RPS FS-2019

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN
PROGRAM SARJANA (S1)

PROGRAM STUDI KEPENDIDIKAN
DAFTAR ISI :
A. Identitas Mata Kuliah (1)
B. Capaian Pembelajaran Lulusasn (CPL) Universitas (1)
C. Kesepakatan Bersama Perkuliahan Dengan Mahasiswa (2)
D. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Universitas
dan Indikator Capaian (4)
E. Lingkup Materi Kajian (6)
F. Metode Pembelajaran (7)
G. Pengalaman Belajar Melalui Skenario Pembelajaran Setiap
Pertemuan Perkuliahan (8)
H. Struktur Pengorganisasian Materi Kajian (14)
I. Pengalaman Melalui Tagihan Tugas-Tugas Perkuliahan (15)
J. Penilaian Hasil Belajara (18)
K. Referensi dan Sumber Pendukung Lainnya (20)
L. Pengorganisasian Pelaksanaan Pekuliahan Tim Dosen (22)
M. Lampiran-Lampiran (24)
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

AGUSTUS 2019
RPS MKDK : FILSAFAT PENDIDIKAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MKDK FILSAFAT PENDIDIKAN
A. IDENTITAS MATA KULIAH
1. Mata Kuliah : FILSAFAT PENDIDIKAN

2. Kode Mata Kuliah :
3. Bobot SKS : 2 (dua) SKS
4. Kelompok Mata Kuliah : MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN
5. Program Studi / Jenjang : SEMUA JURUSAN/PRODI KEPENDIDIKAN / S1
6. Semester/Tahun Ajaran : GANJIL / 2019 - 2020
7. Peserta Kuliah : MAHASISWA SEMESTER I (SATU)
8. Pertemuan Tatap Muka : 16 X 100 MENIT
9. Hari / Jam : SENIN, (08.00-09.40); (09.40-11.20); (11.20-13.00)
10. Dosen Pengampu : Tim Dosen MK Filsafat Pendidikan (MKDK)
11. Alamat E-mail Dosen :
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) UNIVERSITAS

No
Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)
CPL
Bertaqwa, bermoral, cinta tanah air, taat hukum, toleran, kerjasama,
SIKAP 01 berinisiatif, memiliki etika berkomunikasi, jujur, tangguh, peduli, disiplin,
tekun, mandiri, sikap ilmiah, santun, dan bertanggung jawab.
Menguasai konsep, teori, karakateristik dan/atau fakta-fakta bidang
02
kelimuan secara mendalam dan ilmiah.
03 Mampu memformulasi penyelesaian masalah secara ilmiah
Mampu menganalisis urgensi filosofi pendidikan berasarkan aliran-aliran
Pengetahuan 04
Filsafat
05 Mampu menganalisis dasar filsafat pendidikan berdasarkan Pancasila.
Mampu memanfaatkan Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni (IPTEKS)
06
dalam mengaplikasikan bidang keahliannya.
Mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi
07
secara mandiri dan kelompok
Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian
08
permasalahan
Keterampilan
Umum 09 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, & terukur
Mampu mengambil keputusan berbasis analisis data dan informasi, serta
10
menggunakan IT/ICT
11 Terampil menggunakan Model Pembelajaran berbasis hybrid/blended
Page 1 of 52
C. KESEPAKATAN BERSAMA PERKULIAHAN DENGAN MAHASISWA

Pada hari ini, Senin, tanggal 19 bulan Agustus tahun 2019, mahasiswa Program Studi
………………....................... UNIMED menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen
pengampu dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.
1. Hak Dosen dan Hak Mahasiswa
Hak Dosen Hak Mahasiswa

Mendapat pengakuan dari jurusan atas kegiatan Mengontak mata kuliah sesuai dengan yang
pembelajaran yang dilakukan direncanakannya
Memberikan skor penilaian berdasarkan kemampuan Mendapat nilai yang diberikan/diukur oleh dosen
mahasiswa
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk mencapai Mengikuti perkuliahan sesuai dengan yang
tujuan yg optimal direncanakan oleh dosen
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak mematuhi Meminta perkuliahan diganti, apabila dosen tidak
kontrak yang disepakati datang tanpa alasan
Memberikan tugas kepada mahasiswa untuk Meminta penjelasan atas tugas yang diberikan oleh
membantu memahami materi dosen
2. Kewajiban Dosen dan Kewajiban Mahasiswa
Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

Menyampaikan/mengelola pembelajaran sesuai Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan sesuai
dengan jadwal yg disepakati kesepakatan
Membimbing mahasiswa untuk memahami materi Berusaha untuk mememahami materi yang
yang disajikan disampaikan/diberikan
Memberikan nilai sesuai dengan kemampuan Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen yang
mahasiswa bersangkutan
3. Perjanjian dan komitmen
1) Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai.

2) Mahasiswa boleh masuk ke dalam untuk kelas mengikuti perkuliahan, maksimum terlambat selama 15
menit setelah dosen memberikan kuliah.
3) Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via
telp/HP untuk kepastian perkuliahan.
4) Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan utk dapat mengikuti ujian
final.
5) Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui surat tertulis.
6) Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)
7) Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai jean) sewaktu
pelaksanaan perkuliahan.
8) Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk
kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah dalam keadaan bersih, proyektor, dll.
9) Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah
yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan kursi perkuliahan,dll.
10) Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan melaksanakan
semua tugas yang disepakati secara optimal.
11) Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara optimal.
12) Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.
13) Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan selama proses belajar.
14) Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk mendukung
Page 2 of 52
keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.
4. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa
1) Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk terjalinnya kegiatan

pembelajaran yang baik
2) Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya pencapaian kompetensi
mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.
3) Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara terbuka mau
bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
4) Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa di luar waktu perkuliahan,
untuk membicarakan yang berhubungan dengan materi kuliah.
5) Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan perkuliahan.
6) Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan dengan baik.
Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun. Kontrak
kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan dan bilamana ada hal-hal
yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka dapat dilaksanakan atas kesepakatan
bersama.
Medan, Agustus 2019

Pihak yang bersepakat,
Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,
Prodi ….........................
(______________________________) (_________________________)
NIP. NIM.
Mengetahui:
Ketua MKDK
Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd.

NIP.195811111986011 001
Page 3 of 52
D. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) DAN INDIKATOR CAPAIAN

No. Indikator Capaian Pembelajaran MK
Capaian Pembelajaran MK (CPMK)
CPL (Indikator CPMK)
Mahasiswa : Mahasiswa :
Terbina dan berkembangnya wawasan : 1.1. Mengetahui isi kontrak perkuliahan dan
pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap rambu-rambu 6 Tugas dalam proses
(WPKNS) yang utuh terhadap : pembelajaran yang harus dilalui serta
dilakukan selama perkuliahan berlang-
1. Hakikat manusia seutuhnya yang hidup di
sung.
alam Indonesia yang mampu menghayati
serta mengimplementasikan nilai-nilai 1.2. Mengetahui Satuan Acara Perkuliahan
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. (SAP) dan silabus Mata kuliah Filsafat
Pendidikan selama 16 kali petemuan
selama satu Semester.
2. Hakikat manusia dalam kajian Filsafat : 2.1. Mampu mendeskripsikan hakikat manu-
a. Manusia sebagai makhluk individu sia dalam kajian Filsafat serta keterkaitan-
b. Manusia Sebagai makhluk sosial nya dengan alam sekitar.
c. manusia sebagai makhluk berbudaya 2.2. Mampu menghayati bahwa manusia
d. Manusia sebagai makhluk ekonomi sebagai ciptaan tuhan yang unik, serta
e. Manusia sebagai mahkluk homo nilai-nilai yang terkandung dalam ciptaan
education
f. Manusia sebagai makhluk berpikir 2.3. Mampu menunjukkan hubungan antara
g. Manusia sebagai makhluk religi manusia dengan makhluk lainnya yang
hidup secara berdampingan, saling ber-
hubungan sebagai suatu eko sistem.
3. Hakikat Filsafat Pendidikan mencakup 3.1. Mampu mendeskripsikan filsafat serta
a. Pengertian filsafat filsafat pendidikan, hakekat pendidikan,
b. pengertian pendidikan dan implikasinya dalam penyelenggaraan
c. Filsafat Pendidikan sebagai sistem Pendidikan baik formal maupun non
d. Hubungan filsafat dengan pendidikan formal
3.2. Mampu mendeskripsikan filsafat dan
filsafat Pendidikan, hakekat Pendidikan
dan implikasinya dalam pendidikan
3.3. Mampu mendeskripsikan, mengelaborasi
dan mensintesiskan konsep, landasan
Filsafat Pendidikan
3.4. Mampu menunjukkan hubungan filsafat,
filsafat pendidikan, dan filsafat
pendidikan Pancasila dalam sistem
pendidikan nasional
3.5. Mampu membedakan filsafat Pendidikan
Pancasila dengan filsafat Pendidikan
lainnya (Liberalisme, dsb)
4. Landasan Utama Filsafat Pendidikan 4.1. Mampu menganalisis wujud dan hakekat
a. Landasan Ontologi keberadaan, realitas yang bersifat konkrit
b. Landasan Epistemologi serta menemukan hakikat sesuatu yang
c. Landasan Aksiologi berwujud berdasarkan pada logika.
4.2. Mampu mendeskripsikan hakekat
kenyataan, keberadaan dipandang dari
sudut pandang kuantitatif dan kualitatif,
Page 4 of 52
4.3. Mampu mendeskripsikan dan meng-

analisis Objek apa yang ditelaah ilmu?
Bagaimana wujud yang hakiki dari objek
tersebut? Bagaimana hubungan antara
objek tadi dengan daya tangkap manusia
(seperti berpikir, merasa, dan mengin-
dera) yang membuahkan pengetahuan?
4.4. Mampu menganalisis dan menemukan
jawaban tentang kebenaran ilmu memalui
metode ilmiah.
4.5. Mampu menganalisis, mensisntesis, serta
menerapkan hubungan nilai pengetahuan
yang diperoleh dalam kehidupan sehari-
hari.
5. Aliran-Aliran Filsafat Pendidikan, yang 5.1. Mampu mendeskripsikan ide dan gagasan
meliputi; yang ada pada masing-masing aliran
a. Progresivisme, filsafat pendidikan modern.
b. Perenialisme, 5.2. Mampu mendeskripsikan iimplementasi
c. Esensialisme, pelaksanaan pendidikan menurut masing-
d. Eksistensialisme, masing aliran filsafat pendidikan modern
e. Pragmatisme, 5.3. Mampu mendeskripsikan ide dan gagasan
f. Rekonstruksionisme. pelaksanaan pendidikan menurut masing-
masing aliran filsafat pendidikan modern
g. Realisme, dan
h. Idealism. 5.4. Mampu menerapkan aliran filsafat Pen-
didikan ke dalam falsafah Pancasila
5.5. Mampu menemukan perbedaan dan
persama-an diantara aliran-aliran filsafat
pendidikan
6. Filsafat Pendidikan Pancasila, mencakup; 6.1. Mampu menjabarkan kedudukan filsafat
Pandangan filsafat Pancasila tentang Pancasila dalam praktek pelaksanaan
manusia, masyarakat, pendidikan, dan pendidikan di Indonesia (Pendidikan
nilai, dan Pandangan filsafat pendidikan Nasional)
Pancasila terhadap sistem pendidikan
6.2. Menghayati filosofi filsafat Pendidikan
nasional.
yang bernuansa Pancasila.
6.3. Mampu menerapkan nilai-nilai filosofi
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
7. Hakekat Ilmu Pendidikan meliputi; Hakekat 7.1. Mampu mendiskripsikan pendidikan
pendidikan, Hakekat manusia, Hakekat sebagai pematangan, pemanusiaan, dan
masyarakat, Hakekat peserta didik, orientasi paedagogik
Hakekat guru atau pendidik, Hakekat
pembelajaran, Landasan-landasan 7.2. Mampu mengimplementasikan nilai-nilai
pendidikan, Pendidikan Karakter, Asas- karakter yang bernuansa Pancasila dalam
asas pendidikan, dan Dasa-Dasar kehidupan sehari-hari.
Pendidikan
8. Filosofi pendekatan Pembelajaran 8.1. Mampu mendeskripsikan Model
Hybrid/Blended pendekatan Pembelajaran Hybrid/Blended
8.2. Mampu menerapkan pembelajaran hybrid
dan blended baik untuk diri sendiri mau-
pun untuk diterapkan dengan kelompok.
Page 5 of 52
E. LINGKUP MATERI KAJIAN

