar tentang susunan elektron
stabil.
 Pemberian materi Kestabilan Atom Unsur

Mengidentifikasi Masalah (Problem Statement):

 Memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi dan memberi
 pertanyaan yang berkaitan dengan gambar
yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar.

Mengumpulkan Data (Data Collecting):

 Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi
 Mengamati gambar, membaca sumber
belajar dan membuat hipotesis
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

Mengolah Data (Data Processing):

 Peserta didik berdiskusi dalam
kelompoknya hasil pengumpulan data dari
materi teori lewis tentang ikatan kimia
 Peserta didik mengerjakan beberapa
pertanyaan dalam LKPD

Memverifikasi (Verification):
 Peserta didik bersama-sama membahas
jawaban pertanyaan-pertanyaan yang telah
dikerjakan dan didiskusikan dalam beberapa
presentasi.
 Guru menambahkan dan membenarkan data
hasil kegitan diskusi kelompok peserta didik

Menyimpulkan (Generalization):
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyimpulkan hasil pembelajaran tentang
materi teori lewis dalam tentang ikatan
kimia berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, kemampuan berpikir sistematis, dan
mengungkapkan pendapat dengan sopan
dalam diri peserta didik tersebut
 Menyampaikan kesimpulan pembelajaran
secara keseluruan tentang materi teori lewis
tentang ikatan kimia
 Penutup  Peserta didik membuat resume dengan 15 menit
bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi teori lewis tentang ikatan
kimia.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk
membuat struktur lewis beberapa unsur dan
senyawa.
 Mengagendakan materi pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
yaitu peserta didik diminta membaca materi
ikatan ion dan ikatan kovalen.
 Memeriksa dan memberi paraf pada hasil
pembelajaran peserta didik dalam LKPD
 Memberikan penghargaan untuk materi
kestabilan atom unsur kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

3. Pertemuan Ketiga (3x45 menit)

Pokok Pembahasan: Ikatan Ion dan Ikatan Kovalen

Kegiatan Langkah-Langkah Kegiatan Waktu

Pendahuluan Orientasi: 20 menit
 Memberi salam
 Mempersilahkan berdo’a
 Menanyakan kesiapan dan kenyamanan
peserta didik serta mengecek kebersihan
kelas sebelum pembelajaran dimulai
 Mengecek kehadiran peserta didik

Apersepsi:
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya tentang teori lewis tentang
ikatan kimia

Motivasi:
 Memberikan tujuan pembelajaran dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Apabila materi sebelumnya dikerjakan
 dengan baik dan sungguh-sunggu dan
dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi ikatan ion dan ikatan kovalen
 Mengajukan pertanyaan untuk peserta didik
yang telah membaca di luar jam sekolah
tentang perbedaan antara ikatan ion dan
ikatan kovalen.

Pemberian Acuan:
 Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Memberikan Stimulasi (Stimulation): 100 menit
 Peserta didik diberi rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi
berupa video animasi tentang suatu unsur
yang belum stabil yang membutuhkan unsur
lain untuk berikatan sehingga saat berikatan
keadaannya menjadi suatu senyawa stabil.
 Pemberian materi Ikatan ion dan Ikatan
Kovalen

Mengidentifikasi Masalah (Problem Statement):

 Memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi dan memberi
pertanyaan yang berkaitan dengan video
yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar.

Mengumpulkan Data (Data Collecting):

 Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi
 Mengamati video, membaca sumber belajar
dan membuat hipotesis
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
 Mengolah Data (Data Processing):
 Peserta didik berdiskusi dalam
kelompoknya hasil pengumpulan data dari
materi ikatan ion dan ikatan kovalen
 Peserta didik mengerjakan beberapa
pertanyaan dalam LKPD
Memverifikasi (Verification):
 Peserta didik bersama-sama membahas
jawaban pertanyaan-pertanyaan yang telah
dikerjakan dan didiskusikan dalam beberapa
presentasi.
 Guru menambahkan dan membenarkan data
hasil kegitan diskusi kelompok peserta didik

