BAB II

PEMBAHASAN JURNAL

A. Identitas Jurnal

Judul Menggunakan Flipped Kelas Model dalam Pengembangan Keterampilan

Bahasa Dasar dan Memperkaya Aktivitas: Cerita Digital dan Game
Jurnal International Journal of Instruction
Volume dan Vol.12, No.1 Hal 555-575
Halaman
Tahun Januari 2019
download
Penulis 1. Pınar Girmen
2. Mehmet Fatih Kaya
ISSN 1308-1470

B. Pembahasan Jurnal

Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memperkaya

proses pengembangan keterampilan bahasa dasar dari
siswa kelas 4 dengan kegiatan cerita digital dan game
didasarkan pada Kelas Model Flipped (FCM).
Subjek Penelitian Siswa, proses pengembangan keterampilan dengan
kegitana cerita digital dan game.
Assesment Data The Flipped Kelas Model (FCM) didasarkan pada
kegiatan kelas tradisional diadakan di rumah dan kegiatan
rumah tradisional diadakan di sekolah. Menurut model,
guru mempersiapkan bahan. Para siswa mengikuti e-isi
dari topik di rumah, mereka mengambil catatan,
mempersiapkan pertanyaan, menyelesaikan kegiatan.
Kemudian, mereka berpartisipasi dalam kegiatan yang
direncanakan di sekolah (Bergmann & Sams, 2012).
Kegiatan berdasarkan berbagai konten e-learning, seperti
video, visual, audio dan teks yang disiapkan oleh guru
dapat disampaikan kepada siswa pada berbagai platform
 online atau offline. Siswa menyelesaikan tugas yang
berkaitan dengan isi ini terlepas dari waktu dan tempat.
Oleh karena itu, ada waktu kesenjangan yang cukup besar
di kelas dan guru dapat merencanakan berbagai kegiatan
dan permainan untuk berlatih. Penelitian ini difokuskan
pada cerita digital dan game. Untuk kegiatan cerita
digital, siswa menyiapkan beberapa adegan dari teks yang
mereka tulis dengan adonan bermain, mengambil gambar
dan merekam suara mereka dengan membaca teks dengan
keras. Setelah itu, mereka mengirim mereka ke peneliti
melalui WhatsApp. Setelah mengumpulkan bahan, cerita
digital dikonversi menjadi video. Sebelum kegiatan
permainan berbasis, beberapa teks dan topik tata bahasa
yang disampaikan kepada siswa. Kemudian, beberapa
permainan yang dimainkan di dalam kelas untuk
memperkuat pengetahuan yang baru diperoleh.
Kesimpulannya, dengan penggunaan FCM, dengan
memperkaya dengan proses belajar-mengajar cerita
digital dan kegiatan berbasis permainan dalam kursus
Turki. FCM memiliki kelebihan seperti mendukung
pendidikan yang berpusat pada siswa dengan
mempertimbangkan perbedaan individu, menciptakan
lingkungan belajar yang efisien, aktif dan sangat
interaktif dengan kegiatan dan praktik baik di dalam
maupun di luar kelas. Hal ini juga membantu dalam
mendukung dan mengintegrasikan siswa yang tidak atau
tidak dapat hadir karena berbagai alasan untuk proses
belajar-mengajar (Bergmann & Sams, 2012, 2014;
Fulton, 2012; Herreid & Schiller, 2013; Karadeniz, 2015;
LaFee 2013 ; Prashar 2015).
Metode penelitian Penelitian ini dilakukan sebagai penelitian tindakan.
 penelitian tindakan didasarkan pada teori kritis filosofis.
Menurut ini, teori mengkritik dasar filosofis dari kedua
pendekatan kuantitatif dan kualitatif, dan memberikan
perspektif yang berbeda untuk penelitian pendidikan
Hasil Penelitian Penelitian ini disiapkan sesuai dengan FCM tersebut;
siswa memiliki kesempatan untuk merevisi sampai
mereka mengerti topik sepenuhnya sambil menyelesaikan
e-learning konten di internet di rumah. konten yang dapat
diakses dari mana saja tanpa batas, ruang dan waktu.
Studi juga mendukung hasil penelitian. Studi dalam
literatur mendukung penelitian ini dalam hal efektivitas
model dan hasil positif pada kepuasan siswa.
Kelebihan Jurnal  Dilengkapi dengan no ISSN
 Terdapat landasan teori yang mendasari penelitian
ini.
 Dilengkapi dengan dokumentasi peneliti.
Kekurangan Jurrnal  Tidak di lengkapi dengan grafik perkembangan
setelah dilakukan penelitian.
 Tidak dijelaskan bagaimana dampak dari model
yang digunakan.
Kesimpulan Kesimpulannya, dengan penggunaan FCM, dengan
memperkaya dengan cerita digital dan kegiatan proses
berbasis permainan belajar-mengajar dalam kursus Turki,
perkembangan siswa di banyak daerah, kemampuan
bahasa pertama dasar, maka kognitif, emosional,
keterampilan sosial dan psikomotorik yang memberikan
kontribusi. Para siswa dan orang tua mereka memiliki
komentar positif dan pandangan tentang kegiatan.
Menurut hasil yang dicapai dalam konteks ini, guru dapat
direkomendasikan untuk merancang persiapan cerita
digital atau kegiatan berbasis game untuk hampir setiap
pelajaran dan tunduk. Selain itu, sesuai dengan usia dan
 periode perkembangan siswa, petunjuk tentang cara
melakukan aktivitas, cara bermain game atau bagaimana
berperilaku untuk pengelolaan kelas harus sedetail
mungkin. Juga, proses harus dijelaskan secara rinci
kepada orang tua dan peran mereka dalam proses ini
harus dijelaskan dengan jelas. Para siswa harus diberi
banyak waktu untuk mempelajari secara bebas dan
nyaman. Selama kegiatan, pertanyaan-pertanyaan dari
para siswa, kecuali yang umum, harus ditangani dengan
1-1. Para peneliti dapat merancang berbagai permainan
digital atau di-kelas pendidikan berbasis permainan, dan
dapat melaksanakan studi dengan melihat efek dan proses
mereka dalam konteks yang berbeda

