Soalan tutorial 1:

Bezakan pengujian, pentaksiran, dan penilaian dari segi kegunaan, bentuk, dan
proses.

Pengujian Pentaksiran Penilaian

Kegunaan  Proses pengukuran untuk  Untuk membuat  Untuk menentukan
memperoleh dan pengelasan bagi kualiti, keberkesanan
membezakan tahap pencapaian dan atau nilai suatu
pencapaian pelajar dalam kedudukan program, produk,
pelbagai subjek di sekolah dalam kelas projek, proses,
 Untuk mengukur perubahan objektif, atau
tingkah laku yang berkaitan kurikulum.
dengan aktiviti  Memberi maklumat
pembelajaran tentang pencapaian
 Untuk mendapatkan objektif pembelajaran,
maklumat tentang kaedah mengajar, dan
pencapaian pelajar kurikulum
 Menentukan pencapaian
sesuatu pembelajaran
Bentuk  Instrumen pengukuran:  Pengutipan  Kaedah penyelidikan
Pemerhatian dan ujian maklumat dan atau penyiasatan
formal interpretasi  Menghakimi program
 Ujian lisan, ujian bertulis  Merangkumi atau pengendalian
atau ujian kemahiran penggunaan kursus pendidikan
skala ordinal (Taras, 2005)
dan skala
selang
Proses 1. Persediaan ujian dan 1. Merancang: 1. Proses pengukuran
pengujian melibatkan  Sebelum  Menentukan alat
penyediaan kertas soalan yang pentaksiran pengukuran (contoh:
mengandungi soalan- soalan dijalankan,guru ujian)
yang releven, berkesahan, harus  Penyediaan alat
boleh dipercayai, boleh merancang pengukuran
ditadbir dan mudah perkara seperti (merangka soalan
ditafsirkan. Soalan ujian berikut: ujian)
mestilah bersesuaian dengan i) mengenal  Pentadbiran alat
apa yang hendak diuji dan pasti murid pengukuran (ujian
bertepatan dengan objektif yang hendak diberikan kepada
subjek. dinilai. pelajar untuk dijawab)
2. Pentadbiran ujian adalah ii) menentukan 2. Proses penganalisisan
berkaitan dengan suasana hasil  Hasil pengukuran
ujian yang sesuai bagi pelajar pembelajaran diperiksa (jawapan
untuk menjawab ujian tanpa yang hendak ujian pelajar disemak)
gangguan. Berikut merupakan dinilai  Hasil pengukuran
panduan untuk memastikan iii) menentukan dianalisis secara
pentadbiran ujian dilaksanakan instrument numerical
dengan sempurna: yang hendak (mewakilkan
 Arahan tentang cara digunakan pengukuran berangka
menjawab soalan ujian iv) kepada prestasi
 mestilah diberi dengan menentukan pelajar untuk
tepat, jelas, dan aspek yang menggambarkan
ringkas. hendak keupayaannya)
 Soalan mesti disusun diperhatikan
dari tahap mudah ke v) menentukan 3.Proses interpretasi
tahap yang sukar. tempoh masa  Daripada hasil analisis
 Guru perlu pemerhatian numerical, maklumat
memadankan bilangan vi) tentang tahap
dan kesukaran soalan menentukan penguasaan &
dengan masa yang bila hendak kemahiran yang telah
diperuntukkan untuk menjalankan diajar dapat
menjawab. penilaian dan ditentukan (tahap
 Masa yang pentaksiran kemajuan: sangat
dicadangkan agar memuaskan @
soalan jawapan yang 2. Membina memuaskan @
dipilih mengandungi 5 Instrumen sederhana @ lemah
pilihan diperuntukkan  Instrumen @ tidak ada
45 saat untuk pelajar yang dibina kemajuan)
menjawab. perlu 4. Proses melapor
 Tempat di mana ujian memenuhi ciri-  Hasil analisis
dilaksanakan perlulah ciri berikut: numerical dicatatkan
selamat, ceria dan i) tujuan yang dan diberikan kepada
sempurna dengan jelas pihak yang lebih
kerusi serta meja yang ii) menepati berkuasa (contoh:
berkeadaan baik dan apa yang Ketua Panitia @ Ketua
sesuai, jarak yang hendak dinilai Bidang)
sesuai, pencahayaan iii) Item boleh 5. Proses tindakan
terang, suhu diukur  Hasil analisis
sederhana, sistem iv) Setiap item numerical jadi
