LAPORAN RIVIEW JURNAL

TUGAS MINGGUAN
(Searching of Journal)
Nama/NIM : VIGA / 17004158
Email : Vigamalik@gmail.com
Hp : 0822 8372 7772
Sumber : Ospennikovaɚ, E., Ershovb, M., & Iljin, I. (2015). Educational robotics
Searching as an inovative educational technology. Procedia-Social and Behavioral
Sciences, 214, 18-26.
No. Tugas : Tugas 4 (Pertemuan 15)
Judul Artikel Educational Robotics as an Inovative Educational Technology
Jurnal
Abstrak (Eng) The problem of introducing the educational robotics into practical
work of Russian secondary schools has been analyzed. Preferential
development of technical creativity of students in robotics is pointed
out in additional education system. The practice of introducing
robotics into the academic process is still at the initial stage of its
development and is not always efficient. In this study, educational
robotics is considered as an element of polytechnic orientation of the
A
academic process. The possibility of its use as a special educational
technology in classes on subjects of science and math cycle is
substantiated. Three areas of professional work of the teacher are
distinguished in the structure of the technology: robotics as an object
of study, as a tool of cognition and as a means of teaching,
development and upbringing of students. The paper reveals the
activity of the teacher in each direction. The results of teaching
experience of the authors related to the application of this
technology in teaching physics are presented.
B Ringkasan Jurnal (Indo)
1. Abstrak Masalah memperkenalkan robotika pendidikan ke dalam pekerjaan
praktis sekolah menengah Rusia telah dianalisis. Pengembangan
preferensial kreativitas teknis siswa dalam robotika ditunjukkan
dalam sistem pendidikan tambahan. Latihan memperkenalkan
robotika ke dalam proses akademik masih pada tahap awal
pengembangannya dan tidak selalu efisien. Di dalam studi,
robotika pendidikan dianggap sebagai elemen orientasi politeknik
dari proses akademik. Kemungkinan itu digunakan sebagai
teknologi pendidikan khusus di kelas pada mata pelajaran sains dan
siklus matematika dibuktikan. Tiga area di pekerjaan profesional
guru dibedakan dalam struktur teknologi: robotika sebagai objek
studi, sebagai alat kognisi dan sebagai sarana pengajaran,
pengembangan dan pengasuhan siswa. Makalah ini
mengungkapkan aktivitas guru di setiap arah. Hasil pengalaman
mengajar dari penulis terkait dengan penerapan teknologi ini dalam
pengajaran fisika disajikan
2. Teori Robotika telah beroperasi dalam sistem pendidikan dunia selama
yang lebih dari 15 tahun. Aktivitas Rusia anak-anak sekolah dalam
digunakan kreativitas robot hanya meningkat secara signifikan dalam 6-7
tahun terakhir. Pengalaman kelas organisasi robotika untuk siswa
tercermin dalam karya-karya guru dan pedagog tambahan yang
diterbitkan pendidikan, spesialis sumber daya, dan insinyur yang
terlibat dalam mempopulerkan bidang pengetahuan teknis ini.
Robotika pendidikan dianggap sebagai sarana membentuk
pemikiran teknik pada anak sekolah, mengembangkannyaminat
dalam kreativitas teknis, dengan fokus pada memilih profesi teknik
dan spesialisasi kerja.
Pengetahuan dasar-dasar robotika harus menjadi elemen dasar
pendidikan anak muda dan memasukkan isinya kurikulum sekolah
menengah. Keputusan yang tepat telah diambil di tingkat negara
bagian dalam beberapa negara-negara komunitas dunia. Jadi,
tujuan persiapan anak sekolah (atau bahkan anak-anak pra sekolah)
bidang ilmu komputer dan robotika, pembentukan kesiapan mereka
untuk melakukan berbagai proyek teknis adalah tujuan prioritas
dalam sistem pendidikan AS dan Inggris (Fizicheskie issledovaniya
s Vernier i LEGO Mindstorms NɏɌ: laboratornye zanyatiya po
nauke i tekhnologiyam, proektirovaniyu i matematike s
ispol'zovaniem datchikov Vernier, 2009). Sistem pendidikan Rusia
terutama mengembangkan robot kontes dan kompetisi, acara
bertema diadakan yang hanya dihadiri oleh siswa - penggemar
kreativitas teknis (Vyazovov, Kalyagina & Slezin, 2014; Kashirin
& Fedorova, 2013; Filippov, 2013). Saat ini hanya di beberapa
sekolah di beberapa daerah di Rusia saja kursus robotika
pendidikan termasuk dalam program pendidikan. Sebagai aturan,
kursus seperti itu adalah pilihan atau pilihan.
"Program kompleks pengembangan robotika pendidikan dan
pendidikan IT berkelanjutan di Rusia Federasi "(2014-2020)
diluncurkan pada 2014. Salah satu bidang program ini terkait
dengan sistematisasi dan generalisasi pengalaman mengajar
robotika. Tujuan membentuk konsepsi persatuan pengenalan
robotika pendidikan ke dalam proses akademik sekolah menengah
telah ditetapkan. Sudah jelas bahwa hasil pendidikan berkelanjutan
di bidang pendidikan teknik siswa hanya dapat dipastikan dengan
dimasukkannya dalam sistem pendidikan dasar

3. Metode Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

Penelitian deskriptif dimana dalam penelitian ini memaparkan bagaimana
penggunaan robot dalam proses pembelajaran dan bagaimana
pengaruhnya terhadap kemampuan siswa
4. Hasil Analisis hasil penelitian memungkinkan kita untuk membuat
Penelitian sejumlah kesimpulan penting. Diperlukan studi robotika di sekolah
menengah sebagai bidang pengetahuan dan kreativitas teknis
dikondisikan oleh tren modern pembangunan infrastruktur sosial
yang terkait dengan pengayaannya dengan robot benda. Pengenalan
unsur-unsur sistem pengetahuan robotika ke dalam program
pendidikan subjek dan Pembentukan pengalaman penguasaan awal
 pada siswa sebagai bidang pengetahuan teknis modern harus
organik di alam dan tidak bertentangan dengan tujuan pendidikan
subjek. Robotika dapat dan harus disajikan dalam subjek
pendidikan (misalnya dalam fisika) sebagai komponen penting dari
orientasi politekniknya.
Eksperimen pedagogis eksplorasi telah memungkinkan untuk
memindahkan robotika dari bidang pendidikan tambahan hanya
dan untuk menemukan solusi metodologis yang efisien untuk
dimasukkan ke dalam proses akademik dasar. Itu Pengenalan
robotika sebagai teknologi pendidikan tiga komponen atas dasar
solusi yang diusulkan dapat secara signifikan memperkaya
program pendidikan dengan pengetahuan terapan yang diperlukan
dan kegiatan belajar, buat kondisi tambahan untuk penguasaan
yang lebih baik.
Kit peralatan pendidikan, kit robotika pendidikan dan kompleks
pembelajaran dan pengajaran khusus bahan diperlukan untuk
menerapkan teknologi. Seperangkat bahan tersebut disiapkan
dalam Eksperimen pedagogis dilakukan. Efisiensi penggunaannya
dalam pengajaran fisika telah terbukti. Telah menunjukkan bahwa
efisiensi pembelajaran meningkat ketika menerapkan hubungan
interdisipliner disiplin siklus matematika-alami dan bidang
pendidikan "Teknologi".

5. Kesimpul Dari penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan

an dan robotik dalam proses pembelajaran sangat berpengaruh terhadao
Saran pembelajara siswa sehingga siswa bisa lebih tertolong dalam
memahami materi yang ada,
Dari penelitian tersebut saran yang dapat saya berikan adalah
diharapkan pembelajaran dengan menggunakan robotik ini bisa
dikembangkan lebih lanjut sehingga membantu siswa dalam proses
pembelajaran di sekolah.

6. Daftar Bers, M., Ponte, I., Juelich, K., Viera, A., Schenker, J. (2002).
Rujukkan Teachers as Designers: Integrating Robotics in early Childhood
education. Information
Technology in Childhood Education. Retrieved from
http://makepuppet.org/stem/research/item1_earlychildhood_design
course_BersITCE.pdf
Beliovskaya, L.G., Beliovskij, A.E. (2013). Programmiruem
mikrokomp'yuter NXT v LabVIEW [Program microcomputer NXT
in LabVIEW].
Moskva:DMK-Press.
Carberry, 􀈺., Hynes, 􀉆. (2007). Underwater Lego Robotics:
Testing, Evaluation & Redesign. Retrieved from
http://www.academia.edu/2991725/Underwater_LEGO_Robotics_
Testing_evaluation_and_redesign
Filippov, S.A. (2013). Robototekhnika dlya detej i roditelej
[Robotics for children and parents]. SPb.: Nauka.
Fizicheskie issledovaniya s Vernier i LEGO Mindstorms N􀉏􀉌:
laboratornye zanyatiya po nauke i tekhnologiyam, proektirovaniyu
i matematike s
ispol'zovaniem datchikov Vernier [Physics research with Vernier
and LEGO Mindstorms NHT: laboratory works in science and
technology,
engineering and math using Vernier sensors]. (2009). Beaverton:
Vernier Software and Technology (USA, Oregon).
Halamov, V.N. et al. (2011). Obrazovatel'naya robototekhnika na
urokah informatiki i fiziki v srednej shkole [Educational robotics at
the lessons of
computer science and physics in high school]. Chelyabinsk:
Vzglyad.
Kashirin, D.A., Fedorova, N.D. (2013). Osnovy robototekhniki
[Robotics` bases]. Kurgan: IROST.
Koposov, D.G. Pervyj shag v robototekhniku: praktikum dlya 5–6
klassov [The first step into robotics: practical training for grades 5-
6]. M.: BINOM.
Laboratoriya znanij, 2014.
Korherr, 􀉆. (2014). Schulklasse testet neue EV3 Physik-
Experimente - Eine Entwicklung der htw saar und des Fraunhofer
Instituts im Auftrag von
LEGO® Education. Retrieved from http://emrolab.htw-
saarland.de/index.php/news/154-ev3physikexperimente
Nof, S.H. (1989). Spravochnik po promyshlennoj robototekhnike
[Reference book in industrial robotics]. Moskva: Mashinostroenie,
1989.
Ospennikova, E.V. (2003). Razvitie samostoyatel'nosti shkol'nikov
v uchenii v usloviyah obnovleniya informacionnoj kul'tury
obshchestva
[Development of self-reliance in teaching students in terms of
renovation of society`s information culture]. Perm: Elektronnye
izdatel'skie sistemy
OCNTI PGTU.
Ospennikova ,E.V., Iljin, I.V., Ershov, M.G., Ospennikov, A.A.
(2014). Princip politekhnizma v obuchenii fizike: sovremennaya
interpretaciya i
tekhnologii realizacii v srednej shkole [The principle of
polytechnic training in teaching physics: modern interpretation and
implementation of
technology in high school]. Perm: OOO Permckoe knizhnoe
izdatel'stvo, 2014.
Paraskevov, A.V. Levchenko, A.V. (2014). Sovremennaya
robototekhnika v Rossii: realii i perspektivy [Modern robotics in
Russia: realities and
perspectives]. Politematicheskij setevoj ehlektronnyj nauchnyj
zhurnal Kubanskogo gosudarstvennogo agrarnogo universiteta, No.
104 (10).
Krasnodar: KubGAU,
Vyazovov, S.Ya., Kalyagina, O.Yu., Slezin, K.A. (2014).
Sorevnovatel'naya robototekhnika: priemy programmirovaniya v
srede EV3 [Competitive
Robotics: programming techniques in EV3]. M.: Izdatel'stvo
«Pero», 2014.

Padang, 21 April 2020

Nama Mahasiswa

VIGA