Bahasa Melayu

Tahun 4
Bahasa Melayu

Tahun 4
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2018
Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN

Rukun Negara .......................................................................................................................................................... v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................... vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan .............................................................................................................................. vii

Kata Pengantar ........................................................................................................................................................ ix

Pendahuluan ........................................................................................................................................................... 1

Matlamat .................................................................................................................................................................. 2

Objektif ..................................................................................................................................................................... 2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah .................................................................................................... 3

Fokus ....................................................................................................................................................................... 4

Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................ 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ................................................................................................................................ 6

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................... 7

Rancangan Pendidikan Individu .............................................................................................................................. 11

Elemen Merentas Kurikulum .................................................................................................................................... 12

Pentaksiran Bilik Darjah ........................................................................................................................................... 16

Tahap Pengusaan Umum ........................................................................................................................................ 17

Tahap Pengusaan Keseluruhan .............................................................................................................................. 18

Standard Prestasi KSSRPK (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu .................................................................. 19

Organisasi Kandungan ............................................................................................................................................ 21

Kemahiran Mendengar dan Bertutur ............................................................................................................. 24

Kemahiran membaca .................................................................................................................................... 26

Kemahiran Menulis ........................................................................................................................................ 28

Aspek Seni Bahasa ............................................................................................................................... 32

Panel Penggubal ..................................................................................................................................................... 34

Penghargaan ........................................................................................................................................................... 35
 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
 DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97.]

vii
KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan
tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard
sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan

(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT

Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran

Prestasi. Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya

murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad

Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen ke-21.

kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan Kebangsaan.
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
SHAZALI BIN AHMAD
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

xi
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan
(Masalah Pembelajaran) digubal selaras dengan Falsafah Khas.
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Sains, pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
Sosial dan Alam Sekitar (PSSAS) bersifat holistik, dan boleh supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
diubahsuai selaras dengan keperluan murid berkeperluan khas berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
(MBK) masalah pembelajaran selaras dengan yang dihasratkan Fleksibiliti dalam melaksanakan KSSRPK Masalah Pembelajaran
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013- memberi ruang kepada aktiviti untuk meningkatkan kemahiran
2025. berfikir, penggunaan teknologi dan penerapan nilai dalam
memastikan pembangunan MBK secara holistik.
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
di Program Pendidikan Khas Integrasi (Masalah Pembelajaran)
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan
seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada kaedah
atau teknik pengajaran dan pembelajaran, masa yang
diperuntukkan bagi setiap aktiviti, susunan aktiviti dan bahan
bantu mengajar apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah

1
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

MATLAMAT 3. Membaca mekanis dengan sebutan dan intonasi yang

betul, memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu tersirat dari pelbagai sumber.
digubal untuk membolehkan MBK menguasai kemahiran
4. Memperkaya kosa kata untuk memupuk minat membaca.
berbahasa dan berkebolehan dalam berkomunikasi untuk
memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu pengetahuan, 5. Mencatat, menulis dan mengimlak untuk mendapat dan
kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta meningkatkan menyampaikan maklumat.
hubungan sosial dalam kehidupan seharian.
6. Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit dan menulis
ulasan.
OBJEKTIF UMUM
7. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu seni bahasa.
bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:
8. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan,
1. Memberikan respons terhadap gambar dan cerita dengan pembacaan dan penulisan.
menggunakan golongan kata yang betul.
9. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap
2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui
tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara aktiviti berbahasa.
bertatasusila.

2
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4
OBJEKTIF KHUSUS
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu
Tahun 4 bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:
1. Mendengar, memahami dan memberikan respons
berdasarkan bahan.
2. Bertutur untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu
perkara daripada pelbagai sumber.
3. Membaca perkataan, frasa dan ayat secara mekanis
dengan sebutan dan intonasi yang betul.
4. Membaca bahan bacaan daripada pelbagai sumber bagi
memperkayakan kosa kata dan maklumat untuk memupuk
minat membaca.
5. Membina dan menulis secara mekanis perkataan, frasa,
ayat, perenggan dan petikan.
6. Menulis secara imlak untuk mendapat dan menyampaikan
maklumat.
7. Menghasilkan penulisan kreatif dengan menggunakan
ejaan, ayat dan golongan kata yang betul.
8. Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
3
9. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan
bahasa dalam seni bahasa.
10. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan,
pembacaan dan penulisan.
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu
dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian,
Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu
sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan
inovatif.
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
serta inovatif. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Bahasa Melayu digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka
KSSR sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

4
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

FOKUS

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bagi mata Umumnya dengan menguasai kemahiran-kemahiran tersebut
pelajaran Bahasa Melayu memberi fokus pada kemahiran literasi akan dapat membantu MBK berkomunikasi dan berhubung
iaitu konsep kembali kepada aplikasi bahasa. Kemahiran literasi menggunakan bahasa yang baik serta dapat menghasilkan
memberi penekanan kepada asas kemahiran mendengar dan penulisan yang berkualiti dan kreatif.
bertutur, membaca, menulis dan aspek seni bahasa. Kemahiran-
kemahiran tersebut dilaksana sepenuhnya dalam pengajaran Kedalaman skop kemahiran-kemahiran tersebut ditingkatkan dan
dan pembelajaran (PdP) secara terancang bagi mengukuhkan disusun mengikut aras kandungan yang berbeza mengikut tahun.
komunikasi MBK. Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang
menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini
Penekanan kepada penguasaan kemahiran mendengar dan dapat membantu MBK menguasai dan menghayati pembelajaran
bertutur membolehkan MBK dapat berkomunikasi dalam pelbagai bahasa dengan lebih berkesan.
situasi dengan lebih berkesan. Melalui kemahiran membaca MBK
dapat meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses
maklumat serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan
kemahiran menulis pula, MBK dapat mengaplikasikan maklumat
dalam pelbagai bentuk penulisan bagi menyampaikan idea
mereka. Manakala aspek seni bahasa memberi ruang kepada
penggunaan keindahan bahasa yang dipelajari melalui teknik
penyampaian yang menarik dan menyeronokkan seperti
bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi.

5
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan MBK yang
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan MBK yang mempunyai ciri-ciri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam KSSR
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Bahasa Melayu
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21
dalam kalangan MBK.
Jadual 1: Profil Murid
PROFIL MURID PENERANGAN
Berdaya tahan Berkeupayaan menghadapi dan mengatasi
kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.
Mahir Berkeupayaan menyuarakan dan
berkomunikasi meluahkan fikiran, idea dan maklumat
dengan yakin dan kreatif, melalui kaedah
lisan, bertulis, dan mengguna pelbagai
media serta teknologi.
Pemikir Berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif;
berkeupayaan menangani masalah yang
kompleks dan membuat keputusan yang
beretika. Berfikir tentang pembelajaran dan
diri sebagai individu yang sedang belajar.
Mengemukakan soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi individu
dan masyarakat lain. Berkeyakinan dan
kreatif dalam menangani bidang
pembelajaran yang baharu.
Kerja Berkebolehan bekerjasama secara
sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Menggalas tanggungjawab bersama,
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, bagi menjadikan
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang
lebih baik.
Bersifat ingin Berkeupayaan membangunkan rasa ingin
tahu tahu semula jadi untuk meneroka strategi
dan idea baharu. Mempelajari kemahiran
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang hayat
secara berterusan.

6
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4
PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip Berintegriti, jujur, saksama, adil dan
menghormati maruah individu, kumpulan
dan komuniti. Bertanggungjawab atas
tindakan, akibat tindakan dan keputusan
yang dibuat.
Bermaklumat Berkeupayaan mendapatkan pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang luas
dan seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan, serta meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks
isu tempatan dan global. Memahami isu-isu
etika / undang-undang berkaitan maklumat
yang diperoleh.
Penyayang/ Menunjukkan empati, belas kasihan dan
Prihatin rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Komited untuk
berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik Mempamerkan semangat kekitaan, kasih
sayang, kesetiaan, kebanggaan, dan rasa
hormat terhadap negara.
7
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merangsang
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan MBK.
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
pemikiran seperti Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan.
Menilai Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang dirancang
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran perlu memberi penekanan kepada PdP berpusatkan murid. Murid
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
penerapan sikap dan nilai murni. Dalam melaksanakan PdP, guru
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
perlu menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, memberi
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian murid
yang munasabah.
melalui proses analisis tugasan dengan mengambil langkah-
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
langkah berikut:
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
 Mengenal pasti tahap keupayaan murid.
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
 Merancang aktiviti PdP yang sesuai mengikut tahap
tidak mengikut kelaziman.
keupayaan murid.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
 Menghuraikan secara ringkas aktiviti yang dipilih.
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
 Menyedin Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Belajar (BBB) yang sesuai dengan tahap keupayaan murid.
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
 Mencerakinkan aktiviti kepada langkah-langkah yang lebih
kecil.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
 Membuat pemerhatian dan penilaian terhadap pencapaian
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
murid.
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
 Membuat penambahbaikan yang sesuai.
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.

8
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh Konstruktivisme

mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara
berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri
pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain, mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah:
pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan (i) Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
kolaborasi dan multi sensori. (ii) Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
(iii) Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang mereka.
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara (iv) Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat pengalaman serta membuat refleksi.
tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan Pembelajaran Kontekstual
ditemui oleh murid sendiri. Dalam strategi PdP inkuiri, murid Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
menyoal dan mengemukakan pendapat berlandaskan hasil dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan
penerokaan. Guru boleh bertindak sebagai fasilitator dengan pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang
mengemukakan soalan bagi memandu murid ke arah inkuiri. diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya
Perbincangan boleh dijalankan sebelum, semasa dan selepas belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati
menjalankan aktiviti. kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.

9
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

Pembelajaran Berasaskan Projek tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses PdP yang kemahiran mengendalikan emosi.
berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi Ciri-ciri BMB adalah seperti berikut:
tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks, (i) Aktiviti yang menyeronokkan.
menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan (ii) Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang (iii) Permainan bebas dan terancang.
dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi (iv) Keanjalan masa.
murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses (v) Percubaan idea sendiri.
penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat (vi) Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan
tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP Pendekatan Bertema
murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid.
mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri. Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan
persekitaran murid.
Belajar Melalui Bermain Pendekatan PB melibatkan:
Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam (i) Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang
proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini pembelajaran.
berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika (ii) Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid,
belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan, situasi tertentu atau peristiwa semasa.
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman, (iii) Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan
dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan
meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin sistematik.
(iv) Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran

10
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

(v) Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar (ii) Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
dan umum kepada yang lebih khusus. (iii) Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan
mudah diperoleh.
Pemilihan tema pula perlu mengambil kira: (iv) Menyusun sumber untuk proses pembelajaran.
(i) Kesesuaian dengan kehidupan murid. (v) Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam
(ii) Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-murid pembelajaran.
seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis, (vi) Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa
mengira, penggunaan komputer dan lain-lain. menguasai dan mengongkong mereka.
(iii) Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat
membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah:
masalah. (i) Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu
(iv) Sumber yang mudah didapati. dan/atau kumpulan.
(v) Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran (ii) Guru merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan
dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid. kesediaan murid.
(iii) Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang
Pembelajaran Pengalamian akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai
Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan apa yang diharapkan daripada murid.
kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK. (iv) Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang
Pendekatan ini meningkatkan keupayaan kendiri individu di mana memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan
murid diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri. peneguhan dengan pengalaman lalu.
Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan: (v) Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran
(i) Menentukan suasana yang positif untuk proses dan guru memberi maklumat tentang apa yang dilakukan
pembelajaran. atau dipelajari.

