MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING (GUIDED

INQUIRY)

(AKPC 2301)

Disusun oleh:

Kelompok 15

Alifia Novariani (1810119120013)

Rizqa Mardhatilah (1810119120014)

Selviana Eka Putri (1810119220005)

Try Dayanti (1810119320012)

Dosen pengasuh:

Dr. Drs. H. Aminuddin Prahatama Putra M.Pd

M. Arsyad S.Pd., M.Pd

Nurul Hidayati Utami S.Pd, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
BANJARMASIN
OKTOBER
2019
Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry)

Menurut Kuhlthau dalam Dwi, dkk (2012, h. 18) Menyampaikan

bahwainkuiriadalah pendekatan pembelajaran dimana peserta didik
mencarimenggunakanmacam-macam sumber informasi dan gagasan untuk
meningkatkanpemahaman mereka terhadap maslah, topik, dan isu. Lebih lanjut
Sudrajat dalamNita (2014, h. 26) mengatakan bahwa:Pembelajaran inkuiri
merupakan kegiatan pembelajaran yangmelibatkan secara maksimal seluruh
kemampuan Peserta didik untukmencari dan menyelidiki sesuatu (benda, manusia
atau peristiwa) secarasistematis, kritis, logis analitis sehingga dapat merumuskan
sendiripenemuannya dengan penuh percaya diri. Pembelajaran menggunakan
metode inkuiri pertama kali dikembangkan oleh Richard Suchman
yangmenginginkan agar Peserta didik bertanya mengapa suatu peristiwaterjadi,
kemudian Peserta didik melakukan kegiatan, mengumpulkandan menganalisis
data, sampai akhirnya Peserta didik menemukanjawaban dari pertanyaan tersebut
pembelajaran inkuiri merupakanrangkaian kegiatan pembelajaran yang
menekankan pada prosesberpikir kritis dananalitis untuk mencari dan menemukan
jawaban darisuatu masalah yang dipertanyakan.

Kuhlthau & Todd (2007) menyatakan inquiry terbimbing adalah

pembelajaran inquiry yang direncanakan, diawasi, diintervensi. Sund &
Trowbridge (1973:67-68) menyarankan penggunaan inquiry terbimbing, sebagai
bentuk pelaksanaan yang menyediakan bimbingan dan petunjuk yang luas,
diberikan pada peserta didik yang belum berpengalaman dengan
pendekatan inquiry.

Ciri utama pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry)Pelaksanaan

penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing (GuidedInquiry) mempunyai
ciri utama dalam menjalankan proses pembelajaran padapeserta didik antara lain
sebagai berikut:
1. Strategi inkuiri menekankan kepada aktivitas peserta didik secara
maksimalmencari dan menemukan, artinya pendekatan inkuiri
menempatkan pesertadidik sebagai subjek belajar.

2. Seluruh aktivitas yang dilakukan peserta didik, peserta didik diarahkan

untukmencari dan menemukan sendiridari suatu yang dipertanyakan,
sehinggadiharapkan dapat membunuh sikap percaya diri.

3. Tujuan dan penggunan model pembelajaran Inkuiri Terbimbing

(GuidedInquiry), adalah mengembangkan kemampuan intelektual sebagai
bagian darimental, akibatnya dalam pembelajaran inkuiri peserta didik
tidak hanyadituntut agar menguasai pelajaran, akan tetapi peserta didik
dapatmenggunakan potensi yang dimilikinya.
Tahapan pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry)
Fase ke Indikator Kegiatan guru
1. Perumusan masalah -Guru menampilkan gambar
mengenai organ pada sistem
pernapasan
- Guru membimbing siswa untuk
mengidentifikasi Organ dan Fungsi
sistem pernapasan tersebut.
2. Membuat Hipotesis - Guru meminta siswa untuk
mengajukan dugaan sementara
terhadap masalah itu.
- Guru membimbing siswa dalam
menentukan hipotesis.
3. Mengumpulkan data - Guru membimbing siswa dengan
membagi siswa dalam beberapa
kelompok.
- Dalam setiap kelompok siswa
diminta untuk mengkaji literatur
terhadap sistem pernapasan.
5. Menguji hipotesis - Guru meminta siswa
berkelompok melakukan presentasi
terhadap literatur yang sudah di
kaji.

6. Kesimpulan - Guru membimbing siswa dengan

membandingkan hasil kajian
literatur dengan pengujian
hipotesis.
- Guru memberikan penjelasan
mengenai Organ , Fungsi dan
Mekanisme pada sistem
pernapasan
-Guru memberikan kesimpulan
terhadap hipotesis yang diberikan
siswa.
JENJANG PENDIDIKAN : SMA ( Sekolah Menengah Atas)

KELAS : XI

MATA PELAJARAN : Biologi

MATERI POKOK : Struktur dan Fungsi Sel Pada Sistem Pernapasan

SUB MATERI POKOK : Mekanisme Pernapasan Pada Manusia dan Hewan

WAKTU : 2 x 45 Menit

Kompetensi Inti

 KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.

