MINIRISET

( Disusun untuk memenuhi tugas Teknologi Informasi Dan Literasi Data )

Dosen Pembimbing : Eri Widyastuti,S.Pd

Disusun Oleh :

EWILDA SINAGA (4191111009)

VERONICA V SINAGA (4191111012)

SANTI KARLA SILALAHI(4191111004)

ENJELICA NAPITU(4191111021)

RIBKA S RAJAGUKGUK(4191111024)

MATEMATIKA DIK A

PROGRAM STUDI (S1) PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2020
 KATA PENGANTAR
Puji syukur kita ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat dan
rencanaNyalah sehingga saya dapat menyelesaikan tugas ini. Tak lupa juga saya mengucapkan
terima kasih kepada dosen kami yang telah memberi kesempatan kepada saya untuk membuat
makalah ini. Adapun maksud dan tujuan dari pembuatan makalah  ini adalah untuk memenuhi
mata kuliah Teknologi Informasi Dan Literasi Data. Banyak sekali kesalahan yang kita temukan
dalam makalah  ini, terlebih cara penulisan dan bahasa yang penulis gunakan. Untuk
itu penulis memohon maaf atas kesalahan dan kehilafan kata-kata yang mungkin kurang
berkenan untuk dibaca.

Akhir kata penulis ucapkan terima kasih kepada semua rekan-rekan yang telah memberi
motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan makalah  ini. Penulis berharap makalah ini dapat
berguna bagi semua orang. 

Medan, April 2020

Penulis

Kelompok lll

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR........................................................................................................................................i
DAFTAR ISI...................................................................................................................................................ii
BAB 1...........................................................................................................................................................1
PENDAHULUAN...........................................................................................................................................1
A. LATAR BELAKANG MASALAH...............................................................................................................1
B. RUMUSAN MASALAH..........................................................................................................................1
C. TUJUAN................................................................................................................................................1
BAB II...........................................................................................................................................................2
KAJIAN TEORI DAN KERANGKA PEMIKIRAN.................................................................................................2
BAB III..........................................................................................................................................................6
METODE PEMBAHASAN..............................................................................................................................6
A. METODE PENELITIAN...........................................................................................................................6
B. TEMPAT DAN WAKTU PENELITIAN......................................................................................................6
C. SUBJEK PENELITIAN.............................................................................................................................6
D. LANGKAH PENELITIAN.........................................................................................................................6
E. INSTRUMEN PENELITIAN.....................................................................................................................7
F. TEKNIK ANALISIS DATA........................................................................................................................7
BAB IV..........................................................................................................................................................9
PEMBAHASAN.............................................................................................................................................9
BAB V.........................................................................................................................................................11
KESIMPULAN DAN SARAN.........................................................................................................................11
A. KESIMPULAN.....................................................................................................................................11
B. SARAN................................................................................................................................................11
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................................................12

ii
 BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Media pembelajaran merupakan sarana penyampaian materi pelajaran yang dapat
menyalurkan pesan, merangsang pemikiran dan perasaan serta kemauan seseorang untuk belajar.
Melalui media pembelajaran interaktif memungkinkan peserta didik akan lebih tertarik dan
mudah menerima materi yang pelajari. (Haryanto, 2012)
Media pembelajaran merupakan suatu alat atau perantara yang berguna untuk
memudahkan proses belajar mengajar, dalam rangka mengefektifkan komunikasi antara guru dan
siswa. Hal ini sangat membantu guru dalam mengajar dan memudahkan siswa menerima dan
memahami pelajaran. Proses ini membutuhkan guru yang mampu menyelaraskan antara media
pembelajaran dan metode pembelajaran.Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar
mengajar juga dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru bagi siswa, membangkitkan
motivasi belajar, dan bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa. Selain dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa, pemakaian atau pemanfaatan
Media juga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap pelajaran.Media
yang dimanfaatkan memiliki posisi sebagai alat bantu guru dalam mengajar. Misalnya grafik,
film, slide, foto, serta pembelajaran dengan menggunakan komputer. Gunanya adalah untuk
menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual dan verbal.Sebagai alat bantu
dalam mengajar, media diharapkan dapat memberikan pengalaman kongkret, motivasi belajar,
mempertinggi daya serap dan retensi belajar siswa.
B. Rumusan Masalah
1. Media apa saja yang digunakan oleh siswa dalam proses pembelajaran?
2. Apa peran dari media pembelajaran tersebut bagi siswa?
3. Apa pengaruh dari media pembelajaran dengan menggunakan sistem digital seperti pada
saat ini?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui media yang digunakan siswa dalam belajar
2. Untuk mengetahui peran dari media tersebut terhadap pembelajaran siswa
3. Untuk mengetahui pengaruh dari media dengan sistem digital terhadap siswa.