siaraya yang sempurna hanya panduan bagi guru
dan tidak berdekatan mengukur satu untuk buat keputusan
dengan punca kemahiran saja tentang aktiviti P&P.
kebisingan seperti (Pelajar cerdas perlu
jalanraya. aktiviti pengayaan,
 Ujian boleh ditadbirkan pelajar lemah perlu
oleh sesiapa saja aktiviti pemulihan)
 Masa yang terganggu  Guru boleh buat
perlulah ditambah bagi keputusan samada
menggantikan masa perlu mengubah
yang sepatutnya. strategi pengajaran
3. Pemeriksaan ujian adalah atau tidak.
melibatkan penyemakan kertas
ujian yang telah dijawab.
Pemeriksaan kertas jawapan
ini perlu dilakukan secara
tertutup dan calon ujian tidak
boleh terlibat dalam
pelaksanaan ini.
Soalan Tutorial 2:
Bezakan penilaian formatif dan penilaian sumatif dari segi makna, tujuan, proses
dan produk.
Penilaian formatif
-penilaian yang dibuat secara
Makna berterusan, iaitu sepanjang
P&P.
Tujuan -membantu guru merancang
untuk meneruskan pengajaran
seterusnya.
-mengesan kekuatan dan
kelemahan penguasaan
pelajar dalam sesuatu
kemahiran yang diajar.
-mengesan kemajuan para
pelajar dalam kelas.
-berkongsi pendapat dengan
pelajar.
-mengesan kemajuan pelajar-
pelajar dalam kelas.
-mengatasi masalah pelajar
dengan mengadakan aktiviti
pemulihan/ubah
kaedah/pendekatan
pengajaran.
Proses 1) Menentukan topik
pembelajaran.
- Sukatan pelajaran
mengandungi beberapa topik
yang seharusnya dihabiskan
sepanjang sesi persekolahan
untuk satu tahun.
- Topik berdasarkan sukatan
pelajaran disusun mengikut
peringkat kesukaran.
- Seandainya topik tersebut
mempunyai cakupan yang
luas, maka penekanan harus
diberikan dan mungkin
diperlukan dikecilkan kepada
Penilaian sumatif
-penilaian yang dibuat
diakhir pengajaran (akhir
penggal/akhir tahun).
-penilaian yang
menjumlahkan atau
merumuskan satu unit
pembelajaran.
-menentukan pencapaian
pelajar dalam beberapa
unit pembelajaran. Cthnya:
keputusan ujian digunakan
untuk merancang aktiviti
P&P, aktivti pengayaan dan
pemulihan, merekod
keputusan dalam rekod
profil serta menempatkan
semula kedudukan pelajar
dalam kumpulan sesuai.
- mengesan pencapaian
dalam kelas atau membuat
perbandingan pencapaian
mereka antara kelas.
1) Sebelum pengujian
- Mesyuarat peringkat
panitia
membincangkan
panduan-panduan
membina soalan
dan tajuk-tajuk
yang perlu diuji agar
peperiksaan
berjalan lancar.
- Membina soalan
mengikut JSU dan
aras Taksonomi
Bloom yang telah
disediakan
berdasarkan
sukatan pelajaran.
 - Guru-guru menjaga
sub-topik tertentu. kerahsiaan soalan.
2) Semasa pengujian:
- Dengan cara ini guru akan - Murid-murid
dapat memastikan murid- menduduki
murid menguasai sesuatu sub- peperiksaan.
topik tertentu terlebih dahulu - Guru-guru memberi
sebelum meneruskan kepada taklimat mengenai
topik-topik seterusnya. peperiksaan.
- Guru-guru
- Sebelum beralih kepada topik bertanggungjawab
lain, guru akan mengadakan memastikan
ujian formatif untuk melihat peperiksaan
tahap penguasaan sesuatu berjalan lancar.
topik. 3) Selepas pengujian:
- Guru mata pelajaran
2) Menyatakan aspek dan memeriksa kertas
tahap pencapaian bagi jawapan mengikut
sesuatu topik skema.
pembelajaran. - Slip keputusan yang
telah siap diserah
- Guru menentukan kepada murid dan
kebolehan pelajar dalam ibu bapa.
mengenal warna, simbol, - Majlis Kurikulum
membaca dan lain-lain Sekolah berbincang
mengikut keperluan topik dan mengambil
berkenaan. tindakan bagi
mengatasi masalah
- Setelah aspek berkenaan berbangkit.
ditentukan, maka guru boleh
menentu tahap penguasaan
murid-murid dalam bilik darjah
terhadap satu-satu topik
berkenaan.