Menyimpulkan (Generalization):
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyimpulkan hasil pembelajaran tentang
materi ikatan ion dan ikatan kovalen berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,
kemampuan berpikir sistematis, dan
mengungkapkan pendapat dengan sopan
dalam diri peserta didik tersebut
 Menyampaikan kesimpulan pembelajaran
secara keseluruan tentang materi ikatan ion
dan ikatan kovalen
Penutup  Peserta didik membuat resume dengan 15 menit
bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi ikatan ion dan ikatan
kovalen.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk
menentukan suatu senyawa yang merupakan
kelompok ikatan ion atau ikatan kovalen.
 Mengagendakan materi pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
yaitu peserta didik diminta membaca materi
Ikatan kovalen polar dan kovalen non polar.
 Memeriksa dan memberi paraf pada hasil
pembelajaran peserta didik dalam LKPD
 Memberikan penghargaan untuk materi
kestabilan atom unsur kepada kelompok
 yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

4. Pertemuan Keempat (3x45 menit)

Pokok Pembahasan: Ikatan Kovalen Polar dan Kovalen Nonpolar

Kegiatan Langkah-Langkah Kegiatan Waktu

Pendahuluan Orientasi: 20 menit
 Memberi salam
 Mempersilahkan berdo’a
 Menanyakan kesiapan dan kenyamanan
peserta didik serta mengecek kebersihan
kelas sebelum pembelajaran dimulai
 Mengecek kehadiran peserta didik

Apersepsi:
 Mengaitkan materi pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan kegiatan
sebelumnya.
 Memberi pertanya apakah peserta didik
pernah memperhatikan saat air mengenai
minyak goreng.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya tentang perbedaan
ikatan ion dengan ikatan kovalen.

Motivasi:
 Memberikan tujuan pembelajaran dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari,
seperti kotoran atau noda di piring dapat
hilang karena dicuci dengan sabun,
menjelaskan prinsip like disolved like.
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan seperti menanyakan penugasan
pertemuan minggu lalu, diantara ikatan
kovalen yang telah ditentukan oleh peserta
didik tersebut, dimanakah kira-kira yang
merupakan ikatan kovalen polar dan
 kovalen nonpolar

Pemberian Acuan:
 Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Memberikan Stimulasi (Stimulation): 100 menit
 Peserta didik diberi rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi
berupa beberapa seyawa kovalen.
 Pemberian materi ikatan kovalen polar dan
kovalen nonpolar

Mengidentifikasi Masalah (Problem Statement):

 Memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi manakah yang
merupakan ikatan kovalen polar atau
kovalen nonpolar yang akan dijawab
melalui kegiatan belajar.

Mengumpulkan Data (Data Collecting):

 Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi
 Membaca sumber belajar dan membuat
hipotesis
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

Mengolah Data (Data Processing):

 Peserta didik berdiskusi dalam
kelompoknya hasil pengumpulan data dari
materi ikatan kovalen polar dan kovalen
nonpolar
 Peserta didik mengerjakan beberapa
pertanyaan dalam LKPD

Memverifikasi (Verification):
 Peserta didik bersama-sama membahas
 jawaban pertanyaan-pertanyaan yang telah
dikerjakan dan didiskusikan dalam beberapa
presentasi.
 Guru menambahkan dan membenarkan data
hasil kegitan diskusi kelompok peserta didik

Menyimpulkan (Generalization):
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyimpulkan hasil pembelajaran tentang
materi ikatan kovalen polar dan kovalen
nonpolar berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, kemampuan berpikir sistematis,
dan mengungkapkan pendapat dengan
sopan dalam diri peserta didik tersebut
 Menyampaikan kesimpulan pembelajaran
secara keseluruan tentang materi ikatan
kovalen polar dan kovalen nonpolar
Penutup  Peserta didik membuat resume dengan 15 menit
bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi ikatan kovalen polar dan
kovalen nonpolar.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk
ikatan kovalen polar dan kovalen nonpolar.
 Mengagendakan materi pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
yaitu peserta didik diminta membaca materi
teori VSEPR dan domain elektron.
 Memeriksa dan memberi paraf pada hasil
pembelajaran peserta didik dalam LKPD
 Memberikan penghargaan untuk materi
ikatan kovalen polar dan kovalen nonpolar
kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

