POLA ASUH ORANG TUA DAN

PERKEMBANGAN SOSIALISASI REMAJA

DI SMA NEGERI 15 MEDAN

Dewi Sartika Panjaitan*, Wardiyah Daulay**

*Mahasiswa Fakultas Keperawatan
**Dosen Departemen Keperawatan Jiwa dan Komunitas
Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara
Phone: 085269925535
Email: panjaitan_dewisartika@yahoo.com

Abstrak

Pola asuh orang tua sangat berpengaruh pada perkembangan kepribadian dan sosialisasi semua usia,
termasuk remaja. Penelitian bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua dengan
perkembangan sosialisasi remaja di SMA Negeri 15 Medan. Penelitian deskriptif korelatif ini menggunakan
teknik simple random sampling dengan besar sampel 90 orang. Instrumen penelitian yang digunakan berupa
kuesioner yang mencangkup data demografi, pola asuh orang tua, dan perkembangan sosialisasi remaja.
Pengumpulan data dilakukan pada tanggal 8 Mei 2012. Hasil analisa menunjukkan bahwa 74 responden
(82,22%) memiliki tipe pola asuh demokratis, dan 79 responden memiliki pola asuh yang baik (87,78%).
Analisa statistik bivariat diperoleh bahwa terdapat hubungan yabg signifikan antara dua pola asuh, yaitu tipe
pola asuh otoriter dengan perkembangan sosialisasi remaja (p value = 0,032) dan pola asuh demokratis
dengan perkembangan sosialisasi remaja (p value = 0,000). Sedangkan untuk pola asuh permisif, didapat
bahwa tidak terdapat hubungan antara pola asuh permisif dengan perkembangan sosialisasi remaja (p value =
0,242). Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumber data bagi peneliti selanjutnya yang ingin
melakukan penelitian yang terkait dengan hubungan pola asuh orang tua dengan perkembangan sosialisasi
remaja. Sebagai rekomendasi untuk penelitian selanjutnya, peneliti berikutnya dapat meneliti tentang faktor-
faktor lain yang mempengaruhi perkembangan sosialisasi remaja.

Kata Kunci : Pola Asuh, Sosialisasi, Remaja

PENDAHULUAN menguhukum, dimana orang tua mendesak

Keluarga memberikan dasar
pembentukan kepribadian, tingkah laku,
watak, moral dan pendidikan anak. Keluarga
yang ideal adalah keluarga yang dapat
menjalankan peran dan fungsi dari keluarga
dengan baik sehingga akan terwujud hidup
yang sejahtera. Untuk dapat mewujudkan
keluarga yang sejahtera, faktor dalam
keluarga yang mempunyai peranan penting
adalah penerapan pola asuh orang tua
(Sipahutar, 2009).
Pola asuh merupakan suatu proses
mendidik, membimbing, dan mendisiplinkan
serta melindungi anak untuk mencapai
kedewasaan sesuai dengan norma dalam
masyarakat. Santrock (2007)
mengklasifikasikan gaya-gaya pola asuh ke
dalam gaya yang bersifat otoriter,
demokratis, dan permisif. Pengasuhan
otoriter adalah gaya yang membatasi dan
anak untuk mengikuti arahan mereka dan
menghormati pekerjaan dan upaya mereka.
Pengasuhan demokrasi adalah pola asuh yang
mendorong anak untuk mandiri namun masih
menerapkan batas dan kendali pada tindakan
mereka. Pengasuhan permisif adalah gaya
dimana orang tua sangat tidak terlibat dalam
kehidupan anak (Santrock, 2007). Pola asuh
dapat bekerja sangat baik ketika diterapkan
pada anak secara individu dan dalam situasi
yang spesifik sehingga dapat terbina
hubungan yang baik antar remaja dan orang
tua (Sipahutar, 2009). Hubungan yang baik
antara orang tua dan remaja akan membantu
pembinaan diri remaja dalam upaya
menyelesaikan setiap tugas
perkembangannya. Tugas perkembangan
yang paling penting pada saat remaja adalah
perkembangan sosialisasi. Sosialisasi adalah
perolehan kemampuan berperilaku sesuai
40
dengan tuntutan sosial (Hurlock, 2006). Sampling yaitu sampel diambil secara acak
Perkembangan sosialisasi remaja yang buruk dengan mengundi sehingga didapat sebanyak
dapat menimbulkan masalah yang 100 siswa.
menyebabkan remaja mudah terpengaruh Analisa data yang digunakan adalah
oleh hal-hal negatif (Sipahutar, 2009). Masa analisa univariat dan bivariat. Statistika
remaja menjadi masa penting karena univariat digunakan untuk menyajikan data –
merupakan masa transisi yang data demografi remaja dan disajikan dalam
memungkinkan timbulnya masa krisis yang tabel distribusi frekuensi dan persentasenya.
biasanya ditandai dengan kecenderungan Statistika bivariat digunakan untuk
munculnya perilaku-perilaku menyimpang menganalisa hubungan pola asuh orang tua
(Hurlock, 2006). Perilaku menyimpang yang dengan perkembangan sosialisasi remaja. Uji
sering dilakukan remaja seperti tawuran antar yang digunakan adalah uji statistik Chi
pelajar, kenakalan remaja, geng motor, dsb. Square dan dilakukan secara komputerisasi.
Hal ini terbukti dari seringnya kita melihat Hasil analisa diperoleh nilai p. Jika nilai
tawuran antar remaja yang terus disiarkan di p<0,05 maka Ho ditolak, ini berarti ada
telivisi baik di Medan maupun di daerah hubungan pola asuh orang tua dengan
lainnya. perkembangan sosialisai remaja (Dahlan,
Peneliti tertarik untuk melakukan 2008).
penelitian tentang hubungan pola asuh orang
tua dengan perkembangan sosialisasi remaja HASIL DAN PEMBAHASAN
di SMA Negeri 15 Medan. Peneliti memilih Hasil
SMA karena siswa SMA merupakan remaja Melalui proses pengumpulan data terhadap
yang sesuai dengan tujuan penelitian, dan 100 responden hanya 90 responden yang
SMA Negeri 15 Medan adalah sekolah yang memenuhi kriteria untuk dilakukan analisa
