RPP Ipa Kur 2013 Sem 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP ............................

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kleas/Semester : VII/2
Topik : Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Topik :
Pertemuan : Ke 1
Alokasi waktu : 17 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, ,enghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimia,
kehidupan dan ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengalaman ajaran agama yang dianut.
2.1 Mewujudkan prilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;cermat; tekun; hati-
hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan,
percobaan, dan berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga
kesehatan diri dan lingkungan
2.4 Mewujudkan penghargaan ke[ada oranglain dalam aktivitas sehari-harisebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percoaan.
3.6 Menegnal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan , transformasi energi,
respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
4.9 Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan .
C. INDIKATOR
 Menunjukkan ketekunan, tanggungjawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja
baik secara individu maupun berkelompok
1
 Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok, dan
melakukan praktikum menyelidiki res[irasi pada hewan
 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA
 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA
 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasil
 Terampil dalam melakukan suatu kegiatan dalam proses belajar mengajar
 Menjelaskan 3 komponen keterampilan proses meliputi : pengamatan, inferensi dan komunikasi
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui observasi dan diskusi
 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Yuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengalaman ajaran agama yang dianutnya.
 Menunjukkan prilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-
hati, bertanggung jawab, terbuka kritis, kreatif, inovatif, dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dlam melakukan pengamatan, percobaan, dan
berdiskusi.
 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melakukan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
 Mewujudkan prilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri
dan lingkungan.
 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan.
 Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisik dan kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan
untuk kehidupan sehari-hari (misalnya pemisahan campuran)
 Melakukan pemisahan campuran berdasrkan sifat fisika dan kimia
 Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada dilingkungan sekitar
menggunakan indicator buatan maupun alami
E. METERI PEMBELAJARAN
 Energi dalam Sistem Kehidupan
 Transformasi energi dalam sel dan metabolism sel
 Respirasi
 Pencernaan makanan
 Fotosintesis
 Presentasi tugas
 Reviu dan Tes
F. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Scientific
 Metode : Observasi dan diskusi
 Model : Discovery Learning
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku paket
 Lembar kerja Praktikum
 Buku atau sumber belajar yang relevan
 Media elektronik
 Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
2
Alokasi
Kegiatan Tahapan pokok Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Menciptakan situasi  Mengajak semua siswa 10 menit
(Stimulasi) berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-
masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
 Melakukan komunikasi
tentang kehadiran siswa
 Guru mengecek kesiapan
siswa belajar baik secara
fisik maupun psikologis
 Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran atau
kompetensi yang akan
dicapai
 Guru menanyakan topik
yang sudah dipelajari
kepada peserta didik
 Guru menyampaikan garis
besar cakupan meteri dan
penjelaasn tentang
kegiatan yang akan
dilakukan siswa untuk
menyelesakan latihan-
latihan dan tugas dalam
pembelajaran
Inti 2. Pembahansan tugas Mengamati : 60 menit
dan Identifikasi  Mengamati berbagai
Masalah kegiatan yang dilakukan
manusia membutuhkan
3. Observasi energi
 Mengamati berbagai
4. Pengumpulan data bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari
5. Pengolahan data dan  Mengamati jumlah energi
analisis yang tertera pada sejumlah
produk makanan misalnya
susu, roti
 Mengamati tanaman yang
ada di sekitar sekolah
Menanya :
 Menanyakan mengapa
kalau kita tidak makan
sehari badan terasa lemas?
 Menanyakan apakah semua
mahluk hidup
membutuhkan energi?
Kegiatan Tahapan pokok Deskripsi Kegiatan Alokasi
3
Waktu
 Menanyakan berasal dari 20 menit
manakah mahluk hidup
memperoleh energi?
 Menanyakan dapatkan
energi itu diciptakan oleh
mahluk hidup?
Eksperimen/eksplorasi:
 Melakukan percobaan
untuk membuktikan
terjadinya respirasi pada
hewan
 Melakukan percobaan
menyelidiki proses
fotosintesis pada tanaman
hijau
 Mendiskusikan sumber-
sumber energi yang
digunakan dalam
kehidupan sehari-hari
 Mendiskusikan bentuk-
bentuk energi dan
perubahannya dalam
kehidu[pan sehari-hari
Mengasosiasi :
 Membuat kesimpulan
tentang energi dan
perubahannya
 Membandingkan jumlah
energi yang dihasilkan oleh
berbagai produk makanan
Mengkomunikasikan :
 Membuat laporan hasil
percobaan
 Menyampaikan informasi
tentang energi dan
perubahannya
Mengamati :
Meminta peserta didik
menarik nafas dan
menghembuskannya.
Menanya :
Menanyakan apakah aktivitas
tertentu mempengaruhi
frekuensi bernapas?
4
Waktu
Eksperimen/eksplorasi : 20 menit
 Melakukan praktikum
menyelidiki frekuensi napas
pada saat melakukan
aktivutas seperti berbaring,
setelah berdiri selama 2
menit, setelah minum 2
gelas air putih, dll.
Mengasosiasi :
 Mengolah data percobaan
ke dalam bentuk tabel
 Membandingkan data
jumlah frekuensi bernapas
antara aktivitas yang satu
dengan aktivitas yang lain
hubungan antara aktivitas
tertentu dengan frekuensi
bernapas
Mengkomunikasikan :
 Diskusi kelompok untuk
membahas hasil percobaan
 Menyampaikan hasil
percobaandalam bentuk
laporan praktik
lebih jauh tentang proses
bernapas serta fungsinya
Mengamati :
 Mengamati tumbuhan yang
ada di lingkungan sekitar
Menanya :
 Menanyakan bagaimana
cara tumbuhan
mendapatkan
makanannya?
 Menanyakan apa nama
peristiwa pembuatan
makanan sendiri oleh
tumbuhan ?
 Mennyakan bahan apa saja
yang diperlukan tumbuhan
untuk membuat
makanannya sendiri?
5
Waktu
 Menayakan bagaimana
cara membuktikan bahwa
proses pembuatan
makanan sendiri oleh
tumbuhan menghasilkan
oksigen?
Eksperimen/eksplorasi :
menyelidiki gas yang
dihasilkan tumbuhan saat
proses pembuatan
makanan sendiri
 Pembuktian zat dilakukan
seperti percobaan Jan
Ingenhousz yang
menggunakan daun
Hydrilla, corong kaca, gelas
ukur serta tabung reaksi
Mengasosiasi :
 Hasil percobaan dalam
bentuk gas yang
tertampung di dalam
tanung reaksi
 Gas diuji dengan
memasukkan bara api ke
dalamnya. Kemudian
membuat kesimpulan dari
hasil uji tersebut.
Mengkomunikasikan :
percobaan dalam bentuk
laporan praktik
lebih jauh tentang proses
fotosintesis
Mengamati :
 Mengamati serangga yang
ditemukan di lingkungan
sekolah, seperti belalang,
jangkrik.
6
Waktu
Penutup Menganalisis dan Menanya: 20 menit
mengevaluasi proses  Menanyakan tentang
pemecahan masalah pernapasan pada serangga
 Menanyakan apakah berat
tubuh mempengaruhi
kebutuhan oksigen?
Eksperimen/explorasi :
menyelidiki jumlah oksigen
yang dibutuhkan serangga
menggunakan
respirometer. Serangga
yang diuji memiliki berat
tubuh yang beragam
Mengasosiasi :
 Mengolah data percobaan
ke dalam bentuk tabel
 Membandingkan data
kebutuhan oksigen antara
serangga yang satu dengan
serangga lain yang memiliki
berat tubuh berbeda
hubungan antara berat
tubuh dengan kebutuhan
oksogen
Mengkomunikasikan :
percobaan dalam bentuk
laporan praktik
lebih jauh tentang fungsi
respirasi dalam proses
pembebasan energy
 Siswa dan guru mereview
hasil kegiatan
pembelajaran
 Guru memberikan
penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk
penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok
yang berkinerja baik
7
Waktu
Penutup 7. Generalisasi  Siswa menjawab kuis
tentang bentuk energi,
respirasi, fotosisntesis,
sistem pencernaan
 Pemberian tugas untuk
mempelajari pemanfaatan
I. PENILAIAN
Tugas
Buatlah tulisan tentang perubahan-perubahan energi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen
Portofolio
Mengumpulkan laporan tertulis hasil tugas
Tes
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda
Contoh soal uraian