Indikator Capaian Pembelajaran MK Perte-
(Indikator CPMK) Lingkup Materi Kajian
muan
1. Menyepakati kontrak belajar. Penjelasan RPS, tagihan 6 tugas, penilaian,
2. Menentukan gaya belajar yang dimiliki. penandatangan kontrak perkuliahan dan
3. Mengidentifikasi keterampilan belajar 1
overview materi filsafat pendidikan.
yang dimiliki.
Mahasiswa mampu mendeskripsikan, meng-
gali dan menganalisis, serta menghayati konsep-
konsep, nilai-nilai kehidupan menurut pan-
dangan filsafat manusia, masyarakat, pen- 2 Hakikat Manusia dalam Kajian Filsafat
didikan, serta menerapkan nilai-nilai yang
unggul dalam kehidupan sehari-hari.
Mahasiswa mampu mendeskripsi, merefleksi, Hakekat Filsafat Pendidikan
mensimulasikan skenario Hakekat Filsafat 3 1. Pengertian Filsafat
Pendidikan terhadap, peserta didik, pendidik/
2. Pengertian Pendidikan
Guru, dan pembelajar dalam kehidupan serta
Filsafat pendidikan sebagai sistem, substansi 3. Filsafat Pendidikan sebagai system
dan hubungan filsafat dengan filsafat 4 4. Hubungan Filsafat dengan Pendidikan
Pendidikan
Landasan Utama Filsafat Pendidikan

Mahasiswa mampu mendeskripsikan, meng- 5
1. Landasan Ontology
gali dan menganalisis, serta menghayati konsep-
konsep, landasan utama Filsafat Pendidikan 6 2. Landasan Epistemologi
Landasan Ontology, Epistemologi, dan
Epistemologi
7 3. Landasan Aksiologi
UTS 8 UTS
Mahasiswa mampu mendeskripsikan, meng- Aliran-aliran Filsafat Pendidikan

analisis, dan mensistesiskan aliran-aliran 1. Idealisme
filsafat pendidikan Idealisme, Realisme, 2. Realisme
9
Perenialisme, Esensialisme, Eksistensialis- 3. Perenialisme,
me, Pragmatisme, Progresivisme, dan
Rekonstruksionisme. 4. Esensialisme,
Aliran Filsafat Pendidikan

5. Eksistensialisme
10 6. Pragmatisme,
7. Progresivisme,
8. Rekonstruksionisme.
Mahasiswa mampu mendeskripsikan Filsafat Filsafat Pendidikan Barat Versus Pendidikan

pendidikan sebagai sistem, substansi dan Indonesia dari Perspektif Filsafat Pendidikan
hubungan filsafat dengan filsafat Pendidikan 11 1. Pendidikan Barat
2. Aliran Pokok Pendidikan di Indonesia
Page 6 of 52
Mahasiswa mampu mendeskripsikan, meng- Falsafah Pancasila Sebagai Referensi

gali, menganalisis dan mensistesiskan konsep Filsafat Pendidikan
konsep, nilai-nilai kehidupan menurut
12 1. Falsafat Pancaila
Pandangan Filsafat Pancasila tentang
manusia, masyarakat, pendidikan, serta 2. Toleransi dari Perspektif Pancasila dan
menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Agama
kehidupan sehari-hari 3. Pancasila dan Filsafat Pendidikan
13 4. Pendidikan dan Karakter
5. Pendidikan Karakter sebagai uatu

keharusan
14 6. Menggagas Pendidikan Nasional
Indonesia
1. Mahasiswa mampu mendeskripsikan Per- Permasalahan Pendidikan dan Pemecah-

masalahan pendidikan dan pemeca- annya dari Perspektif Filsafat Pendidikan
hannya ditinjau dari filsafat dan filsafat 1. Masalah Manajemen Pendidikan
pendidikan
15 2. Masalah Implementasi Penyelenggaraan
2. Mahasiswa mampu menganalisis akar Pendidikan
masalah terjadinya masalah dalam bidang
3. Pemesahan Masalah Pendidikan dari
pendidikan ditinjau dari filsafat.
Perspektif Filsafat Pendidikan
UAS 16 UAS
F. METODE PEMBELAJARAN
Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di dalamnya ujian tengah semester
dan ujian akhir semester. Metode yang digunakan dalam perkuliahan ini adalah:
 literasi,
 diskusi,
 simulasi dan roleplay,
 studi kasus,
 pembelajaran berbasis masalah,
 pembelajaran berbasis proyek dan refleksi.
Media pembelajaran yang digunakan adalah:

 Laptop,
 LCD projector,
 Fasilitas wifi,
 Whiteboard,
 Sumber belajar cetak lainnya.
Page 7 of 52
G. PENGALAMAN BELAJAR MELALUI SKENARIO PEMBELAJARAN SETIAP PERTEMUAN PERKULIAHAN

PERTE SOFT SKILL YANG DAMPAK
MATERI WAKTU AKTIVITAS PEMBELAJARAN
MUAN DIHARAPKAN (OUTCOMES)
1  Penjelasan RPS, 100’  Perkenalan dengan mahasiswa peserta kuliah;  bertaqwa,  Timbulnya minat
 Tagihan tugas,  bermoral, belajar dalam
 Menjelaskan RPS, kontrak kuliah, materi perkuliahan, literatur pendu-
 Penilaian, kung, cara kenilaian dan tagihan tugas-tugas (tugas rutin, CBR, CJR,  toleran, Filsafat Pendidikan
 Penandatangan Rekayasa Ide, Mini Riset, Project Work), dan waktu Pengumpulannya.  kerjasama,  Tumbuhnya sikap
kontrak perku-  taat hukum/aturan ilmiah
liahan dan  Tanya jawab materi Perkuliahan, kontrak perkuliahan, buku- buku
rujukan yang akan dipakai, menyepakati kontrak kuliah dan pembagian  beretika  Kesiapan dalam
 Overview materi komunikasi,
Filsafat Pendidik- kelompok diskusi. belajar
 peduli, / Berani
an  Penutup dengan memberikan tugas literasi konsep Hakikat manusia
 disiplin/Jujur
dalam kajian Filsafat melalui Lembar Kerja (LK).
2 Hakikat manusia 100’  Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang  terbuka,  Timbulnya minat
dalam kajian Filsafat : dibuatnya.  menghargai belajar dalam
Manusia sebagai  Mereview LK mahasiswa tentang materi Hakikat manusia dalam kajian  toleran, Filsafat Pendidikan
makhluk : Filsafat  kerjasama,  Tumbuhnya sikap
1. Individu,  Mempresentasikan materi konsep, Hakikat manusia dalam kajian  taat hukum/aturan ilmiah
2. Social, Filsafat  menerima perbeda-  Kesiapan dalam
3. Berbudaya, an serta santun dlm belajar
4. Ekonomi,  Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan
berkomunikasi
5. Terdidik,  Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan.
6. Berpikir, dan  suka mengerjakan
 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya melalui literasi dari
7. Religi tugas tepat waktu,
berbagai literatur mengenai konsep, Hakikat Filsafat Pendidikan (1)
Pengertian Filsafat (2) Pengertian Pendidikan
3 Hakekat Filsafat 100’  Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang  terbuka,  Tumbuhnya sikap
Pendidikan dibuatnya.  menghargai ilmiah,
1. Pengertian  Mereview LK mahasiswa tentang materi Hakikat manusia dalam kajian  toleran,  Memiliki analisis
Filsafat Filsafat.  kerjasama, yang kritis terhadp
2. Pengertian  Mempresentasikan materi konsep, Hakikat Filsafat Pendidikan (1)  taat hukum/aturan pendapat ahli.
Pendidikan  menerima perbeda-  Memiliki wawasan
Page 8 of 52
Pengertian Filsafat (2) Pengertian Pendidikan. an serta dan pemahaman

 Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan.  sopan santun dlm tentang konsep,
berkomunikasi Filsafat dan
 Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan. Filsafat Pendidikan
berbagai literatur mengenai konsep aplikasi ilmu filsafat terhadap ilmu
pendidikan
4 Hakekat Filsafat 100’  Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang  terbuka,  Tumbuhnya sikap
Pendidikan dibuatnya.  menghargai ilmiah,
3. Filsafat  Mereview LK mahasiswa tentang materi Hakikat Filsafat Pendidikan (1)  toleran,  Memiliki analisis
Pendidikan Pengertian Filsafat (2) Pengertian Pendidikan.  kerjasama, yang kritis terhadp
sebagai system  Mempresentasikan materi konsep, Hakikat Filsafat Pendidikan (3)  taat hukum/aturan pendapat ahli.
4. Hubungan Filsafat Pendidikan sebagai system (4) Hubungan Filsafat dengan  menerima perbeda-  Memiliki wawasan
Filsafat dengan Pendidikan. an serta dan pemahaman
Pendidikan  sopan santun dlm tentang konsep,
 Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan.
berkomunikasi Filsafat dan
 Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan. Filsafat Pendidikan
 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya melalui literasi dari  suka mengerjakan
berbagai literatur mengenai konsep Landasan Utama Filsafat tugas tepat waktu
Pendidikan (1) Landasan Ontology
5 Landasan Utama 100’  Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang  terbuka,  Tumbuhnya sikap
Filsafat Pendidikan dibuatnya.  menghargai ilmiah,
1. Landasan  Mereview LK mahasiswa tentang materi (3) Filsafat Pendidikan sebagai  toleran,  Memiliki analisis
Ontology system (4) Hubungan Filsafat dengan Pendidikan.  kerjasama, yang kritis terhadp
 Mempresentasikan materi konsep, Hakikat Filsafat Pendidikan (1)  taat hukum/aturan pendapat ahli.
Landasan Ontology.  menerima perbeda-  Memiliki wawasan
 Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan. an serta dan pemahaman
 sopan santun dlm Landasan Utama
 Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan. Filsafat dan
berkomunikasi
 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya melalui literasi dari Filsafat Pendidikan
berbagai literatur mengenai konsep Landasan Epistemologi
Page 9 of 52
6 2. Landasan 100’  Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang  terbuka,  Tumbuhnya sikap
Epistemologi dibuatnya.  menghargai ilmiah,
 Mereview LK mahasiswa tentang materi Landasan Ontology.  toleran,  Memiliki analisis
 Mempresentasikan materi konsep (2) Landasan Epistemologi.  kerjasama, yang kritis terhadp
 taat hukum/aturan pendapat ahli.
 menerima perbeda-  Memiliki wawasan
 Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan. an serta dan pemahaman
 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya melalui literasi dari  sopan santun dlm Landasan Utama
berbagai literatur mengenai konsep Landasan Aksiologi berkomunikasi Filsafat dan
Filsafat Pendidika
7 3. Landasan 100’  Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang  terbuka,  Tumbuhnya sikap
Aksiologi dibuatnya.  menghargai ilmiah,
 Mereview LK mahasiswa tentang materi Landasan Epistemologi.  toleran,  Memiliki analisis
 Mempresentasikan materi konsep, Hakikat Filsafat Pendidikan (3)  kerjasama, yang kritis terhadp
Landasan Aksiologi.  taat hukum/aturan pendapat ahli.
 Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan.  menerima perbeda-  Memiliki wawasan
an serta dan pemahaman
 Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan. Landasan Utama
 sopan santun dlm
 Menjelaskan UTS dan tugas LK untuk pertemuan Ke 9 melalui literasi berkomunikasi Filsafat dan
dari berbagai literatur mengenai konsep Aliran-aliran Filsafat Pendidikan Filsafat Pendidika
(1) Idealisme, (2) Realisme, (3) Perenialisme, (4)Esensialisme
8 UTS 100’ UJIAN TENGAH SEMESTER

9 Aliran-aliran Filsafat 100’  Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang  terbuka,  Memiliki analisis
Pendidikan dibuatnya.  menghargai yang kritis terha-
1. Idealisme  Mereview LK mahasiswa tentang materi Landasan Epistemologi.  toleran, dap pendapat ahli
2. Realisme  kerjasama, dan teman
 Mempresentasikan materi konsep, Aliran-aliran Filsafat Pendidikan (1) sejawat.
3. Perenialisme, Idealisme, (2) Realisme, (3) Perenialisme, (4) Esensialisme.  taat hukum/aturan
 menerima perbeda-  Memiliki wawasan
4. Esensialisme,  Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan. dan pemahaman
an serta
 Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan. ttg konsep, teori,
Page 10 of 52
 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya melalui literasi dari berkomunikasi tentang Aliran-
berbagai literatur mengenai konsep Aliran-aliran Filsafat Pendidikan Aairan Filsafat
Eksistensialisme, Pragmatisme, Progresivisme, Rekonstruksionisme
10 Aliran-aliran Filsafat 100’  Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang  terbuka,  Memiliki analisis
Pendidikan dibuatnya.  menghargai yang kritis terha-
5. Eksistensialisme  Mereview LK mahasiswa tentang materi Aliran-aliran Filsafat  toleran, dap pendapat ahli
6. Pragmatisme, Pendidikan (1) Idealisme, (2) Realisme, (3) Perenialisme, (4)  kerjasama, dan teman
Esensialisme. sejawat.
7. Progresivisme,  taat hukum/aturan
 Mempresentasikan materi konsep Aliran-aliran Filsafat Pendidikan (5)  menerima perbeda-  Memiliki wawasan
8. Rekonstruksionis dan pemahaman
Eksistensialisme, (6) Pragmatisme, (7) Progresivisme, dan (8) an serta
me tentang konsep,
Rekonstruksionisme.
 Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan. teori, tentang
berkomunikasi Aliran- Aairan
 Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan.  suka mengerjakan Filsafat
 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya melalui literasi dari tugas tepat waktu
berbagai literatur mengenai konsep Filsafat Pendidikan Barat Versus
Pendidikan Indonesia dari Perspektif Filsafat Pendidikan
11 Filsafat Pendidikan 100’  Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang  terbuka,  Memiliki analisis
Barat Versus dibuatnya.  menghargai yang kritis terha-
Pendidikan Indonesia  Mereview LK mahasiswa tentang materi Aliran-aliran Filsafat  toleran, dap pendapat para
dari Perspektif Filsafat Pendidikan (5) Eksistensialisme, (6) Pragmatisme, (7) Progresivisme, ahli.
 kerjasama,
Pendidikan dan (8) Rekonstruksionisme.  Memiliki wawasan
 taat hukum/aturan
1. Pendidikan Barat  Mempresentasikan materi konsep, Filsafat Pendidikan Barat Versus  menerima perbeda- dan pemahaman
2. Aliran Pokok Pendidikan Indonesia dari Perspektif Filsafat Pendidikan. an serta tentang konsep,
Pendidikan di teori, tentang
 Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan.  sopan santun dlm
Indonesia Pendidikan
 Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan. berkomunikasi Nasional
berbagai literatur mengenai konsep ilmu filsafat terhadap ilmu
pendidikan
Page 11 of 52
12 Falsafah Pancasila 100’  Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang  terbuka,  Memiliki analisis
Sebagai Referensi dibuatnya.  menghargai yang kritis terha-
Filsafat Pendidikan  Mereview LK mahasiswa tentang materi Filsafat Pendidikan Barat  toleran, dap pendapat para
1. Falsafat Pancaila Versus Pendidikan Indonesia dari Perspektif Filsafat Pendidikan.  kerjasama, ahli.
2. Toleransi dari Pers  Mempresentasikan materi konsep Falsafah Pancasila Sebagai  taat hukum/aturan  Memiliki wawasan
pektif Pancasila Referensi Filsafat Pendidikan (1) Falsafat Pancasila (2) Toleransi dari  menerima perbeda- dan pemahaman
dan Berbagai Pers pektif Pancasila dan Berbagai Agama. an serta tentang konsep,
Agama teori, tentang
 Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan.  sopan santun dlm
Falsafah Pancasila
 Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan. berkomunikasi yang diterapkan
 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya melalui literasi dari pada Pendidikan
berbagai literatur mengenai konsep Falsafah Pancasila Sebagai Nasional
Referensi Filsafat Pendidikan (3) Pancasila dan Filsafat Pendidikan (4)
Pendidikan dan Karakter
13 3. Pancasila dan 100’  Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang  terbuka,  Memiliki analisis
Filsafat Pendidikan dibuatnya.  menghargai yang kritis terha-
4. Pendidikan dan  Mereview LK mahasiswa tentang materi Falsafah Pancasila Sebagai  toleran, dap pendapat para
Karakter Referensi Falsafah Pendidikan (1) Falsafat Pancasila (2) Toleransi dari  kerjasama, ahli
Pers pektif Pancasila dan Berbagai Agama.  taat hukum/aturan  Memiliki wawasan
 Mempresentasikan materi konsep, Falsafah Pancasila Sebagai  menerima perbeda- dan pemahaman
Referensi Falsafah Pendidikan (3) Pancasila dan Filsafat Pendidikan (4) an serta tentang konsep,
Pendidikan dan Karakter teori, tentang
Falsafah Pancasila
 Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan1. berkomunikasi yang diterapkan
 Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan. pada Pendidikan
 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya melalui literasi dari Nasional
berbagai literatur mengenai konsep Falsafah Pancasila Sebagai
Referensi Filsafat Pendidikan (5) Pendidikan Karakter sebagai suatu
keharusan (6) Menggagas Pendidikan Nasional Indonesia
14 5. Pendidikan  Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang  terbuka,  Memiliki analisis
Karakter sebagai dibuatnya.  menghargai yang kritis terha-
Page 12 of 52
suatu keharusan  Mereview LK mahasiswa tentang materi Falsafah Pancasila Sebagai  toleran, dap pendapat para
6. Menggagas Referensi Falsafah Pendidikan (3) Pancasila dan Filsafat Pendidikan (4)  kerjasama, ahli
Pendidikan Pendidikan dan Karakter.  taat hukum/aturan  Memiliki wawasan
Nasional Indonesia  Mempresentasikan materi konsep, (5) Pendidikan Karakter sebagai  menerima perbeda- dan pemahaman
suatu keharusan (6) Menggagas Pendidikan Nasional Indonesia. an serta tentang konsep,
 Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan.  sopan santun dlm teori, tentang
berkomunikasi Falsafah Pancasila
 Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan. yang diterapkan
 Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya melalui literasi dari pada Pendidikan
berbagai literatur mengenai konsep Permasalahan Pendidikan dan Nasional
Pemecah-annya dari Perspektif Filsafat Pendidikan (1) Masalah
Manajemen Pendidikan (2) Masalah Implementasi Penyelenggaraan
Pendidikan (3) Pemesahan Masalah Pendidikan dari Perspektif Filsafat
Pendidikan
15 Permasalahan 100’  Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang  terbuka,  Berfikir logis dalam
Pendidikan dan dibuatnya.  menghargai menghadapi per-
Pemecah-annya dari  Mereview LK mahasiswa tentang materi (5) Pendidikan Karakter  toleran, masalahan dengn
Perspektif Filsafat sebagai suatu keharusan (6) Menggagas Pendidikan Nasional mengutamakan
 kerjasama,
Pendidikan Indonesia. hasil analisis data.
 taat hukum/aturan
1. Masalah  Mempresentasikan materi konsep, Permasalahan Pendidikan dan  menerima perbeda-  Menghadapi setiap
Manajemen Pemecah-annya dari Perspektif Filsafat Pendidikan (1) Masalah an serta persoalan dengan
Pendidikan Manajemen Pendidikan (2) Masalah Implementasi Penyelenggaraan bersikap ilmiah.
2. Masalah Pendidikan (3) Pemesahan Masalah Pendidikan dari Perspektif Filsafat  Mengutamakan
berkomunikasi
Implementasi Pendidikan. penemukan akar
Penyelenggaraan masalah setiap
Pendidikan permasalahan
 Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan. yang dihadapi
3. Pemesahan
Masalah  Mereview Materi Filsafat Pendidikan, menjelaskan Ujian Akhir Semester sebelum
Pendidikan dari (UAS), mengingatkan penyerahan tugas-tugas selama perkuliahan, memberikan
Perspektif Filsafat serta mengumpulkan dokumen perkuliahan untuk disrahkan kepada komentar atau
Pendidikan dosen pengampu mata kuliah seperti Daftar Hadir Mahasiswa, beserta pendapat
dokumen lainnya.
Page 13 of 52
16 UAS 100’ UJIAN AKHIR SEMESTER
Page 14 of 52
H. SRUKTUR PENGORGANISASIAN MATERI KAJIAN

`
Tujuan dan Ciri-Ciri Filsafat Alasan Berfilsafat

Pikiran Kefilsafatan
Peranan Filsafat
Filsafat
Pendidikan Filsafat Pendidikan
Pengertian Pancasila
Aliran-Aliran
Filsafat Terminologi Manusia, Maysrakat,
Epistemologi Pendidikan dan Nilai
Pendidikan
Filsafat Pendidikan
Sebagai Sistem Hakekat Pendidikan Hakekat Manusia Hakekat Masyarakat
Idealisme
Realisme
Materialisme
Pragmatisme Landasan dan Asas Pendidikan
Eksistensialisme
Progresivisme
Perenialisme Hakekat Peserta Dididk Hakekat Guru/Pendidik
Eksistensialisme
Rekonstruksionisme
Page 15 of 52
I. PENGALAMAN BELAJAR MELALUI TAGIHAN TUGAS

Berdasarkan Peraturan Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016 ditegaskan semua mahasiswa D3, S1, S2
dan S3 UNIMED harus menyelesaikan 6 tugas pada setiap mata kuliah yang ditempuh, yaitu:
(1) Tugas Rutin (TR),
(2) Critical Book Review (CBR),
(3) Critical Jurnal Review (CJR),
(4) Tugas Mini Research (TMR),
(5) Tugas Rekayasa Ide (TRI), dan
(6) Tugas Project Work (TPW).
Ke-enam tugas tersebut menjadi syarat kelulusan setiap mata kuliah. Artinya, jika salah satu
tugas tersebut tidak diselesaikan oleh mahasiswa meskipun tugas-tugas lain dan ujian tengah serta akhir
semester telah terpenuhi, namun nilai mahasiswa mata kuliah tersebut tidak dapat diterbitkan.
Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan, tagihan/ dikumpulkan dari masing-
masing mata kuliah tersebut dapat dilihat pada Tabel berikut.
TAGIHAN TUGAS-TUGAS MAHASISWA
JENIS TUGAS DISKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN
Tugas Rutin Tugas rutin adalah tugas mhs Keterampilan : Diberikan pada seti ap
(Lampiran 6) mandiri mengisi lembar kerja a. Kemampuan memahami fakta, pertemuan yang ber-
(LK) pada setiap awal konsep, prinsip, dan prosedur. kaitan dengan materi
perkuliahan yang merupakan selanjutnya, & dikum-
b. Kemampuan mengaplika sikan
hasil literasi materi yang akan pulkan pd setiap per-
sesuai fakta, konsep, prinsip,
dibahas temuan perkuliahan
dan prosedur.
sesuai materi yang
Sikap : sedang dibahas.
Jujur, disiplin, mandiri, aktual,
dan bertanggungjawab.
Tugas Critical Tugas Critical Book Review Keterampilan  Pemberian dan pen-
adalah tugas individu yang jelasan tugas CBR
Book Review  Kemampuan meringkas isi
mengkaji sebuah buku pada pertemuan
(CBR) buku
Filsafat Pendidikan dengan perkuliahan ke-2
tujuan umum untuk melatih  Kemampuan membandingkan
(Lampiran 1) dengan buku-buku lain  Laporan CBR dalam
mahasiswa merumuskan
bahasa Indonesia
definisi konseptual berda-  Menilai konstruksi buku
sarkan sintesis teori-teori (cover, layout, isi dan tata  Buku dapat diakses
yang berkembang dari buku bahasa) dari internet dalam
yang direlevan. Sikap: bentuk pdf dan ber
Tujuan khusus mahasiswa a. jujur, disiplin, mandiri, dan ISBN.
dapat: aktual.  Mereview 1 buku Fil-
a. meringkas isi buku, b. kritis dalam menganalisis safat Pendidikan ber-
b. membandingkan dan informasi, bahasa Inggris atau
menghubung-kan isi c. meghargai pendapat, Indonesia terbitan ≥
buku yang direview d. adaptif terhadap perubahan, thn 2010, dan diban-
dengan buku-buku yang e. komunikatif dalam dingkan sekurang-
relevan, menyampaian informasi, dan kurang nya dengan 2
bertanggungjawab buku yang relevan.
Page 16 of 52
c. melatih mahasiswa lebih  Buku pembanding

