REKAYASA IDE

“Kalkulus Integral”
Disusun Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas dalam Mata kuliah
Kalkulus Integral

Oleh :

ANISA DAMAYANTI DAULAY

(4182250001)

JURUSAN ILMU KOMPUTER

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN
ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2019
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena memberikan
saya kesempatan untuk melaksanakan tugas kuliah saya yaitu Rekayasa Ide, yang
berjudul “Integral Tak Tentu” dengan tepat waktu.

Semoga Rekayasa Ide ini dapat dipahami bagi siapapun yang membacanya dan
sekiranya Rekayasa Ide ini dapat berguna bagi diri kami sendiri maupun orang yang
membacanya. Saya juga menyadari bahwa tugas ini masih banyak kekurangan oleh
karena itu kami sebagai penulis terlebih dahulu mengucapkan kata maaf jika ada
kesalahan dalam penulisan dan penulis juga mengharapkan kritik dan saran yang
membangun guna kesempurnaan tugas ini. Terima kasih.

Medan, April 2019

Penulis

2
 DAFTAR ISI
Kata Pengantar .................................................................................................. 2
Daftar Isi ........................................................................................................... 3
BAB I. Masalah
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 4
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................. 4
1.3 Tujuan .................................................................................................. 4
BAB II. Alternatif Metode yang Sudah Ada
2.1 Pemecahan Masalah yang Sudah ada ..................................................... 5
2.2 Kelebihan Metode ................................................................................. 5
2.3 Kekurangan Metode ............................................................................. 5
BAB III. Ide Baru/Ide Kreatif
3.1 Ide Baru/Ide Kreatif yang Ditawarkan .................................................. 6
3.2 Langkah-langkah Pembentukan Ide ...................................................... 6
3.3 Pembuktian Ide .................................................................................... 7
3.4 Kelebihan Ide Baru dibanding Metode yang Sudah Ada ....................... 8
3.5 Kelemahan Ide Baru dibanding Metode yang Sudah Ada ...................... 8
BAB IV. Penutup
4.1 Kesimpulan .......................................................................................... 9
4.2Saran ...................................................................................................... 9
Daftar Pustaka ................................................................................................... 10

3
 BAB I
MASALAH
1.1 Latar Belakang Masalah
Mata kuliah kalkulus diperguruan tinggi merupakan sumber nilai dan pedoman
dalam pengembangan dan penyelenggaraan program studi, guna mengantarkan
mahasiswa memantapkan kepribadiannya sebagai manusia seutuhnya. Salah satu
materi yang dibahas di dalam kalkulus adalah Integral Tak Tentu. Bukan hanya
mahasiswa, siswa sekolah menengah atas juga telah mengenal materi integral tak
tentu.
Sesuai dengan sistem pendidikan Indonesia saat ini yang masih mengandalkan
ujian sebagai patokan dasar untuk mengukur kemampuan siswa, maka ada banyak
kendala yang dirasakan siswa diantaranya, kurangnya waktu untuk mengerjakan soal
dan sulitnya memahami materi dalam waktu singkat. Sehingga muncullah rekayasa-
rekayasa ide bagaimana caranya agar siswa mampu memahami materi dan mampu
mengerjakan soal secara singkat dan tepat.
1.2 Rumusan Masalah
1. Apakah ada cara cepat dalam menyelesaikan soal integral tak tentu?
2. Bagaimana proses terbentuknya atau terciptanya cara cepat menyelesaikan soal
integral tak tentu?
1.3 Tujuan
Mahasiswa ataupun siswa mengetahui dan memahami cara umum atau proses
yang sebenarnya dalam menyelesaikan soal integral tak tentu, serta dapat
menyelesaikan integral tak tentu dengan cara yang cepat serta memperoleh hasil yang
tepat pula.

4
 BAB II
AlTERNATIF METODE YANG SUDAH ADA

2.1 Pemecahan Masalah Yang Sudah Ada

Matematika adalah salah satu bidang studi yang memiliki peran penting dalam
pendidikan. Hal ini dapat dilihat dan dibuktikan pada jam pelajarannya yang lebih
banyak dibandingkan pelajaran yang lainnya, serta bidang studi matematika dipelajari
oleh seluruh tingkatan pendidikan seperti SD, SMP/MTS, dan SMA/sederajat.
Meskipun demikian, matematika masih dianggap pelajaran yang sulit, menakutkan
dan membuat siswa enggan mempelajarinya, salah satu materi mata pelajaran
matematika yaitu integral tak tentu.

Masalah yang sering terjadi yaitu banyak siswa yang tidak mengerti materi
integral tak tentu karena mereka beranggapan bahwa mengerjakan integral tak tentu
ini membutuhkan penjabaran yang rumit dan terlalu panjang. Maka dengan rekayasa
ide ini dapat memunculkan ide baru untuk menyelesaikan integral tak tentu dengan
cepat.

2.2 Kelebihan Metode ini

1. Proses yang digunakan sesuai dengan proses yang seharusnya dilakukan dalam
menyelesaikan permasalahan mengenai integral tak tentu, sehingga hasil yang didapat
tidak diragukan lagi (jika tidak terjadi kesalahan perhitungan).
2. Dengan metode ini siswa mampu menjelaskan proses darimana asal sebuah integral
tercipta atau terbentuk
2.3 Kekurangan Metode ini
1. Siswa harus lebih teliti dalam menyelesaikan turunan, karena proses pengerjaannya
berulang-ulang
2. Siswa harus benar-benar mahir dalam konsep integral tak tentu
3. Waktu yang diperlukan dalam menyelesaikan integral tak tentu cukup banyak,
karena prosesnya cukup panjang

5
 BAB III
IDE BARU/IDE KREATIF

3.1 Ide Baru/Ide Kreatif yang Ditawarkan

Untuk mengatasi masalah-masalah pada metode yang sudah ada, berupa:
- Membutuhkan ketelitian yang tinggi
- Kesalahan substitusi angka atau persamaan
- Waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan turunan fungsi sangat banyak
Maka penulis membuat sebuah ide, berupa cara cepat tepat menyelesaikan soal
integral tak tentu yaitu:
∫[g(x)]r . g1 (x)dx

3.2 Langkah – langkah Pembentukan Ide

Proses terbentuknya ide ini adalah berasal dari proses atau metode awal dari
pengerjaan turunan yang sebelumnya telah dibahas. Prosesnya yaitu:
Misalnya U = g(x) dan r bilangan rasional dimana 𝑟 ≠ 1
Maka :
d ur+1 du
( ) = ur . dx
dx r+1

d g(x)r+1
( ) = [g(x)]r . g1 (x)
dx r+1

Atau
g(x)r+1
d( ) = [g(x)]r . g1 (x)dx
r+1

Jadi dapat disimpulkan bahwa:

[g(x)]r+1
∫[g(x)]r . g1(x)dx = r+1
+ c

6
3.3 Pembuktian Ide
Pembuktian akan dilakukan berdasarkan contoh, yang akan diselesaikan dengan dua
cara, yang pertama dengan metode yang sudah ada, sedangkan yang kedua dikerjakan
dengan metode ide baru.
Contoh:
∫(x 4 + 3x)30 (4x 3 + 3) dx
Penyelesaian :
Dengan metode yang sudah ada
∫(𝑥 4 + 3𝑥 )30 (4𝑥 3 + 3) 𝑑𝑥
Mis:
u = 𝑥 4 + 3𝑥
du = 4𝑥 3 + 3
Maka:
∫(𝑥 4 + 3𝑥 )30 (4𝑥 3 + 3) 𝑑𝑥
= ∫(𝑢)30 𝑑𝑢
1
= 31 𝑢31 + 𝑐
1
= (𝑥 4 + 3𝑥 )31 + 𝑐
31

Dengan metode ide baru

∫(𝑥 4 + 3𝑥 )30 (4𝑥 3 + 3) 𝑑𝑥
31
(𝑥 4+3𝑥)
= +𝑐
31
1
= 31 (𝑥 4 + 3𝑥 )31 + 𝑐

7
3.4 Kelebihan Ide Baru dibanding Metode yang Sudah Ada
1. Proses dalam pengerjaan integral tak tentu jauh lebih cepat dan singkat, tidak
menghabiskan banyak waktu
2. Proses yang simple dan tidak rumit membuat orang yang mengerjakan soal tidak
akan bingung
3. Mengurangi tingkat kesalahan substitusi, karena persamaan pada proses ide baru
tidak sebanyak pada proses ide yang sudah ada
4. Ide baru jauh lebih mudah dipahami bagi orang-orang yang baru mengenal integral
tak tentu

3.5 Kelemahan Ide Baru dibanding Metode yang Sudah Ada

1. Metode ini hanya bisa digunakan untuk integral fungsi aljabar
2. Metode ini tidak bisa digunakan dalam bentuk integral parsial, integral tentu,
maupun integral tak wajar.

8
 BAB IV
PENUTUP

4.1 Kesimpulan
Dalam menyelesaikan persoalan-persoalan yang berhubungan dengan integral tak
tentu, ada 2 metode yang dapat digunakan, yang pertama adalah dengan metode yang
sudah ada yaitu dengan cara pemisalan. Yang kedua adalah dengan metode ide baru
[g(x)]r+1
yaitu dengan cara + c . Kedua cara tersebut memiliki kelebihan serta
r+1
kekurangan masing-masing.
4.2 Saran
Meskipun metode ide baru jauh lebih efisen digunakan dalam pengerjaan soal,
namun bagaimanapun siswa atau mahasiawa juga harus mengetahui dan menguasai
metode yang sudah ada, karena metode yang sudah ada tersebut sangat berhubungan
dengan bagaimana proses sebenarnya integral tak tentu itu bisa tercipta. Karena
apabila siswa ataupun mahasiswa telah menguasai proses dasar dari integral, maka ia
akan mampu menghasilkan ide-ide baru yang nantinya dapat digunakan untuk
menyelesaikan persoalan-persoalan yang berhubungan dengan integral tak tentu.

9
 DAFTAR PUSTAKA
Nurhikmah., S, Febrian, 2016, Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan
Permasalahan Integral Tak Tentu, Jurnal Pemikiran dan Penelitian
Pendidikan, 14(2): 218-237, ISSN : 1829-5940
Tim dosen, 2019, Kalkulus Integral, Medan, UNIMED PRESS

10