5. Pertemuan Kelima (3x45 menit)

Pokok Pembahasan: Bentuk Molekul teori VSEPR, Teori Domain Elektron, dan
Hubungan Kepolaran dengan Bentuk Molekul

Kegiatan Langkah-Langkah Kegiatan Waktu

Pendahuluan Orientasi: 20 menit
 Memberi salam
  Mempersilahkan berdo’a
 Menanyakan kesiapan dan kenyamanan
peserta didik serta mengecek kebersihan
kelas sebelum pembelajaran dimulai
 Mengecek kehadiran peserta didik

Apersepsi:
 Menanyakan sifat kepolaran dan bentuk
molekul air yaitu H2O, apakah bentuk
molekul dari air tersebut dapat dilihat secara
kasat mata atau harus menggunakan alat
khusus?

Motivasi:
 Memberikan tujuan pembelajaran dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
 Meningkatkan rasa syukur kepada Tuhan
YME tentang penciptaan materi-materi
yang ada disekitar yang tersusun sedemikian
mungkin dari molekul-molekul, atom-atom,
hingga partikel-partikel dasar yang saat ini
dapat dipelajari melalalui ilmu sains dan
teori bentuk molekul.
 Memberikan beberapa sudut tolakan
minimun yang akan berkaitan dengan
pembelajaran saat ini.

Pemberian Acuan:
 Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Memberikan Stimulasi (Stimulation): 100 menit
 Peserta didik diberi rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi
Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dan teori domain dalam
menentukan bentuk molekul
 Memperlihatkan gambar/foto dua bentuk
molekul yang berbeda dalam LKPD
 Pemberian materi Teori Pasangan Elektron
 Kulit Valensi (VSEPR) dan teori domain
elektron dalam menentukan molekul serta
hubungannya dengan sifat kepolaran oleh
guru.

Mengidentifikasi Masalah (Problem Statement):

 Memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi dan memberi
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar
yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar

Mengumpulkan Data (Data Collecting):

 Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi
 Mengamati gambar, membaca sumber
belajar dan membuat hipotesis
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

Mengolah Data (Data Processing):

 Peserta didik berdiskusi dalam
kelompoknya hasil pengumpulan data dari
materi Teori VSEPR dan Teori Domain
serta hubungannya dengan sifat kepolaran
elektron dalam menentukan bentuk molekul
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
dalam LKPD

Memverifikasi (Verification):
 Peserta didik bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan dan
didiskusikan dalam beberapa presentasi.
 Guru menambahkan dan membenarkan data
hasil kegitan diskusi kelompok peserta didik

Menyimpulkan (Generalization):
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyimpulkan hasil pembelajaran tentang
materi teori VSEPR dan teori Domain
elektron dalam menentukan bentuk molekul
 serta hubungannya dengan sifat kepolaran
berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, kemampuan berpikir sistematis, dan
mengungkapkan pendapat dengan sopan
dalam diri peserta didik tersebut
 Menyampaikan kesimpulan pembelajaran
secara keseluruan tentang materi teori
VSEPR dan teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul serta
hubungannya dengan sifat kepolaran
Penutup  Peserta didik membuat resume dengan 15 menit
bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi teori VSEPR dan teori
Domain elektron dalam menentukan bentuk
molekul yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk
teori VSEPR dan teori Domain elektron
dalam menentukan bentuk molekul yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi dan tugas produk
yaitu membuat model bentuk molekul
dengan menggunakan bahan- bahan yang
ada di lingkungan sekitar pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
 Memeriksa dan memberi paraf pada hasil
pembelajaran peserta didik dalam LKPD
 Memberikan penghargaan untuk materi
pelajaran teori VSEPR dan teori Domain
elektron dalam menentukan bentuk molekul
kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

6. Pertemuan Keenam (3x45 menit)

Pokok Pembahasan: Bentuk Molekul teori Ikatan Valensi, Hibridisasi, dan Hubungan
Kepolaran dengan Bentuk Molekul

Kegiatan Langkah-Langkah Kegiatan Waktu

Pendahuluan Orientasi: 20 menit
 Memberi salam
 Mempersilahkan berdo’a
  Menanyakan kesiapan dan kenyamanan
peserta didik serta mengecek kebersihan
kelas sebelum pembelajaran dimulai
 Mengecek kehadiran peserta didik

Apersepsi:
 Mengingatkan kembali teori domain
elektron dengan bertanya.