11
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

(vi) Guru memberikan bantuan, latihan dan peneguhan RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
dengan mengaitkan pembelajaran yang baru dalam
kehidupan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah
komuniti. menjelaskan bahawa Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
adalah rekod yang melaporkan butiran rancangan pendidikan
Pembelajaran Luar Bilik Darjah berasaskan kepada potensi individu MBK. Guru perlu mengenal
Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk pasti keupayaan dan kelemahan murid melalui ujian diagnostik
murid: secara pemerhatian, lisan dan penulisan. Matlamat RPI adalah
(i) Memperoleh pengalaman sebenar. untuk meminimakan halangan belajar dan memaksimakan potensi
(ii) Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal. diri bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk belajar.
(iii) Bersosialisasi dan berkomunikasi.
(iv) Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan. Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa, kumpulan pakar,
(v) Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran. agensi kerajaan, pusat latihan kemahiran dan agensi bukan
(vi) Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang. kerajaan (NGO) amat penting dalam menentukan aktiviti
intervensi, rehabilitasi dan program transisi yang sesuai dengan
Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan, ketidakupayaan murid. Aktiviti intervensi dan rehabilitasi seperti
perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda, latihan pertuturan, kawalan emosi dan tingkah laku boleh
berenang dan aktiviti menjual beli. membantu murid meningkatkan tumpuan, minat dan perhatian
kepada PdP di dalam bilik darjah. Program transisi pula dapat
membantu MBK mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan
keluarga, persekitaran, komuniti, tempat latihan dan tempat kerja
untuk advokasi diri dan sokongan psikologi. Justeru, gabungan

12
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

aktiviti intervensi, rehabilitasi dan program transisi akan dapat 2. Kelestarian Alam Sekitar
membantu guru membina RPI dengan lebih berkesan.  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) alam.
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan 3. Nilai Murni

keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran

menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen supaya murid sedar akan kepentingan dan

di dalam EMK adalah seperti berikut: mengamalkannya.

1. Bahasa  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan

 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam

dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. kehidupan harian.

 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,

4. Sains Dan Teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
dan berkomunikasi secara berkesan.
kalangan murid.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih
cekap dan berkesan.

13
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
merangkumi empat perkara iaitu: suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
menghadapi cabaran abad ke-21.
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
manipulatif tertentu);
PdP.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan 7. Keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PDP.  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu

5. Patriotisme budaya dalam kalangan murid.

 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui

pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,

 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan

mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.

sebagai rakyat Malaysia.

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid
6. Kreativiti Dan Inovasi dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk kemahiran asas TMK yang dipelajari.
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
gabungan idea yang ada. menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.

14
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang  Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan dalam mata pelajaran yang berkaitan.
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata
10. Pendidikan Kewangan
pelajaran.
 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
 Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan satu
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan logik,
menguruskan hal ehwal kewangan secara
algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan dan
bertanggungjawab.
penilaian dalam proses menyelesaikan masalah
berbantukan komputer.  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
9. Kelestarian Global
yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
persekitaran dalam kehidupan harian dengan
tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran
penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
berkesan dan bermakna.
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, negara dan global.

15
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

11. Kemahiran Transisi i) Kemahiran Adaptasi Persekitaran.

Pelaksanaan KSSRPK perlu menyepadukan modul Guru membantu MBK untuk memahami dan mematuhi
transisi bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk perkara seperti berikut:
menyesuaikan diri dengan perubahan dalam  Peraturan dalam bilik darjah dan sekolah
perkembangan fizikal, corak kehidupan harian, membina  Jadual
hubungan dengan ahli keluarga, rakan sebaya, guru dan  Rutin Harian
komuniti baru apabila mereka mengalami peralihan.  Keperluan mengikut giliran
Sepanjang sesi persekolahan, MBK akan mengalami  Keperluan mengikut dan mematuhi arahan
peralihan atau transisi dari peringkat prasekolah ke
sekolah rendah dan seterusnya ke sekolah menengah ii) Kemahiran Ketrampilan Sosial
termasuk peralihan apabila mereka naik darjah dan Guru membantu MBK untuk memahami dan
tingkatan. menguasai kemahiran berikut:
 Memenuhi tanggungjawab sebagai anak, murid
Proses transisi di sepanjang persekolahan memerlukan dan akan sebaya.
MBK melalui perubahan lokasi (sekolah & kelas),  Menanam tingkah laku sosial yang positif di mana
mendapat rakan dan guru baru serta perubahan kurikulum MBK boleh membezakan batasan hubungan dalam
dan perubahan pemikiran dan fizikal. Perubahan ini masyarakat.
memberi tekanan kepada MBK untuk menyesuaikan diri
 Mengawal emosi dan tingkah laku khususnya
mereka agar mereka lebih bersedia untuk belajar di dalam
apabila mereka menghadapi perasaan takut, sedih,
bilik darjah.
gelisah dan sebagainya.