A. Identitas Jurnal

Judul Efektivitas Kirim Model Pembelajaran dalam Meningkatkan Guru Calon

Metakognisi Pengetahuan dan Metakognisi Kesadaran
Jurnal International Journal of Instruction
Volume dan Vol.12, No.2. Hal 455-470
Halaman
Tahun April 2019
download
Penulis 1. Muhammad Asy'ari
2. Muhamad Ikhsan
3. Muhali
ISSN 1308-1470

B. Pembahasan Jurnal

Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk

(1) mengevaluasi efektivitas model pembelajaran inquiry;
(2) konsistensi dampak model pembelajaran inquiry; dan
(3) mengidentifikasi perbedaan konsistensi dampak
model pembelajaran inquiry dalam meningkatkan
 pengetahuan metakognisi calon guru dan kesadaran
metakognisi dalam belajar tentang cairan
Subjek Penelitian Sampel dalam penelitian ini adalah 90 siswa, yang
dibagikan ke dalam tiga kelompok dan para calon guru
serta model pembelajaran dengan kemampuan
metakognisi.
Assesment Data Menerapkan model pembelajaran dengan kemampuan
metakognisi mengajar kepada siswa adalah inquiry
model, yang merupakan model pembelajaran yang
dirancang untuk mengekspos siswa dengan pengalaman
ilmiah melalui pertanyaan, membangun hipotesis sebagai
respon untuk pertanyaan belajar, dan pengujian hipotesis
berdasarkan data untuk membentuk pemahaman yang
mendalam tentang ilmiah metode, mengembangkan
pemikiran kritis, pengaturan diri, dan pemahaman tentang
topik-topik tertentu (Eggen & Kauchak, 2012). Siswa
diarahkan untuk membangun hipotesis sebelum mencari
bukti. Lebih awal dari memiliki hipotesis, siswa didorong
untuk memperjelas pengetahuan sebelumnya mereka
(Lee, 2006). model pembelajaran inquiry dapat
meningkatkan pemikiran siswa kritis, penalaran logis, dan
pemecahan masalah secara kreatif (Suardana et al, 2018;..
Fuad et al, 2017;. Prayogi et al, 2018), yang akhirnya
memberikan dampak positif untuk hasil belajar mereka
(Kizkapan & Bektas, 2017). Arends (2012).
Metode penelitian Penelitian ini adalah penelitian lemah-eksperimental
karena tidak ada kelas kontrol dibuat sebagai
pembanding. Hanya ada tiga kelas eksperimen diambil
dalam upaya untuk mencari konsistensi hasil penelitian,
dalam satu kelompok pre-test desain post-test dengan
desain O1 X O2 (Fraenkel et al., 2012). Penelitian ini
melibatkan tiga kelompok eksperimen, di mana masing-
 masing kelas diberi pre-test (O1) sebelum siswa
mengambil bagian dalam belajar tentang cairan. Uji
pengetahuan tentang metakognisi dan kuesioner pada
kesadaran metakognisi yang diberikan kepada siswa yang
dihasilkan dari indikator kedua variabel seperti yang
diusulkan oleh Schraw dan Dennison (1994).
Hasil Penelitian Hasil penelitian menunjukkan bahwa calon guru
pengetahuan metakognisi dan metakognisi kesadaran
meningkat pada ketiga kelompok eksperimental. Hasil ini
menunjukkan bahwa model pembelajaran inquiry
memiliki dampak yang signifikan pada peningkatan
pengetahuan metakognisi calon guru dan kesadaran
metakognisi dalam belajar tentang cairan. Model
pembelajaran inquiry berfokus pada proses berpikir yang
membangun pengalaman dengan melibatkan siswa secara
aktif dalam belajar (Kuhlthau & Todd, 2007). model
pembelajaran inquiry melibatkan siswa dalam proses
pembelajaran ilmiah seperti ilmuwan tidak, memecahkan
masalah dengan observasi, pengumpulan data dengan
hati-hati dan akurat (Stave,2013) yang memungkinkan
siswa untuk memiliki pemahaman yang lebih dalam
konsep-konsep yang dipelajari.
Kelebihan Jurnal  Dilengkapi dengan no ISSN.
 Dilengkapi dengan landasan dan teori yang
menguatakan penelitian.
 Dilengkapi dengan tabel-tabel perkembangan
siswa.
Kekurangan Jurrnal  Dalam penelitian ini tidak dijelaskan bagaimana
dampak model pembelajaran tersebut terhadap
siswa.
 Penelitian ini memiliki sejumlah keterbatasan
yang dapat menghambat hasil penelitian.
  Tidak dilengkapi dengan grafik-grafik penelitian
yang detail.
Kesimpulan Dengan merujuk hasil dan pembahasan penelitian ini,
dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran inkuiri
dianggap efektif untuk meningkatkan pengetahuan dan
kesadaran metakognisi siswa. Hasil pengukuran
pengetahuan metakognisi Grup A subyek, dengan
menghitung nilai rata-rata mereka, ditemukan skor n-gain
0,71, di mana perbaikan ditemukan tinggi. Grup B dan
Grup C mencatat 0,66 dan 0,63, meningkat pada tingkat
yang moderat. Hasil perhitungan statistik menunjukkan
bahwa ada perbedaan yang signifikan pengetahuan
metakognisi di calon guru sebelum dan setelah belajar (p
<0,05). Kesadaran metakognisi calon guru pada semua
kelompok, berdasarkan skor rata-rata n-gain, dinyatakan
meningkatkan pada tingkat yang moderat. Hasil tes
kesadaran metakognisi calon guru juga menunjukkan
bahwa ada perbedaan yang signifikan kesadaran
metakognisi dicetak oleh calon guru sebelum dan sesudah
belajar (p <0,05). Hasil perhitungan dampak penerapan
model pembelajaran inquiry terhadap pengetahuan
metakognisi calon guru menunjukkan perbedaan yang
signifikan (p <0,05) oleh siswa pada semua kelompok
eksperimental. Namun, dampak yang konsisten setelah
menerapkan model pembelajaran inquiry hanya
menunjukkan dalam skor kesadaran metakognisi dari
Grup B dan Grup C (p> 0,05).

A. Identitas Jurnal

Judul Keterampilan Berpikir Kritis meningkatkan Siswa di Sel Metabolisme

Learning Menggunakan Stimulating Higher Order Thinking Skills Model
Jurnal International Journal of Instruction
Volume dan Vol.12, No.1, hal 327-342
Halaman
Tahun Januari 2019
download
Penulis 1. Arnita Cahya Saputri
2. Sajidan
3. Yudi Rinanto
4. Afandi
5. Nanik Murti Prasetyanti
ISSN 1308-1470

B. Pembahasan Jurnal

Tujuan Penelitian untuk mengetahui efektivitas Keterampilan Stimulating

Tingkat Tinggi-Berpikir (Stim-HOTS) model dalam
meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada
topik metabolisme sel.
Subjek Penelitian Siswa, model stim-HOTS
Assesment Data Model pembelajaran inquiry merupakan model
pembelajaran yang kompatibel dengan belajar Ilmu
(Arsal, 2017; Jeffery, Nomee, Deane, Pollock, & Birol,
2016; McNew-Birren & Kieboom 2017; Uum, Verhoeff,
& Peeters, 2017; Wenning, 2011). Model Permintaan
juga merupakan model yang sesuai untuk melatih
keterampilan berpikir kritis siswa (Haridianti &
Kuswanto, 2017). Model pembelajaran yang digunakan
untuk keterampilan berpikir kritis memberdayakan siswa
adalah model yang mampu merangsang kemampuan
berpikir dalam 21 st abad. Model yang digunakan adalah
Keterampilan Stimulating Tingkat Tinggi-Berpikir (Stim-
HOTS) model. The Stim-HOTS model model
pembelajaran inovatif berdasarkan penyelidikan
pembelajaran dikembangkan berdasarkan dari jumlah
tinjauan literatur teori belajar yang mendasari bagaimana
 mengajarkan keterampilan berpikir siswa. Model ini
dapat digunakan untuk melatih aspek keterampilan
berpikir kritis siswa melalui aktivitas enam sintaks dalam
model; mereka orientasi, bertanya, menjelajahi informasi,
diskusi, penjelasan, dan refleksi diri (Afandi & Sajidan,
2017; Afandi, Sajidan, Akhyar, & Suryani, 2017).
Metode penelitian Penelitian ini merupakan penelitian quasi-eksperimental
dengan pretest-posttest control group design (Creswell,
2012). Penelitian dilakukan dengan menerapkan
Stimulating Tinggi-OrderThinking Keterampilan (Stim-
HOTS) model pembelajaran di kelas eksperimen
sedangkan di kelas yang ada, peneliti menerapkan model
pembelajaran penemuan yang biasa digunakan oleh para
guru di sekolah
Hasil Penelitian The Stimulating Tingkat Tinggi-Kecakapan Berpikir
(Stim-HOTS) Model diterapkan pada topik metabolisme
sel memiliki potensi untuk meningkatkan keterampilan
berpikir kritis yang ditunjukkan dengan independent
sample t-test dan uji efek ukuran. Hasil ANCOVA tes
menunjukkan efek dari menggunakan Stim-naksir model
pembelajaran untuk memberdayakan kemampuan
berpikir kritis siswa dengan hasil analisis kovarians
diperoleh F hitung dari 13,445 dan signifikansi 0,001,
sedangkan hasil uji efek ukuran adalah dalam kriteria
besar . Tingkat efektivitas model Stim-HOTS dalam
memberdayakan keterampilan berpikir kritis analisis efek
ukuran uji dengan Rstat Pengaruh Ukuran Kalkulator
terhadap skor menunjukkan N-gain bahwa penggunaan
model dalam pembelajaran memiliki pengaruh besar pada
pemberdayaan keterampilan berpikir kritis yang
ditunjukkan dengan hasil uji efek ukuran berdasarkan
Cohen rumus d 0,876, g Hedges tentang 0,866, dan Glass
 dari 0,740. Efek ini menunjukkan bahwa ada dampak
besar menerapkan model pembelajaran aspek
keterampilan berpikir kritis siswa. Hasil efek ukuran ini
adalah dampak dari pengobatan yang diberikan untuk
variabel yang akan dikembangkan (Sullivan & Feinn,
2012).
Kelebihan Jurnal  Dilengkapi dengan no ISSN.
 Terdapat landasan teori yang menguatkan
penelitian sehingga memiliki hasil yang relevan.
 Dilengkapi dengan tabel perkembangan
 Tersusun secara sistematis.
Kekurangan Jurrnal  Hanya diterapkan pada satu matapelajaran
 Tidak dituliskan dengan pasti diamna penelitan ini
dilakukan, hanya dituliskan dilakukan di salah
satu SMA di Surakarta.
Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan
bahwa Keterampilan Tinggi-OrderThinking Stimulating
(Stim-HOTS) Model diterapkan untuk topik metabolisme
sel dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis
siswa. Efektivitas model Stim-HOTS dapat dilihat dari
acara uji ANCOVA bahwa ada pengaruh penggunaan
Stim-naksir model pembelajaran untuk meningkatkan
kemampuan berpikir kritis siswa dengan hasil analisis
kovarians diperoleh F hitung dari 13,445 dan signifikansi
0,001 , sedangkan hasil uji efek ukuran adalah dalam
kriteria besar. Hasil dari skor signifikansi rata-rata
berpikir kritis keterampilan gain perhitungan skor di kelas
eksperimen lebih tinggi sebesar 0,66 dibandingkan
dengan kelas yang ada dari 0,51 di kriteria media. skor
peningkatan keuntungan ini terjadi dalam setiap aspek
keterampilan berpikir kritis siswa dalam kriteria sedang.
Oleh karena itu, keterampilan berpikir kritis dalam setiap
aspek interpretasi, analisis, evaluasi, kesimpulan,
penjelasan, dan self-regulation dapat secara efektif
ditingkatkan melalui kegiatan model Stim-HOTS.