RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN SAWOJAJAR 2

Kelas / Semester : 4 /2
Tema : 8. Daerah Tempat Tinggalku
Sub Tema : 3. Bangga Terhadap Daerah Tempat Tinggalku
Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 5
Alokasi waktu :

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR

Muatan: PPKn
No Kompetensi Dasar
1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai

anugerahTuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika.

1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya
di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya.
2.1 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam
konteks Bhinneka Tunggal Ika.
2.2 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku
bangsa, sosial, dan budayadi Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan
sehari-hari.
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan sehari-hari.

Muatan: Bahasa Indonesia

No Kompetensi Dasar
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi.

4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks

fiksi secara lisan, tulis, dan visual
 Muatan: SBdP
No Kompetensi Dasar
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi.

4.1 Membuat gambar cerita.

C. TUJUAN

1. Dengan kegiatan mengamati lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa, siswa dapat
menemukan keberagaman karakteristik individu dan manfaatnya.
2. Dengan kegiatan mengemukakan pendapat mengenai tokoh dalam cerita, siswa dapat
memahami tokoh-tokoh dalam sebuah cerita.
3. Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan tokoh-tokoh dalam
sebuah cerita fiksi.
4. Dengan kegiatan mempraktikkan menggambar sketsa gambar tiga dimensi, siswa dapat
membuat sketsa atau rancangan gambar dari bentuk karya tiga dimensi.

D. MATERI
1. Siswa dapat menemukan keberagaman karakteristik individu dan manfaatnya.
2. Siswa dapat memahami tokoh-tokoh dalam sebuah cerita.
3. Siswa dapat menentukan tokoh-tokoh dalam sebuah cerita fiksi.
4. Siswa dapat membuat sketsa atau rancangan gambar dari bentuk karya tiga dimensi.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam 10
Pendahulua 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah menit
n seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan
guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah
satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
  Pernahkan kamu membaca judul buku
seperti ini
6. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
7. Guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi
siswa dengan menjelaskan gambar yang ada di
buku siswa.
8. Siswa membaca narasi pada buku siswa.

9. Guru memberikan penjelasan mengenai keberagaman

budaya bangsa Indonesia, misalnya tercermin pada
keberagaman karakteristik pakaian adat daerah dan
keberagaman rumah adat daerah.
10. Guru menstimulus daya analisis siswa dengan
mengajukan pertanyaan: Apakah di daerah asalmu
juga terdapat pakaian adat? Deskripsikan pakaian
adat dari daerah asalmu.
11. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri.
 12. Guru memberi stimulus siswa dengan pertanyaan: Apa
saja keberagaman karakteristik individu yang kamu
ketahui?
13. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri.

Kegiatan AYO MENGAMATI 150

Inti 1. Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati menit
lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa.
Selanjutnya, siswa diminta mengidentifikasi
ragam karakteristik individu dalam kehidupan
sehari-hari dan menuliskan manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
di lingkungan tempat tinggalnya.
2. Siswa menuliskan keberagaman karakteristik
individu di lingkungan tempat tinggalnya beserta
manfaatnya dalam tabel pada buku siswa.

3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mengungkapkan jawabannya mengenai
keberagaman karakteristik individu di lingkungan
tempat tinggal siswa.
4. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri.
AYO BERDISKUSI
1. Guru membuat jembatan untuk mengantarkan
pembelajaran dari materi keberagaman
karakteristik individu ke materi pengertian
tokoh dalam cerita fiksi, misalnya dengan
mengatakan, “Tidak jarang keberagaman
karakteristik dijadikan sumber masalah. Dalam
cerita fiksi, orang yang sengaja ingin membuat
kekacauan dan perpecahan antarwarga
masyarakat mencerminkan tokoh antagonis.
Masih ingatkah kamu dengan tokoh antagonis?
Siapa pula tokoh utama dan tokoh pembantu
atau tambahan?”.
2. Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku
siswa mengenai pengertian tokoh-tokoh dalam
cerita fiksi.

