IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan
konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat menentukan gradien garis lurus

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: Aktivitas 2

IPK Sumber
N IPK Kegiatan
Keterampila Belajar/Medi Penilaian
o Pengetahuan Pembelajaran
n a
3.4.1 - Pendahuluan: Sikap:
 Bahan
Menggambar Stimulation Observasi
Bacaan
grafik (Pemberian  LKPD
 Laptop
persamaan rangsangan) Pengetahuan
Proyektor
garis lurus :
sebagai 1. Peserta didik tetap LKPD-
fungsi linear dibagi dalam
Presentasi-
beberapa kelompok
yang terdiri dari soal pilihan
4-5 orang yang sama
3.4.2 Ganda
dengan
kelompok saat
Menganalisis Aktivitas 1.
Keterampila
fungsi linear
2. Peserta didik n
(sebagai mendapat LKPD 2
Soal tertulis
persamaan yang
merupakan (uraian)
garis lurus) kelanjutan dari LKPD 1
untuk dapat untuk menyelesaikan
permasalahan
menentukan yang disajikan pada
gradien suatu LKPD 1. LKPD 2
juga akan diselesaikan
persamaan dalam
garis lurus kelompok.

jika diketahui
dua titik yang
dilaluinya
dari
permasalaha
n kontekstual

Inti:
1. Peserta didik
mencermati
LKPD 2 dan
permasalahan
yang ada
dalam LKPD
tersebut
1. Peserta didik
secara
kolaboratif
mendiskusikan
dan melakukan
Tanya jawab
terkait
pengerjaan
LKPD 2, serta
menyiapkan
bahan-bahan
yang
dibutuhkan
(hasil
pengerjaan
serta
menyiapkan
bahan-bahan
yang
dibutuhkan
(kertas
berpetak,peng
garis, alat tulis,
dsb).
2. Peserta didik
secara
kolaboratif
mengumpulka
n informasi-
informasi yang
ada dalam
LKPD 1 terkait
hal-hal yang
diketahui dan
ditanyakan
3. Peserta didik
mendiskusikan
informasi-
informasi lain
 yang mungkin
dapat
digunakan
untuk
menyelesaikan
LKPD 1.
4. Peserta didik
secara
kolaboratif
melakukan
pembuktian
kebenaran
penyelesaian
LKPD 1 dengan
merunut
kembali
langkah-
langkah yang
telah
dilakukan.
5. Peserta didik
secara
kelompok
menyajikan
hasil diskusi
kepada
kelompok lain
di depan kelas.
6. Kelompok lain
memberikan
tanggapan
terhadap hasil
presentasi.

Penutup:
1. Peserta didik
secara bersama-
sama menarik
kesimpulan dari
hasil pengerjaan
LKPD 1.
2. Peserta didik
mendapat
penguatan terkait
kesimpulan yang
 telah dibuat
secara bersama-
sama.
3. Peserta didik
menarik
kesimpulan
apakah hasil
pengerjaan LKPD
1 sudah
menyelesaikan
permasalahan
yang diajukan
pada awal
pembelajaran
dan jika belum
dilanjutkan
langkah
selanjutnya.
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan
pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai