Several theoretical assumptions that are widely shared by early childhood professionals

underlie these goals Beberapa anggapan teoritis yang dikongsi oleh para profesional zaman
kanak-kanak mendahului matlamat ini:

• Anak-anak muda adalah pelajar yang aktif, bermotivasi diri

=cara pembelajar paling baik daripada pengalaman peribadi
=bukannya dari mencerita atau menjelaskan. Belajar melalui bahasa

• Kanak-kanak membina pengetahuan melalui melibatkan diri dalam aktiviti bersama-sama dgn
cth: eksperimen, penyelesaian masalah, dan interaksi sosial.

• Anak-anak muda harus dibenarkan/ diberi kebebasan untuk memilih dalam persekitaran
pembelajaran.

• Kemahiran sosial kanak-kanak berkembang dengan baik apabila mereka mempunyai peluang
untuk belajar dan mengamalkannya dalam konteks aktiviti yang bermakna.

1
Making sense of the world:
• Pengalaman peribadi kanak-kanak:
Menjana idea, minat dan kepercayaan mereka sendiri berdasarkan pengalaman dan pengaturan
budaya asing-masing serta kebolehan mereka sendiri.

• Kanak-kanak yang mempunyai haiwan peliharaan atau akuarium mereka sendiri di rumah dapat
membina pengetahuan dan pengalaman
=ketika berkerja dengan anak-anak lain untuk mendirikan akuarium di pusat prasekolah.

Pengalaman Sensori
• Kanak-kanak meneroka persekitaran mereka memalui menyentuh dan mengendalikan apa yang
mereka lihat, dan mendengar suara dan teruja semasa dengan bunyi-bunyi luar biasa (jarang dapat
didengarkan dalam kehidupan harian)

  Contoh
• tiup buai sabun dan melihat bagaimana mereka terapung dan akhirnya pecah
• Sentuh daun atau kulit kayu dan mengetahui corak dan teksutr
• Bau rumput yang telah dipotong atau bau wanyi bunga segar
• Rasa sayuran dan buah-buahan yang dituai dari taman di pusat prasekolah
• Dengar bunyi pokok-pokok dan daun-daun semasa ribut petir

2
Pengalaman yang dirancang planned experiences:
• Kanak-kanak mendapat pemahaman yang lebih baik tentang dunia di sekeliling mereka
= apabila mereka mengetahui mengapa perkara berlaku dan bagaimana keadaan berfungsi
= dengan meneroka dan menemui hubungan perubahan dan pertumbuhan, dan sebab dan akibat.

• Guru boleh merancang pengalaman pembelajaran:

Contohnya:
• Menyediakan blok yang berbeza saiz dan
=menggalakkan kanak-kanak untuk meramal sama ada penambahan satu lagi blok akan
menyebabkan struktur blok runtuh
=melakukan experiment ini supaya kanak-kanak boleh mendapat jawapan yang tepat

• Menyediakan set magnet dan objek untuk kanak-kanak untuk memerhatikan sifat mereka
=menolak dan menarik satu sama lain, menarik beberapa objek dan bukan orang lain

• Kumpulkan daun dari sekeliling tapak sekolah untuk kanak-kanak untuk memerhatikan,
menjelaskan, mengklasifikasikan dan membandingkan dengan warna, tekstur dan bentuk

• Susun lawatan lapangan ke Muzium Negara Singapura atau Muzium Tamadun Asia untuk kanak-
kanak belajar tentang kehidupan pada zaman yang lalu.

3
Kemahiran Kanak-kanak deperkembangankan semasa:

• Pemikiran kanak-kanak berevolusi apabila mereka membina pemahaman tentang orang, benda dan
situasi kehidupan sebenar melalui pengalamannya.
=Apabila kanak-kanak melihat, membandingkan, bertanya, bereksperimen dan menemui.
=hal ini membantu memperkembangankan kemahiran mereka
=perkembangan merupakan proses penting yang diperlukan untuk pembelajaran masa depan
mereka.

Kemahiran proses yg menekankan pada awal tahnu kanak-kanak

The process skills that are emphasised in the early years include:
• Observing memeperhati
• Comparing membandingkan
• Classifying
• Predicting meramal
• Experimenting membuat experiment
• Recording mencatat
• Communicating berkomunikasi

Sikap Kanak-kanak diperkembangakan:

1. Sense of Wonder and Curiosity sikap ingin tahu
• tidak takut untuk bertanya, meneroka objek baru dan mencari perkara baru.

Penjagaan dan Menghormati Alam Sekitar

4
• membantu mereka belajar bagaimana untuk menjaga diri, rumah mereka, komuniti dan orang yang
mereka cintai.

Menjalankan Lawatan Lapangan Conducting Field Trips

• Membenarkan mereka memperoleh dan mengesahkan maklumat dalam persekitaran yang lebih
tulen. 允许他们在更真实的环境中获取和验证信息

• Menggalakkan penghormatan, penghargaan dan sikap ingin tahu terhadap dunia persekiatran
mereka.

• Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk berinteraksi, bekerjasama dan berkomunikasi dengan
satu sama lain.

• Membantu memperoleh pengetahuan tentang kejiranan mereka.

• Sebagai contoh, kanak-kanak boleh digalakkan untuk melihat corak dan nombor di sekeliling
mereka, merasakan tekstur pada permukaan yang mereka jalani seperti rumput.

• guru mengenal pasti objektif pengajaran dan pembelajaran

=guru mengenal pasti lancongan/ perjalanan ini mempunyai objektif pengajaran dan pembelajaran
=melibatkan penglibatan aktif dan penyertaan kanak-kanak selama perjalanan.