kritis dan berani dapat berbahasa
berargumentasi Inggris atau
berdasarkan teori dari Indonesia.
buku teks.  Laporan CBR
dikumpulkan dalam
bentuk hardcopy dan
softcopy pada
pertemuan ke-5.
Tugas Tugas Rekayasa Ide adalah Keterampilan  Pemberian dan
Rekayasa Ide tugas yang bersifat individu a. Kemampuan melahirkan dan penjelasan tugas TRI
yang bertujuan untuk melatih mendeskripsikan gagasan pada pertemuan
(TRI) mahasiswa melahirkan ide
b. Kemampuan menulis perkuliahan ke-6.
(Lampiran 2) atau gagasan baru/inovatif  Laporan TRI
paragraph/alenia dan
dalam mengantisipasi memperlihat adanya
menjaga konsistensi dan
permasalahan pendidikan, identifikasi dan
koherensi atar paragraf dan
Gagasan tersebut bersifat rumusan masalah
antar komponen dalam karya
solusi berdasarkan teori atau Filsafat Ilmu yang
ilmiah populer.
konsep yang berkembang, berbasis data, dan
dan secara keseluruhan c. Pemanfaatan referensi
yang up to date menampilkan solusi
diwujudkan dalam bentuk berdasarkan teori
karya ilmiah popular ilmiah sesuai rujukan
Sikap:
 Rujukan dalam TRI
Sikap ilmiah, kejujuran, kreatif, minimal 5 buku atau
inovatif, orisinal, mandiri, berani Jurnal terbitan ≥
dan komunikatif . tahun 2010.
 Laporan TRI
dikumpulkan dalam
bentuk hardcopy dan
softcopy pada
pertemuan ke-9.
Tugas Mini Tugas Mini Riset adalah Keterampilan  Pemberian penje-
Riset (MR) tugas yang bersifat a. Kemampuan menyususn lasan tugas MR pada
kelompok yang bertujuan rencana mini riset perte-muan
(Lampiran 3 untuk melatih mahasiswa perkuliahan ke-7.
b. Kemampuan menyusun
melakukan penelitian dalam  Laporan MR memper
instrumen.
bentuk survey lapangan lihat adanya identifi-
terbatas sesuai dengan c. Kemampuan observasi
kasi dan rumusan
kaidah-kaidah penelitian, d. Kemampuan mendeskripsikan masalah pendidikan
mulai dari penyusunan informasi menampilkan solusi
proposal, penyusunan e. Kemampuan analisis data & rekomendasi ilmiah
instrumen, survey lapangan, f. Kemampuan menulis (membuat dari hasil survey
analisis data dan pelaporan. laporan) lapangan.
Secara khusus mahasiswa  Laporan MR meng-
g. Kemampuan
dapat: mengomunikasikan hasil ikuti sistematika yang
a. Menyusun proposal mini ditetapkan.
riset Sikap:  Rujukan teori dalam
b. Memiliki pengalaman Sikap ilmiah, Kejujuran, MR minimal 5 buku
dalam melakukan mini Rasional, kerjasama berpikir, atau Jurnal terbitan ≥
riset tentang Pendidikan. tahun 2010.
Komunikatif menyampaikan
informasi, Bertanggung jawab.  Laporan MR
Page 17 of 52
c. Memikili tertib berfikir dikumpulkan dalam

ilmiah berbasis teori. bentuk hardcopy dan
d. Menyusun laporan hasil softcopy pada
mini riset tepat waktu. pertemuan Ke-12.
Critical Tugas Critical Journal Keterampilan

Journal Review adalah tugas indi- a. Kemampuan meringkas isi  Pemberian penjelas
Review vidu dan atau kelompok yg jurnal an tugas CJR pada
(CJR) mengkaji sebuah artikel pertemuan
b. Kemampuan membanding
yang diterbitkan dalam perkuliahan ke-10.
(Lampiran 4) kan dengan isi jurnal atau
jurnal internasional berba-
buku lainnya.  Laporan CJR dalam
hasa Inggris tentang
Pendidikan. c. Menilai konstruksi jurnal bahasa Indonesia.
(cover, layout, isi dan  Artikel diakses dari
Tujuan umum untuk melatih
tatabahasa) internet dalam ben
mahasiswa merumuskan
definisi konseptual Sikap: tuk pdf dan jelas
berdasarkan simtesis teori- a. jujur, disiplin, mandiri, dan identitas Jurnalnya
teori yang berkembang aktual. internasional atau
dalam Jurmal yang jurnal nasional yang
b. kritis dalam menganalisis
direview. terakreditasi.
informasi,
Tujuan khusus mahasiswa  Mereview 1 artikel
c. meghargai pendapat,
dapat: Filsafat Ilmu ber
d. adaptif terhadap perubahan, bahasa Inggris atau
a. Mengakses sendiri e. komunikatif dalam menyam- berbahasa terbitan ≥
jurnal dari internet. paian informasi, dan ber- tahun 2008, dan di-
b. meringkas isi jurnal, tanggungjawab. bandingkan sekurang
c. membandingkan dan kurangnya dengan 2
menghubung kan isi artikel atau buku
jurnal yang direview yang relevan.
dengan jurnal atau  Artikel pembanding
buku yang relevan, dapat berbahasa
melatih mahasiswa Inggris atau berba-
lebih kritis dan berani hasa Indonesia dari
berargu-mentasi Jurnal terakreditasi.
berdasarkan teori dari
jurnal ilmiah dan buku  Laporan CJR
teks. dikumpulkan dalam
bentuk hardcopy dan
softcopy pada
pertemuan Ke-14
Tugas Project Tugas Project Work Keterampilan  Pemberian penje
Work (TPW) adalah tugas kelompok a. Kemampuan menyusun lasan tugas TPW
(Lampiran 5) mahasiswa yang bertujuan proposal kegiatan. pada pertemuan
untuk me-latih mahasiswa b. Kejelasan struktur organisasi perkuliahan ke-11.
dalam me-mimpin dan dan pembagian tugas, peran  Kegiatan TPW
mengoganisir suatu Filsafat Ilmu dalam dilakukan dalm
kegiatan yang berben tuk mengorganisir sumber daya. lingkungan Unimed.
proyek (event) seperti c. Kemampuan menerapkan  Proposal dan
seminar, workshop, pertan- prinsip dan gaya laporan TPW
dingan/perlombaan dll. kepemimpinan. mengikuti
d. Kemampuan mengelola sistematika yang
Kegiatan TPW memiliki sumber daya proyek. ditetapkan.
proposal kegiatan yang e. Kemampuan menulis  Adanya kejelasan
memperlihat adanya keter- laporan hasil kegiatan struktur organisasi
Page 18 of 52
kaitan permasalahan Pendi- Sikap : kreativitas, ke dan pembagian tu-

dikan dan solusinya. mandirian, berani, tanggung gas, peran kepe-
jawab, kepercayaan diri, mimpinan dalam
Adanya konsistensi antara
transfaran, integritas, berpikir mengorganisir
proposal kegiatan dengan
kritis dan analitis. sumber daya.
implementasi di lapangan.
 Laporan TPW
dikumpulkan dalam
bentuk hardcopy
dan softcopy pada
pertemuan Ke-15.
J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mata kuliah Filsafat Pendidikan merupakan kelompok mata kuliah dasar kependidikan, sebagai
mata kuliah penciri lulusan Unimed diantara lulusan pergruruan tinggi lainnya. Oleh karena itu semua
mahasiswa di semua jenjang wajib lulus.
Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan standar Penilaian Acuan Patokan (PAP)
yang ditetapkan Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75% kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama dengan karya
mahasiswa lainnya,
3) Penilaian seluruh komponen kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap mahasiswa
dilakukan oleh dosen pengampu mata kuliah “kepemimpinan”, meliputi penilaian terhadap
tugas-tugas, ujian tengah semester, ujian akhir semester, sikap mahasiswa. Oleh karena itu,
dosen pengampu berkewajiban untuk mempersiapkan (1) soal ujian tengah semester dan
ujian akhir semester; (2) memeriksa lembar ujian mahasiswa; dan (3) melaporkannya dalam
bentuk DPNA.
b. Ketentuan Teknis Penilaian

1) Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan keterampilan
Nilai Akhir kompetensi pengetahuan dan keterampilan mahasiswa ditetapkan
berdasarkan SK Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016, dengan formula sebagai berikut.
NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4
(a) Komponan Umum Penilaian:

NM : Nilai Mahasiswa
F1 : rata-rata skor nilai TR
F2 : skor nilai CBR + CJR + TRI
(F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 TRI)
Page 19 of 52
F3 : skor nilai TMR + TPW

F3 = 0,4 MR + 0,6 TPW
F4 : skor nilai tengah semester + skor nilai akhir semester
F4 = (0,5 UTS + 0,5 UAS)
(b) Nilai Akhir Mahasiswa sebagai Konversi dalam bentuk Huruf:

Rentang skor nilai dari 1 s.d. 100, dengan konversi nilai dalam bentuk
huruf sebagai berikut.
Nilai A, Jika 90 ≤ NM ≤ 100
Nilai B, Jika 80 ≤ NM ≤ 89
Nilai C, Jika 70 ≤ NM ≤ 79
Nilai E, Jika 0 ≤ NM ≤ 69 (tidak lulus)
2) Penilaian Sikap
Interval rentang nilai sikap dari 1 s.d. 4; dengan Formula Penilaian Sikap adalah:
𝐸1+𝐾1+𝐾2+𝐾3+𝐾4+𝐾5+𝐾6+𝐾7+𝐾8+𝐾9
𝑁𝑆 =
10
Aspek Penilaian Sikap meliputi;

1. Etika berkomunikasi (E)
2. Kejujuran (K1)
3. Kebertanggungjawaban (K2)
4. Kerja sama (K3)
5. Ketangguhan (K4)
6. Kepedulian (K5)
7. Kedisiplinan (K6)
8. Ketekunan (K7)
9. Kemandirian (K8)
10. Keberinsiatifan (K9)
a. Format Penilaian:
Format Pendukung Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan:

NILAI KOMPTENSI PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
NAMA
No NIM
MAHASISWA TR CBR CJR TRI TMR TPW UTS UAS NF1 NF2 NF3 NF4 NILAI MT KULIAH
ANGKA HURUF
1 A 0 0 0 0 0 E
2 B 0 0 0 0 0 E
3 C 0 0 0 0 0 E
4 D 0 0 0 0 0 E
5 dst 0 0 0 0 0 E
Page 20 of 52
Format Pendukung Penilaian Kompetensi Sikap:

NILAI KOMPETENSI SIKAP
NAMA
No NIM NILAI SIKAP
MAHASISWA E K1 K2 K3 K4 K5 K6 K7 K8 K9
ANGKA KATEGORI
1 A 0 E
2 B 0 E
3 C 0 E
4 D 0 E
5 dst 0 E
Format DPNA:
DAFTAR PESERTA DAN NILAI AKHIR SEMESTER GANJIL 2019/2020