- Dalam hal ini apabila

keputusan menunjukkan 80%
hingga 90% pelajar telah
menunjukkan penguasaan
terhadap sesuatu topik,
memperlihatkan bahawa
kebanyakan pelajar sudah
menguasai topik berkenaan.

3)Menghubungkaitkan
elemen-elemen yang
terdapat dalam setiap
topik.

- Guru perlu menyusun

elemen-elemen yang terdapat
dalam topik-topik
pembelajaran pada peringkat
perlakuan tertentu dengan
berdasarkan taksonomi
pendidikan.

-Setelah pemeringkatan
mengikut tahap perlakuan
selesai, gurus seterusnya
mengaitkan semua elemen
berkenaan yang terdapat
dalam satu-satu topik agar
saling bertautan dan tidak
terpisah.

4) Membentuk soalan
ujian.

- Dilakukan selepas penentuan

elemen-elemen berkenaan

- setiap elemen berkenaan

seharusnya diuji kepada
pelajar sekurang-kurangnya
satu soalan.

5) Mencadangkan langkah
susulan.

- Guru mengetahui tahap

penguasaan sesuatu topik
pembelajaran di samping
kesukaran yang dihadapi oleh
murid-murid.

- tindakan susulan harus

dilaksanakan berdasarkan
keputusan ujian yang
diperolehi.

- Contoh: murid-murid masih

menunjukkan kelemahan
ketara dalam sesuatu topik,
maka tindakan selanjutnya
yang harus diambil oleh guru
ialah mengulang semula topik
berkenaan atau mengubah
suai pendekatan penyampaian
agar murid-murid boleh
menguasai topik tersebut.
 Produk Bentuk: - Gred untuk bagi
- Boleh mengelaskan anugerah.
pelajar mengikut - Pembahagian
level/aras. kelas,pembahagian
- Buat kumpulan aliran dan
mengikut tahap sebagainya.
(pengayaan,pemulihan
)

Soalan tutorial 3:

Terangkan kepentingan penilaian program dalam pendidikan.

Dalam menjalankan sesuatu program dalam pendidikan, penilaian program adalah sangat

penting. Berikut merupakan kepentingan-kepentingan penilaian program dalam pendidikan:

  Memantau pencapaian pelajar dari semasa ke semasa sepanjang program dijalankan

 Mengetahui keberkesanan program tersebut

 Mendokumentasikan setiap pencapaian objektif program

 Memberi maklumat tentang pembekalan perkhidmatan yang berfaedah

 Membolehkan ahli jawatankuasa program membuat perubahan yang boleh

meningkatkan keberkesanan program

Soalan tutorial 4:

Apakah perbezaan antara penilaian dan penyelidikan pendidikan? Berikan

contoh-contoh projek penilaian dan penyelidikan pendidikan.

Penilaian Pendidikan Penyelidikan Pendidikan

 Penggunaan kaedah-kaedah penyelidikan  Usaha yang dikehendaki secara
dalam menjelaskan sesuatu masalah yang sistematik, objektif dan dinamik menerusi
berkaitan dengan tindakan. langkah-langkah menentukan masalah
 Contoh projek penilaian adalah seperti dan alat kajian, mengumpul dan
 satu penilaian projek yang mengutamakan menganalisis data, mentafsir dan
penilaian kegunaan (utiliti) dan melaporkan hasil penyelidikan.
kebolehpercayaan (kredibiliti). Penilaian  Contoh projek penyelidikan adalah suatu
ini mengutamakan faedah (worth) yang projek yang mementingkan kesahan
diperolehi. dalaman dan kesahan luaran.
Penyelidikan mementingkan kebenaran
(truth) yang harus dibuktikan.

Soalan tutorial 5:

Bandingkan model objektif dan model goal free.

Model Objektif Model Goal Free

 Ditakrifkan sebagai kejayaan atau  Menekankan bahawa pertimbangan dan
kegagalan sesebuah program atau penilaian matlamat bukan sahaja tidak
pengajaran dalam kadar kesepadanan di diperlukan tetapi mungkin merupakan
antara prestasi pelajar-pelajar yang langkah yang mengganggu penilaian.
dijangkakan dengan prestasi yang  Fokus utama dalam penilaian tanpa
sebenar. matlamat adalah hasil sebenar dan
 Menerusi model objektif, penilaian bukannya setakat hasil yang dikehendaki
dikaitkan dengan usaha menentukan nilai oleh program.
sesuatu hasil.