Sebuah kelereng yang massanya 10 gmula-mula diam, kemudian bergerak dengan kecepatan
5 m/s.berapakah energi kinetik yang dimiliki kelereng yang sedang bergerak ?
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatn eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas
Tes
Contoh soal PG :
Pernyataan manakah yang tepat dari tabel di bawah !
Pernapasan dada Pernapasan perut keterangan

A Rusuk-rusuk terangkat Diafragma rata Udara masuk
B Rusuk-rusuk turun Diafragna rata Udara masuk
C Rusuk-rusuk terangkat Diafgrama cembung Udara keluar
D Rusuk-rusuk turun Diafragma rata Udara keluar
Tugas
Tumbuhan mana yang lebih banyak menghasilkan oksigen, apakah yang ditaruh ditempat
banyak cahaya matahari atau di tem[pat teduh?
Lakukan percobaan sederhan untuk mengungkapkannya

Observasi
8
Ceklist lembar npengamatan kegiatan eksperimen
Portofolio
Tes
Contoh soal PG
Perhatikan perangkat fotosintesis berikut !
Berdasarkan percobaan diatas, gelembung-gelembung udara dalam tabung reaksi mengandung ….

a. udara panas c. oksigen
b. karbondioksida d. nitrogen
Tugas
Jelaskan dalam bentuk tulisan tentang bagaimana oksigen dapat disediakan oleh alam untuk
memenuhi kebutuhan mahluk hidup
Observasi
Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen
Portofolio
Tes
Contoh soal PG:

Perhatikan reaksi kimia berikut !
Zat makanan + O2 energi + CO2 + H2O
Berasarkan hasil reaksi kimia maka data dipastikan reaksi tersebut merupakan ….
a. fotosintesis c. penguapan
b. respirasi d. eksskresi
Mengetahui Parungpanjang, Juni 2018

Kepala sekolah Guru Mata Pelajaran IPA
.................................... ....................................
NIP. .................................... NIP. ....................................
9
(RPP)

Topik : Suhu dan Perubahnnya
Sub Topik :
Pertemuan : Ke 1
A. KOMPETENSI INTI
tampak mata.
B. KOMPETENSI DASAR
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan .
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga
kesehatan diri dan lingkungan
2.4 Mewujudkan penghargaan ke[ada oranglain dalam aktivitas sehari-harisebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percoaban.
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor dan penerapannya dalam
mekaisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan
sehari-hari
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor
terhadap perubahan wujud benda.
C. INDIKATOR
10
melakukan praktikum pengukuran suhu dan konversi suhu
Peserta didik dapat :

 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengkomunikasikan hasil penyelidikannya tentang
fungsi perasa sebagai pengukur suhu.
 Menjelaskan 3 jenis termometer.
 Mengonversi besar suhu dari masing-masing termometer yang digunakan
 Menerangkan perubahan wujud benda akibat perubahan kalor.
 Suhu dan pemuaian
 Kalor dan perpindahan kalor
 Perubahan wujud benda
 Presentasi tugas
 Reviu dan Tes

