RPP Bab 1 Sub Tema 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : IPS
Tema : Manusia, Tempat dan Lingkungan
Sub Tema : Potensi Sumber daya Alam dan Kemaritiman Indonesia
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 8 JP (4 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1 Menjelaskan pengertian konsep ruang
distribusi, potensi, iklim, bentuk dan interaksi antar ruang
muka bumi, geologis, flora dan 3.1.2 Menunjukkan lokasi Indonesia pada peta
fauna) dan interaksi antarruang di untuk memahami letak dan luas melalui
Indonesia serta pengaruhnya peta
terhadap kehidupan manusia dalam 3.1.3 Menjelaskan persebaran sumber daya
aspek ekonomi, sosial, budaya dan alam dan kemaritiman di Indonesia.
pendidikan. 3.1.4 Menjelaskan jumlah, kepadatan, dan
persebaran penduduk Indonesia.
3.1.5 Menjelaskan kondisi geologis dan
bentuk muka bumi
3.1.6 Menemukan ciri flora dan fauna Asiatis,
peralihan, dan Australis
3.1.7 Menjelaskan pengaruh interaksi antar
ruang terhadap kehidupan dalam aspek
ekonomi, sosial, budaya, dan
pendidikan.
4.1 Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.1 Menggambar peta persebaran fauna di
ruang konsep ruang (lokasi, Indonesia
distribusi, potensi, iklim, bentuk 4.1.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
muka bumi, geologis, flora dan bentuk muka bumi Indonesia.
fauna) dan interaksi antarruang di 4.1.3 Membuat laporan hasil telaah pengaruh
Indonesia serta pengaruhnya kondisi geologis terhadap kehidupan
terhadap kehidupan manusia dalam manusia dalam aspek ekonomi, sosial
aspek ekonomi, sosial, budaya dan dan budaya.
pendidikan. 4.1.4 Membuat laporan hasil observasi jumlah
penduduk di daerahnya masing-masing
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Kelima
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. menyebutkan letak Indonesia secara astronomis;
2. menyebutkan letak Indonesia secara geografis;
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap
jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif
(berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama
dengan baik
Pertemuan Keenam
1. menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi;
2. menjelaskan implikasi letak Indonesia secara sosial dan budaya;
dengan baik
Pertemuan Ketujuh
1. menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi;
2. menjelaskan implikasi letak Indonesia secara sosial dan budaya;
dengan baik
Pertemuan Kedelapan
1. menjelaskan potensi sumber daya alam berupa sumber daya tambang;
2. menjelaskan potensi sumber daya perikanan laut Indonesia;
dengan baik
Pertemuan Kesembilan
1. menjelaskan potensi sumber daya hutan mangrove di Indonesia;
2. menjelaskan potensi sumber daya terumbu karang di Indonesia;
dengan baik
Fokus nilai-nilai sikap:

 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
 Indonesia terletak antara 950BT – 1410 BT dan 6o LU - 11oLS. Karena
letaknya tersebut, Indonesia termasuk ke dalam wilayah tropis. Wilayah
tropis dibatasi oleh lintang 23,5o LU dan 23,5 o LS.
b. Konsep
 Kondisi geografis Indonesia (letak dan luas, iklim, geologi, rupa bumi, tata
air, tanah, flora dan fauna) melalui peta rupa bumi
 Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan
laut)
c. Prinsip
 Sumber Daya Manusia
- jumlah, sebaran, dan komposisi;
- pertumbuhan;
- kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan
- keragaman etnik (aspek-aspek budaya Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Indonesia)
 Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)
d. Prosedur
 Menggambarpetapersebaran fauna di Indonesia
 Mempresentasikanhasil diskusi tentang bentuk mukabumi Indonesia.
 Membuat laporanhasil telaah pengaruh kondisi geologis terhadap kehidupan
manusia dalam pekekonomi, social dan budaya.
 Membuat laporan hasil observasi jumlah penduduk di daerahnya masing-
masing
2. Materi pembelajaran remedial
 Dinamika Kependudukan Indonesia
 Kondisi Alam Indonesia
3. Materi pembelajaran pengayaan

 Membuat data statistic penduduk yang ada di lingkungan kalian yang mencakup
Nama, usia, jenis kelamin, dan jenis pekerjaan?
 Buatlah perbandingan antara Potensi Sumber Daya Alam dan Kemaritiman
Indonesia dengan yang ada di dunia ? Potensi sumber daya alam apakah yang
mendominasi di Indonesia ?
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPS.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPS.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
c. Modul/bahan ajar,
d. Internet,
e. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPL: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, Luas Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Potensi Sumber Daya Alam Hutan

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian
rangsangan)  Potensi Sumber Daya Alam Hutan dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan

gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti
gambar dibawah (Literasi)
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang

yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,

peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang
hal-hal yang ingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku

paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Potensi
Sumber Daya Alam Hutan
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian

materi oleh guru yang berkaitan dengan kondisi
 Potensi Sumber Daya Alam Hutan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan

pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa saja potensi sumber daya alam hutan yang

dimiliki oleh Indonesia?
 Dimanakah sumber daya alam hutan tersebar?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang

diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya

dengan membaca buku referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
(pembuktian) melalui kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan
sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan
(Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).

 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab
dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)
2. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Wakt

u
Guru : menit
Orientasi
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya, Potensi Sumber Daya Alam Hutan
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Potensi Sumber daya Tambang Indonesia
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

pemberian
rangsangan)  Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia dengan cara
:

u
video atau gambar yang disajikan oleh guru maupun

mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
seperti gambar dibawah (Literasi)
 Mengamati

yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru seperti gambar
dibawah ini

berlangsung),

Sumber Daya Tambang Indonesia
 Mendengar

 Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia
 Menyimak,
u
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar

kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa saja potensi sumber daya alam tambang yang

 Dimanakah sumber daya alam tambang tersebar?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:


 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku

siswa seperti berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang

u


Data)
sebelumnya.
kerja.

(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

peserta didik.

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:


u

Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
(Karakter)
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
Abad 21
dianut(Karakter)
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi

sebelumnya, Sumber Daya Alam Tambang Indonesia
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Potensi sumber daya perikanan Indonesia

Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

pemberian
rangsangan)  Potensi sumber daya perikanan dengan cara :

gambar yang terdapat pada buku siswa seperti
gambar dibawah (Literasi)
 Mengamati

penayangan video yang disajikan oleh guru.
berlangsung),

sumber daya perikanan Indonesia
 Mendengar

 Potensi sumber daya perikanan Indonesia
 Menyimak,


 Apa saja potensi sumber daya perikanan yang

 Dimanakah sumber daya perikanan tersebut
tersebar?


 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang


Data)  Potensi sumber daya perikanan Indonesia

sebelumnya.
kerja.

melalui kegiatan :
:

peserta didik.

tentang :


Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10

(Karakter)
Guru :
Abad 21
dianut(Karakter)

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi

sebelumnya, sumber daya perikanan Indonesia
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Potensi Hutan Mangrove

Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
u
Sintak menit
Pembelajaran

pemberian
rangsangan)  Potensi Hutan Mangrove dengan cara :

gambar yang terdapat pada buku siswa. (Literasi)
 Mengamati

gambar dibawah ini

berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Potensi Hutan Mangrove
 Mendengar

 Potensi Hutan Mangrove
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar

kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
u
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar

sepanjang hayat. Misalnya :
 seberapa besar potensi hutan mangrove di

Indonesia?
 Dimana sajakah sebaran hutan mangrove di
Indonesia?
 Bagaimanakah kondisi hutan mangrove di Indonesia?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:


 Aktivitas :

siswa seperti berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang


Data)
sebelumnya.
u
kerja.

melalui kegiatan :
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :

peserta didik.

tentang :


Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
(Karakter)
Guru :
u
Abad 21
dianut(Karakter)
Guru : menit
Orientasi
memulai pembelajaran (PPK : Religius)
pembelajaran.
Apersepsi

sebelumnya, Potensi Hutan Mangrove
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Potensi Terumbu Karang

Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Pembelajaran

perhatian pada topic

(stimullasi/
pemberian  Potensi Terumbu Karang dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/

gambar yang terdapat pada buku siswa. (Literasi)
 Mengamati

gambar dibawah ini

berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Potensi Terumbu Karang
 Mendengar

 Potensi Terumbu Karang
 Menyimak,


 seberapa luas potensi terumbu karang di Indonesia?

 Dimana sajakah sebaran terumbu karang di
Indonesia?
 Bagaimanakah kondisi terumbu karang di Indonesia?
 Apa manfaat terumbu karang?



 Aktivitas :

siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang


Data)
sebelumnya.
kerja.

melalui kegiatan :
:


peserta didik.

tentang :


Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
(Karakter)
Guru :
Abad 21
dianut(Karakter)
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Butir
Bentuk Waktu
No Teknik Instrume Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
n
Terlampir Saat Penilaian untuk dan pencapaian
1 Observasi Jurnal pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment forand of learning)
Terlampir Saat
Penilaian Penilaian sebagai Pembelajaran
2 pembelajaran
diri (assessment aslearning)
usai
Penilaian Terlampir Setelah
Penilaian sebagai pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment aslearning)
tema usai
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk dan pencapaian
1 Observasi Jurnal pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment forand of learning)
Terlampir Saat
Penilaian Penilaian sebagai Pembelajaran
2 pembelajaran
diri (assessment aslearning)
usai
Penilaian Terlampir Setelah
Penilaian sebagai pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment aslearning)
tema usai
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian untuk
Saat
dengan jawaban pembelajaran
1 Lisan pembelajaran
terbuka (assessment for
berlangsung
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian untuk
tugas tertulis
pembelajaran
berbentuk esei, Saat
(assessment for
2 Penugasan pilihan ganda, pembelajaran
learning) dan sebagai
benar- salah, berlangsung
pembelajaran
menjodohkan, isian,
(assessment as learning)
dan/atau lainnya
Pertanyaan dan/atau Terlampir
tugas tertulis
berbentuk esai, Setelah Penilaian pencapaian
3 Tertulis pilihan ganda, pembelajaran pembelajaran
benar- salah, usai (assessment of learning)
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk penulisan
Saat
terbaik hasil dari deskripsi pencapaian
4 Portofolio pembelajaran
penugasan atau tes pengetahuan
usai
tertulis (assessment of learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
1 Praktik Tugas (keterampilan) Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran
Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment for,
4
lio dari tugas atau proyek usai as, and of
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial
karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
 Dinamika Kependudukan Indonesia
 Kondisi Alam Indonesia
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh
guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau
di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai)
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Membuat data statistic penduduk yang ada di lingkungan kalian
yang mencakup Nama, usia, jenis kelamin, dan jenis pekerjaan?
 Buatlah perbandingan antara Potensi Sumber Daya Alam dan
Kemaritiman Indonesia dengan yang ada di dunia ? Potensi sumber
daya alam apakah yang mendominasi di Indonesia ?
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-
pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat
dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan
dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas
mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas
buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
Jakarta 15 Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMP N/S Guru Mata Pelajaran
…………………… ………………….
NIP NIP
I.

RPP Bab 1 Sub Tema 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bab 1 Sub Tema 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Fokus nilai-nilai sikap:

3. Materi pembelajaran pengayaan

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

 Potensi Sumber Daya Alam Hutan

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan

gambar dibawah (Literasi)

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan

identifikasi belajar, contohnya :

 Potensi Sumber Daya Alam Hutan

 Apa saja potensi sumber daya alam hutan yang

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya

 Potensi Sumber Daya Alam Hutan

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

 Potensi Sumber Daya Alam Hutan

(pembuktian) melalui kegiatan :

 Potensi Sumber Daya Alam Hutan

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Potensi Sumber Daya Alam Hutan

 Potensi Sumber Daya Alam Hutan

perseorangan (jika diperlukan).

2. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Wakt

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan

video atau gambar yang disajikan oleh guru maupun

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar

 Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia

 Apa saja potensi sumber daya alam tambang yang

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya

 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku

 Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

 Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia

 Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia

 Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku

3. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

 Potensi sumber daya perikanan Indonesia

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan

 Potensi sumber daya perikanan Indonesia

 Apa saja potensi sumber daya perikanan yang