Kandungan modul transisi pada peringkat sekolah rendah

ini mengandungi 4 komponen iaitu:

16
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

iii) Kemahiran Pra-akademik Faktor hubungan dan interaksi di antara MBK, ahli keluarga dan
Guru membantu MBK dengan kemahiran membaca guru akan mempengaruhi bagaimana MBK belajar dan tahap
dan kemahiran asas literasi dengan memahami objektif pencapaian MBK (sosial dan akademik) dalam melalui prose
pembelajaran dalam arahan yang dipecahkan kepada transisi. Menurut pelbagai kajian peringkat antarabangsa, ciri
langkah yang lebih kecil. amalan transisi yang berkesan adalah aktiviti yang dapat
membantu MBK membina karektor / sifat berikut:
iv) Kemahiran Membina Hubungan dan Komunikasi i) MBK merasakan mereka sesuai dan suka berada di
Guru membantu MBK melalui proses transisi dengan sekolah (sense of belonging).
sokongan ahli keluarga melalui proses berikut: ii) MBK memahami dan menghargai budaya di sekolah.
 Memahami latar belakang dan keperluan iii) MBK menghormati dan bergaul dengan rakan, guru
individu MBK dari segi minat, aktiviti dan staf sekolah.
kegemaran, sifat individu mereka dan amalan iv) MBK melibatkan diri secara aktif dalam kelas
di rumah. (engagement in learning).
 Mendapatkan sokongan ibu bapa dan ahli v) MBK mengetahui identity dan peranan mereka
keluarga serta staff sekolah dalam memahami sebagai murid.
rutin MBK di sekolah dan di rumah. vi) Ekpektasi positif dari guru.
 Penyediaan akomodasi dan penyesuaian vii) MBK secara berterusan membina sifat yang positif di
dalam aspek persekitaran, jadual waktu dan sekolah dan rumah.
aktiviti rutin harian.
 Berkomunikasi dengan ahli keluarga dan
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
warga sekolah.
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,

17
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
penguasaan murid.
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP.
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
 Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
 Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
pengukuhan.
PBD juga perlu mengambil kira kemajuan MBK berdasarkan
pelaksanaan intervensi yang dirancang menggunakan RPI. RPI
merupakan dokumen yang menjelaskan tahap 5 domain
perkembangan murid: kognitif, komunikasi, socio-emosi, tingkah
laku, motor kasar dan motor halus. Peningkatan kesediaan MBK
untuk belajar boleh dikenal pasti dan direkodkan dalam RPI yang
mana akan membantu guru menentukan strategi dan kaedah PdP
bersesuaian dengan potensi individu murid.

 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti TAHAP PENGUASAAN

pemerhatian, lisan dan penulisan.
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan
dilaksanakan oleh guru dan murid. pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras
yang dipelajari. penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini
 Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
pembelajaran.

18
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 3 menunjukkan pernyataan 4 Murid menggunakan pengetahuan dan
tahap penguasaan umum. melaksanakan sesuatu kemahiran
(Tahu, faham dan
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
beradab) atau secara analitik dan sistematik
Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau Murid menggunakan pengetahuan dan
5
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke melaksanakan sesuatu kemahiran pada
(Tahu, faham dan situasi baharu dengan mengikut prosedur
dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap
boleh buat dengan atau secara sistematik serta tekal dan
bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan beradab terpuji) bersikap positif
dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.
Murid berupaya menggunakan
6 pengetahuan dan kemahiran sedia ada
Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum untuk digunakan pada situasi baharu
(Tahu, faham dan
boleh buat dengan secara sistematik, bersikap positif, kreatif
Tahap Tafsiran dan inovatif dalam penghasilan idea
beradab mithali)
baharu serta boleh dicontohi
1 Murid tahu perkara asas atau boleh
melakukan kemahiran asas atau memberi
(Tahu) respons terhadap perkara yang asas