Mata Kuliah : Filsafat Pendidikan SKS : 2 SKS
Sandi/Nama Dosen : Kelas :A
Peserta / Kapasitas :5/6 Halaman :1
NILAI
NAMA
No NIM NILAI MT KULIAH NILAI SIKAP
MAHASISWA NF1 NF2 NF3 NF4
ANGKA HURUF ANGKA KATEGORI
1 A 0 0 0 0 0 E 0 E
2 B 0 0 0 0 0 E 0 E
3 C 0 0 0 0 0 E 0 E
4 D 0 0 0 0 0 E 0 E
5 dst 0 0 0 0 0 E 0 E
Keterangan:
TR = Tugas Rutin SB = Sangat Baik
CBR = Critical Book Review B = Baik
CJR = Critic Journal Review KB = Kurang Baik
TRI = Rekayasa Ide SKB = Sangat Kurang Baik
TMR = Mini Riset
TPW = Tugas Project Work
TS = Tengah Semester
AS = Akhir Semester
K. REFERENSI DAN SUMBER PENDUKUNG LAINNYA

Abu Ahmadi dan Nur Ukhbayati, 1991, ilmu pendidikan, Jakarata : Rineka Cipta.
Al-Syaibany, Omar Mohammad Al-Toumy. 1979. Falsafah Pendidikan Islam. Jakarta: Bulan Bintang.
Barnadib, Imam.1996. Filsafat Pendidikan – Sistem dan Metode. Yogyakarta: Andi Offset.
Barnadib, Imam (1982). Filsafat Pendidikan: Pengantar Mengenai Sistem dan Metode. Yogyakarta, Yayasan
Penerbit IKIP Yogyakarta.
Brubacher, John S. 1962. Modern Philosophy of Education. Tokyo: Kugakusha Company Ltd.
Buchori, Mochtar. 1994. Spektrum Problematika Pendidikan di Indonesia. Yogyakarta: Tiara Wacana Yogya.
Burhanuddin, Nunu, 2019. Filsafat Ilmu. Jakarta: Prenada Media Group. John Wiley & Sons, Inc.
Dewey, Jhon. 1946. Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education. New York:
The Macmillan Company.
Jalaluddin dan Abdullah Idi. (2002) Filsafat Pendidikan, Jakarta: Gaya Media Pratama.
Page 21 of 52
Jalaludin, Idi. 1997. Filsafat Pendidikan, Manusia Filsafat dan Pendidikan. Jakarta: Gaya Media Pratama.
Jati Diri Bangsa. 2004. Komitmen Pemimpin Bangsa.: Melangkah Bersama Mewujudkan “Impian Bangsa”,
Masyarakat Berkeadaban. Jakarta.
Kattsoff, Louis O. 1992, Pengantar Filsafat. Yogjakarta: Tiara Wacana Yogya.
Kilpatrick, William. H. 1957. Philosophiy of Education. New York: Macmillan Coy.
Kneller, George F. 1971. Introduction to the Philosophy of Education. New York.
Koesoema, Doni. 2007. Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anak Di Zaman Global. Jakarta: Grasindo.
Latif, Mukhtar, 2014. Orientasi Kearah Filsafat Ilmu: Prenada Media Group
Lickona, Thomas, E. Schap, Lewis. 2003. CEP’s Eleven Principles of effective Character Education.
Washington DC: Character Education Partnersh.
Mahfud Junaedi. (2017). Paradigma Baru Filsafat Pendidikan Islam. Deppok : Penerbit Kencana.
Mudyahardjo,R. (2004) Pendidikan Ilmu Pendidikan, Bandung: Rosda Karya
Muhmidayeli, (2011). Filsafat Pendidikan. Bandung : PT Refika Aditama
Mulyasa, E. (2005). Menjadi Kepala Sekolah Profsional dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Noor Syam, Mohammad. 1986. Filsafat Pendidikan dan Dasar Filsafat Pendidikan Pancasila. Surabaya:
Usaha Nasional.Pendekatan Interdisipliner. Jakarta: Bina Aksara.
Pidarta, Made. 2005. Landasan Keepndidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Prihadi, Endra K. 2009. Breaking Your Mental Block. Jakarta. Gramedia.
Purba, E., dan Yusnadi (2017). Filsafat Pendidikan. Medan, Unimed Press.
Sadullah, Uyoh (2003). Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Saifullah, Ali. 1983. Antara Filsafat dan Pendidikan, Pengantar Filsafat Pendidikan. Surabaya: Usaha
Nasional.
Salim, Agus. 2004. Indonesia Belajarlah : Membangun Pendidikan Indonesia. Semarang: Gerbang Madani
Indonesia Surabaya : Usaha Nasional.
Suhartono, Suparlan, (2008). Filsafat Ilmu Pengetahuan Persoalan eksistensi dan Hakikat Ilmu Pengetahuan.
Jogyakarta : Penerbit Ar Ruzz Media.
Sukardjo, M dan Ukim Komarudin. 2013. Landasan Pendidikan. Depok. PT. RajaGrafindo Persada.
Surajiyo, 2007, Ilmu Filsafat Suatu Pengantar. Jakarta: Bumi Aksara.
Surajiyo, (2008). Filsafat Ilmu dan Perkembangannya di Indonesia: Suatu Pengantar: Jakarta, Bumi Aksara.
Suriasumantri, Jujun, 1986. Ilmu Dalam Perspektif Moral, Sosial dan Politik. Jakarta: Gramedia.
Suriasumantri, Jujun, 1995. Filsafat Ilmu: Sebuah Pengantar Populer, Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Tafsir, Ahmad, 2004. Filsafat Ilmu: Mengurai Ontologi, Epistemologi dan Aksiologi. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Tirtarahardja, Umar dan Sulo Lipu La Sulo. 2016. Pengantar Pendidikan. Jakarta. PT. Rineka Cipta.
Wahyudin Dinn, Dkk. (2003). Pengantar Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka.
Page 22 of 52
Yusnadi, (2015). Andragogi: Pendidikan Orang Dewasa. Medan, Unimed Press.

Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi Dan Aplikasinya Dalam Lembaga Pendidikan. Jakarta:
Prenada Media Group.
Zuchdi, Darmiyati. 2008. Humanisasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Zuriah, Nurul. 2007. Pendidikan Moral & Budi Pekerti Dalam Perspektif Perubahan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sumber lain:
1. http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEDAGOGIK/195009081981011Y._
SUYITNO/FILSAFAT_PENDIDIKAN _Utama_I.
2. Mahendraza. https://perkarahati.com/makna-perbedaan-malaikat-hewan-dan manusia/
3. https://abraham4544.wordpress.com/umum/problematikapendidikan-di-indonesia/
4. https://www.kompasiana.com/m-khaliq shalha/54f3c1377455137a2b6c7f6e/ problema-filosofis-
dalampendidikan-modern
5. https://alamsyahhsb99.wordpress.com/2016/03/18/10-masalahdalam-bidang-atau-manajemen-
pendidikan/
6. https://www.academia.edu/21767877/13-masalah-masalah-pendidikan
7. https://kolomkiri.wordpress.com/2011/06/08/15-masalah-mendasardunia-pendidikan/
8. https://pendidikan.id/main/forum/diskusi-pendidikan/artikelberita/9420-masalah-pendidikan-di-indonesia-
dan-solusinya
9. https://www.kajianpustaka.com/2019/03/manajemen-berbasissekolah.html
L. PENGORGANISASIAN PERKULIAHAN TIM DOSEN

1. Pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan dilakukan oleh dosen pengampu baik dalam bentuk tim
maupun mandiri (1 dosen pengampu).
2. Ruang lingkup pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan terdiri atas: (1) perencanaan perkuliahan
dalam bentuk penyusunan RPS dan bahan ajar; (2) pelaksanaan perkuliahan dalam bentuk tatap
muka dan tutorial 16 x pertemuan; (3) evaluasi/penilaian hasil belajar; dan (4) pelaporan hasil
belajaran dalam bentuk ketercapaian Capaian Pembelajaran Lulusan Universitas (CPLU), dan
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK).
3. Sesuai perkembangan perkuliahan, bentuk pengorganisasian lainnya disesuaikan dengan kesepataan
tim dosen.
4. Pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan dalam bentuk tim dosen (team teaching) mengikuti pola
sebagai berikut:
L.
TIM
DOSEN
 RPS 16 X CPLU
PERENCANAAN PELAKSANAAN EVALUASI
 BAHAN PERKULIA
BERSAMA BERSAMA HAN BERSAMA CPMK
AJAR Page 23 of 52
UMPAN BALIK dan REVIEW BERSAMA

Pola pembelajaran tim dosen
5. Laporan akhir setiap penugasan harus diserahkan sesuai jadwal yang telah ditetapkan Dosen
Pemangku Mata Kuliah.
Page 24 of 52
M. LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1. Petunjuk Pembuatan Tugas: Critical Book Review (CBR)
A. Petunjuk Umum
1) Tentukan/pilih buku berbahasa Inggris atau Indonesia terbit ≥th 2008 dengan tema/judul buku
berkaitan dengan:
 Filsafat Ilmu
 Filsafat Pendidikan
 Aliran-aliran Filsafat.
 Filsafat Pancasila
2) Sifat tugas individual.
3) Masing-masing mahasiswa mereview buku dengan judul yang berbeda.
4) Buku yang direview bandingkan atau hubungkan sekurang-kurangnya dengan Bahan Ajar Filsafat
Pendidikan Penerbit Unimed Press.
5) Laporan CBR diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font 12 Cambria, spasi 1,5 margin kiri dan
atas 3 cm, kanan & bawah 2,5 cm
6) Persetujuan buku oleh dosen dengan mebubuhkan tanda tangan pada fotocopy sampul buku,
pada Hri tanggal … September 2019. Mahasiswa menunjukkan fotocopy bagian-bagian buku, yaitu
fotocopy sampul buku, halaman judul, halaman penerbit, kata pengantar, daftar isi, dan biografi
penulis buku (jika ada).
7) Kesepakatan penyerahan laporan CBR paling lambat pada hari/tanggal Senin, 17 September 2019
(pada pertemuan perkuliahan ke-5)
8) Laporan hasil CBR diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk hardcopy (dijilid), dan
bentuk softcopy file laporan CBR serta buku CBR bentuk pdf (jika diakses dari internet) dikompilasi
dalam satu CD (compaq disk)
B. Sistematika Laporan CBR:

Sampul dan halaman judul (sesuai contoh)
Excecutive Summary (1-2 halaman, spasi 1 ) Kata
pengantar
Daftar isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Rasionalisasi pentingnya CBR
B. Tujuan penulisan CBR (alasan dibuat CBR : penyelesaian
tugas…..menambah…..meningkatkan……menguatkan……..)
C. Manfaat CBR
D. Identitas buku yang direview: (tidak termasuk buku pembanding)
1. Judul : .................................................................
2. Edisi : .................................................................
3. Pengarang / (Editor, jika ada) : .................................................................
4. Penerbit : .................................................................
5. Kota terbit : .................................................................
6. Tahun terbit : .................................................................
7. ISBN : .................................................................
BAB II. RINGKASAN ISI BUKU

A. Bab 1
B. Bab 2
C. Bab 3 @ Ringkasan setiap bab maksimum 2 halaman
D. dst………
Page 25 of 52
BAB III. PEMBAHASAN

A. Pembahasan Isi Buku
a. Pembahasan Bab 1 tentang .....................................................
Pembahasan isi buku (bandingkan/ hubungkan minimal dengan buku Terbitan
Unimed Press)
Contoh:
Filsafat Pendidikan menurut buku yang direview adalah ………………..
Sedangkan menurut Robert (2015:23) Filsafat Pendidikan adalah ……
Lebih detail disampaikan oleh Philip (2014: 25) Filsafat Pendidikan adalah
……………….
Berdasarkan ketiga pendapat di atas, Filsafat Pendidikan adalah ……………….
...........................................................................................................................
b. Pembahasan Bab 2 tentang ............................................................................
c. Pembahasan Bab 3 tentang ..................................................................
d. Dst .....
B. Kelebihan dan kekurangan buku

1. Dilihat dari aspek tampilan buku (face value), buku yang direview adalah
...........................................................................................
2. Dari aspek layout dan tata letak, serta tata tulis, termasuk penggunaan
font adalah:
………………….......................................................................................
3. Dari aspek isi buku: ………..................................................................................
4. Dari aspek tata bahasa, buku tersebut adalah ..............................................
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Rekomendasi
DAFTAR PUSTAKA
(Daftar pustaka hanya buku/jurnal yang dirujuk dalam bab pembahasan, di urut sesuai abjad, cara
penulisannya lihat pedoman penulisan skripsi masing fakultas)
Lampiran-Lampiran
(lampirkan fotocopy buku yang ada persetujuan dosen sesuai dengan penujuk umum
ayat 6).
1. Cover
2. Halaman judul
3. Halaman penerbit
4. Kata Pengantar
5. Daftar isi
6. Biografi Penulis
C. PENILAIAN CBR:
Skor nilai CBR rentang 1 - 100 Persentase
Proporsi Bobot Penilaian CBR
NO Aspek Penilaian Proporsi Bobot
1 Bab I dan halaman depan laporan CBR 15%
2 Bab II ringkasan isi buku 25%
3 Bab III Pembahasan 50%
Page 26 of 52
4 Bab IV Penutup, daftar pustaka dan lampiran 10%

Contoh Cover/sampul laporan CBR:
CRITICAL BOOK REVIEW

MK. FILSAFAT PENDIDIKAN
PRODI S1 ……………..
Skor Nilai:
JUDUL BUKU
(Nama Pengarang, Tahun Terbit)
FOTO
Maha-
siswa
NAMA MAHASISWA :
NIM :
DOSEN PENGAMPU :
MATA KULIAH : FILSAFAT PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI ……………………………………..