 Buku paket
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan 10 menit
masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
 Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik
maupun psikologis
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang
akan dicapai
 Guru menanyakan topik yang sudah dipelajari kepada peserta
didik
11
 Untuk memperoleh perhatisn dan motivasi siswa ditunjukkan
berbagai termometer, cerita saat demam, dan peristiwa yang
berkaitan dengan tingkat panas benda
Inti Pengertian Suhu dan perubahannya
 Diskusikan pengertian suhu dulu, kemudian tantanglah 60 menit
peserta didik untuk menemukan jawaban terhadap kegiatan
buku pegangan peserta didik “Apakah indra kita pengukur
suhu yang handal?” secara kelompok, doronglah peserta didik
utnuk menganalisis dan melakukan inferensi, dan
mendiskusikan hasilnya. Doronglah peserta didik unutk tidak
takut salah yang terpenting prosedur dilakaukan dengan benar
dan aman
 Elaborasi lebih lanjut ke berbagai macam termometer
(mintalah peserta didik membuat peta pikiran tentang jenis-
jenis termometer). Lakukan klarifikasi jika diperlukan,
terutama tekankan “kemengapaannya”
 Untuk memperoleh perhatian dan motivasi peserta didik
tunjukkanlah berbagai termometer, ceritakan saat demam,
dan peristiwa yang berkaitan dengan tingkat panas benda
Skala suhu I
 Secara kelompok, peserta didik melakukan kegiatan
“membuat skala pada termometer zat cair”, menulis hasil
kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan
hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi).
Dorong peserta didik untuk tidak takut salah.
Skala Suhu dan Mengamati Pemuaian
 Diskusikan rumus konversi suhu bersama peserta didik,
kemudian secara berkelompok berlatih soal-soal konversi suhu
di buku pegangan peserta didik.
 Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan
“Adakah pengeruh jenis logam terhadap panjang
pemuaiannya?”diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi
– inferensi – komunikasi)
Alokasi
Waktu
 Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah
Elaborasi hasilnya dengan mengkaitkan hasil percobaan
dengan bimetal. Lakukan negosiasi konsep dn konfirmasi
untuk gejala-gejala pemuaian dalm kehidupan sehari-hari
Pemuaian pan, Luas, dan Volume
 Diskusikan pengertian koefisien muali panjang dan persamaan
pemuaianpanjang. Untuk mendapatkan pemahaman
pemodelan aspek matematis dari gejala fisis, diskusikan
penurunan persamaan muai panjang dari penegrtian koefisien
mulai panjang
 Secara berkelompok, peserta didik melakukan latihan
penerapan matematika untuk pemuaian panjang dan
mengkomunikasikan hasilnya ke kelompok lain.
 Elaborasikan hasilnya lebih lanjut kebesaran muai luas dan
mulai volume, serta lakukan klasifikasi dan negosiasi konsep
12
tentang gejala pemuaian dlaam kehidupan sehari-hari.
Pemuaian Zat Cair dan Gas
 Secara kelompok, peserta didik melakukan pengamatan
pemuaian pada zat cair (Buku pegangan peserta didik, box :
Mengamati Pemuaian pada zat cair). Diskusikan hasilnya
(terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi).
Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.
 Diskusikan berbagai gejala pemuaian pada zat cair yang harus
diperhatikan dalam kehidupan sehari-hari (isi botol yang berisi
zat cair tidak boleh sampai penuh) serta anomaly air dan
pengaruhnya saat musim dingin.
 Orientasikan peserta didik ke Tugas Proyek (lihat Tugas Proyek
pada Evaluasi Bab), bombing mereka untuk menyelesaikan
tugasnya (gunakan teknik scaffolding : beri bantuan
seperlunya, secara perlahan hilangkan bantuan itu).
Tresentasi dan/atau bentuk lain penyajian Tugas Proyek
dilakukan pada pertemuan berikutnya.
Penyajian Tugas Proyek
Ulangan Harian
Penutup  Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik)
 Siswa menjawab kuis tentang suhu, kalor dan perubahan
wujud
 Pemberian tugas untuk mempelajari suhu dan kalor serta
pengaruhnya terhadap wujud benda
I. PENILAIAN
1. Penilaian oleh Guru
No KD Indikator Teknik
1. KD pada KI 1 Observasi perilaku

3. KD pada KI 3 Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis Tes tulis
termometer
Peserta didik dapat menjelaskan
pengertian titik tetap dalam penentuan
skala suhu
Peserta didik dapat melakukan konversi
skala suhu
pengertian koefisien muai panjang
Peserta didik dapat menerapkan
persamaan pemuaian panjang pada
13
kasus yang relevan
Peserta didik dapat menunjukkan akibat
pemuaian panjang dalam kehidupan
sehari-hari
Peserta didik dapat menjelaskan 3
contoh gejala pemuaian zat cair/gas
dalam kehidupan sehari-hari
4. KD pada KI 4 Peserta didik dapat menyajikan hasil
pengamatan, inferensi, dan
mengkomunikasikan hasil Penilaian produk
penyelidikannnya tentang fungsi perasa
sebagai pengukur suhu
Peserta didik dapat membuat skala
suhu, melakukan pengukuran suhu
dengan termometer skalanya, serta
Penilaian kerja
membandingkannya secara pengukuran
dengan termometer skala suhu yang
telah dikenali
Peserta didik dapat menyelidiki
pengaruh jenis benda terhadap Penilaian produk
pertambahan panjang pemuaiannya
Peserta didik dapat menunjukkan gejala
Penilaian produk
pemuaian pada zat cair dan gas
2. Penilain Diri
No KD Indikator Esensial Teknik

1. KD pada KI 4 Peserta didik dapat membuat skala Penilaian Diri dan
suhu, melakukan pengukuran suhu Kriterianya
dengan termometer skalanya, serta
membandingkannya secara pengukuran
dengan termometer skala suhu yang
telah dikenali.
3. Penilaian Rekan Sejawat

1. KD pada KI 4 Peserta didik dapat menunjukkan gejala Dan kriterianya
pemuaian pada zat cair dan gas (terkait dengan tugas
proyek)
Bentuk komunikasi dengan orang Tua/Wali

 Berikan deskripsi. Mintalah orang tua/wali membaca dan menandatangani hasil tugas peserta
didik.
 Berikan informasi secepatnya bilamana anaknya bermasalah dalam belajar IPA di kelas
 Cacatan : Bapak/Iba, format penilaian bisa dilihat pada Petunjuk Umum Pembelajaran IPA
14
.................................... ....................................
NIP. .................................... NIP. ....................................

(RPP)
15
Topik : Kalor dan Perpindahannya
Sub Topik :
Pertemuan : Ke 1
A. KOMPETENSI INTI
tampak mata.
B. KOMPETENSI DASAR
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam
mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan
sehari-hari .
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor
terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda
4.11 Melakukan penyelidikan terhadap cara berisi penambahan kalor secara konduksi, konveksi,
dan radiasi.
C. INDIKATOR
melakukan praktikum pengaruh kalor terhadap perubahan wujud benda
16

 Untuk menumbuhkan pemahaman kepada peserta didik tentang energi panas, kalor, dan kalor
pada makanan.
 Penegrtian kalor dan Kalori makanan
 Kalor dan Perubahan suhu
 Kalor dan Perubahan wujud benda
 Perpindahan kalor : Konduksi Konveksidan radiasi
 Tugas Proyek
 Pembahasan Tugas Proyek
 Ulangan Harian

 Buku paket
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik 10 menit
tunjukkanlah gambar angin darat dan angin laut, ceritakan
proses terjadinya penguapan dan hujan.
Inti Pengertian Kalor dan Kalori Makanan 60 menit
 Secara berkelompok peserta didik melakukan penyelidikan
“Membandingkan Energi Panas Benda” )Buku pegangan
peserta didik)
 Doronglah peserta didik untuk menganalisis dan melakukan
 inferensi, serta mendiskusikan hasilnya. Doronglah peserta
didik untuk tidak takut salah; yang penting prosedur
dilakukan dengan benar dan aman
Alokasi
Waktu
17
 Elaborasi lebih lanjut kepengertian kalor, kalor sebagai bentuk
energi, dan energi makanan. Lakukan klarifikasi dengan label
makanan pada kegiatan pemotivasian.
Kalor pada Perubahan Suhu