2 Murid menunjukkan kefahaman dengan Tahap penguasaan keseluruhan

menjelaskan sesuatu perkara yang
(Tahu dan faham) dipelajari dalam bentuk komunikasi
Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan

(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
boleh buat) suatu situasi nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik
dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua

19
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru, yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
sejawat. sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
Standard Prestasi KSSRPK (Masalah Pembelajaran)
Bahasa Melayu Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
Standard Prestasi KSSRPK (Masalah Pembelajaran) Bahasa rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
Melayu digunakan untuk melihat kemajuan dan perkembangan Standard Kandungan yang ditetapkan.
murid dalam pembelajaran, serta prestasi seseorang murid.
Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses mendapatkan Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat
atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan pertimbangan profesional untuk menentukan tahap penguasaan
standard prestasi yang ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan
membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid lain. profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat
Perkembangan murid dilaporkan dengan menerangkan tentang seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai
kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 4 menyenaraikan
masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi
kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. mata pelajaran Bahasa Melayu.

20
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Bahasa Melayu

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi tindak balas
1
terhadap perkara asas.
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta
2
menjelaskan perkara yang telah dipelajari.
Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
3
situasi.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau
4
secara sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau
5
secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada
6
situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.

21
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

ORGANISASI KANDUNGAN

Jadual 5: Organisasi DSKP

KSSRPK Masalah Pembelajaran Bahasa Melayu diorganisasikan
dalam bentuk standard, iaitu Standard Kandungan (SK) dan STANDARD STANDARD STANDARD
Standard Pembelajaran (SP) serta Standard Prestasi (SPi). KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Kurikulum Bahasa Melayu ini direka bentuk berasaskan
pendekatan pembelajaran modular yang berteraskan kemahiran
bahasa iaitu; Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
tentang perkara kriteria atau umum yang
(i) Kemahiran mendengar dan bertutur
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan tahap-
(ii) Kemahiran membaca ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap prestasi yang
(iii) Kemahiran menulis lakukan dalam pencapaian yang perlu murid
(iv) Kemahiran seni bahasa suatu tempoh boleh diukur bagi pamerkan sebagai
persekolahan setiap standard tanda bahawa
merangkumi aspek kandungan. sesuatu perkara itu
Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk kepada pengetahuan, telah dikuasai
maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui kemahiran dan murid.
nilai.
tumpuan, kedalaman dan keluasan tajuk yang perlu diajar. SPi
pula merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan
sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu telah Bagi menggunakan DSKP KSSRPK (Masalah Pembelajaran)
dikuasai oleh murid. SPi pula digubal dengan mengambil kira Bahasa Melayu secara optimum, adalah perlu bagi guru Bahasa
tahap keperluan, perkembangan dan kematangan murid. Melayu untuk mengetahui dan menghayati kandungan yang
Penerangan bagi setiap SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti terdapat dalam empat lajur penting yang akan membantu guru
dalam Jadual 5. mencerakinkan PdP.

22
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

Peruntukan Masa

Pelaksanaan bagi mata pelajaran Bahasa Melayu adalah

mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang.
Waktu minimum bagi mata pelajaran Bahasa Melayu adalah 96
jam setahun.

23
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

24
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Memberi respons terhadap cerita yang
1.1 Mendengar dan 1
1.1.1 Mendengar dan memberi didengar.
memberi respons respons terhadap gambar
terhadap gambar mengikut konteks
Menyatakan golongan kata yang sesuai
2
i) kata nama dengan gambar.
ii) kata adjektif
iii) kata kerja
Menceritakan semula cerita yang didengar
3
berpandukan gambar.
1.1.2 Mendengar dan membina
ayat tunggal secara lisan

1.1.3 Mendengar dan bercerita Menyambung cerita berpandukan gambar

4
berpandukan gambar menggunakan golongan kata yang sesuai.
menggunakan ayat
tunggal Menyambung cerita berpandukan gambar
5 menggunakan golongan kata yang sesuai
secara yakin.