FAKULTAS ………………………
Bulan 2019
Page 27 of 52
Lampiran 2. Petunjuk Pembuatan: Tugas Rejayasa Ide (TRI)
A. Petunjuk Umum
1) Tentukan/pilih salah satu tema yang berkaitan dengan Filsafat
Pendidikan yang Saudara kuasai, terutama tentang:
 Filsafat sebagai Induk Ilmu Pengetahuan
 Filosofi Pendidikan Taman Siswa
 Filosofi Pendidikan Kejuruan
 Hakekat Pendidikan Seumur Hidup
 Dll.
2) Sifat tugas individual
3) Laporan TRI memperlihat adanya permasalah pendidikan yang berbasis
data, dan solusi berdasarkan teori ilmiah sesuai rujukan
4) Rujukan dalam TRI minimal 5 buku atau Jurnal terbitan ≥ tahun 2008.
5) Laporan TRI diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font 12
Trebuchet MS, spasi 1,5 margin kiri dan atas 3 cm, kanan & bawah
2,5 cm
6) Kesepakatan penyerahan laporan TRI paling lambat pada tanggal
............... (pada pertemuan perkuliahan ke-9)
7) Laporan hasil TRI diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk
hardcopy (dijilid), dan bentuk softcopy file dikompilasi dalam satu CD
(compaq disk)
B. Sistematika Laporan TRI:

Abstrak (maksimum 200 kata berbahasa Indonesia dan Inggris)
Kata pengantar
Daftar isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Rasionalisasi permasalahan/isu yang di bahas dalam TRI
B. Tujuan TRI
C. Manfaat TRI
BAB II. IDENTIFIKASI PERMASALAHAN FILSAFAT PENDIDIKAN

A. Permasalahan Umum Filsafat Ilmu (harus didukung data)
B. Identifikasi Permasalahan sesuai tema yang dibahas:
1. Permasalahan B1........ (harus didukung data)
4. Dst
BAB III. SOLUSI DAN PEMBAHASAN (analisis)

A. Solusi dan Pembahasan Permasalahan B.1. (teori)
(Sekurang-kurangnya berisi tentang: (1) definisi, (2) ruang lingkup solusi, (3)
cara/stategi, dan (4) prosedur/langkah-langkah masing-masing solusi)
B. Solusi dan Pembahasan Permasalahan B.2. (teori)

C. Solusi dan Pembahasan Permasalahan B.3. (teori)
D. dst
Page 28 of 52
BAB IV. PENUTUP

A. Kesimpulan
B. Rekomendasi
DAFTAR PUSTAKA
(harus sesuai dengan rujukan yang ada dalam naskah TRI dengan tahun terbit di atas tahun
2008, bersumber dari journal, laporan penelitian, BPS, lembaga resmi dan buku teks, alamat
situs internet. Di urut sesuai abjad, cara penulisannya lihat pedoman penulisan skripsi
masing-masing fakultas)
C. PENILAIAN TRI:
Skor nilai CBR rentang 1 - 100 Persentase
Proporsi Bobot Penilaian TRI
1 Bab I dan halaman depan laporan TRI 15%
2 Bab II identifikasi permasalahan Filsafat 25%
3 Bab III solusi dan pembahasan 50%
4 Bab IV Penutup dan daftar pustaka 10%
D. Contoh Cover/sampul laporan Tugas Rekayasa Ide:
LAPORAN REKAYASA IDE

PRODI S1 PGSD FIP
Skor Nilai:
JUDUL REKAYASA IDE
FOTO
Maha-
siswa
NAMA MAHASISWA :
NIM :
DOSEN PENGAMPU :
MATA KULIAH :
PROGRAM STUDI ………………………………………………

FAKULTAS …………………………..
Bulan 2019
Page 29 of 52
Lampiran 3. Petunjuk Pembuatan: Tugas: Mini Riset (MR)
A. Petunjuk Umum
1) Tentukan/pilih salah satu Satuan Pendidikan (Negeri atau Swasta) Pada jenjang :
 PAUD/TK
 Sekolah Dasar
 Sekolah Menengsh Pertama
 Sekolh Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan.
Lakukan Penelitian tentang Kelayakan Penyelenggaraan Pendidikan berupa :
(1) Ratio luas pekarangan sekolah dengan jumlah peserta didik
(2) Ratio jumlah Guru dan murid.
(3) Gedung dan peralatan sekolah
(4) Perilaku siswa saat istirahat
(5) Dan yang lainnya yang bermasalah
Kemudian bahas sesuai dengan prinsip-prinsip filosofi Pendidikan, Pendidikan
karakter, dan Hakekat Ilmu Pendidikan Lihat Bab V Bahan Ajar.
2) Sifat tugas kelompok (1 kelompok 2 – 5 mahasiswa)
3) Satuan Pendidikan yang diriset sebaiknya yang yang kurang baik, untuk dilakukan
saran perbaikan sesuai dengan prinsif filosofi Pendidikan.
4) Persetujuan Proposal MR oleh dosen dengan membubuhkan tanda tangan pada
fotocopy sampul proposal MR, pada tanggal ....................................
5) Laporan MR memperlihat adanya identifikasi dan rumusan masalah pendidikan,
dan menampilkan solusi dan rekomendasi ilmiah dari hasil survey lapangan.
6) Rujukan teori dalam MR minimal 5 buku atau Jurnal terbitan ≥ tahun 2008.
7) Laporan MR diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font 12 Arial, spasi 1,5
margin kiri dan atas 3 cm, kanan & bawah 2,5 cm
8) Kesepakatan penyerahan laporan MR paling lambat pada Hari/tanggal 12 November
2019 (pada pertemuan perkuliahan ke-12)
9) Laporan hasil MR diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk hardcopy
(dijilid), dan bentuk softcopy file dikompilasi dalam satu CD (compaq disk)
B. Sistematika Laporan MR:

Sampul dan halaman judul (sesuai contoh) Excecutive Summary (1-2 halaman, spasi
1 ) Kata pengantar
Daftar isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Identifikasi Masalah
C. Batasan Masalah
D. Rumusan Masalah
E. Tujuan Survey
F. Manfaat Survey
BAB II. LANDASAN TEORI

A. Aliran-Aliran Filsafat Pendidikan Berlandaskan Pancasila
1. Definisi Filsafat Pendidikan Pancasila
2. Pandangan Filsafat Pendidikan tentang Pendidikan
Page 30 of 52
3. Dasar Penyelenggaraan Pendidikan di Indonesia

4. …………….
5. ……………..
B. Konsep dan Nilai-Nilai Filsafat Pendidikan

1. Nilai-nilai Pendidikan berdasarkan Pancasila
2. Pendidikan Karakter berdasarkan nilai-nilai Pancasila
3.
C. Kerangka Berpikir
BAB III.METODE SURVEY

A. Tempat dan Waktu Survey
B. Subject Survey
C. Teknik Pengambilan Data
D. Instrumen Survey (satu atau lebih dari instrumen berikut: format isian,
pedoman wawancara, lembar observasi, qualiy checklist, atau kuesioner jika
diperlukan)
E. Teknik analisis data
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Hasil Survey
B. Pembahasan
C. Temuan Lapangan
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
DAFTAR PUSTAKA
(Daftar pustaka hanya buku/jurnal yang dirujuk dalam naskah MR, di urut sesuai abjad, cara
penulisannya lihat pedoman penulisan skripsi masing-masing fakultas)
LAMPIRAN:
1. Organisasi Tim dan Tugas Masing-masing Anggota Tim
2. Instrumen survey
3. Struktur organisasi institusi/lembaga yang survey, berikut rincian
tugasnya.
C. PENILAIAN MR:
Skor nilai MR rentang 1 - 100 Persentase Proporsi Bobot Penilaian MR

1 Bab I pendahuluan dan halaman depan laporan MR 15%
2 Bab II landasan teori 20%
3 Bab III metode surney 15%
4 Bab IV hasil dan pembahasan 40%
5 Bab V penutup, daftar pustaka dan lampiran 10%
Page 31 of 52
D. Contoh Cover/sampul laporan MR:
LAPORAN MINI RISET (MR)

PRODI S1 PGSD FIP
Skor Nilai:
JUDUL MINI RISET
FOTO
Maha-
siswa
Nama Mhs Nama Mhs Nama Mhs
NAMA MAHASISWA
NIM: ..................
NIM: ..................
NIM: ..................
DOSEN PENGAMPU :
MATA KULIAH :

Bulan 2019
Page 32 of 52
Lampiran 4. Petunjuk Pembuatan Tugas: Critical Journal Review (CJR)

A. Petunjuk Umum
1) Tentukan/pilih Journal berbahasa Inggris atau Indonesia terbit ≥th 2008 dengan
tema/judul Artikel berkaitan dengan:
 Pendidikan karakter
 Pendidikan berkebutuhan khusus
 Larangan Penggunaan HP di Sekolah
 Penyelenggaraan Pendidikan berbasis Kurikulum 2013.
2) Sifat tugas individual,
3) Masing-masing mahasiswa mereview satu artikel dengan judul yang berbeda, dan
dapat dari journal yang sama.
4) Artikel dapat diakses dari internet dalam bentuk pdf dan jelas identitas Jurnalnya
internasional atau jurnal nasional yang terakreditasi.
5) Artikel pembanding dapat berbahasa Inggris atau berbahasa Indonesia dari Jurnal
terakreditasi, dibandingkan sekurang-kurangnya dgn 2 artikel atau buku yg relevan.
6) Laporan CJR diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font 12 Palatino Linotype,
spasi 1,5 margin kiri dan atas 3 cm, kanan & bawah 2,5 cm
7) Persetujuan journal oleh dosen dengan membubuhkan tanda tangan pada fotocopy
sampul journal atau halaman depan artikel, pada tanggal …………………………..
Mahasiswa menunjukkan fotocopy bagian-bagian journal, yaitu fotocopy sampul
journal, halaman penerbit journal, daftar isi, dan naskah artikel.
8) Kesepakatan penyerahan laporan CJR paling lambat pada tanggal ......................
(pada pertemuan perkuliahan ke-14)
9) Laporan hasil CJR diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk hardcopy
(dijilid), dan bentuk softcopy file laporan CJR serta journal CJR bentuk pdf (jika
diakses dari internet) dikompilasi dalam satu CD (compaq disk)
B. Sistematika Laporan CBR:

Excecutive Summary (1-2 halaman, spasi 1 )
Kata pengantar
Daftar isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Rasionalisasi pentingnya CJR
B. Tujuan penulisan CJR (alasan dibuat CJR : penyelesaian Tugas…..
menambah….. meningkatkan……menguatkan……..)
C. Manfaat CJR
D. Identitas Artikel dan Journal yang direview
1. Judul Artikel :
2. Nama Journal :
3. Edisi terbit :
4. Pengarang artikel :
5. Penerbit :
6. Kota terbit :
7. Nomor ISSN :
8. Alamat Situs :
Page 33 of 52
BAB II. RINGKASAN ISI ARTIKEL

A. Pendahuluan
B. Deskripsi Isi @Ringkasan 2-4 halaman
BAB III. PEMBAHASAN/ANALISIS

A. Pembahasan isi Journal (bandingkan/ hubungkan minimal dengan
2 Journal atau buku lainnya)
Contoh:
1. Filsafat Pendidikan menurut artikel yang direview adalah ……..
Sedangkan menurut Robert (2015: 23) dalam Journal …………..
....................................... Filsafat Pendidikan adalah ………….
Lebih detail disampaikan oleh Philip (2014: 25) dalam buku …..
......................... Filsafat Pendidikan adalah …………………….
Berdasarkan ketiga pendapat di atas, Filsafat Ilmu adalah X
2. Ciri-ciri ......... ?
...................................................................................................
B. Kelebihan dan kekurangan isi Artikel Journal

1. Dari aspek ruang lingkup isi artikel:
............................................................................
2. Dari aspek tata bahasa, artikel tersebut adalah
.....................................................................................................
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Rekomendasi
DAFTAR PUSTAKA
(Daftar pustaka hanya buku/jurnal yang dirujuk dalam bab pembahasan, di urut sesuai abjad, cara
penulisannya
LAMPIRAN (fotocopy IDENTITAS Journal yang dilaporkan, meliputi :

1. Cover Journal
2. Halaman judul
3. Halaman penerbit
4. Daftar isi Journal
5. Isi Artikel
F. PENILAIAN CJR:
Skor nilai CJR rentang 1 - 100 Persentase
Proporsi Bobot Penilaian CJR
1 Bab I dan halaman depan laporan 15%
2 Bab II ringkasan isi journal 25%
3 Bab III Pembahasan 50%
4 Bab IV Penutup, daftar pustaka dan lampiran 10%
Page 34 of 52
Contoh Cover/sampul laporan CJR:
CRITICAL JOURNAL REVIEW

PRODI S1 ………………
Skor Nilai:
NAMA JOURNAL
(Judul Artikel dan Nama Pengarang, dan Tahun Terbit)
FOTO
Maha-
siswa
NAMA MAHASISWA :
NIM :
DOSEN PENGAMPU :
MATA KULIAH :

Bulan 2019
Page 35 of 52
Lampiran 5. Petunjuk Pembuatan: Tugas Project Work (TPW)
A. Petunjuk Umum
1) TPW bertujuan untuk melatih mahasiswa dalam memimpin dan mengarognisir
suatu kegiatan yang berbentuk proyek (event)
2) Tentukan/pilih salah satu bentuk kegiatan pengembangan akademik yang dapat
dilakukan dalam bentuk kegiatan (event) tertentu yang dikerjakan secara kelompok:
 Seminar
 Workshop
 Pelatihan
 Pertandingan/perlombaan
 Dan kegiatan akademik lainnya, ditentukan bersama dosen
3) Sifat tugas kelompok (1 kelompok 5 – 10 mahasiswa)
4) Kegiatan TPW memiliki proposal kegiatan yang memperlihat adanya struktur
organisasi dan pembagian tugas, peran Filsafat Pendidikan dalam mengorganisir
sumber daya kegiatan (SDM, fasilitas, dana, koordinasi).
5) Adanya kejelasan struktur organisasi dan pembagian tugas, peran Filsafat dalam
mengorganisir sumber daya.
6) Persetujuan Proposal TPW oleh dosen dengan membubuhkan tanda tangan pada
fotocopy sampul proposal TPW, pada tanggal ....................................
7) Pelaksanaan TPW dilakukan di dalam lingkungan kampus Unimed.
8) Laporan TPW memperlihat adanya konsistensi antara proposal kegiatan dengan
implementasi di lapangan.
9) Laporan TPW diketik dengan MS-Word pada kertas A4, font 12 Time News
Roman, spasi 1,5 margin kiri dan atas 3 cm, kanan & bawah 2,5 cm
10) Kesepakatan penyerahan laporan TPW paling lambat pada tanggal ............... (pada
pertemuan perkuliahan ke-15)
11) Laporan hasil TPW diserahkan kepada dosen pengampu dalam bentuk hardcopy
(dijilid), dan bentuk softcopy file dikompilasi dalam satu CD (compaq disk)
B. Sistematika Laporan MR:

Excecutive Summary (1-2 halaman, spasi 1)
Kata pengantar
Daftar isi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah (Rasionaliasi Pentingnya Kegiatan)
B. Tujuan Kegiatan
C. Manfaat Kegiatan
BAB II. LANDASAN TEORI

A. Definisi Kegiatan ........ (sesuai teori)
B. Karakteristik Kegiatan ........ (sesuai teori)
C. Struktur Organisasi Kegiatan ........ (sesuai teori)
D. Rincian Tugas Personil Kegiatan ........ (sesuai teori)
E. Sistem koordinasi/alur komunikasi Kegiatan ...... (sesuai teori)
Page 36 of 52
BAB III.METODE PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tempat dan Waktu Kegiatan ........
B. Peserta Kegiatan ........
C. Narasumber Kegiatan ........
D. Ruang Lingkup Kegiatan ........
E. Metode Pelaksanaan Kegiatan ........
F. Struktur Organisasi Pelaksana Kegiatan ........ (cantumkan foto
dan nama tim dalam sturuktur organisasi)
G. Rincian Tugas Personil Kegiatan ........
H. Jadwal Kegiatan
BAB IV. HASIL PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Hasil Pelaksanaan Kegiatan
B. Pembahasan (Konsistensi Proposal dengan Realisasi
pelaksanaan kegiatan
C. Permasalahan dan solusi yang telah diterapkan
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
DAFTAR PUSTAKA
(Daftar pustaka hanya buku/jurnal yang dirujuk dalam naskah TPW, di urut sesuai
abjad, cara penulisannya lihat pedoman penulisan skripsi masing-masing fakultas)
LAMPIRAN:
1. Jadwal kegiatan
2. Notulen / Catatan Kegiatan
3. Dokumen foto kegiatan
C. PENILAIAN TPW:
Persentase Proporsi Bobot Penilaian
MR
1 Bab I pendahuluan dan halaman depan 15%
laporan TPW
2 Bab II landasan teori 20%
3 Bab III metode pelaksanaan 25%
4 Bab IV hasil dan pembahasan 30%
5 Bab V penutup, daftar pustaka dan lampiran 10%
Page 37 of 52
Contoh Cover/sampul laporan TPW
TUGAS PROJECT WORK

PRODI S1 ………………..
Skor :
JUDUL MINI RISET
FOTO
Maha-
siswa
Nama Mhs Nama Mhs Nama Mhs Nama Mhs Nama Mhs
NAMA MAHASISWA
NIM: ..................
NIM: ..................
NIM: ..................
NIM: ..................
NIM: ..................
Dst
DOSEN PENGAMPU :
MATA KULIAH :

Bulan 2019
Lampiran 6. Petunjuk Pembuatan Tugas Rutin bentuk Lembar Kerja (LK)
Pertemuan: 2 LEMBARAN KERJA 1 NILAI

Hari / Tanggal : MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN
Senin 26, Agustus 2019 Prodi Pendidikan ………………………
FAK ………… – UNIMED
Dosen Pengampu Mata Kuliah : Nama Mhs :

Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd. NIM :
Materi: Hakikat manusia dalam kajian Filsafat
Indikator Capaian: Mahasiswa mampu mendeskripsikan, menggali dan menganalisis, serta
menghayati konsep-konsep, nilai-nilai kehidupan menurut pandangan filsafat
manusia, masyarakat, pendidikan, serta menerapkan nilai-nilai yang unggul
dalam kehidupan sehari-hari.
Soal:
1. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang definisi Filsafat beserta rujukannya?
2. Simpulkan definisi Filsafat menurut Saudara berdasarkan definisi yang dideskripsikan di atas
(no.1)!
3. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang definisi Filsafat Pendidikan beserta
rujukannya?
4. Simpulkan definisi Filsafat Pendidikan menurut Saudara berdasarkan definisi yang
dideskripsikan di atas (no.3)!
5. Deskripsikan hubungan antara Filsafat dan Filsafat Pendidikan?
Jawaban:
Daftar Pustaka:
 ?
 ?
 ?
 ?
Page 39 of 52

………, ……….. 2019 Prodi ……………………………….
FAK …….. – UNIMED

. NIM :
Materi : Hakekat Filsafat Pendidikan (1) Pengertian Filsafat (2) Pengertian Pendidikan.
Indikator Capaian: Mahasiswa mampu mendeskripsi, merefleksi, mensimulasikan skenario
Hakekat Filsafat Pendidikan terhadap, peserta didik, pendidik/ Guru, dan
pembelajar dalam kehidupan serta Filsafat pendidikan sebagai sistem,
substansi dan hubungan filsafat dengan filsafat Pendidikan
Soal:
1. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang definisi Filsafat beserta rujukannya?
2. Simpulkan definisi Filsafat menurut Saudara berdasarkan definisi yang dideskripsikan
di atas (no.1)!
3. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang definisi Pendidikan beserta rujukannya?
4. Simpulkan definisi Filsafat Pendidikan menurut Saudara berdasarkan definisi yang
dideskripsikan di atas (no.3)!
5. Deskripsikan hubungan antara Filsafat dan Filsafat Pendidikan?
Jawaban:
Jawaban :
Daftar Pustaka:
 ?
 ?
 ?
 ?
Page 40 of 52

Senin ..……….. 2019 Prodi ……………………………….
. NIM :
Materi: Hakekat Filsafat Pendidikan (3 Filsafat Pendidikan sebagai sistem (4) Hubungan Filsafat
dengan Pendidikan.
Indikator Capaian: Mahasiswa mampu mendeskripsi, merefleksi, mensimulasikan skenario
Hakekat Filsafat Pendidikan terhadap, peserta didik, pendidik/ Guru, dan
pembelajar dalam kehidupan serta Filsafat pendidikan sebagai sistem,
substansi dan hubungan filsafat dengan filsafat Pendidikan.
Soal:
1. Buatlah bagan (peta konsep) Filsafat Pendidikan sebagai suatu sistem!
2. Deskripsikan keterkaitan antara sub-sub system yang terdapat pada soal No.1
3. Rancanglah suatu Bagan sederhana menurut Saudara dengan alasan berdasarkan Teori-Teori
Pendidikan.
4. Jelaskan hubungan Filsafat dengan Filsafat Pendidikan?
5. Kemukakan unsur-unsur filsafat yang melekat pada Pendidikan?
6. Diskripsikan mengapa manusia perlu berfilsafat?
7. Sebutkan beberapa persoalan yag harus dijawab dalam filsafat.
Jawaban
Daftar Pustaka:
 ?
 ? Page 41 of 52
 ?

Senin, ...……….. 2019 Prodi ……………………………….

NIM :
Materi: Landasan Utama Filsafat Pendidikan (1) Landasan Ontology.
menghayati konsep-konsep, landasan utama Filsafat Pendidikan Landasan
Ontology, Epistemologi, dan Epistemologi.
Soal:
1. Diskripsikan minimal 5 pendapat ahli tentang Landasan Ontology:
2. Simpulkan masing-masing mennurut pendapat Saudara deskripsikan di atas (no.1)!
3. Buatlah contoh kajian mengenai Landasan Ontology ?
Jawaban:
Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?
Page 42 of 52

Senin, ….…….. 2019 Prodi ……………………………….