Motivasi:
 Memberikan tujuan pembelajaran dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Memberikan beberapa senyawa, peserta
didik diminta untuk menentukan bentuk
geometri berdasarkan teori domain elektron
secara singkat.

Pemberian Acuan:
 Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Memberikan Stimulasi (Stimulation): 100 menit
 Peserta didik diberi rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi.
 Pemberian materi bentuk molekul teori
ikatan valensi dan teori hibridisasi

Mengidentifikasi Masalah (Problem Statement):

 Memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi dan memberi
pertanyaan yang berkaitan dengan
penyampaian materi singkat dari guru.
 Peserta didik mengidentifikasi hubungan
bentuk molekul dengan sifat kepolarannya.

Mengumpulkan Data (Data Collecting):

 Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi
 Mengamati video, membaca sumber belajar
 dan membuat hipotesis
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

Mengolah Data (Data Processing):

 Peserta didik berdiskusi dalam
kelompoknya hasil pengumpulan data dari
materi kestabilan atom unsur
 Peserta didik mengerjakan beberapa
pertanyaan dalam LKPD

Memverifikasi (Verification):
 Peserta didik bersama-sama membahas
jawaban pertanyaan-pertanyaan yang telah
dikerjakan dan didiskusikan dalam beberapa
presentasi.
 Guru menambahkan dan membenarkan data
hasil kegitan diskusi kelompok peserta didik

Menyimpulkan (Generalization):
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyimpulkan hasil pembelajaran tentang
materi bentuk molekul teori ikatan valensi,
hibridisasi, dan hubungan kepolaran dengan
bentuk molekul berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,
kemampuan berpikir sistematis, dan
mengungkapkan pendapat dengan sopan
dalam diri peserta didik tersebut
 Menyampaikan kesimpulan pembelajaran
secara keseluruan tentang materi bentuk
molekul teori ikatan valensi, hibridisasi, dan
hubungan kepolaran dengan bentuk molekul
Penutup  Peserta didik membuat resume dengan 15 menit
bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi bentuk molekul teori ikatan
valensi, hibridisasi, dan hubungan kepolaran
dengan bentuk molekul.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk
 kestabilan atom unsur.
 Mengagendakan materi pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
yaitu peserta didik diminta membaca materi
ikatan logam dan gaya antarmolekul.
 Memeriksa dan memberi paraf pada hasil
pembelajaran peserta didik dalam LKPD
 Memberikan penghargaan untuk materi
bentuk molekul teori ikatan valensi,
hibridisasi, dan hubungan kepolaran dengan
bentuk molekul kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

7. Pertemuan Ketujuh (3x45 menit)

Pokok Pembahasan: Ikatan Logam dan Gaya Antarmolekul

Kegiatan Langkah-Langkah Kegiatan Waktu

Pendahuluan Orientasi: 20 menit
 Memberi salam
 Mempersilahkan berdo’a
 Menanyakan kesiapan dan kenyamanan
peserta didik serta mengecek kebersihan
kelas sebelum pembelajaran dimulai
 Mengecek kehadiran peserta didik

Apersepsi:
 Mengingatkan kembali materi ikatan ion
dan ikatan kovalen dan meminta
menemukan perbedaannya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan, apakah pernah melihat cara
penempahan alat alat dari besi?

Motivasi:
 Memberikan tujuan pembelajaran dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Memberitahu manfaat yang dirasakan dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan sifat ikatan logam
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan:
  Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Memberikan Stimulasi (Stimulation): 100 menit
 Peserta didik diberi rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi
 Pemberian materi ikatan logam dan gaya
antarmolekul

Mengidentifikasi Masalah (Problem Statement):

 Memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi dan memberi
pertanyaan yang berkaitan dengan
rangsangan yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar.