Menyambung cerita berpandukan gambar

6 menggunakan golongan kata yang sesuai,
secara kreatif.

25
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Memberi respons terhadap maklumat yang
1
1.2 Bertutur untuk 1.2.1 Memberi respons didengar, ditonton atau dibaca.
menyampaikan
terhadap cerita yang
maklumat
didengar, ditonton atau
Mengajuk ayat yang didengar, ditonton atau
dibaca 2
dibaca.

1.2.2 Menyampaikan maklumat

secara berpandu Menyampaikan semula maklumat yang
3
didengar, ditonton atau dibaca.

4 Menyampaikan maklumat secara berpandu.

Menyampaikan maklumat dengan perkataan

5
sendiri secara yakin dan beradab terpuji.

Menyampaikan maklumat dengan perkataan

6
sendiri dengan yakin, kreatif dan menarik.

26
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

2.0 KEMAHIRAN MEMBACA

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
1 Mengenalpasti suku kata terbuka dan tertutup.
2.1 Mengeja, membatang 2.1.1 Mengeja, membatang dan
dan membunyikan membunyikan suku kata
suku kata terbuka dan tertutup
Mengenalpasti suku kata terbuka dan tertutup
2
dalam perkataan.
2.2.1 Mengeja dan membatang
2.2 Membaca perkataan
perkataan

3 Membatang suku kata.

2..2.2 Membaca perkataan

4 Membaca perkataan.

Membaca perkataan dengan sebutan dan

5
intonasi yang betul.

Membaca perkataan dengan sebutan dan

6
intonasi yang betul dengan yakin dan tekal.

27
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
1 Mengajuk frasa dan ayat.
2.3 Membaca frasa 2.3.1 Membaca frasa yang
terdiri daripada suku kata
terbuka dan tertutup
Mengeja dan membatang perkataan dalam
2
2.4 Membaca ayat secara 2.4.1 Membaca ayat tunggal frasa dan ayat.
mekanis yang mengandungi suku
kata terbuka dan tertutup
Membaca perkataan dalam frasa dan ayat
3
tunggal.
2.4.2 Membaca ayat tunggal
yang mengandungi kata
ganti nama Membaca frasa dan ayat tunggal yang
4 mengandungi kata ganti nama dengan
sebutan dan intonasi yang sesuai.

Membaca ayat tunggal yang mengandungi

5 kata ganti nama dengan sebutan dan intonasi
yang sesuai secara yakin.

Membaca ayat tunggal yang mengandungi

6 kata ganti nama dari pelbagai sumber bacaan
secara yakin dan tekal.

28
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

3.0 KEMAHIRAN MENULIS

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
1 Menyalin suku kata terbuka dan tertutup.

3.1 Menulis suku kata 3.1.1 Menyalin dan menulis

suku kata terbuka dan
tertutup 2 Menulis suku kata terbuka dan tertutup.

Menulis suku kata terbuka dan tertutup

3
dengan betul.

Menulis suku kata terbuka dan tertutup

4
dengan betul dan kemas.

Menulis suku kata terbuka dan tertutup

5
dengan betul dan kemas.

Menulis suku kata terbuka dan tertutup

6 dengan betul, kemas, yakin dan boleh
dicontohi.

29
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
1 Menyalin perkataan dan frasa.
3.2 Menulis perkataan dan 3.2.1 Membina dan menulis
frasa
i) perkataan
ii) frasa Membina perkataan dan frasa secara
2
berpandu.
3.2.2 Menyusun perkataan
menjadi ayat yang
bermakna Membina perkataan dan frasa tanpa
3
bimbingan.
3.2.3 Menulis sesuatu yang
diimlakkan
i. perkataan 4 Menulis perkataan dan frasa.
ii. frasa

Menulis perkataan dan frasa yang diimlakkan

5
secara tekal.