siswanya berasal dari lingkup dan lingkungan data. Karakteristik responden tergambar
yang berbeda sehingga memungkinkan orang dalam tabel 1.
tua siswa menerapkan pola asuh yang
berbeda. Hal ini juga akan menjadikan setiap Karakteristik Responden
remaja memiliki perkembangan sosialisasi
yang berbeda pula. Tabel 1. Karakteristik Responden
Karakteristik Frek. %
Usia 16 tahun 64 71,11
METODE
Desain penelitian ini adalah deskriptif 17 tahun 24 26,67
korelatif bertujuan untuk mengidentifikasi 18 tahun 2 2,22
pola asuh yang diterapkan orang tua pada Jenis Laki-laki 43 47,78
remaja di SMA Negeri 15 Medan, Kelamin Perempuan 47 52,22
perkembangan sosialisasi remaja di SMA Agama Islam 68 75,56
Negeri 15 Medan, serta mengidentifikasi Protestan 20 22,22
hubungan antara tipe pola asuh orang tua
Katolik 2 2,22
yang diterapkan pada remaja dengan
perkembangan sosialisasi remaja di SMA Suku Batak 43 47,78
Negeri 15 Medan. Jawa 30 33,33
Populasi dari penelitian ini siswa kelas Melayu 6 6,67
XI SMA Negeri 15 Medan sebanyak 357 Aceh 6 6,67
orang. Proporsi sampel yang diambil adalah Minang 3 3,33
28% dari populasi (Arikunto, 2010), Palembang 2 2,22
sehingga yang dijadikan sampel adalah 100
Saudara Anak tunggal 5 5,56
siswa kelas XI SMA Negeri 15 Medan, tetapi
hanya 90 sampel yang diuji statistik karena 1-3 saudara 64 71,11
ada 10 sampel yang tidak memenuhi kriteria 4-7 saudara 21 23,33
sampel. Teknik pengambilan sampel Status Anak ke 1 38 42,22
menggunakan Metode Simple Random
41
 Anak ke 2 21 23,33 Tipe Pola Asuh Orang Tua dan
Anak ke 3 16 17,78 Perkembangan Sosialisasi Remaja di SMA
Anak ke 4 4 4,44 Negeri 15 Medan
Anak ke 5 4 4,44 Tipe pola asuh yang diterapkan orangtua dan
perkembangan sosialisasi remaja di SMA
Anak ke 6 5 5,56 Negeri 15 Medan tergambar dalam tabel 4.
Anak ke 7 1 1,11
Anak ke 8 1 1,11 Tabel 4. Pola Asuh Orang Tua dan
Pendidikan Rendah 3 3,33 Perkembangan Sosialisasi Remaja
Orang tua Menengah 47 52,22 di SMA Negeri 15 Medan
Tinggi 40 44,44 Pola Asuh Sosialisasi Frek
Pekerjaan Peg.Negeri 29 32,22 Baik % Buruk %
Orang tua Peg. Swasta 9 10,00 Otoriter 9 90,00 1 10,00 10
Wiraswasta 41 45,56 Demokratis 65 87,83 9 12,16 74
TNI/Polri 7 7,78 Permisif 5 83,33 1 16,67 6
Petani 4 4,44
Pendapatan Rendah 21 23,33 Hasil penelitian menunjukan bahwa
Orang tua Menengah 44 48,89 terdapat hubungan antara tipe pola asuh
otoriter dengan perkembangan sosialisasi
Tinggi 25 27,78 remaja di SMA Negeri 15 Medan. Tipe pola
asuh otoriter dengan perkembangan
Tipe Pola Asuh Orang Tua di SMA Negeri sosialisasi remaja di SMA Negeri 15 Medan
15 Medan tergambar dalam tabel 5.
Tipe pola asuh (otoriter, demokratis, dan
permisif) yang diterapkan orang tua Tabel 5. Tipe Pola Asuh Otoriter dan
responden di SMA Negeri 15 Medan Perkembangan Sosialisasi
tergambar dalam tabel 2. Remaja di SMA Negeri 15
Medan
Tabel 2. Tipe Pola Asuh Orang Tua
di SMA Negeri 15 Medan Var.1 Var.2 p p value
Pola Asuh Frekuensi Persentase Otoriter Sosialisasi 0,05 0,032*
Otoriter 10 11,11 *p value < 0,05
Demokratis 74 82,22
Hasil penelitian menunjukan bahwa
Permisif 6 6,67 terdapat hubungan antara tipe pola asuh
demokratis dengan perkembangan sosialisasi
Perkembangan Sosialisasi Remaja di SMA remaja di SMA Negeri 15 Medan. Tipe pola
Negeri 15 Medan asuh demokratis dengan perkembangan
Perkembangan sosialisasi remaja di SMA sosialisasi remaja di SMA Negeri 15 Medan
Negeri 15 Medan tergambar dalam tabel 3. tergambar dalam tabel 6.