Mengumpulkan Data (Data Collecting):

 Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi
 Membaca sumber belajar dan membuat
hipotesis
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

Mengolah Data (Data Processing):

 Peserta didik berdiskusi dalam
kelompoknya hasil pengumpulan data dari
materi kestabilan atom unsur
 Peserta didik mengerjakan beberapa
pertanyaan dalam LKPD

Memverifikasi (Verification):
 Peserta didik bersama-sama membahas
jawaban pertanyaan-pertanyaan yang telah
dikerjakan dan didiskusikan dalam beberapa
presentasi.
 Guru menambahkan dan membenarkan data
hasil kegitan diskusi kelompok peserta didik
 Menyimpulkan (Generalization):
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyimpulkan hasil pembelajaran tentang
materi ikatan logam dan gaya anatarmolekul
berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, kemampuan berpikir sistematis, dan
mengungkapkan pendapat dengan sopan
dalam diri peserta didik tersebut
 Menyampaikan kesimpulan pembelajaran
secara keseluruan tentang materi ikatan
logam dan gaya anatarmolekul
Penutup  Peserta didik membuat resume dengan 15 menit
bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi ikatan logam dan gaya
anatarmolekul.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk
kestabilan atom unsur.
 Mengagendakan materi pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
yaitu peserta didik diminta membaca materi
Sifat Fisis yang Dipengaruhi oleh Gayaantar
Molekul.
 Memeriksa dan memberi paraf pada hasil
pembelajaran peserta didik dalam LKPD
 Memberikan penghargaan untuk materi
ikatan logam dan gaya anatarmolekul
kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

8. Pertemuan Kedelapan (3x45 menit)

Pokok Pembahasan: Sifat Fisis yang Dipengaruhi oleh Gayaantar Molekul

Kegiatan Langkah-Langkah Kegiatan Waktu

Pendahuluan Orientasi: 20 menit
 Memberi salam
 Mempersilahkan berdo’a
 Menanyakan kesiapan dan kenyamanan
peserta didik serta mengecek kebersihan
kelas sebelum pembelajaran dimulai
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Apersepsi:
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan

Motivasi:
 Memberikan tujuan pembelajaran dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Mengajukan pertanyaan apa saja perbedaan
sifat ketiga ikatan: ikatan ion, ikatan
kovalen, dan ikatan logam dan
memberitahukan pengaplikasian materi
tersebut dalam kehidupam sehari-hari.

Pemberian Acuan:
 Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Memberikan Stimulasi (Stimulation): 100 menit
 Peserta didik diberi rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi
berupa gambar sifat fisis yang dipengaruhi
oleh gayaantar molekul
 Pemberian materi sifat fisis yang
dipengaruhi oleh gayaantar molekul

Mengidentifikasi Masalah (Problem Statement):

 Memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi dan memberi
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar
yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar.

Mengumpulkan Data (Data Collecting):

  Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi
 Membaca sumber belajar dan membuat
hipotesis
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
materi yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

Mengolah Data (Data Processing):

 Peserta didik berdiskusi dalam
kelompoknya hasil pengumpulan data dari
materi sifat fisis yang dipengaruhi oleh
gayaantar molekul
 Peserta didik mengerjakan beberapa
pertanyaan dalam LKPD

Memverifikasi (Verification):
 Peserta didik bersama-sama membahas
jawaban pertanyaan-pertanyaan yang telah
dikerjakan dan didiskusikan dalam beberapa
presentasi.
 Guru menambahkan dan membenarkan data
hasil kegitan diskusi kelompok peserta didik