Menulis perkataan dan frasa yang diimlakkan

6
secara tekal, yakin dan boleh dicontohi.

30
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid boleh:

3.3 Menulis ayat tunggal 1 Menyalin ayat tunggal.

3.3.1 Menyalin ayat tunggal
.

3.4 Menulis dengan 3.4.1 Menulis ayat tunggal 2 Menulis ayat tunggal dengan bimbingan.
menggunakan tanda dengan menggunakan
baca tanda baca yang betul
i) huruf besar
ii) huruf kecil 3 Menulis ayat tunggal.
iii) noktah
iv) koma
Menulis ayat tunggal dengan menggunakan
4
tanda baca yang betul.

Menulis ayat tunggal dengan menggunakan

5 tanda baca yang betul dengan kemas dan
tekal.

Menulis ayat tunggal yang menggunakan

6 tanda baca yang betul dengan tekal,
berstruktur dan boleh dicontohi.

31
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Menghasilkan penulisan dengan bimbingan
1
3.4 Menghasilkan 3.4.1 Menghasilkan penulisan sepenuhnya.
penulisan Berdasarkan tajuk

Menghasilkan penulisan dengan sedikit

2
bimbingan.

3 Menghasilkan penulisan.

Menghasilkan penulisan dengan

4 menggunakan ejaan, tanda baca dan
golongan kata yang betul.

Menghasilkan penulisan menggunakan ejaan,

5
tanda baca dan golongan kata secara tekal.

Menghasilkan penulisan menggunakan ejaan,

6 tanda baca dan golongan kata secara yakin
dan boleh dicontohi.

32
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

4.0 ASPEK SENI BAHASA

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh:
Memberi respon terhadap cerita, lagu dan
1
pantun.
4.1 Bercerita 4.1.1 Mengujarkan dialog
4.1.2 Melakonkan watak dalam
cerita Menyebut perkataan dalam cerita, lagu dan
2
pantun.
4.1.3 Bercerita

4.2 Nyanyian dan gerakan 4.2.1 Memberi respons Bercerita, bernyanyi dan melafazkan pantun
terhadap lagu yang 3
secara berpandu.
didengar
4.2.2 Memberi respons secara
gerakan terhadap lagu Bercerita, bernyanyi dan melafazkan pantun
4
yang diperdengarkan dengan gaya yang sesuai.
4.2.3 Bernyanyi mengikut lirik
dan irama lagu
Bercerita, bernyanyi dan melafazkan pantun
5
4.3 Berpantun dengan yakin dan kreatif.
4.3.1 Memberi respons
terhadap pantun yang
didengar Bercerita, bernyanyi dan melafazkan dan
4.3.2 Melafazkan pantun 6 membina pantun dengan yakin, kreatif dan
boleh dicontohi.
4.3.3 Membina pantun

33
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

PANEL PENGGUBAL

1. Paizah binti Zakaria Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Haris bin Yusof Bahagian Pembangunan Kurikulum

3. Mohd Khairul bin Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum

4. Junaidaa binti Rashid SK Bandar Seri Petaling 1, Kuala Lumpur

5. Mohd Syawal bin Jusoh SK Putrajaya Presint 9(2), Wilayah Persekutuan Putrajaya

6. Rohaiza binti Harun SK Desa Setapak, Kuala Lumpur

7. Yuskamalisa binti Yunus SK Sri Kelana, Selangor

34
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

PENGHARGAAN

Penasihat
Shazali bin Ahmad - Pengarah

Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)

Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)

Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Fazlinah Binti Said - Ketua Sektor
Mohamad Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor

Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor

Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor

35
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi

Saripah Faridah Binti Syed Khalid
Nur Fadia Binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin

Pereka Grafik
Siti Zulikha binti Zelkepli

Unit Komunikasi, Dokumentasi dan Kualiti Kurikulum

Sektor Dasar dan Penyelidikan,
Bahagian Pembangunan Kurikulum

36
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) BAHASA MELAYU TAHUN 4

37