 Secara kelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Selain
kalor, apa yang mempengaruhi kenaiakan suhu benda?
menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan
mendiskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi –
komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.
 Elaborasi hasilnya sehingga menuju persamaan kalor untuk
kenaiakn suhu dan penerapan/pemecahan masalah yang
relevan
Kalor dan Perubahan Wujud

 Secara kelompok, peserta didik melakukan percobaan
“Bagaimana suhu benda saat terjadi perubahan wujud?”
Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi –
komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.
 Elaborasikan hasilnya dengan mengaitkan dengan kegiatan
pemotivasian dan persamaan kalor untuk perubahan wujud
 Konfirmasikan untuk gejala-gejala perubahan wujud dalam
kehidupan sehari-hari.
Perubahan Kalor : Konduksi dan Konveksi

 Secara kelompok, peserta didik melakukan penyelidikan
:Apakah jeis bahan berpengaruh terhadap konduktivitas
bahan?” Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi –
inferensi - komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak
salah.
 Elaborasikan hasilnya dengan mengkaitkan dengan kegiatan
pemotivasian.
Radiasi
 Secara berkelompok, peserta didik melakukan percobaan
“Bagaimana pengaruh warna benda terhadap kenaikan
suhunya” :
- Ambila 3 termometer, catat penunjukan suhunya
(seharusnya = suhu ruangan)
- Bungkuslah tiap termometer dengan plastik yang sama
jenisnya tetapi berbeda warnanya (bening, kuning, hitam).
- Letakkan ujung reservoir 3 termometer itu pada jarak yang
sama dari lampu pijar yang menyala (misalnya pada jarak
10 cm, memutar)
- Amati petunjukan suhunya untuk setiap menit, hingga 10
menit
Alokasi
Waktu
18
 Secara berkelompok, peserta didik melakukan tugas proyek.
Jika memungkinkan, dorong sampai produk (tidak hanya
rancangan)
 Sepakati aturan dasar dengan peserta didik, misalnya kapan
tugas selesai, bagaimana bentuk umum laporannya. Beri
bimbingan seperlunya, beri “ruang” peserta didik untuk
berpikir dan mengendapkan pikirannya
Penyajian tugas Proyek
Ulangan harian
berkinerja baik)
 Siswa menjawab kuis tentang kalor dan perubahan wujud
 Pemberian tugas untuk mempelajari kalor serta pengaruhnya
terhadap wujud benda
I. PENILAIAN

3. KD pada KI 3 Peserta didik dapat menjelaskan Tes tulis
pengertian energi panas
pengertian energi kalor
Peserta didik dapat menentukan energi
yang dikandung oleh makanan
Peserta didik dapat menentukan kalor
untuk perubahan wujud
Peserta didik membedakan konduksi
dan konveksi
Peserta didik dapat menjelaskan contoh
peristiwa konduksi dalam kehidupan
sehari-hari.
4. KD pada KI 4 Peserta didik dapat menyajikan hasil
pengamatan, inferensi, dan
mengkomunikasikan hasil
Penilaian produk
penyelidikannya tentang energi yang
dikandung oleh makanan
Peserta didik dapat menjelaskan Penilaian kerja
19
pengertian energi panas, melakukan
Peserta didik dapat menyelidiki Penilaian produk
Peserta didik dapat menunjukkan Penilaian produk
2. Penilaian Diri
No KD Indikator esensial teknik

1. KD pada KI 4 Peserta didik dapat menyelidiki Penilaian Diri dan
pengeruh jenis bahan terhadap kriterianya
kemampuan menghantarkan kalor pada
peristiwa konduklsi
3. Penilaian Rekan Sejawat
No KD Indikator esensial teknik

1. KD pada KI 4 Peserta didik dapat menyajikan hasil Penilaian rekan dan
perancangan pemanfaatan radiasi kalor kriterianya (terkait
dengan tugas proyek)

 Mintalah orang tua/wali membaca dan menandatangani hasil tugas peserta didik
 Berikan informasi secepatnya kepada orang tua/wali bilamana anaknya bermasalah dalam
belajar IPA di kelas

.................................... ....................................
NIP. .................................... NIP. ....................................