Menyimpulkan (Generalization):
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyimpulkan hasil pembelajaran tentang
sifat fisis yang dipengaruhi oleh gayaantar
molekul berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, kemampuan berpikir sistematis,
dan mengungkapkan pendapat dengan
sopan dalam diri peserta didik tersebut
 Menyampaikan kesimpulan pembelajaran
secara keseluruan tentang materi sifat fisis
yang dipengaruhi oleh gayaantar molekul
Penutup  Peserta didik membuat resume dengan 15 menit
bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi kestabilan atom unsu sifat
fisis yang dipengaruhi oleh gayaantar
 molekul.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk
sifat fisis yang dipengaruhi oleh gayaantar
molekul.
 Mengagendakan evaluasi (ulangan) pada
pertemuan berikutnya tentang ikatan kimia,
bentuk molekul dan interaksi antarpartikel.
 Memeriksa dan memberi paraf pada hasil
pembelajaran peserta didik dalam LKPD
 Memberikan penghargaan untuk materi sifat
fisis yang dipengaruhi oleh gayaantar
molekul kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN (terlampir V)

 LAMPIRAN I
MATERI PEMBELAJARAN

TEORI VSEPR DAN TEORI DOMAIN ELEKTRON

1. VSEPR (Valence Shell Elektron Pair Repulsion)

Bentuk molekul berhubungan dengan posisi atom-atom dalam suatu molekul. Bentuk
molekul menggambarkan posisi atom-atom dalam ruang tiga dimensi dan besarnya sudut
ikatan yang terjadi dalam ikatan kovalen dalam suatu molekul.
Molekul yang hanya mengandung 2 atom memiliki bentuk linear. Namun, untuk
molekul dengan 3 atom atau lebih, bentuk molekulnya dapat berbeda. Dasar dari pemahaman
tentang bentuk molekul adalah Struktur Lewis. Struktur Lewis memberikan informasi tentang
pasangan-pasangan elektron ikatan bebas yang ada disekitar atom pusat. Pasangan-pasangan
elektron ini mengalami gaya elektrostatis kerena muatan yang dimilikinya. Berdasarkan hal
ini, pada tahun 1970 R. G. Gillespie mengajukan teori VSEPR (Valence Shell Elektron Pair
Repulsion), yang menyatakn bahwa, “Pasangan-pasangan elektron yang semuanya
bermuatan negatif ini akan berusaha saling menjauhi sehingga tolak-menolak antarpasangan
elektron menjadi minimum”.
Dengan meminimalkan tolak-menolak antarpasangan elektron valensi, geometri
molekul (orientasi spesifik atom pusat) dapat doprediksi dan bentuk molekul dapat diketahui.
Teori VSEPR dikembangkan lebih lanjut untuk molekul yang memiliki ikatan rangkap.
Dalam hal ini, ikatan rangkap diperlakukan sebagai pasangan-pasangan elektron yang
terkungkung dalam suatu domain elektron. Domain elektron berlaku untuk pasangan elektron
bebas yang terikat ke atom pusat dari molekul tersebut. Berdasarkan hal tersebut, domain
elektron dapat dibedakan menjadi dua, yaitu sebagai berikut.
a. Domain elektron ikatan (DEI), yaitu domain yang mengandung pasangan elektron
ikatan.
b. Domain elektron bebas (DEB), yaitu domain yang mengandung pasangan elektron
bebas.

Selanjutnya, pengertian domain elektron tidak hanya berlaku untuk ikatan rangkap,
tetapi juga untuk ikatan tunggal. Jumlah elektron dalam suatu domain tidak dibatasi.
Semakin banyak jumlah elektronnya, maka semakin besar gaya tolak-menolaknya. Pada
akhirnya, pengembangan teori VSEPR juga dikenal sebagai teori Domain Elektron.

2. Meramalkan Bentuk Molekul berdasarkan Teori Domain Elektron

Langkah-langkah dalam menentukan bentuk molekul:
Contoh Molekul
No. Langkah-Langkah
H2O CO2
1. Tuliskan struktur lewisnya

2. Tentukan jumlah domain elektron 4 domain elektron 2 domain elektron

di sekitar atom pusat. Ikatan DEI: 2 DEI: 2
 rangkap dihitung sebagai 1 DEB:2 DEB:0
domain. Bedakan domain
elektron ikatan (DEI) dan domain
elektron bebas (DEB)
3. Ramalkan geometri dasar
berdasarkan total domain
elektron, yaitu sebagai berikut.
a. 2 domain elektron : Linear
b. 3 domain elektron : Trigonal
sama sisi
c. 4 domain elektron : tetrahedral
d. 5 domain elektron : trigonal
bipiamida
e. 6 domain elektron : Oktahedral
4. Letakkan atom pusat ditengah
geometri dasar. Gambarlah garis
yang menghubungkan atom pusat O C
ke titik-titik ujung geometri.