Tabel 3. Perkembangan Sosialisasi Remaja Tabel 6. Tipe Pola Asuh Demokratis dan
di SMA Negeri 15 Medan Perkembangan Sosialisasi Remaja
Sosialisasi Frekuensi Persentase di SMA Negeri 15 Medan
Baik 79 87,78 Var.1 Var.2 p p value
Buruk 11 12,22 Demokratis Sosialisasi 0,05 0,000*
*p value < 0,05

Hasil penelitian menunjukan bahwa

tidak terdapat hubungan antara tipe pola asuh
permisif dengan perkembangan sosialisasi

42
remaja di SMA Negeri 15 Medan. Tipe pola
asuh permisif dengan perkembangan
sosialisasi remaja di SMA Negeri 15 Medan
tergambar dalam tabel 7.
Tabel 7. Tipe Pola Asuh Permisif dan
Perkembangan Sosialisasi Remaja
di SMA Negeri 15 Medan
Var.1 Var.2 p p value
Permisif Sosialisasi 0,05 0,242*
*p value > 0,05
Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat
perbedaan perkembangan sosialisasi remaja
yang signifikan antara pola asuh otoriter,
demokratis, dan permisif.
Tipe Pola Asuh Orang Tua
Hasil penelitian menunjukkan bahwa
terdapat 74 responden memiliki orang tua
dengan pola asuh demokratis. Ciri khas dari
pola asuh demokratis adalah adanya
komunikasi yang baik antara anak dan orang
tua, dimana orang tua melibatkan diri dan
berdiskusi tentang masalah yang dialami
anak. Orang tua biasa memberikan pujian
apabila anak melakukan hal yang baik dan
mengajarkan anak agar melakukan segala
sesuatu secara mandiri dengan rasa tanggung
jawab dan mencerminkan rasa kasih sayang
(Santrock, 2007).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa
terdapat 10 responden memiliki orang tua
dengan pola asuh otoriter. Ciri khas dari pola
asuh otoriter adalah anak diharuskan
mengulang pekerjaan yang dianggap orang
tua salah, orang tua mengancam akan
memberikan hukuman apabila anak tidak
mematuhi perintahnya, dan orang tua
menggunakan suara yang keras ketika
menyuruh anak untuk melakukan suatu
pekerjaan. Pola asuh otoriter menjadikan
anak merasa terkekang, kurang bebas, dan
terkadang kurang percaya diri, tetapi pola
asuh ini akan membentuk anak yang patuh,
sopan,dan rajin mengerjakan pekerjaan
(Santrock, 2007).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa
terdapat 6 responden memiliki orang tua
dengan pola asuh permisif. Ciri khas dari
pola asuh permisif adalah orang tua tidak
memperdulikan apa saja yang dilakukan
anak, orang tua jarang sekali mengajak
berbicara apalagi berdiskusi tentang masalah
anak, serta orang tua selalu memberikan apa
saja yang diinginkan anak tanpa banyak
bertanya. Pola asuh permisif menjadikan
anak berperilaku sesuai dengan keinginannya
karena orang tua tidak pernah memberikan
aturan ataupun arahan kepada anak sehingga
anak tidak tahu apakah perilakunya benar
atau salah karena sangat minimnya
pengarahan dan aturan dari orang tua
(Santrock, 2007).
Mayoritas responden memiliki 1-3
saudara kandung, yaitu sebanyak 64
responden dan merupakan anak pertama,
yakni sebanyak 38 responden. Orang tua
yang memiliki anak hanya satu sampai tiga
cenderung mempergunakan pola asuh
demokratis karena orang tua memiliki cukup
banyak waktu untuk berkomunikasi ataupun
berdiskusi dengan anak. Sedangkan orang tua
yang memiliki anak enam atau lebih,
cenderung memiliki pola asuh otoriter karena
dengan pola pengasuhan ini orang tua
menganggap dapat tercipta ketertiban dalam
rumah dan orang tua dapat mengontrol setiap
perilaku anak (Sujata, 2008).
Mayoritas tingkat pendidikan orang tua
responden adalah pendidikan menengah
sebanyak 47 responden, dan pendidikan
tinggi sebanyak 40 responden. Orang tua
dengan latar belakang pendidikan yang tinggi
memiliki pengetahuan dan pengertian yang
luas terhadap perkembangan anak, sedangkan
orang tua dengan latar belakang pendidikan
rendah cenderung memiliki pengetahuan dan
pengertian yang terbatas mengenai