 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

 KI4:Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
3.8. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ
pada sistem respirasi dan mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga
dapat menjelaskan proses pernapasan serta gangguan fungsi yang mungkin
terjadi pada sistem respirasi manusia melalui studi literature, pengamatan,
percobaan dan simulasi.

Indikator
1.Menganalisis hubungan antara struktur dengan fungsi sistem pernapasan
2. Menjelaskan mekanisme sistem pernapasan pada manusia
Tujuan Pembelajaran
1.Siswa mampu menjelaskan struktur organ pada sistem pernapasan manusia
2.Siswa mampu menjelaskan fungsi organ pada sistem pernapasan
3.Siswa mampu menguraikan mekanisme sistem pernapasan manusia
 Kegiatan Belajar Mengajar
No Sintaks Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
Pendekatan
Inkuiri
Terbimbing
1 Kegiatan pendahuluan 15 menit
a. Motivasi dan apersepsi
1) Guru mengecek 1) Siswa
kehadiran siswa. memberitahukan
kepada guru apabila
2) Guru menanyakan
ada siswa yang
kesiapan siswa dalam
tidak hadir.
melakukan
2) Siswa
pembelajaran.
mempersiapkan
3) Guru menyampaikan
diri.
tema pembelajaran
3) Siswa
yang akan dilakukan.
mendengarkan
4) Guru bertanya
penjelasan guru.
tentang: ”bagaimana 4) Siswa menjawab
pertanyaan guru
kamu selalu bernapas
berdasar
setiap hari ?” pemikiran mereka.
5) Guru menyampaikan 5) Siswa
tujuan pembelajaran mendengarkan
penjelasan guru

2. a.Mengidentifikasi Kegiatan Inti 55 menit

a. Mengamati
1) Guru menunjukan 1) Siswa
gambar organ sistem mengidentifikasi
pernapasan organ dari gambar
yang telah
ditunjukan oleh
2) Guru membimbing
guru.
siswa untuk
 mensimulasikan 2) Beberapa siswa
gerakan menarik mensimulasikan
napasa dan Gerakan menarik
membuang napas . dan membuang
napas
b. Merumuskan
Masalah b. Menanya
3) Siswa merumuskan
3) Guru meminta siswa masalah dari
untuk merumuskan simulasi yang telah
masalah apa yang dilakukan, contoh,
ditemui ketika apa sajakah organ
mensimulasikan yang berperan
inspirasai dan dalam sistem
ekspirasi, pernapasan beserta
fungsinya?

4) Guru meminta siswa

c. Mengajukan untuk membuat 4) Siswa
Hipotesis hipotesis berdasarkan mengajukan
rumusan masalah. hipotesis
berdasarkan
rumusan masalah

c. Mengumpulkan Data
d. Mengumpulkan
5) Guru membagi siswa 5) Siswa membentuk
Data
ke dalam beberapa kelompok
kelompok siswa yang berdasarkan arahan
terdiri atas 6 orang. guru
6) Guru meminta siswa 6) Siswa mengkaji
untuk mengkaji berbagai literature
berbagai literature mengenai sistem
mengenai organ pada pernapasan secara
sistem pernapasan berkelompok .
beserta fungsi dan
mekanismenya.

d. Mengkomunikasikan
e. Menguji
Hipotesis
7) Guru menunjuk salah 7) Siswa
satu kelompok berdiskusi hasil
melakukan presentasi dari kajian
berdasarkan literature yang
pengumpulan data telah mereka
yang telah dilakukan. lakukan.
 8) Guru memberikan 8) Siswa
klarifikasi apabila ada memperhatikan
kelompok yang salah penjelasan guru saat
konsep. guru melakukan
klarifikasi.
3. a. Menarik
Kesimpulan
20 Menit
Kegiatan Penutup
1) Siswa membuat
1) Guru membimbing kesimpulan tentang
siswa membuat kegiatan yang
kesimpulan terhadap dilakukan.
kajian literature
denagan pengujian 2) Siswa
hipotesisi mendengarkan
penjelasan guru.
2) Guru memberikan
penjelasan mengenai
sistem pernapasan

3) Guru memberikan
Kesimpulan terhadap
hipotesis yang
diberikan siswa

4) Guru meminta siswa

untuk mencari tahu
Gangguan terhadap
sistem pernapasan