5. Letakkan domain elektron bebas 00

lebih dahulu pada titik ujung

geometri karena daerah elektron O C
bebas memerlukan tempat yang
lebih besar dibandingkan daerah 00

ikatan elektron.

6. Letakkan domain elektron ikatan 00

dan tuliskan atom yang terikat

O O
C
O
00
H
H
7. Menurut teori domain elektron, 00

urutan kekuatan tolak menolak

antar-DEB dan DEI adalah O
00
O C
DEB-DEB > DEB-DEI > DEI- O
0 1800
DEI 104,5
H
H
8. Gambarkan untuk molekulnya
tanpa garis yang menghubungkan 00

DEB ke atom pusat

00
O
O C
O
104,5 0 1800
H H

9. Ramalkan nama bentuk molekul AX2E2 = Bentuk V AX2E0 = Linear

tersebut
(Nama dari bentuk molekul dapat
ditentukan menggunakan rumus

)
Keterangan :
A = atom pusat
X = pasangan elektron ikatan
E = pasangan leketron bebas
n = jumlah pasangan elektron
ikatan
m = jumlah pasangan elektron
bebas

3. Bentuk dan Geometri Molekul

 LAMPIRAN IV
APLIKASI SOFTWARE
“PhET Interactive Simuations”

PhET Interactive Simulation adalah media pembelajaran interaktif yang  dikembangkan oleh
Universitas Colorado di Boulder, Amerika dalam rangka menyediakan simulasi pengajaran
dan pembelajaran IPA berbasis laboratorium virtual.

PhET Interactive Simulation ini berisi simulasi dalam pembelajaran fisika, kimia, biologi, dll.
PhET Interactive Simulation ini merupakan simulasi interaktif yang dapat membantu siswa
memahami konsep abstrak dalam pembelajaran IPA.

PHET kepanjangan dari Physics Education Technology (PhET). PhET simulation

memberikan kemudahan bagi siswa untuk dapat melakukan praktikum pada materi-materi
fisika yang sifatnya abstrak.

Manfaat PHET 
1. Mengurangi masalah keterbatasan alat praktikum 
2. Tidak membutuhkan biaya praktikum
3. Menghemat waktu eksperimen 
4. Bisa dilakukan di manapun / di luar laboratorium
5. Menjaga keselamatan kerja dalam laboratorium.
 LAMPIRAN V
PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Sikap
a. Penilaian Observasi
Jumlah Skor Kode
Aspek Perilaku yang Dinilai
No Nama Siswa Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
M. Deryan
1
Kevin
2 Titis Wulandari
3 ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

b. Penilaian Diri

Jumla Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi
kelompok.
4 ...
 Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

c. Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumla Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1
teman.
Memberikan solusi terhadap
2
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
5 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

2. Pengetahuan
a. Tes
b. Diskusi
 Jumlah Skor Kode
Skala
No Aspek yang Dinilai Skor Sikap Nilai
25 50 75 100
Penguasaan materi
1
diskusi
Kemampuan menjawab
2
pertanyaan

3
kata
Kemampuan
4
menyelesaikan masalah

c. Penugasan (pada setiap LKPD)

3. Keterampilan
a. Penilaian Unjuk Kerja
Kuran
Sangat Tidak
Baik g
No Aspek yang Dinilai Baik Baik
(75) Baik
(100) (25)
(50)
1
2
3
4

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)

b. Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
 Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

c. Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll

4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
Dst

b. Pengayaan (Menyesuaikan Prosem)

……………, .... Februari 2020

Mengetahui
Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran
 …………………………………… ……………………………
NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
..............