Skripsi
oleh
Dwi Saktiani
4201412021
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2016
i
ii
iii
iv
MOTTO
Cetaklah tanah selama ia masih basah dan tanamlah kayu selama ia masih lunak
(Ali bin Abi Thalib)
Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar
(Khalifah Umar)
Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum, sehingga mereka
mengubah apa yang terdapat dalam diri mereka. (QS Ar-Ra’d [13]: 11).
PERSEMBAHAN
v
PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah-Nya dan
tak lupa shalawat serta salam yang senantiasa tercurah kepada Baginda Rasulullah
Muhammad SAW, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul:
Upaya Mengembangkan Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Kelas XI Melalui
Penerapan PBL Berwawasan SETS.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Negeri
Semarang.
Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak berupa
saran, bimbingan, maupun petunjuk dan bantuan dalam bentuk lain, maka penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang.
2. Prof. Dr. Zaenuri, S.E, M.Si,Akt., Dekan Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang.
3. Dr. Suharto Linuwih, M.Si., Ketua Jurusan Fisika Fakultas Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang.
4. Prof. Dr. Sarwi, M.Si., dosen pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, arahan, dan saran kepada penulis selama penyusunan skripsi.
5. Prof. Dr. Sutikno, S.T., M.T., dosen pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, arahan, dan saran kepada penulis selama penyusunan skripsi.
6. Bapak/Ibu dosen Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmunya.
7. Drs. Mardani, M.M., Kepala SMA Negeri 1 Godong yang telah memberikan
ijin penelitian.
8. Tri Adi Susanto, S.Pd., guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1 Godong
yang telah memberikan bimbingan selama penelitian.
9. Siti Murniati, Nova Rahmawati, dan Agus Zuliyanto yang telah membantu
dalam pelaksanaan penelitian.
vi
vii
ABSTRAK
viii
ABSTRACT
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL................................................................................... i
PENGESAHAN ........................................................................................... iv
PRAKATA .................................................................................................. vi
BAB
1. PENDAHULUAN ................................................................................... 1
x
2. TINJAUAN PUSTAKA .......................................................................... 10
3.2.3Materi ........................................................................................ 41
xi
3.2.6Penentuan Instrumen ................................................................ 47
5. PENUTUP ............................................................................................... 76
LAMPIRAN ................................................................................................ 82
xii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Peratus Kemampuan yang Diuji dari Domain Konten ......................... 2
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ................................................................................ 32
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Nilai UAS Fisika Semester Gasal Kelas XI MIPA 3 ........................... 83
xv
21. LKS Kelas Kendali ............................................................................... 171
25. Uji Normalitas Nilai Pretest Siswa Kelas Eksperimen ........................ 181
26. Uji Normalitas Nilai Pretest Siswa Kelas Kendali ............................... 183
xvi
44. Rekapitulasi Hasil Angket Tanggapan Siswa ...................................... 217
xvii
1
BAB 1
PENDAHULUAN
2003, merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
Alam (IPA) peserta didik Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Indonesia secara
umum berada pada tingkat rendah (54%) di bawah median internasional (79%).
Pengkajian IPA diatur oleh 2 dimensi, yaitu dimensi konten spesifik pada
masalah pokok yang dinilai dan dimensi kognitif yang spesifik pada
1
2
prosesberpikir peserta didik. Adapun peratus kemampuan yang diuji dari kedua
domain, yaitu domain konten dan kognitifdisajikan pada Tabel 1.1 dan Tabel 1.2.
penalaran atau berpikir siswa Indonesia masih rendah, sehingga perlu adanya
Proses berpikir lahir dari suatu rasa keingintahuan akan sesuatu dan
suatu masalah yang khas (Nazir, 2005: 10-11). Berpikir secara nalar mempunyai
3
dua kriteria penting yaitu: (1) ada unsur logis, dan (2) ada unsur analitis di
yang ada ketika berpikir, maka kegiatan berpikir itu sendirinya mempunyai sifat
mahasiswa berada pada tingkat rendah dengan capaian skor untuk membedakan
berbagai peristiwa alam dan menyelesaikan masalah (Hamid, 2011: 22). Berpikir
analitis dapat memudahkan siswa berpikir secara logis, mengenai hubungan antara
konsep dan situasi yang dihadapinya. Berdasarkan hasil observasi yang telah
wawancara dengan guru fisika kelas XI, ternyata kegiatan pembelajaran masih
didominasi oleh guru dan hanya sekitar 2-3 siswa yang aktif selama kegiatan
berpengaruh terhadap hasil belajar mereka. Salah satu upaya yang dapat dilakukan
4
masalah yang dihadapi oleh mereka tidak hanya di kelas sains, tetapi juga dalam
memahami konsep yang kompleks. Hal ini menunjukkan bahwa model PBL
dengan berbagai model pembelajaran yang salah satunya adalah model PBL
berjalan secara optimal. Keterlibatan yang aktif dari siswa memberi sumbangan
pada kelas eksperimen yang lebih tinggi daripada kelas kendali menunjukkan
teknologi, dan masyarakat. Unsur SETS dalam kegiatan pembelajaran fisika akan
memberikan gambaran atau contoh nyata adanya keterkaitan dari ilmu sains
(fisika) dengan benda atau kejadian yang terjadi di lingkungan dalam kehidupan
pada suasana yang dekat dengan kehidupan nyata sehingga diharapkan mereka
1.3 Tujuan
diskusi kelompok.
1.4 Manfaat
berwawasan SETS.
dan lingkungan.
PBL adalah model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik yang
timbal balik berupa manfaat maupun kerugian yang tidak terpisahkan antara sains,
bagian dan struktur keseluruhannya (Anderson & Krathwohl, 2010: 120). Berpikir
2005: 1).
Sistematika penulisan skripsi ini terdiri atas tiga bagian: (1) bagian awal,
(2) bagian isi, dan (3) bagian akhir. Bagian awalskripsi meliputi halaman judul,
abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran. Bagian isi
gagasan pokok yang berisi latar belakang, rumusan masalah, tujuan, manfaat,
penelitian, analisis instrumen penelitian, analisis data awal, dan analisis data
9
Penutup berisi simpulan dan saran. Bagian akhir meliputi daftar pustaka dan
lampiran-lampiran.