Azizah Tri Novanti

170533628613
PTI 17 offering A
1. Pengertian Pembelajaran Berbantuan Computer

Pembelajaran Berbatuan Komputer adalah proses pembelajaran yang

menggunakan aplikasi di computer dalam roses belajar mengajar dengan tujuan
membantu sista dan guru dalam proses pembelajaran baik dari proses interaksi dua arah
melalui terminal computer ataupun berbagai arah yang luas melalui jaringan computer
dan juga melalui interface multimedia (Emithu, 2010). Pembelajaran berbantuan
computer merupakan program pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran
dengan menggunakan software computer berupa program computer yang berisi tentang
muatan pembelajaran meliputi judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi
pembelajaran. (Rusman 2013:153).

PembelajaranComputer-Assisted Instruction atau Pembelajaran Berbantuan

Komputer atau (PBK) sebagai proses mengajar yang dilakukan secara langsung yang
melibatkan komputer untuk mempresentasikan bahan ajar dalam suatu model
pembelajaran yang interaktif untuk memberikan dan mengendalikan lingkungan belajar
secara individual pada masing-masing mahasiswa (Splittgerber dan Stirzaker,1984).
Definisi ini selaras dengan Steinberg yang menyatakan bahwa PBK merupakan semua
penerapan komputer untuk pembelajaran yang memiliki aspek individual, interaktif, dan
arahan (Steinberg,1991). Makna PBK sebagai pembelajaran individual, karena komputer
memberikan layanan sebagai seorang tutor bagi seorang peserta didik dari pada sebagai
seorang instruktor untuk suatu kelompok peserta didik. Dengan PBK memungkinkan
peserta didik dapat mengajukan pertanyaan, memberi respon dan sistem komputer
menyajikan umpan balik secepat mungkin setelah peserta didik memberi respon. Umpan
balik yang diberikan komputer diharapkan agar peserta didik selalu dapat mendorong dan
meningkatkan kemampuan. .

Istilah Pembelajaran Berbatuan diterjemahkan dari Computer Assisted Instruction

(CAI) dan sering juga digunakan secara pergantian dengan istilah Computer – Based
Learning (CBL) serta Computer Based Instruction (CBI). Namun, ketiga istilah tersebut
tidak mengacu pada hal yang sama. Istilah Pembelajaran Berbantuan Komputer atau CAI
digunakan untuk perankat lunak pembelajaran pada umumnya, tetapi biasanya digunakan
untuk perangkat lunak yang menggunakan pendekatan programmed learning dengan
Azizah Tri Novanti
170533628613
PTI 17 offering A
tujuan pembelajaran khusus dicapai melalui pembelajaran langkah demi langkah. Istilah
Instruction sebagai penyampaian informasi kepada peserta didik. Istilah kedua, CBL
mengacu pada segala jeis belajar peserta didik yang berhubungan dnegan computer.
Istilah ini mencakup situasi dimana kmputer digunakan sebagai alat pembelajaran namun
tidak untuk menyampaikan informasi kepada peserta didik. Istilah ketiga, CBI juga sering
digunakan, namun istilah instruction mengandung arti pembelajaran dimana computer
menyampaikan informasi kepada peserta didik dan mungkin tiddak termasuk dalam
penggunaan alat mesin computer.

2. Ciri Media Pembelajaran Berbantuan Komputer (PBK)

Media berbasis komputer (baik perangkat keras maupun perangkat lunak) memiliki ciri-
ciri, seperti yang dikemukakan oleh Arsyad (2007: 32), yaitu :
1.) Mereka dapat digunakan secara acak, non-sekuensial, atau secara linier.
2.) Mereka dapat digunakan berdasarkan keinginan siswa atau berdasarkan keinginan
perancang/pengembang sebagaimana direncanakannya.
3.) Biasanya gagasan-gagasan disajikan dalam gaya abstrak dengan kata, simbol dan
grafik.
4.) Prinsip-prinsip ilmu kognitif untuk mengembangkan media ini.
5.) Pembelajaran dapat berorientasi siswa dan melibatkan interaktivitas siswa yang
tinggi.
3. Prinsip – Prinsip Pembelajaran Berbantuan Komputer
Menurut Rusman (2013:155) Pembelajaran berbantuan computer memiliki prinsip :
1. Berorientasi pada tujuan pembelajaran
Proses pengembangan PBK harus berorientasi pada tujuan pembelajaran baik kepada
standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang harus dicapai pada setiap
kegiatan pembelajaran. Apapun model PBK yang dikembangkan, baik itu drill and
practice, tutorial, simulasi maupun instructional games harus berpijak pada tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan dalam perencanaan PBK, baik yang berupa
rencana pelaksanaan PBK, GBPM PBK, flowchart PBK dan storyboard PBK,
semuanya jelas harus mengacu pada standar kompetensi, kompetensi dasar, dan
indikator yang telah ditetapkan.
2. Berorientasi pada pembelajaran individual
Azizah Tri Novanti
170533628613
PTI 17 offering A
Proses pelaksanaan PBK dilakukan secara individual oleh masing-masing siswa di
laboratorium komputer. Hal ini sangat memberikan keleluasaan pada siswa untuk
menggunakan waktu sesuai dengan kebutuhandan kemampuannya. Bagi siswa yang
memiliki kemampuan tingga tentunya akan cepat selesai dalam mempelajari
konten/materi pelajaran yang diprogramkan dalam PBK. Tetapi sebaliknya yang
kurang atau rendak kemampuan/IQ tentunya akan lambat dalam mengerjakan atau
memahami konten yang ada dalam PBK, namun semua itu difasiltasi oleh PBK
karena bersifat individual. Jadi tidak ada siswa yang dipaksa-paksa untuk memahami
materi pelajaran. Semuanya berjalan sesuai dengan interest dan kemampuannya.
PBK sangat mengerti tentang perbedaan individu siswa, sehingga semuanya
difasilitasi, karena pada dasarnya semua siswa mampu mengerjakan program PBK,
tetapi memerluakan waktu yang berbeda-beda.
3. Berorientasi pada pembelajaran mandiri
PBK bersifat individual, sehingga menuntut pembelajaran secara mandiri. Dalam
pelaksanaan PBK dilakukan secara mandiri, guru hanya berperan sebagai fasilitator
dan mediator, semua pengalaman belajar dikemas dalam program PBK dan siswa
mengerjakannya secara mandiri di laboratorium komputer, atau bahkan di rumah bila
merasa belum puas di sekolah.
4. Berorientasi pada pembelajaran tuntas
Keunggulan PBK adalah penerapan prinsip belajar tuntas atau mastery learning.
Dalam pelaksanaan PBK semua siswa harus dapat menyelesaikan semua pengalaman
belajar yang dikemas dalam program PBK, baik itu berupa pemahaman materi dan
tugas mengerjakan tes atau evaluasi yang harus diselesaikan dengan benar. Bila
siswa salah dalam mengerjakan soalsoal latihan, maka komputer akan memberikan
feedback, bahwa jawaban salah, sehingga siswa harus kembali pada uraian materi
yang belum dipahaminya, setelah itu siswa dapat kembali ke soal latihan tadi untuk
dikerjakan dengan benar. Pada akhir program selalu ditampilkan skor atau nilai
akhir, bila belum mencapai KKM, maka siswa tidak dapat keluar program melainkan
harus mengulang dari awal dengan menekan tombol kembali atau tombol back. Oleh
karena itu semua siswa akan menguasai materi pelajaran secara utuh/tuntas hanya
waktu yang berbeda-beda untuk menyelesaikannya.
Azizah Tri Novanti
170533628613
PTI 17 offering A
4. Karakteristik PBK

Karakteristik umum adalah sifat umum yang ada di setiap model  pembelajaran,
sehingga masing- masing model pun selalu ada dan melekat  pada karakteristik umum ini.
Beberapa hal yang terdapat pada karakteristik umum antara lain:
1. Mengajarkan (ajaran) / pola pengetahuan. Unit- unit kecil dari sajian informasi pada
layer seringkali latihan diperlukan, diikuti umpan balik langsung.
2. Desain (rancangan) untuk menetapkan keandalan program media pengajaran.
3. Untuk tiap pelajar, program menyediakan (memperbolehkan) perseorangan (pelajar)
melangkah dan melalui beberapa cabang.
4. Melalui penerapan dari prinsip-prinsip ilmu pengetahuan tentang belajar manusia.
5. Karakteristik khusus
Karakteristik khusus adalah karakteristik pengajaran berbantuan komputer yang
mengacu pada masing-masing model pembelajaran. Karakteristik dari PBK yang Efektif:
a) PBK yang efektif sesuai dengan tujuan pembelajaran
b) PBK yang efektif menyesuaikan dengan karakteristik siswa.
c) PBK yang efektif memaksimalkan interaksi.
d) PBK yang efektif diindividualisasikan.
e) PBK yang efektif menarik minat siswa.
f) PBK yang efektif melakukan pendekatan yang positif kepada siswa.
g) PBK yang efektif menyediakan feedback yang beragam.
h) PBK yang efektif sesuai dengan lingkungan pembelajaran.
i) PBK yang efektif mengevaluasi prestasi sesering mungkin.
j) PBK yang efektif menggunakan sumber daya komputer yang baik.
k) PBK yang efektif mengacu pada prinsip desain pembelajaran.
l) PBK yang efektif sudah dievaluasi terus-menerus.