NIM :
Materi: Landasan Utama Filsafat Pendidikan (2) Landasan Epistemologi.

Ontology, Epistemologi, dan Epistemologi
Soal:
1. Diskripsikan minimal 5 pendapat ahli tentang Landasan Epistemology:
3. Buatlah contoh kajian mengenai Landasan Epistemology?
Jawaban:
Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4.
Page 43 of 52

Senin, ..……….. 2019 Prodi ……………………………….

NIM :
Materi: Landasan Utama Filsafat Pendidikan (3) Landasan Aksiologi.
Indikator Capaian : Mahasiswa mampu mendeskripsikan, menggali dan menganalisis, serta
Ontology, Epistemologi, dan Epistemologi.
Soal:
1. Diskripsikan minimal 5 pendapat ahli tentang Landasan Aksiol0gy:
3. Buatlah contoh kajian mengenai Landasan Aksiology?
Jawaban:
Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?
Page 44 of 52

Senin, ., ……….. 2019 Prodi ……………………………….

NIM :
Materi : Aliran-aliran Filsafat Pendidikan Idealisme, Realisme, Perenialisme, Esensialisme,
Eksistensialisme, Pragmatisme, Progresivisme, dan Rekonstruksionisme
Indikator Capaian: Mahasiswa mampu mendeskripsikan, menganalisis, dan mensistesiskan
aliran-aliran filsafat pendidikan Idealisme, Realisme, Perenialisme, dan
Esensialisme,.
Soal:
1. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang Aliran Filsafat :\
- Idealisme
- Realisme
- Prnialisme
- Rekonstruksionisme
2. Simpulkan masing-masing aliran filsafat mennurut pendapat Saudara sesuai di atas
(No. 1)!
Jawaban
Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?
Page 45 of 52

………, ……….. 2019 Prodi ……………………………….

NIM :
Materi : Aliran-aliran Filsafat Pendidikan Idealisme, Realisme, Perenialisme,
Esensialisme Eksistensialisme, Pragmatisme, Progresivisme, dan
Rekonstruksionisme
Indikator Capaian: Mahasiswa mampu mendeskripsikan, menganalisis, dan mensistesiskan
aliran-aliran filsafat pendidikan, Eksistensialisme, Pragmatisme, Prog-
resivisme, dan Rekonstruksionisme..
Soal:
1. Diskripsikan minimal 3 pendapat ahli tentang Aliran Filsafat :\
- Eksistensialisme,
- Pragmatisme,
- Progresivisme, dan
- Rekonstruksionisme.
2. Simpulkan masing-masing aliran filsafat mennurut pendapat Saudara sesuai di atas
(No. 1)!
Jawaban:
Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
Page 46 of 52

………, ……….. 2019 Prodi ……………………………….

NIM :
Materi : Filsafat Pendidikan Barat Versus Pendidikan Indonesia dari Perspektif Filsafat
Pendidikan. (1) Pendidikan Barat (2) Aliran Pokok Pendidikan di Indonesia.
Indikator Capaian: Mahasiswa mampu mendeskripsikan Filsafat pendidikan sebagai sistem,
substansi dan hubungan filsafat dengan filsafat Pendidikan.
Soal:
1. Diskripsikan Pandangan Filsafat Pancasila terhadap sistem Pendidikan yang menganut
aliran Liberarisme :
2. Simpulkan mennurut pendapat Saudara deskripsikan di atas (no.1)!
3. Deskripsikan Pancasila sebagai dasar filosofis penyelenggaraan Pendidikan di
Indonesia!
!
Jawaban:
Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
Page 47 of 52

Senin, ….…….. 2019 Prodi ……………………………….

NIM :
Materi : Falsafah Pancasila Sebagai Referensi Filsafat Pendidikan (1) Falsafat
Pancasila Toleransi dari (2) Perspektif Pancasila dan Berbagai Agama, (3)
Pancasila dan Filsafat Pendidikan (4) Pendidikan dan Karakter (5) Pendidikan
Karakter sebagai suatu keharusan dan (6) Menggagas Pendidikan Nasional
Indonesia
Indikator Capaian: Mahasiswa mampu mendeskripsikan, menggali, menganalisis dan men-
sistesiskan konsep konsep, nilai-nilai kehidupan menurut Pandangan
Filsafat Pancasila tentang manusia, masyarakat, pendidikan, serta
menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Soal:
1. Diskripsikan Pandangan Filsafat Pancasila tentang :
- manusia,
- masyarakat
- Pendidikan dan
- Nilai
3. Deskripsikan Pancasila sebagai dasar filosofis bangsa Indonesia?
Jawaban:
Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?
Page 48 of 52

Senin, ….…….. 2019 Prodi ……………………………….

NIM :
Materi : Falsafah Pancasila Sebagai Referensi Filsafat Pendidikan (1) Falsafat Pancasila
Toleransi dari (2) Pers pektif Pancasila dan Berbagai Agama, (3) Pancasila dan
Filsafat Pendidikan (4) Pendidikan dan Karakter (5) Pendidikan Karakter
sebagai suatu keharusan dan (6) Menggagas Pendidikan Nasional Indonesia
Indikator Capaian : Mahasiswa mampu mendeskripsikan, menggali, menganalisis dan men-
sistesiskan konsep konsep, nilai-nilai kehidupan menurut Pandangan
Soal:
1. Diskripsikan Pandangan Filsafat Pancasila terhadap system Pendidikan Nasional :
2. Simpulkan mennurut pendapat Saudara, deskripsi yang saudara buat di atas (no.1)!
3. Deskripsikan Pancasila sebagai dasar filosofis bangsa Indonesia!
4. Wujud sistem sosial-kebudayaan Pancasila dapat dikelompokan menjadi tiga yaitu :
(1) Sistem nilai (2) Sistem social, dan (3) Wujud fisik. Jelaskan maksudnya!
Jawaban:
Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?
Page 49 of 52

Senin, ……….. 2019 Prodi ……………………………….

NIM :
Materi: Falsafah Pancasila Sebagai Referensi Filsafat Pendidikan (1) Falsafat Pancasila
Toleransi dari (2) Pers pektif Pancasila dan Berbagai Agama, (3) Pancasila dan
Filsafat Pendidikan (4) Pendidikan dan Karakter (5) Pendidikan Karakter sebagai
suatu keharusan dan (6) Menggagas Pendidikan Nasional Indonesia.
Indikator Capaian : Mahasiswa mampu mendeskripsikan, menggali, menganalisis dan
mensistesiskan konsep konsep, nilai-nilai kehidupan menurut Pandangan
Soal:
1. Berdasarkan pada azas-azas penddikan, terdapat konsep belajar sepanjang hayat.
Bagaimana konsep belajar sepanjang hayat tersebut diterapkan di Indonesia?
2. Seorang guru sebagai pendidik perlu memahami landasan-landasan Pendidikan
mengapa demikian.
3. Mengapa terjadi penyempurnaan dari KBK ke KTSP berlanjut ke K-13, kemudian
dikembangkan dengan model pembelajaran hybrid/blended? Buat alasan serta rujukannya!
4. Deskripsikan secara luas tetapi ringkas manfaat model pembelajaran hybrid/blended?.
Jawaban:
Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
Page 50 of 52

Senin, …….….. 2019 Prodi ……………………………….

NIM :
Materi: Permasalahan Pendidikan dan Pemecahannya dari Perspektif Filsafat Pendidikan.
(1) Masalah Manajemen Pendidikan, (2) Masalah Implementasi Penyelenggaraan
Pendidikan, (3) Pemecahan Masalah Pendidikan dari Perspektif Filsafat
Pendidikan.
Indikator Capaian : 1. Mahasiswa mampu mendeskripsikan Permasalahan pendidikan dan
pemecahannya ditinjau dari filsafat dan filsafat pendidikan
2. Mahasiswa mampu menganalisis akar masalah terjadinya masalah dalam
bidang pendidikan ditinjau dari filsafat.
Soal:
1. Berdasarkan UUD 1945, terdapat pasal setiap warga negara berhak mendapatkan
Pendidikan dan pengajaran. Bagaimana implementasi pasal tersebut?
2. Seorang guru sebagai pendidik perlu meningkatkan kualitasnya sebagai guru, mengapa
demikian?
3. Kritisilah penyelenggaraan Pendidikan kita dewasa ini secara menyeluruh berdasarkan
UUD 1945.
4. Buatlah saran/ide saudara penyelenggaraan Pendidikan seperti apa yang dapat
mengayomi anak bangsa kita. (Misalnya : Pemerataan Pendidikan; Seleksi mahasiswa
baru; Kesempatan belajar bagi anak berkebutuhan khusus; dan sebagainya)
Jawaban:
Daftar Pustaka:
1. ?
2. ?
3. ?
Page 51 of 52

RPS FS-2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS FS-2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN

PROGRAM SARJANA (S1)

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

A. IDENTITAS MATA KULIAH

1. Mata Kuliah : FILSAFAT PENDIDIKAN

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) UNIVERSITAS

C. KESEPAKATAN BERSAMA PERKULIAHAN DENGAN MAHASISWA

Hak Dosen Hak Mahasiswa

Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

3. Perjanjian dan komitmen

1) Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai.

keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

4. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

1) Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk terjalinnya kegiatan

Medan, Agustus 2019

Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd.

D. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) DAN INDIKATOR CAPAIAN

4.3. Mampu mendeskripsikan dan meng-

E. LINGKUP MATERI KAJIAN

Landasan Utama Filsafat Pendidikan

Mahasiswa mampu mendeskripsikan, meng- Aliran-aliran Filsafat Pendidikan

Aliran Filsafat Pendidikan

Mahasiswa mampu mendeskripsikan Filsafat Filsafat Pendidikan Barat Versus Pendidikan

Mahasiswa mampu mendeskripsikan, meng- Falsafah Pancasila Sebagai Referensi

5. Pendidikan Karakter sebagai uatu

1. Mahasiswa mampu mendeskripsikan Per- Permasalahan Pendidikan dan Pemecah-

Media pembelajaran yang digunakan adalah:

G. PENGALAMAN BELAJAR MELALUI SKENARIO PEMBELAJARAN SETIAP PERTEMUAN PERKULIAHAN

Pengertian Filsafat (2) Pengertian Pendidikan. an serta dan pemahaman

8 UTS 100’ UJIAN TENGAH SEMESTER

16 UAS 100’ UJIAN AKHIR SEMESTER

H. SRUKTUR PENGORGANISASIAN MATERI KAJIAN

Tujuan dan Ciri-Ciri Filsafat Alasan Berfilsafat

I. PENGALAMAN BELAJAR MELALUI TAGIHAN TUGAS

TAGIHAN TUGAS-TUGAS MAHASISWA

JENIS TUGAS DISKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN

c. melatih mahasiswa lebih  Buku pembanding

c. Memikili tertib berfikir dikumpulkan dalam

Critical Tugas Critical Journal Keterampilan

kaitan permasalahan Pendi- Sikap : kreativitas, ke dan pembagian tu-

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

b. Ketentuan Teknis Penilaian

NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4

(a) Komponan Umum Penilaian:

F3 : skor nilai TMR + TPW

(b) Nilai Akhir Mahasiswa sebagai Konversi dalam bentuk Huruf:

Aspek Penilaian Sikap meliputi;

Format Pendukung Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan:

Format Pendukung Penilaian Kompetensi Sikap:

DAFTAR PESERTA DAN NILAI AKHIR SEMESTER GANJIL 2019/2020

K. REFERENSI DAN SUMBER PENDUKUNG LAINNYA

Yusnadi, (2015). Andragogi: Pendidikan Orang Dewasa. Medan, Unimed Press.

L. PENGORGANISASIAN PERKULIAHAN TIM DOSEN

UMPAN BALIK dan REVIEW BERSAMA

Pola pembelajaran tim dosen

B. Sistematika Laporan CBR:

BAB II. RINGKASAN ISI BUKU

BAB III. PEMBAHASAN

B. Kelebihan dan kekurangan buku

4 Bab IV Penutup, daftar pustaka dan lampiran 10%

CRITICAL BOOK REVIEW