3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk mengungkapkan jawabannya mengenai
 pengertian tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
4. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri.

AYO MEMBACA
1. siswa membaca teks cerita berjudul ”Kendi
mas dan Ular” pada buku siswa.
Alternatif kegiatan membaca:
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 10 menit dan
siswa diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa
lain menyimak.
Alernatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali mengenai pengertian tokoh-tokoh dalam
cerita.
3. Guru dapat mengajak siswa untuk bertanya
jawab mengenai pengertian tokoh-tokoh dalam
cerita yang telah dipelajari sebelumnya.

4. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan

pendapatnya secara percaya diri.
5. Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku
siswa mengenai tokoh-tokoh dalam cerita.
 6. Selama proses kegiatan berlangsung, guru
berkeliling memandu siswa yang mengalami
kesulitan.

AYO MENCOBA
1. Guru membuat jembatan untuk mengantarkan
pembelajaran dari materi cerita fiksi ”Kendi mas
dan Ular” ke materi menggambar benda tiga
dimensi, misalnya dengan mengatakan, “Bentuk
cermin bermacam-macam. Ada banyak bentuk
benda tiga dimensi, atu di antaranya kendi.
Dapatkah kamu menggambar benda tiga
dimensi?
2. Guru memberi stimulus kepada siswa untuk
mengingat kembali materi mengenai gambar tiga
dimensi yang telah dipelajari pada pembelajaran
sebelumnya melalui pertanyaan: Masih ingatkah
kamu mengenai gambar tiga dimensi? Jelaskan
mengenai gambar tiga dimensi!
3. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri.
4. Siswa membaca penjelasan dan mengamati
gambar mengenai langkah-langkah menggambar
tiga dimensi berupa cermin pada buku siswa.
 5. Guru membimbing siswa untuk menyiapkan
alat dan bahan dalam menggambar tiga dimensi.
6. Siswa membuat sketsa gambar tiga dimensi
berupa lingkungan tempat tinggal siswa.
7. Siswa menunjukkan sambil menceritakan hasil
karyanya dengan percaya diri di depan guru dan
teman-teman.

AYO RENUNGKAN
1. Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
Apakah kamu merasa kesulitan dalam membuat
sketsa? Apa pentingnya membuat sketsa dalam
menggambar tiga dimensi? Bagaimanakah jika
 menggambar karya tiga dimensi tanpa membuat
sketsa? Secara mandiri siswa diminta untuk
mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkan selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
2. Guru mengidentifikasi dan menganalisis
jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui
sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai
pembelajaran yang dilakukan.

KERJASAMA DENGAN ORANG TUA

1. Siswa menunjukkan sketsa gambar tiga

dimensi yang sudah dibuat kepada orang tua atau
kakak.
2. Siswa meminta masukan kepada orang tua atau
kakak tentang sketsa yang telah dibuat siswa.
3. Siswa menyelesaikan sketsa yang telah dibuat
menjadi gambar sempurna.
4. Siswa melaporkan hasilnya kepada guru.
 Kegiatan 1. Guru menutup pelajaran dengan siswa melakukan 15
Penutup refleksi kegiatan hari ini. menit
2. Kelas ditutup dengan doa bersama.

G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 8 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Buku siswa
3. Alat tulis (misalnya pensil dan pulpen),
4. Alat untuk menggambar (kertas, pensil, penghapus, dan krayon/pewarna lainnya).

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran dengan
rubric penilaian sebagai berikut.

Rubrik Membaca Cerita Fiksi (Bahasa Indonesia)

 Mengetahui
Kepala SDN Sawojajar 2 Guru Kelas IV,

Siti Masrokhah, S.Ag Rr. Kun Endang N., S.Pd SD

NIP. 19630718 198703 2 007 NIP. 19620929 198303 2 024