LK 2a Analisis Unit Pembelajaran
Nama Unit Pembelajaran ke 1 :
Jenjang : SMA
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi
Transfer Knowledge
3.1 Mengenal lebih Menggabung Guru menyampaikan masalah
dalam integrasi kan file excel yang akan dipecahkan secara
antar aplikasi ke file word kelompok. Masalah yang
office (pengolah diangkat hendaknya
kata, kontekstual. Masalah bisa
angka, ditemukan sendiri oleh peserta
presentasi) didik melalui bahan bacaan
atau lembar kegiatan.**)
Kelompok mengamati dan
memahami masalah yang
disampaikan guru atau yang
diperoleh dari bahan bacaan
yang disarankan.***)
Setiap kelompok melakukan
presentasi, kelompok yang lain
memberikan apresiasi.
Kegiatan dilanjutkan dengan
merangkum/ membuat
kesimpulan sesuai dengan
Kegiatan Pembelajaran
HOTS
Critical Thinking, Creativity Problem Solving
Guru memastikan setiap anggota
memahami tugas masing-masing. Lembar Kerja 2 Tugas Proyek
Membuat Surat Massal
Peserta didik berdiskusi dan Langkah kerja:
membagi tugas untuk mencari 1. Buatlah surat yang diperuntukkan
data/bahanbahan/alat yang banyak orang
diperlukan untuk menyelesaikan 2. Lakukan langkah kerja dengan cara
masalah. sama pada pertemuan sebelumnya.
3. Isi dan peruntukan surat ditentukan
Guru memantau keterlibatan sendiri setiap peserta didik
peserta didik dalam pengumpulan 4. Cetaklah dokumen surat yang telah
data/bahan selama proses dibuat.
penyelidikan
Peserta didik melakukan
penyelidikan (mencari
data/referensi/sumber) untuk bahan
diskusi kelompok.
Guru memantau diskusi dan
membimbing pembuatan laporan
sehingga karya setiap kelompok
siap untuk dipresentasikan
Kelompok melakukan diskusi untuk
1
 masukan yang diperoleh dari menghasilkan solusi pemecahan
kelompok lain. masalah dan hasilnya
dipresentasikan/disajikan dalam
bentuk karya.

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.1 Mengenal lebih Menggabung Guru menyampaikan Peserta didik melakukan Guru mengorganisasikan peserta didik
dalam integrasi kan file excel masalah yang akan penyelidikan (mencari untuk belajar (colaboration)
antar aplikasi ke file word dipecahkan secara data/referensi/sumber) untuk bahan
office (pengolah kelompok. (KOMUNIKATIF} diskusi kelompok. (literasi baca tulis)
kata, angka,
presentasi) Peserta didik berdiskusi dan
membagi tugas untuk mencari
data/bahanbahan/alat yang
diperlukan untuk
menyelesaikan masalah.
(Kerjasama, Integritas, Saling
menghargai)

Penilaian
Kesesuaian Penilaian
Pengembangan Soal HOTS
IPK Materi

4.1.3 Memakai fitur lanjutan aplikasi office Membuat Surat (Mail Merge)
Keterampilan Sudah HOTS
diword_excel

2
 Nama Unit Pembelajaran ke 2 :
Jenjang :

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C

3
Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

4
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik dapat menjelaskan aspek sosial dari penggunaan komputer dengan tepat
1 Peserta didik dapat mengenal aspek sosial dari penggunaan komputer dengan tepat.
2 Peserta didik dapat mengetahui rancangan dan penggunaan teknologi dapat memperbaiki kualitas hidup atau
memperburuk, bahkan memperlebar kesenjangan untuk mengakses informasi dengan tepat.
3 Peserta didik dapat mengetahui kasus-kasus sosial dari implementasi produk TIK yang menimbulkan dampak positif
dan/atau negatif.
4 Peserta didik dapat menunjukkan dan menjelaskan kasus-kasus sosial dari implementasi produk TIK yang menimbulkan
dampak positif dan/atau negatif.

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

No IPK Pengetahuan
Indikator Pendukung
3.10.1 Menyebutkan aspek
sosial dari penggunaan
komputer.
3.10.2 Mengetahui bahwa
rancangan dan penggunaan
teknologi dapat
memperbaiki kualitas hidup
atau memperburuk, bahkan
memperlebar kesenjangan
untuk mengakses informasi.
Sumber
IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
Indikator Pendukung Pendahuluan: Sumber : Sikap:
1. Mengkondisikan peserta Jurnal pembelajaran
4.10 Mengetahui bahwa didik siap mengikuti
kasus-kasus sosial dari pembelajaran: Gambar/video/ Pengetahuan:
implementasi produk TIK - Memberi salam artikel yang relevan Tes tertulis: uraian
yang menimbulkan - Menanyakan kabar siswa dengan materi
dampak positif dan/atau - Presensi pembelajaran Keterampilan:
negatif. 2. Menyampaikan tujuan Unjuk kerja:
pembelajaran presentasi
Indikator Kunci 3. Apersepsi kondisi sosial
aktual bangsa Indonesia
4.10 Menunjukkan dan yang mengancam
menjelaskan kasus-kasus keutuhan NKRI akibat
sosial dari implementasi teknologi informasi

5
Indikator Kunci produk TIK yang
menimbulkan dampak
3.10.1 Mengenal aspek positif dan/atau negatif.
sosial dari penggunaan
komputer. Indikator Pengayaan

3.10.2 Mengetahui bahwa

rancangan dan penggunaan
teknologi dapat
memperbaiki kualitas hidup
atau memperburuk, bahkan
memperlebar kesenjangan
untuk mengakses informasi.

Inti:
Menggunakan pendekatan
saintifik
Penutup:
- Guru menyampaikan refleksi
- Siswa menyampaikan
kesimpulan
- Guru menguatkan
kesimpulan hasil
pembelajaran
- Menyampaikan materi/tugas
yang akan datang

6
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:

Inti:
Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan:

7
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK,
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai