tLEMBAR KEGIATAN MAHASISWA

PERENCANAAN P.BIOLOGI
“Taksonomi Tujuan Pendidikan”
Nama Anggota Kelompok:

Pengembangan indikator pencapaian kompetensi (IPK) dan tujuan pembelajaran

merupakan dua kemampuan yang harus dikuasai seorang guru sebelum
mengembangkan RPP dan melaksanakan pembelajaran. Pengetahuan dan
pemahaman guru terkait taksonomi tujuan pendidikan menjadi salah satu modal
utama untuk dapat mengembangkan IPK dan tujuan pembelajaran.

A. THINK
Berpikirlah dan jawab pertanyaan berikut secara individu!
1. Apa yang Anda ketahui tentang Taksonomi Tujuan Pendidikan menurut Bloom? Apa peran dari Taksonomi
Tujuan Pendidikan dalam pembelajaran?

Taksonomi pendidikan menurut Bloom meruapakan suatu kategorisasi tujuan

pendidikan yang umumnya digunakan sebagai dasar untuk merumuskan tujuan
kurikulum dan tujuan pembelajaran. taksonomi tujuan menurut Bloom terdiri atas
kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Peran taksonomi tujuan pendidikan dalam pembelajaran yaitu dapat membantu kita
untuk mengetahui sampai dimana tingkat keberhasilan kita dalam proses belajar
mengajar sehingga dapat dievaluasi dan ditingkatkan menjadi lebih baik lagia atau
dinaikkan lagi setingkat lebih tinggi dari smeula.

2. Apa yang Anda ketahui tentang Taksonomi Bloom versi lama/versi asli?

Dalam taksonomi Bloom yang lama hanya mempunyai satu dimensi yaitu pengetahuan
(knowledge), pemahaman (comprehension), aplikasi (application), analisis (analysis),
sintesis (synthesis),da evaluasi (evaluation).
3. Apa yang Anda ketahui tentang Taksonomi Bloom Versi Revisi?

Sedangkan taksonomi Bloom yang telah direvisi mempunyai dua dimensi yakni
dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan. Dalam dimensi proses kognitif
terdiri dari enam kategori yaitu mengingat, memahami, mengaplikasikan,
menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. Revisi yang dilakukan ialah:
Perubahan kata kunci dari kata benda ke kata kerja untuk setiapmlevel taksonomi
Perubahan hampir tetrjadi pada smeua level hierarkhis, namun urutan level masih
sama yaitu dari yang terendah ke tertinggi. Perubahan mendasar terletak pada level
5 dan 6

B. PAIR
 Diskusikan hasil pemikiran Anda terhadap pertanyaan diatas dengan teman sekelompok Anda!

1. Diskusikan dengan teman kelompok Anda mengenai perbedaan Taksonomi Bloom versi lama dengan versi
revisi!

Menurut kelompok kami dalam taksonomi Bloom yang lama hanya

mempunyai satu dimensi yaitu pengetahuan (knowledge), pemahaman
(comprehension), aplikasi (application), analisis (analysis), sintesis
(synthesis),da evaluasi (evaluation). Sedangkan taksonomi Bloom yang
telah direvisi mempunyai dua dimensi yakni dimensi proses kognitif dan
dimensi pengetahuan. Dalam dimensi proses kognitif terdiri dari enam
kategori yaitu mengingat, memahami, mengaplikasikan, menganalisis,
mengevaluasi, dan mencipta. Revisi yang dilakukan ialah:
Perubahan kata kunci dari kata benda ke kata kerja untuk setiapmlevel
taksonomi
Perubahan hampir tetrjadi pada smeua level hierarkhis, namun urutan
level masih sama yaitu dari yang terendah ke tertinggi. Perubahan
mendasar terletak pada level 5 dan 6
2. Diskusikan dengan teman kelompok Anda mengenai pemanfaatan Taksonomi Bloom versi revisi dalam
dalam kurikulum dan pelaksanaan pembelajaran!

Dalam taksonomi Bloom yang telah direvisi mempunyai dua dimensi yakni dimensi
proses kognitif dan dimensi pengetahuan. Dalam dimensi proses kognitif terdiri atas
enam kategori yaitu mengingat, memahami, mengaplikasikan, menganalisis,
mengevaluasi, dan menciptakan. Dalam hal ini bermanfaat dalam kurikulum
sehingga pelaksanan pembelajaran lebih mendominasi dengan cara mengingat,
memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan dalam
proses pembelajaran.

3. Diskusikan dengan teman kelompok Anda mengenai pemanfaatan Tabel Taksonomi dalam Taksonomi Bloom
versi revisi dalam perencanaan pembelajaran!

Dimensi Dimensi Proses Kognitif

Pengetahuan Mengingat Memahami Mengaplikasikan Menganalisis Mengevaluasi Menciptakan
Pengetahuan C-1 Faktual C-2 Faktual C-3 Faktual C-4 Faktual C-5 Faktual C-6 Faktual
Faktual
Pengetahuan C-1 C-2 C-3Konseptual C-4 C-5 C-6
Konseptual konseptual Konseptual Konseptual Konseptual Konseptual
Pengetahuan C-1 C-2 C-3 Prosedural C-5 C-5 C-7
Prosedural Prosedural Prosedural Prosedural Prosedural Prosedural
Pengetahuan C-1 C-2 C-3 C-5 c-5 C-8
Metakognitif Metakognotif Metakognotif Metakognotif Metakognotif Metakognotif Metakognotif
C. SHARE
Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas sesuai instruksi dosen!