1. Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi masalah 10.

Seorang peserta didik merasa kurang bersemangat pada jam

yang mereka hadapi, lalu masalah itu didiskusikan dalam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih senang tinggal di
kelompok untuk mendapatkan solusinya. sekolah sampai sore, petugas kebersihan sekolah sampai
Ilustasi ini berkaitan dengan perkembangan .... menyuruhnya pulang karena matahari hampir tenggelam.
A. kemampuan kognitif Peserta didik tersebut dicurigai memiliki hambatan
B. kemampuan interaksional pengembangan potensi berupa faktor ....
C. kemampuan integrasi diri A. intelegensi dan kognitif
D. kemampuan komunikatif B. budaya dan pembiasaan
2. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif C. keluarga dan lingkungan masyarakat
adalah…. D. emosional dan kepribadian
A. kemampuan berkomunikasi 11. Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi yang
B. Kemampuan untuk memecahkan masalah disampaikan oleh guru tetapi pada saat ditanya ia tidak
C. kemampuan berinteraksi mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut
D. kemampuan untuk mengintegrasikan diri mengalami kesulitan/ gangguan belajar dalam hal ....
3. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah A. kesulitan akademis
logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit B. gangguan simbolik
merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia C. gangguan nonsimbolik
A. 0 - 2 tahun D. gangguan sosial
B. 2 -- 7 tahun 12. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak pada
C. 7 -- 11/12 tahun maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah....
D. 11/12/ -- 14/15 tahun A. Membantu siswa agar dapat memecahkan masalah
4. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar- pribadinya
gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS B. Menbantu siswa agar dapat melakukan penyesuaian
sebagai media adalah sesuai dengan tahapan perkembangan diri dengan lingkungannya
berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan C. Membantu siswa agar dapat mengatasi kesulitan
A. Anak memahami bilangan dan angka tetapi belajar
masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit D. Membantu siswa agar memperoleh informasi tertentu
(operasional konkrit) 13. Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari
B. Pengamatan dan penginderaan yang intensif pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar
terhadap lingkunganya (sensomotor) (stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang dapat
C. Dominasi pengamatan bersifat egosentris diamati. Semakin sering hubungan (bond) antara rangsangan
D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang dan balasan terjadi, maka akan semakin kuatlah hubungan
tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud
(operasional formal) adalah…
5. Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan dan A. Behaviorisme B. Humanistik
kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan…. C. Sibernetik D. Kontruktivisme
A. Kognitif B. Sosial 14. Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan
C. Emosional D. moral dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data,
6. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu membuat dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error),
kelompok belajar. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain mencari dan menemukan keteraturan (pola),
untuk mengemukakan pendapat. Jika teman lain yang menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk
memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini
memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri. merupakan penerapan teori belajar….
Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam A. Sibernetik B. Humannistik
perkembangan C. Behaviorisme D. Konstruktivisme
A. sosial-emosional B. kognitif 15. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran adalah
C. moral D. spiritual sebagai fasilitator, motivator, dan memberikan kesadaran
7. Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori belajar ini
benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang
standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori
alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian belajar ini adalah ….
memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi. A. Humanistik B. Konstruktivisme
Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada C. kognitivisme D. Nativisme