perkembangan dan kebutuhan anak (Sujata,
2008).
Mayoritas pekerjaan orangtua responden
adalah wiraswasta, yaitu sebanyak 41
reponden. Apapun pekerjaan orang tua
jikalau orang tua memiliki waktu yang cukup
untuk berinteraksi dengan anak dan
mengajarkan banyak hal, maka anak
cenderung akan memiliki sosialisasi yang
baik.
Mayoritas responden masuk kedalam
kategori ekonomi menengah. Orang tua yang
berasal dari kelas ekonomi menengah lebih
bersikap hangat dibandingkan orang tua yang
43
berasal dari kelas sosial ekonomi rendah atau
bawah. Keluarga dengan golongan kelas
sosial ekonomi rendah atau bawah, jarang
sekali memberi kesempatan kepada anak
untuk mengekspresikan diri. Hal ini dapat
dimengerti, mengingat orang tua dari
golongan sosial ekonomi menengah bawah
dalam kehidupan sehari – harinya bergelut
dengan pemikiran untuk dapat menghidupi
anak – anaknya sehingga terkadang sangat
minim waktu yang tersedia untuk
berinteraksi dan berdiskusi memcahkan
masalah yang sedang dihadapi anak (Sujata,
2008).
Perkembangan Sosialisasi Remaja
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari
90 responden sebanyak 79 responden
memiliki perkembangan sosialisasi yang baik
dan 11 responden memiliki perkembangan
sosialisasi yang buruk.
Mayoritas responden berusia 16 tahun.
Hal ini dapat berdampak pada perkembangan
sosialisasi remaja karena salah satu aspek
penting dalam perkembangan sosialisasi
adalah kuatnya pengaruh kelompok teman
sebaya dalam sikap, pembicaraan, minat,
penampilan, dan perilaku. Pengaruh
kelompok teman sebaya pada remaja lebih
besar dibandingkan dengan pengaruh
keluarga (Hurlock, 2006).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa
persentase antara responden laki-laki dan
perempuan hampir sama, yaitu responden
perempuan sebanyak 47 orang dan responden
laki-laki sebanyak 43 orang. Salah satu aspek
penting bagi perkembangan sosialisasi
remaja adalah adanya perubahan dalam
perilaku sosial yaitu terjadinya perubahan
dibidang hubungan heterososial (Hurlock,
2006).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa
responden beragama Islam yaitu 68 orang,
agama Kristen Protestan sebanyak 20 orang,
dan agama Katholik sebanyak 2 orang. Setiap
agama memiliki aturan-aturan yang mengatur
kehidupan manusia agar tetap seimbang.
Keluarga juga memiliki fungsi agama, yaitu
menanamkan nilai-nilai agama kepada anak
agar memiliki pedoman hidup yang benar
(Marseliana, 2011).
Mayoritas responden memiliki 3
saudara kandung yaitu sebanyak 36
responden. Saudara kandung bisa lebih
berpengaruh pada remaja dalam
bersosialisasi dibandingkan dengan orang
tua, terutama ketika remaja berhadapan
dengan teman sebaya, menghadapi guru yang
sulit, dan mendiskusikan masalahnya
(Marseliana, 2011). Adanya saudara kandung
menjadi salah satu faktor yang mendukung
terciptanya sosialisasi yang baik karena
remaja mempunyai tempat penyaluran emosi
yang tepat ketika mereka sedang mengalami
masalah.
Mayoritas tingkat pendidikan terakhir
orang tua responden adalah berpendidikan
menengah yaitu sebanyak 47 responden.
Walaupun tingkat pendidikan orang tua
memiliki pengaruh terhadap perkembangan
sosialisasi remaja, tetapi tingkat pendidikan
orang tua tidak menjadi hal utama dalam
perkembangan sosialisasi remaja karena
orang tua dapat menjadi pendidik yang baik
bagi keluarga tanpa harus berpendidikan
tinggi. Hal ini tergantung dari seberapa jauh
keterbukaan orang tua dan anaknya dalam
membicarakan masalah perkembangan
sosialnya dan berdiskusi untuk memecahkan
masalah yang sedang dialami anak remajanya
(Marseliana, 2011).
Mayoritas orang tua responden bekerja
sebagai wiraswasta, yaitu sebanyak 41 orang
dan tergolong dalam kelas ekonomi
menengah (44 responden). Mayoritas
responden merupakan suku Batak, yaitu
sebanyak 43 orang. Remaja yang latar
belakang sosial, agama, atau ekonominya
berbeda dianggap kurang disenangi
dibandingkan dengan remaja dengan latar
belakang yang sama. Status sosial ekonomi
yang sama atau sedikit di atas anggota-
anggota lain dalam kelompok merupakan hal
yang sangat penting dalam nilai baru
penerimaan sosial masa remaja (Hurlock,
2006).
Tipe Pola Asuh Orang Tua dan
Perkembangan Sosialisasi Remaja di SMA
Negeri 15 Medan
Uji analisa statistika diperoleh nilai
significance (p value) sebesar 0,032 untuk
tipe pola asuh otoriter. Nilai ini lebih kecil
44
dari level of significance (α) sebesar 0,05
yang berarti terdapat hubungan antara pola
asuh otoriter dengan perkembangan
sosialisasi remaja di SMA Negeri 15 Medan.
Hal ini sejalan dengan pendapat Shochib
(dalam Yusniyah 2008) bahwa anak yang
dididik dengan pola asuh otoriter mungkin
memang tidak memiliki masalah dengan
pelajaran dan juga bebas dari masalah
kenakalan remaja. Hal ini sejalan dengan
hasil penelitian Fortuna (2008) yang berjudul
hubungan pola asuh otoriter dengan perilaku
agresif pada remaja dengan nilai korelasi
variabel (0,041) bahwa pola asuh orang tua
akan mempengaruhi perilaku anak.
Hasil penelitian tersebut tidak sejalan
dengan hasil penelitian Manalu (2010) yang
berjudul pola asuh orang tua dan perilaku
agresif remaja di STM Raksana Medan
bahwa orang tua yang menerapkan pola asuh
otoriter memiliki anak yang berperilaku
agresif sehingga dapat berpengaruh terhadap
perkembangan sosialisasinya. Santrock
(2007) juga berpendapat bahwa anak dari
orang tua yang otoriter sering kali tidak
bahagia, ketakutan, minder ketika
membandingkan diri dengan orang lain, tidak
mampu memulai aktivitas, dan memiliki
kemampuan komunikasi yang lemah. Putra
dari orang tua yang otoriter mungkin
berperilaku agresif sehingga akan tercipta
perkembangan sosialisasi yang buruk.
Uji analisa statistika diperoleh nilai
significance (p value) sebesar 0,00 untuk tipe
pola asuh demokratis. Nilai ini lebih kecil
dari level of significance (α) sebesar 0,05
yang berarti terdapat hubungan antara pola
asuh demokratis dengan perkembangan
sosialisasi remaja di SMA Negeri 15 Medan.
Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Marini
(2005) dengan judul perbedaan asertivitas
remaja ditinjau dari pola asuh orang tua
bahwa penerapan pola asuh demokratis lebih
efektif dalam mengembangkan perilaku
asertivitas pada remaja yang berpengaruh
terhadap perkembangan sosialisasinya. Hasil
penelitian ini sesuai dengan pendapat
Santrock (2005) bahwa anak dengan pola
asuh demokratis bisa mengendalikan diri dan
hubungan yang ramah dengan teman sebaya
dan mampu mengatasi stress dengan baik
sehingga akan menciptakan perkembangan
sosialisasi yang baik.
Nilai significance (p value) untuk pola
asuh permisif adalah sebesar 0,242. Nilai ini
lebih besar dari level of significance (α)
sebesar 0,05. Hal ini berarti tidak terdapat
hubungan antara pola asuh permisif dengan
perkembangan sosialisasi remaja di SMA
Negeri 15 Medan. Hal ini sejalan dengan
pendapat Santrock (2007) bahwa anak
dengan pola asuh permisif cenderung tidak
memiliki kemampuan sosial dan banyak
diantaranya memiliki pengendalian diri yang
buruk dan tidak mandiri. Hal ini sejalan
dengan pendapat Shochib (dalam Yusniah
2008) bahwa anak dengan pola asuh
permisif akan lebih mungkin terlibat dalam
kenakalan remaja dan memiliki prestasi yang
rendah di sekolah karena anak tidak
mengetahui norma-norma sosial yang harus
dipatuhinya sehingga akan menciptakan
perkembangan sosialisasi yang buruk.
Sesuai dengan pendapat Hurlock (2006)
bahwa faktor yang mempengaruhi
perkembangan sosialisasi yang penting pada
masa remaja adalah meningkatnya pengaruh
kelompok sebaya, pola perilaku sosial yang