(RPP)
20
Topik : Interaksi Mahluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Topik :
Pertemuan : Ke
A. KOMPETENSI INTI
tampak mata.
B. KOMPETENSI DASAR
3.8 Mendeskripsikan interaksi antara mahluk hidup dan lingkungannya.
3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi mahluk hidup
3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi
ekosistem
4.12 Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi mahluk hidup dengan lingkungan sekitarnya
4.13 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan tentang
penanggulangan masalah.
C. INDIKATOR
21
melakukan praktikum …..
 Melatih kesadaran peserta didik tentang hakikat dirinya dan keberadaan didrinya dalam suatu
lingkungan melalui kegiatan pengamatan terhadap suatu lingkungan makro yang direkayasa oleh
peserta didik dalam suatu kegiatan pengamatan
 Konsep Lingkungan
 Apa yang kamu temukan dalam suatu lingkungan?
 Interaksi dalam Ekosistem Membentuk suatu pola
 Bentuk-bentuk saling ketergantungan
 Perubahan lingkungan dan pencemaran
 Pemanasan global
 Reviu dan presentasi tugas kelompok

 Buku paket
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik 10 menit
tunjukkanlah………………
Inti Pengertian Kalor dan Kalori Makanan
 Secara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan
 “Mempelajari lingkungan” , melakukan suatu lingkungan yang
direkayasa oleh peserta didik dalam pengamatan terhadap
 kerja ilmiahnya. Kemudian menuliskan hasil kerjanya (sesuai
kreasi peserta dididk), mendiskusikan hasilnya.
Alokasi
Waktu
 Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah; yang penting 60 menit
22
prosedur dilakukan dengan benar dan aman
 Elaborasi lebih lanjut keterampilan proses IPA (kaitkan dengan
hasil kegiatan peserta didik) : observasi – inferensi –
komunikasi serta manfaat belajar IPA bagi peserta didik
Apa yang kamu temukan dalam suatu lingkungan
 Peserta didik melakukan kegiatan “Mengamati lingkungan”,
menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan
mendiskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi –
komunikasi). Dorong peserta didik untuk tidak takut salah
Interaksi dalam Ekosistem Membentuk suatu Pola
 Secara kelompok, peserta didik melakukan kegiatan bermain
“Saling ketergamtungan Mahluk Hidup” . Diskusikan hasilnya
(terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi).
Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Lanjutkan
dengan kegiatan eksplorasi berdasarkan lembar tugas sebagai
wujud penerapan konsep.
Perpindahan Kalor : Konduksi dan Konveksi
 Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan.
Kemudian, secara kelompok , peserta didik melakukan
kegiatan eksplorasi “Mengetahui bentuk-bentuk saling
ketergantungan”. Diskusikan hasilnya (terus tekankan
observasi – inferensi – komunikasi)
 Dorong peserta didik untuk tidak takut salah. Peserta didik
melakukan presentasi hasil kerja kelompok.
Radiasi
 Secara berkelompok, peserta didik melakukan percobaan
“Bagaimana pengaruh warna benda terhadap kenaikan
suhunya” :
- Ambila 3 termometer, catat penunjukan suhunya
(seharusnya = suhu ruangan)
- Bungkuslah tiap termometer dengan plastik yang sama
jenisnya tetapi berbeda warnanya (bening, kuning, hitam).
- Letakkan ujung reservoir 3 termometer itu pada jarak yang
sama dari lampu pijar yang menyala (misalnya pada jarak
10 cm, memutar)
- Amati petunjukan suhunya untuk setiap menit, hingga 10
menit
 Secara berkelompok, peserta didik melakukan tugas proyek.
Jika memungkinkan, dorong sampai produk (tidak hanya
rancangan)
 Sepakati aturan dasar dengan peserta didik, misalnya kapan
tugas selesai, bagaimana bentuk umum laporannya. Beri
bimbingan seperlunya, beri “ruang” peserta didik untuk
berpikir dan mengendapkan pikirannya
Revieuw dan Presentasi Tugas Kelompok
Alokasi
Waktu
23
berkinerja baik)
 Siswa menjawab kuis tentang ………..
 Pemberian tugas untuk mempelajari ………………
I. PENILAIAN