tahapan ... 16. Pada masa kini siswa dituntut untuk dapat belajar setiap saat
A. penalaran pascakonvensional dan bisa terjadi di manapun. Hal ini terjadi karena kemajuan
B. penalaran konvensional teknologi yang memungkinkan belajar jarak jauh dalam
C. penalaran prakonvensional jaringan atau online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori
D. penalaran interkonvensional belajar ….
A. Sibernetik B. Konstruktivisme
8. Individu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga, C. Behaviorisme D. Kognitivisme
kelompok, masyarakat dan bangsa serta setia mendukung 17. Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau
aturan social bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari pengalaman yang baru dapat terkait dengan pengetahuan
sebagai sesuatu yang berharga. lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif seseorang
Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral adalah teori belajar…
A. Prakonvensional B. Konvensional A. Behaviorisme B. Konstruktivisme
C. Pascakonvensional D. Interkonvensional C. Kognitivisme D. Sibernatik
9. Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan 18. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil
rekreasi dengan guru, dan melakukan kegiatan informal belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai
lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar dengan kompetensinya dimuat dalam:
dalam hal …. A. Silabus B. RPP
A. mengemukakan gagasan C. Silabus dan RPP D. SKL
B. mengaktualisasikan diri 19. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri
C. penciptaan hubungan yang baik dari....
D. menformulasikan tindakan A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode,
 media pembelajaran, sumber belajar, langkah- B. Inquiry
langkah pembelajaran, evaluasi C. Problem Solving
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan D. Picture and Picture
pembelajaran, indikator,materi, metode, media 26. Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam
pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah melaksanakan diskusi pemecahan masalah proses
pembelajaran, evaluasi pembelajaran adalah:
C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, A. Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, B. Rumusan masalah yang harus didiskusikan
sumber belajar, media pembelajaran, langkah- C. Jumlah peserta didik yang mengikti pembelajaran
langkah pembelajaran, evaluasi D. Motivasi belajar siswa
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, 27. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, A. Pencapaian standar kompetensi
media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, B. Pencapaian kompetensi dasar.
langkah-langkah pembelajaran C. Pencapaian tujuan pembelajaran
20. Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses D. Pencapaian standar kelulusan
pembelajaran, perbedaannya adalah sebagai berikut: 28. Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika seorang peserta
A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp didik tidak memberikan jawaban atas pertanyaan yang
mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai diajukan ?
kompetensi dasar A. Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab
B. Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, pertanyaan tersebut
sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi B. Memberikan kritik agar peserta didik berusaha
lulusan menjawab walaupun salah
C. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat C. Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah
oleh tim guru dipahami peserta didik
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan D. Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.
pendidikan. 29. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan
21. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan silabus artinya ....
pembelajaran (RPP) adalah A. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan
A. Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat
B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan
pada peserta didik spritual peserta didik.
C. RPP bersumber dari silabus B. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara
D. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran,
satuan pendidikan pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
22. Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata C. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran,
pelajaran bahasa Indonesia adalah sebagai berikut ...... pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem
1) Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan penilaian cukup untuk menunjang pencapaian
bermusyawarah kompetensi dasar.
2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan D. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara
bermusyawarah fungsional dalam mencapai kompetensi.
3) Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan 30. Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL adalah
pemilihan ketua kelas siswa dapat menyebutkan dua ciri sebagai berikut, kecuali....
kegiatan musyawarah dengan benar A. Sharing dengan teman
Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut prinsip B. Guru kreatif
digunakan adalah.... C. Pengalaman nyata
A. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut D. Menggunakan satu sumber
B. Mendorong partisipasi aktif peserta didik 31. Dalam memilih dan mengembangkan materi pembelajaran,
C. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi materi pembelajaran
D. Keterkaitan dan keterpaduan yang telah teruji kebenarannya, tidak ketinggalan jaman dan
23. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan memberikan kontribusi untuk pemahaman ke depan. Kriteria
urutan berikut: penyeleksian dan pemilihan materi pembelajaran tersebut
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan memenuhi kriteria…
evaluasi; A. Sahih B. Kebermanfaatan
B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, C. Layak dipelajari D. Menarik minat
dan evaluasi 32. Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran dengan cara dimulai
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan dari materi-materi yang dikenal siswa kemudian menuju hal-
evaluasi hal baru dan dianggap lebih mendalam. Bentuk
D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, pengembangan materi yang disusun Bu Rossa mengikuti
dan, síntesis. pola....
24. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan A. Kausal B. Spiral
taksonomi Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah C. Kronologis D. inquiri
kognitif dengan urutan berikut: 33. Memilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, sembarangan tetapi harus didasarkan pada kriteria tertentu.
dan evaluasi; Misalnya, apakah untuk belajar individual, kelompok kecil,
B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis kelompok besar atau massal.
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke
dan evaluasi dalam kriteria...
D. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, A. tujuan B. sasaran didik
evaluasi, dan, mencipta. C. ketersediaan D. konteks
25. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara penggunaan
lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan masalah 34. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru dapat
yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan menyusun strategi pembelajaran dan menentukan media yang
kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang akan digunakan dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan
dihadapi dengan tepat, adalah…. dasar yang harus dimiliki seorang pendidik terkait dengan
A. Role Playing keterampilan memilih media pembelajaran adalah…
 A. Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa dibagikan secara umum. Fitur yang dapat dimanfaatkan oleh
dan sekolah guru tersebut adalah…
B. Pendidik harus memahami karakteristik dari A. book B. forum
media pembelajaran tersebut. C. blog D. e-portofolio
C. Pendidik harus menyesuaikan diri dengan 41. Seorang guru sedang ber-googling atau membuka situs
kemampuan sekolah. google untuk mencari informasi mengenai pembelajaran
D. Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran. berbasis TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
35. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru harus Pengertian googling dalam istilah internet tersebut adalah…
dapat menentukan jenis media yang tepat sesuai dengan A. program mencari informasi
materi. Di lihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat B. program desktop publishing
dibagi ke dalam.. C. program untuk menjelajahi laman
A. media yang memiliki daya liput yang luas dan D. program penciptaan laman
media yang memiliki daya liput terbatas 42. Saat kita akan informasi tentang suatu topik atau judul dapat
B. media yang dpat didengar saja dan media yang dapat menggunakan aplikasi internet yang dikenal dengan istilah
dilihat mesin pencari (search engine).
C. media tradisional dan media berbasis TIK Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari selain
D. media dua dimensi dan media tiga dimensi google adalah...
36. Di ruang media tersedia berbagai macam media yang sudah A. www.yahoo.com B. www.gmail.com
berdebu dan agak usang. Sebagai seorang pendidik yang C. www.hotmail.com D. www.cari-
kreatif, sebaiknya dapat memanfaatkan media dan memilih data.com
media mana yang akan digunakan. Dia memiliki beberapa 43. Seorang guru akan membuat media untuk menampilkan
pertimbangan dalam hal ini. contoh surat, tabel, gambar dan berbagai dokumen lain.
Pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan
harus diperhatikan adalah... untuk memfasilitasi kegiatan guru tersebut adalah...
A. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu A. Microsoft Database B. Microsoft PowerPoint
pengoperasian, biaya, ketersediaan,konteks C.Microsoft Desktop Publishing D. Microsoft Word
penggunaan, dan mutu teknis. 44. Seorang guru dapat menampilkan bahan tayang yang
B. Sasaran didik, karakteristik media, waktu menarik perhatihan siswa dalam pembelajaran. Program
mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks tampilan bahan tayang ini difasilitasi oleh Microsoft.
penggunaan. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan
C. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi untuk membuat bahan presentasi adalah....
sekolah dan konteks penggunaan A. Microsoft DatabaseB. Microsoft Spread Sheet
D. Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan C. Microsoft powerpoint
karakteristik media D. Microsoft Desktop Publishing
37. Seorang guru harus mampu memanfaatkan media 45. pertanyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan
pembelajaran dan sumber belajar untuk mencapai tujuan berbagai teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data
pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait (informasi) dan menarik kesimpulan serta
dengan media pembelajaran adalah: mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk
A. media pembelajaran yang paling baik adalah media memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
yang berbasis TIK Langkah yang dilakukan Pak Ali itu merupakan bagian dari
B. sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan model pembelajaran…
pembelajaran A. portofolio B. saintifik
C. media dapat digunakan sebagai pembawa pesan C. penemuan D. autentik
dalam suatu kegiatan pembelajaran 46. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan
D. memilih media tidak perlu banyak pertimbangan agar masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan
tidak merepotkan mengintergrasikan pengetahuan baru berdasarkan
38. Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat kesukaran yang pengalamannya, dimulai dengan memunculkan pertanyaan
bervariasi. Untuk memudahkan peserta didik memahami penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik
materi yang memiliki tingkat kesukaran tinggi guru sering berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek
memanfaatkan media pembelajaran. Misalnya, media gambar (materi) dalam kurikulum.
atau tayangan video yang berisi sistem peredaran darah. Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut
Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah: merupakan model pembelajaran ....
