3/20/2020 https://translate.googleusercontent.

com/translate_f

CSSE
Kalender

Tujuan dan Tujuan Studi Sosial

Kerangka Kerja Perguruan Tinggi, Karier, dan Kehidupan Sipil (C3) untuk Standar Sosial Studi Negara
Belajarlah lagi
Seper apa Studi Sosial abad ke-21?

Ilmu Sosial menghubungkan pemikiran siswa dengan konteks dunia nyata dari skala lokal ke skala global. Pendidikan Studi Sosial sangat pen ng dalam mendukung siswa untuk
berinteraksi dengan perbedaan dalam masyarakat.
Menurut Dewan Nasional untuk Studi Sosial (NCSS),
Tujuan utama dari studi sosial adalah untuk membantu kaum muda membuat keputusan yang beralasan dan beralasan untuk kepen ngan publik sebagai warga masyarakat yang
beragam secara budaya dan demokra s di dunia yang saling bergantung.

(Sumber: Dewan Nasional untuk Studi Sosial, Ekspektasi Keunggulan: Standar Kurikulum untuk Studi Sosial (Washington, DC: NCSS, 1994): 3.)
Original text
Bagaimana kita menciptakan rasa memiliki bagi se ap anak dan banyak peluang untuk ndakan sipil di ruang kelas, sekolah, dan komunitas kita? Praktek berkelanjutan dengan
konsep studi sosial, keterampilan, dan kebiasaan pikiran akan mendorong pembelajaran hari ini dan warga negara besok. The primary purpose of so
informed and reasoned de
Mengapa studi sosial pen ng bagi siswa Minnesota? culturally diverse, democra

Dewan Nasional untuk Studi Sosial (NCSS) berpendapat bahwa pembelajaran siswa harus melibatkan kompetensi kewarganegaraan sebagai bagian dari persiapan
Contributeuntuk kuliah,
a better translation
karier, dan kehidupan sipil. Lihat Kerangka C3.
Standar studi sosial Minnesota mencakup fokus ini pada kehidupan sipil bersama dengan pemikiran mendalam tentang bagaimana orang hidup bersama di bumi.
Standar anchor negara kami memaksa siswa untuk:

memahami fakta, konsep, prinsip, dan perspek f yang membentuk studi sosial
menerapkan pembelajaran pada situasi dan konteks yang kompleks
berpikir kri s tentang masalah pen ng dan mengomunikasikan temuan mereka

terlibat dalam proses penyelesaian masalah dan penyelidikan berbasis disiplin

(Diambil dari Pengantar Standar K-12 Minnesota 2011 Akademik dalam Studi Sosial: 3.

Pendidikan Sosial di Kelas: Dinamika Kurikulum Tersembunyi

Henry A. Giroux & Anthony N. Penna
Halaman 21-42 | Diterbitkan online: 02 Jul 2012

Unduh kutipan

http://dx.doi.org/10.1080/00933104.1979.10506048

Pilih Bahasa ▼
Penafian penerjemah

Abstrak
Makalah ini mengulas studi terbaru tentang hubungan kehidupan kelas dengan lembaga sosial / politik yang lebih besar. Ini menganalisis fenomena
yang diidentifikasi oleh Philip Jackson sebagai "kurikulum tersembunyi", bahwa pola sosialisasi terselubung yang mempersiapkan siswa untuk
berfungsi di tempat kerja yang ada dan di bidang sosial / politik lainnya. Para penulis berpendapat bahwa pola ini sebagian besar telah diabaikan
oleh pengembang kurikulum studi sosial. Dengan mengabaikan nilai-nilai yang terkandung dalam proses sosial sekolah, pengembang studi sosial
gagal untuk mempengaruhi program sekolah secara mendasar. Untuk mempromosikan pemahaman yang lebih lengkap tentang dinamika kehidupan
kelas dan hubungannya dengan masyarakat yang lebih besar, penulis telah mengidentifikasi proses sosial kehidupan sekolah dan kelas yang
memberikan makna khusus pada istilah kurikulum tersembunyi. Mereka berpendapat bahwa serangkaian proses baru harus menggantikan yang
sudah ada jika tujuan pendidikan sosial ingin direalisasikan. Pada bagian akhir makalah ini, serangkaian proses sosial baru dijelaskan yang dapat
membentuk dasar untuk pendekatan baru dan lebih progresif untuk pengajaran studi sosial.

https://translate.googleusercontent.com/translate_f 1/4
3/20/2020 https://translate.googleusercontent.com/translate_f

Gratis halaman pertama

size Konstruksi Kurikulum

Tersembunyi: pesan dan makna dalam penilaian pembelajaran siswa
Kay Sambell & Liz McDowell
Halaman 391-402 | Diterbitkan online: 28 Jul 2006

Unduh kutipan

http://dx.doi.org/10.1080/0260293980230406

Pilih Bahasa ▼
Penafian penerjemah

ABSTRAK

https://translate.googleusercontent.com/translate_f 2/4
3/20/2020 https://translate.googleusercontent.com/translate_f
Berbagai macam tanggapan yang beragam oleh masing-masing siswa terhadap penilaian inovatif atau alternatif diuraikan dan didiskusikan,
menggunakan data penelitian. Perspektif siswa sangat penting karena penilaian merupakan faktor kuat dalam menentukan kurikulum tersembunyi
dan reformasi penilaian sering kali diusulkan sebagai cara untuk menyelaraskan pengalaman aktual dengan kurikulum resmi. Pada tingkat umum,
siswa tampaknya memahami dan beradaptasi dengan persyaratan penilaian baru tetapi studi kasus menggambarkan bahwa siswa tidak merespons
dengan cara yang tetap atau sederhana. Individu aktif dalam rekonstruksi pesan dan makna penilaian. Seolah-olah penilaian yang sama ditafsirkan
berbeda tidak hanya oleh 'staf dan' siswa 'tetapi oleh individu. Siswa mengimpor berbagai pengalaman, motivasi dan perspektif yang memengaruhi
respons mereka. Namun, meskipun prosesnya kompleks, wawasan yang diperoleh dapat membantu dalam menyelaraskan kurikulum tersembunyi
dan formal dengan lebih baik.

Kurikulum tersembunyi ditinjau kembali: tinjauan kritis

penelitian ke dalam pengaruh penilaian sumatif pada
pembelajaran
Gordon Joughin
Halaman 335-345 | Diterbitkan online: 26 Apr 2010

Unduh kutipan

http://dx.doi.org/10.1080/02602930903221493
Pilih Bahasa ▼

Penafian penerjemah

Abstrak
Penilaian sumatif yang mendorong pembelajaran telah menjadi salah satu prinsip yang paling sering dinyatakan dalam literatur penilaian dan
pembelajaran di pendidikan tinggi. Namun, tinjauan yang cermat terhadap penelitian empiris yang sering dikutip untuk mendukung proposisi ini dapat
menyebabkan kita untuk mempertimbangkan kembali kebenarannya dan untuk mencari pemahaman yang lebih beragam dari temuan-temuan
penelitian. Penelitian seminal tentang pengaruh penilaian terhadap pembelajaran di perguruan tinggi ditinjau berdasarkan konteksnya, metode
penelitian yang digunakan, pengambilan sampel, temuan yang dilaporkan, dan generalisasi dari temuan ini. Studi ini menemukan bahwa perlakuan
penelitian yang dilaporkan dalam karya-karya yang sering dikutip seperti Making the grade , The hidden curriculum , dan Up to the mark sering terlalu
disederhanakan, dan dengan demikian salah diartikan, temuan-temuan penelitian, yang mengarah pada interpretasi tunggal dari kompleks, multi -
fungsi. fenomena segi. Penelitian lain menunjukkan keterbatasan kapasitas pengkajian per se untuk meningkatkan siswa pendekatan untuk belajar
sering disalahpahami atau di bawah - menekankan, yang mengarah ke risiko klaim berlebihan untuk kapasitas 'bentuk-bentuk alternatif' dari penilaian
untuk mendorong proses pembelajaran yang efektif pada siswa . Temuan dari tinjauan ini mengarah pada agenda yang diusulkan untuk penelitian
empiris untuk mengatasi apa yang tampaknya menjadi kesenjangan serius dalam pemahaman kita tentang aspek-aspek mendasar dari interaksi
antara penilaian dan pembelajaran.

Kata kunci: kurikulum tersembunyi , pendekatan pembelajaran , tinjauan kritis ,

Kurikulum tersembunyi ditinjau kembali: tinjauan kritis

penelitian ke dalam pengaruh penilaian sumatif pada
pembelajaran
Gordon Joughin
Halaman 335-345 | Diterbitkan online: 26 Apr 2010

Unduh kutipan

http://dx.doi.org/10.1080/02602930903221493
Pilih Bahasa ▼

Penafian penerjemah

https://translate.googleusercontent.com/translate_f 3/4
3/20/2020 https://translate.googleusercontent.com/translate_f

Abstrak
Penilaian sumatif yang mendorong pembelajaran telah menjadi salah satu prinsip yang paling sering dinyatakan dalam literatur penilaian dan
pembelajaran di pendidikan tinggi. Namun, tinjauan yang cermat terhadap penelitian empiris yang sering dikutip untuk mendukung proposisi ini dapat
menyebabkan kita untuk mempertimbangkan kembali kebenarannya dan untuk mencari pemahaman yang lebih beragam dari temuan-temuan
penelitian. Penelitian seminal tentang pengaruh penilaian terhadap pembelajaran di perguruan tinggi ditinjau berdasarkan konteksnya, metode
penelitian yang digunakan, pengambilan sampel, temuan yang dilaporkan, dan generalisasi dari temuan ini. Studi ini menemukan bahwa perlakuan
penelitian yang dilaporkan dalam karya-karya yang sering dikutip seperti Making the grade , The hidden curriculum , dan Up to the mark sering terlalu
disederhanakan, dan dengan demikian salah diartikan, temuan-temuan penelitian, yang mengarah pada interpretasi tunggal dari kompleks, multi -
fungsi. fenomena segi. Penelitian lain menunjukkan keterbatasan kapasitas pengkajian per se untuk meningkatkan siswa pendekatan untuk belajar
sering disalahpahami atau di bawah - menekankan, yang mengarah ke risiko klaim berlebihan untuk kapasitas 'bentuk-bentuk alternatif' dari penilaian
untuk mendorong proses pembelajaran yang efektif pada siswa . Temuan dari tinjauan ini mengarah pada agenda yang diusulkan untuk penelitian
empiris untuk mengatasi apa yang tampaknya menjadi kesenjangan serius dalam pemahaman kita tentang aspek-aspek mendasar dari interaksi
antara penilaian dan pembelajaran.

Kata kunci: kurikulum tersembunyi , pendekatan pembelajaran , tinjauan kritis , penilaian dan pembelajaran , isyarat - kesadaran

https://translate.googleusercontent.com/translate_f 4/4