No KD Indikator Teknik Keterangan
1. KD pada KI 1 Observasi perilaku Lembar observasi
2. KD pada KI 2 Observasi perilaku Lembar observasi

3. KD pada KI 3 Konsep Interaksi antar mahluk Tes tulis
Lembar tes tertulisi
hidup dan lingkungannya
Konsep pencemaran dan
dampaknya bagi mahluk hidup
Konsep pemanasan global dan
dampaknya bagi ekositem
4. KD pada KI 4 Melakukan kerja ilmiah di Penilaian Unjuk Kerja
sekolah/laboratorium dan Produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah
pengamatam, inferensi, dan Penilaian Unjuk kerja
megkomunikasikan hasil
Menyajikan hasil proyek Penilaian proyek dan
portofolio
Lembar penilaian produk Penilaian proyek dan Lembar penilaian
portofolio produk
2. Penilain Diri

1. KD pada KI 4 Tanggung jawab dan komitmen tugas Penilaian rekan an
proyek kriterianya (terkait
dengan tugas proyek)

 Komunikasi dengan orang tua/wali dibangun dengan pemberian kolom tandsa tangan orang
tua/wali dalam setiap tugas dan nilai ulangan. Mengembangkan komunikasi online kepada
orang tua/wali, dengan memanfaatkan teknologi (telepon genggam, smartphon dll). Catatan :
Bapak/Ibu, format penilaian bisa dilihat pada petunjuk umum pelajaran IPA

24
.................................... ....................................
NIP. .................................... NIP. ....................................
25

RPP Ipa Kur 2013 Sem 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ipa Kur 2013 Sem 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP ............................

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Kegiatan Tahapan pokok Deskripsi Kegiatan Alokasi

Kegiatan Tahapan pokok Deskripsi Kegiatan Alokasi

Kegiatan Tahapan pokok Deskripsi Kegiatan Alokasi

Contoh soal uraian

Pernapasan dada Pernapasan perut keterangan

Lakukan percobaan sederhan untuk mengungkapkannya

Berdasarkan percobaan diatas, gelembung-gelembung udara dalam tabung reaksi mengandung ….

Contoh soal PG:

Zat makanan + O2 energi + CO2 + H2O

Mengetahui Parungpanjang, Juni 2018

Satuan Pendidikan : SMP ............................

Peserta didik dapat :

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Penilaian oleh Guru

1. KD pada KI 1 Observasi perilaku

2. KD pada KI 2 Observasi perilaku

No KD Indikator Esensial Teknik

3. Penilaian Rekan Sejawat

No KD Indikator Esensial Teknik

Bentuk komunikasi dengan orang Tua/Wali

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Peserta didik dapat :

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Kalor pada Perubahan Suhu

Kalor dan Perubahan Wujud

Perubahan Kalor : Konduksi dan Konveksi

1. Penilaian oleh Guru

1. KD pada KI 1 Observasi perilaku

2. KD pada KI 2 Observasi perilaku

No KD Indikator esensial teknik

3. Penilaian Rekan Sejawat

No KD Indikator esensial teknik

Bentuk komunikasi dengan orang Tua/Wali

Mengetahui Parungpanjang, Juni 2018

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Revieuw dan Presentasi Tugas Kelompok

1. Penilaian oleh Guru

1. KD pada KI 1 Observasi perilaku Lembar observasi

2. KD pada KI 2 Observasi perilaku Lembar observasi

No KD Indikator Esensial Teknik

Bentuk komunikasi dengan orang Tua/Wali

Mengetahui Parungpanjang, Juni 2018

Anda mungkin juga menyukai