A. Menampilkan objek yang terlalu besar A. projek based learning
B. Membuat konkrit konsep yang abstrak B. discovery Learning
C. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan C. Problem Based Learning
mata telanjang. D. Inquiry learning
D. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat 47. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang
di dalam lingkungan belajar. mengakomodasi semua anggota kelompok mengungkapkan
39. Media memiliki fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. Hal pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas,
ini dirasakan juga oleh guru dalam membantu pembelajaran sehingga dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif
menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya saat guru ingin pendapat.
menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas dan besar, dia Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan
tinggal menggunakan medianya saja. implementasi model pembelajaran ....
Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media pembelajaran A. Project based learning
sesuai kondisi tersebut: B. inquiry learning
A. Menampilkan objek yang terlalu besar, C. Discovery learning
misalnya pasar, candi. D. problem based learning
B. Membawa objek yang berbahaya atau sukar 48. Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran
didapat di dalam lingkungan belajar. dengan model pembelajaran project based learning :
C. Membuat konkret konsep yang abstrak, misalnya 1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
untuk menjelaskan peredaran darah. 2) Mendesain Perencanaan Proyek,
D. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati 3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
dengan mata telanjang. 4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor
40. Seorang guru ingin membuka situs google untuk menuliskan the Students and the Progress of the Project),
catatan, ide, atau refleksi yang bersifat pribadi atau untuk 5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
 6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience). A. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang
Urutan yang benar adalah .... sesuai dengan bentuk tes yang digunakan
A. 1-2-3-4-5-6 B. 1-3-2-4-5-6 B. Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi
C. 1-3-2-5-6-4 D. 1-2-3-5-4-6 yang dinilai
49. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang C. Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan taraf
masih acak berikut ini! perkembangan peserta didik
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar D. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan
2) Orientasi siswa pada masalah ulangan akhir semester
3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau 58. Untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh semua
kelompok peserta didik pada satu rombongan belajar dapat dilakukan
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya dengan menghitung nilai;
Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan A. Mean B. Modus
model pembelajaran Problem Based Learning, urutan C. Median D. Simpangan baku
langkah yang tepat adalah .... 59. Standar penilaian pendidikan merupakan acuan bagi guru
A. 1-2-3-4 B. 2-3-1-4 dalam melaksanakan
C. 3-2-1-4 D. 2-3-1-4 A. Penilaian hasil belajar peserta didik
50. Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan dengan B. Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru
menggunakan Kriteria Ketuntasan C. Penilaian silabus dan RPP
Minimal (KKM). KKM adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria D. Penilaian standar kompetensi lulusan
yang ditentukan. Untuk menentukan KKM diperlukan faktor- 60. Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan
faktor…. pencapaian hasil belajar. Penilaian dapat berupa hasil belajar
A. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan peserta didik yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan
guru penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi,
B. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional. Cara
C. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake penilaian tersebut mengacu pada aspek penilaian….
siswa A. Objektivitas. B. Transparan
D. Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar, C. Bermakna D. Menyeluruh
dan intake siswa 61. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang
51. Fungsi KKM adalah sebagai berikut, kecuali.... mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan
A. sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri guru sebagai berikut:
mengikuti penilaian mata pelajaran A. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari
B. merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian pengarang yang berbeda
kompetensi tiap mata pelajaran B. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran
C. dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam lebih tinggi
melakukan evaluasi program pembelajaran yang C. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih
dilaksanakan di sekolah. mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut
D.Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang dapat instrument testnya yang sesuai
dilakukan melalui metode kualitatif atau kuantitatif. D. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi
52. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam…. tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang
A. Pencapaian standar kompetensi memiliki kesulitan tinggi
B. Pencapaian kompetensi dasar. 62. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang
C. Pencapaian tujuan pembelajaran capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….
D. Pencapaian standar kelulusan A. proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah
53. Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan proses belajar mengajar biasa
yang perlu dilakukan guru adalah; B. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test
A. Menilai tingkat pencapaian hasil belajar siswa diagnostik
B. Menambah bahan pelajaran baru C. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah
C. Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti peningkatan kecerdasan siswa
program tindak lanjut D. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
D. Memilih waktu yang tepat untuk melaksanakan 63. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta
program tindak lanjut didik tampak dalam kegiatan guru ….
A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa
54. Instrumen yang diguanakan untuk menilai perilaku siswa peserta remedial
dalam proses pembelajaranadalah: B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat
A. Pedoman observasi B. Kuesioner dengan memperhatikan hasil temuan analisis evaluasi
C. Pedoman wawancara D. Tes hasil belajar belajar siswa
55. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai hasil C. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang
belajar peserta didik, manakah yang pertama kali harus berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
dipelajari: D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan
A. Buku sumber yang digunakan penjelasan materi
B. Kurikulum dan silabus 64. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria
C. Indikator pencapaian kompetensi ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sekolah, pada
D. Kemampuan awal siswa prinsipnya merupakan:
56. Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta didik A. Nilai batas ambang kompetensi
adalah penilaian harus terpadu artinya: B. Nilai minimal yang dicapai peserta didik
A. penilaian berdasarkan data yang mencerminkan C. Nilai maksimal yang dicapai peserta didik
kemampuan yang harus diukur D. Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah
B. penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan 65. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ….
dari kegiatan pembelajaran A. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-tugas
C. penilian berdasarkan kriteria yang jelas tentang siswa
kompetensi yang harus dicapai B. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test
D. penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik harian dan sumatif tiap siswa
untuk semua aspek kompetensi C. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa
57. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan
harus memenuhi persayaratan berikut, kecuali:
 rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil 76. Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan
belajar peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecepatan,
D. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil kesempatan, dan gaya belajar masing-masing. Pembelajaran
ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam remedial harus mengakomodasi perbedaan individual peserta
memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip yang perlu
pengajarandan test remedial diperhatikan dalam pembelajaran remedial, yaitu...
66. Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada karya siswa A. Fleksibilitas B. Interaktif
dan tugas siswa, kemampuan dalam proses pembelajaran dan C. Adaptif D. Kesinambungan
hasil post test disebut .... 77. Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran tentang
A. Konstruktivisme B. Authentic assesment memahami teks anekdot ternyata hasilnya tidak maksimal.
C. Efektif D. kondusif Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga
67. Pendekatan tes ini menggunakan norma yang disusun secara mengikuti program remidial. Sedangkan yang dinyatakan
relatif berdasarkan distribusi skor yang dicapai oleh para tuntas sejumlah 15 orang mengikuti program pengayaan.
pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh
standar yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan atas guru dengan cara...
norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di A. Mengadakan pendalaman materi terkait dengan
dalam kelompok. KD tersebut
Pendekatan tes yang dimaksud adalah…. B. Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut
A. Penilaian berkelanjutan remedial
B. penilaian menyeluruh C. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
C. penilaian acuan patokan D. Memberi tugas mengerjakan lembar kerja siswa
D. penilaian acuan norma 78. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang
68. Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan
disebut dengan istilah penilaian acuan kriteria (PAK). PAK guru sebagai berikut:
merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang A. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari
didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM pengarang yang berbeda
merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang B. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran
ditentukan oleh satuan pendidikan dengan lebih tinggi
mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang C. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih
akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta didik. mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan testnya yang sesuai
pendekatan penilaian yang didasarkan pada pendekatan .... D. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi
a. Penilaian berkelanjutan tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang memiliki
b. Penilaian autentik kesulitan tinggi
c. Penilaian acuan patokan 79. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang
d. Penilaian acuan norma capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….
69. Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah A. proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses
menguasai suatu kompetensi, merupakan… belajar mengajar biasa
A. tujuan penilaian B. prinsip penilaian B. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test
C. fungsi penilaian D. hasil penilaian diagnostik
70. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, C. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah
pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum peningkatan kecerdasan siswa
dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk D. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
ditingkatkan dalam pembelajaran remidial dan program 80. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta
pengayaan merupakan…. didik tampak dalam kegiatan guru ….
A. prinsip penilaian B. tujuan penilaian A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa
C. fungsi penilaian D. bentuk penilaian. peserta remedial
71. Assesment hasil belajar peserta didik harus memperhatikan B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah
prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali: dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis
A. objektif B. adil evaluasi belajar siswa
C. kooperatif D. terpadu. C. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda
72. Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan sama sekali dengan rancangan yang ada.
kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan
penilian yang: penjelasan materi
A. adil B. objektif 81. Agar dapat menyusun hipotesis tindakan dengan tepat, Anda
C. valid D. sistematis dapat melakukan kegiatan-kegiatan. Salah satu kegiatan itu
73. Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi adalah pengkajian teoretik di bidang
teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut merupakan pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut merupakan
prinsip penilaian yang… kegiatan PTK pada langkah ...
A. adil B. akuntabel A. merumuskan masalah
C. valid D. sistematis B. mengidentifikasi masalah
74. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap C. Merancang PTK dengan mengajukan hipotesis
dengan mengikuti langkah-langkah yang baku, hal tersebut tindakan
merupakan prinsip penilaian yang… D. menyusun proposal penelitian
A. adil B. objektif 82. Mengetahui proses tindakan, pengaruh tindakan (yang
C. valid D. sistematis disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan kendala tindakan,
75. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam (d) bagaimana keadaan dan kendala tersebut menghambat
melakukan assesmen hasil belajar peserta didik, kecuali…. atau mempermudah tindakan dan pengaruhnya merupakan
A. ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi kegiatan PTK pada langkah ….
B. menggunakan acuan kriteria berdasarkan pencapaian A. refleksi B. observasi
kompetensi C. perencanaan D. pelaksanaan
C. ditindaklanjuti dengan program remedial dan 83. Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan
pengayaan tindakan yang dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi penanda
D. dilakukan pengulangan jika ternyata hasilnya atau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis
banyak yang jelek
 penelitian lain. Adapun alur penelitian tindakan yang 95. Berikut ini langkah-langkah dalam tahap perencanaan
dimaksud adalah …. tindakan dalam PTK, kecuali…
A. A. observasi --> refleksi --> perencanaan --> A. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan
pelaksanaan tindakan B. Analisis kelaikan hipotesis tindakan
B. refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> C. Persiapan tindakan
observasi D. Observasi dan inperetasi.
C. perencanaan --> observasi --> pelaksanaan tindakan -- 96. Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adallah
> refleksi melakukan refleksi. Refleksi ini tidak hanya dilaksanakan
D. perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> pendidik saja, tetapi juga oleh peserta didik. Tujuan
observasi --> refleksi dilakukannya refleksi pembelajaran bagi peserta didik
84. Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang mana paling adalah....
tepat disebut sebagai rumusan masalah PTK? A. untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
A. Apakah pengaruh permainan peran dapat kegagalan pendidik dalam pembelajaran
meningkatkan keaktifan siswa kelas XI SMA Negeri 2 B. untuk mencapai kepuasaan diri peserta didik
Boyolali? memperoleh wadah yang tepat dalam menjalin
B. Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa komunikasi positif dengan pendidik.
dalam mengajukan pertanyaan melalui metode tanya C. untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam
jawab dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI mengikuti pembelajaran selanjutnya
IPA 2? D. untuk mencapai kepuasaan diri pendidik memperoleh
C. Mengapa siswa SMA Negeri 2 Boyolali selalu menjadi wadah yang tepat dalam menjalin komunikasi positif
juara dalam berbagai perlombaan nasional? dengan peserta pendidik.
D. Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang 97. Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah
berasal dari lingkungan sekitar sekolah? melakukan refleksi. Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran
85. Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti bagi pendidik antara lain adalah ….
berasal dari .... A. Untuk menganalisis tingkat keberhasilan proses
A. kerisauan guru akan kinerjanya di kelas yang dan hasil belajar peserta didik
diajar B. Untuk melakukan evaluasi diri terhadap hasil belajar
B. keriasauan pendidik akan mutu pendidikan yang telah dilakukan
C. keinginan untuk membantu guru C. untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
D. kepedulian peneliti akan kinerja guru kegagalan pembelajaran
86. Di bawah ini adalah prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas D. Untuk mengembangkan model pembelajaran sesuai
(PTK) menurut Suharsimi Arikunto, kecuali…. dengan mata pelajaran yang diampu
A. Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja 98. Kegiatan refleksi merupakan kegiatan terakhir dari
B. Kegiatan yang direkayasa pelaksanaan pembelajaran. Pada kegiatan inilah guru akan
C. Perencanaan dapat mengetahui berhasil tidaknya rencana pelaksanaan
D. Upaya empiris dan sistematis pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan dengan
87. Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya adalah ....
bertahap dan terus-menerus merupakan karakteristik PTK A. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh
dalam hal…. pendidik untuk perbaikan pembelajaran
A. Pengumpulan data B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas
B. Menganalisis masalah pembelajaran
C. Mencapai tujuan C. Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
D. Menentukan ruang lingkup D. Penilaian dilaksanakan sejak awal pembelajaran
88. Peran guru dalam PTK adalah sebagai… sampai akhir pembelajaran
A. Guru B. Peneliti 99. Refleksi terhadap pembelajaran mutlak harus dilakukan oleh
C. Guru dan Peneliti D. Objek Penelitian pendidik untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan
89. Berikut ini kegiatan PTK pada tahap pertengahan tindakan, meningkatkan kinerjanya sendiri dengan memperhatikan
kecuali…. beberapa prinsip, di antaranya adalah ….
A. Pelaksanaan tindakan A. Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran
B. Observasi dan intepretasi B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas
C. Diskusi balikan D. Analisis data pembelajaran
90. Tujuan PTK adalah… C. Penilaian oleh peserta didik dilakukan dengan
A. Perbaikan KBM B. Menyusun teori baru sangat kritis
C. Memperbaiki teoriD. Menyusun generalisasi D. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh
91. Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya pendidik untuk perbaikan pembelajaran
serta mencari jalan keluar untuk tindak lanjut PTK 100.Untuk mengetahui keberhasilan belajar peserta didik, baik
merupakan… selama maupun setelah peserta didik mengikuti pembelajaran
A. Analisis B. Refleksi tertentu dapat dilihat melalui pengamatan keaktifan peserta
C. Observasi D. Diskusi didik dalam bekerjasama atau wawancara tentang kesulitan-
92. Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian kesulitan yang dihadapi peserta didik selama mengikuti
harus menjadi bagian dari PTK khususnya pada bagian…. pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang dapat menjelaskan
A. Kesimpulan B. Prosedur penelitian memberikan penjelasan tetang hasil wawancara atau
C. Pendahuluan D. Metodologi penelitian pengamatan diantaranya adalah ...
93. Persiapan awal dalam PTK adalah… A. Mengapa peserta didik tidak aktif dalam mengikuti
A. Menyiapkan cara wawancara pembelajaran?
B. Membuat analisis kelayakan hipotesis B. Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan
C. Membuat rencana (perbaikan) pembelajaran dan agar efektif?
skenarionya C. Apakah kompetensi awal peserta didik untuk
D. Menyiapkan fasilitas dan sarana mengikuti pembelajaran memadai?
94. Proposal penelitian dalam PTK adalah…. D. mengapa peserta didik kita memberikan respon
A. Usulan untuk mendapatkan dana penelitian negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita
B. Uraian tentang komponen-komponen yang harus lakukan
dilakukan guru
C. Uraian projek penelitian pendidikan
D. Perencanaan sistematik untuk melaksanakan PTK