lebih matang, pengelompokkan sosial baru
dan nilai-nilai baru dalam pemilihan teman
dan pemimpin, dan dalam dukungan sosial
(dukungan keluarga dan lingkungan).
Dukungan sosial dalam perkembangan
sosialisasi remaja berkaitan dengan hubungan
yang baik dengan anggota-anggota keluarga
sehingga berkaitan erat dengan penerapan
pola asuh dalam keluarga.
Berdasarkan analisa faktor-faktor
tersebut dapat diasumsikan bahwa
perkembangan sosialisasi pada masa remaja
bukanlah terbentuk dari satu faktor saja
melainkan banyak faktor seperti faktor
lingkungan lingkungan sekolah, lingkungan
tempat tinggal, lingkungan keluarga, status
sosial ekonomi, kepribadian, faktor bawaan,
dan kemampuan intelektual. Penelitian
menunjukkan bahwa pola asuh memiliki
pengaruh terhadap perkembangan sosialisasi
pada masa remaja. Walaupun demikian, pola
asuh bukannlah menjadi faktor dominan
dalam perkembangan sosialisasi remaja
karena semakin meluasnya lingkup sosial
remaja dan adanya kontak dengan teman
45
sebaya serta orang dewasa diluar rumah juga Marseliana. (2011). Hubungan Pola
turut berpengaruh terhadap perkembangan Komunikasi Remaja 14-17 Tahun dalam
sosialisasi remaja. Oleh karena itu, konsep Keluarga dengan Perkembangan Sosial
diri yang sudah terbentuk pada seseorang dari Remaja di SMK Mandiri Bojong Gede
pengaruh lingkungan keluarganya Bogor. Jakarta: Fakultas Ilmu
kemungkinan akan dimodifikasi ketika Kesehatan Universitas Pembangunan
remaja melakukan sosialisasi denga teman Nasional Veteran Jakarta
sebayanya dan orang lain di luar rumah. Santrock, J. (2007). Perkembangan Anak
Remaja akan melakukan penyesuaian Jilid Dua. Jakarta: Erlangga
terhadap tuntutan dari lingkungan sosialnya. Sipahutar, A. (2009). Skripsi:Pola Asuh
Orang Tua an Tingkat Kebiasaan
SIMPULAN DAN SARAN Remaja dalam Mengkonsumsi Alkohol
Hasil penelitian yang ditemukan bahwa di Desa Sirajaoloan Kecamatan
mayoritas memiliki tipe pola asuh orang tua Tarutung Kabupaten Tapanuli Utara.
demokratis, dan mayoritas memiliki Medan: Fakultas Keperawatan USU
perkembangan sosialisasi yang baik. Sujata, A. (2008). Pola Asuh Ibu yang
Terdapat hubungan yang signifikan antara Memiliki Anak Tunggal. Jakarta:
dua pola asuh, yaitu pola asuh otoriter dan Fakultas Psikologi Universitas
pola asuh demokratis dengan perkembangan Gunadarma. Diambil tanggal 11 Juni
sosialisasi remaja. Sedangkan untuk pola 2012 dari
asuh permisif, didapatkan bahwa tidak ada http://repository.gunadarma.ac.id
hubungan antara pola asuh permisif dengan Yusniyah. (2008). Skripsi: Hubungan
perkembangan sosialisasi remaja. Disarankan Pola Asuh Orang Tua dengan Prestasi
untuk meneliti faktor-faktor yang Belajar Siswa MTS Al-Falah Jakarta
mempengaruhi sosialisasi di beberapa Timur. Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah
sekolah di Kota Medan agar lebih mewakili Keguruan Universitas Syarif
seluruh remaja yang ada di Kota Medan. Hidayatullah. Diambil tanggal 11
November 2011 dari
DAFTAR RUJUKAN http://idb4.wikispaces.com
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT
Rineka Cipta
Dahlan, M. (2008). Statistika untuk
Kedokteran dan Kesehatan. Jakarta:
Salemba Medika
Fortuna, F. (2008). Hubungan Pola Asuh
Otoriter dengan Perilaku Agresif pada
Remaja. Diambil tanggal 10 Juli 2012
dari http://www.gunadarma.ac.id
Hurlock, E. (2006). Psikologi Perkembangan
Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang
Kehidupan Edisi Kelima. Jakarta:
Erlangga
Manalu, T. (2010). Pola Asuh Orang Tua
dan Perilaku Agresif Remaja di STM
Raksana Medan. Medan : Fakultas
Keperawatan Universitas Sumatera
Utara
Marini, L. (2005). Perbedaan Asertivitas
Remaja Ditinjau dari Pola Asuh Orang
Tua. Medan: Fakultas Psikologi
Universitas Sumatera Utara

46