1
 BAB II

KAJIAN TEORI DAN KERANGKA PEMIKIRAN

Adapun media pengajaranmenurut Ibrahim danSyaodih(2003:112) diartikan sebagai

segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran, merangsang
pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan siswa, sehingga dapat mendorong proses belajar
mengajar. Dari berbagai definisi diatasdapat diambil kesimpulan bahwa media adalah segala
benda yang dapatmenyalurkan pesan atau isi pelajaran sehingga dapat merangsang siswa untuk
belajar.b.Fungsi Media PembelajaranPenggunaan media pembelajaran dapat membantu
meningkatkan pemahaman dan daya serap siswa terhadap materi pelajaran yang dipelajari.

Berikut ini fungsi-fungsi dari penggunaan media pembelajaran menurut

AsnawirdanUsman(2002:24):1)Membantu memudahkan belajar bagi siswa dan
membantumemudahkan mengajar bagi guru.2)Memberikan pengalaman lebih nyata (yang
abstrak dapat menjadi lebih konkrit)3)Menarik perhatian siswa lebih besar (kegiatan
pembelajaran dapat berjalan lebih menyenangkan dan tidak membosankan).4)Semuaindra siswa
dapat diaktifkan. 5)Lebih menarik perhatian dan minat murid dalam belajar. Manfaat Media
Pembelajaran Beberapa manfaat media pembelajaran menurut Nana Sudjana dan Ahmad Rivai
(1991:3) adalah:1)Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menumbuhkan motivasi belajar.

Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa
dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pembelajaran lebih baik.3)Metode pembelajaran
akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh
guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi bila guru mengajar
untuk setiap jam pelajaran.4)Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya
mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti pengamatan, melakukan,
mendemonstrasikan dan lain-lain.Encyclopedia of Education Research dalam hamalik(1994:15)
merinci manfaat media pembelajaran sebagai berikut: 1)Meletakkan dasar-dasar yang konkrit
untuk berfikir, oleh karena itu mengurangi verbalisme.2)Memperbesar perhatian
siswa.3)Meletakkan dasar-dasar yang penting untuk perkembangan belajar siswa, oleh karena itu
membuat pelajaran lebih mantap.4)Memberikan pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan
kegiatan berusaha sendiri di kalangan siswa. 5)Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan
kontinyu, terutama melalui gambar hidup. 6)Membantu tumbuhnya pengertian yang dapat
membantu perkembangan kemampuan berbahasa siswa.7)Memberikan pengalaman yang tidak
mudah diperoleh dengan cara lain dan membantu efisiensi dan keragaman yang lebih banyak
dalam belajar.

Maka dapat diambil kesimpulanmanfaat dari penggunaan media pembelajaran di

dalamproses belajar mengajardapatmengarahkanperhatian siswa sehingga menimbulkan motivasi

2
untuk belajardan materi yang diajarkan akan lebih jelas, cepat dipahami sehinggadapat
meningkatkan prestasi siswa.d.Klasifikasi Media PembelajaranGagne &Briggs dalam Arsyad
(2002: 4) mengemukakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan
untuk menyampaikan isi materi pembelajaran yang terdiri dari, antara lain: buku, 9tape-recorder
, kaset, video kamera, video recorder , film, slide (gambar bingkai), foto, gambar, grafik, televisi,
dan komputer. Berikut ini akan diuraikan klasifikasi Media Pembelajaran menurut taksonomi
Leshin, dkk., dalam (Arsyad, 2008: 81-101), yaitu:1)Media berbasis manusia

Media berbasis manusia merupakanmedia yang digunakan untuk mengirimkan dan

mengkomunikasikan pesan atau informasi. Media ini bermanfaat khususnya bila tujuan kita
adalah mengubah sikap atau ingin secara langsung terlibat dengan pemantauan pembelajaran.
2)Media berbasis cetakan Media pembelajaran berbasis cetakan yang paling umun dikenal
adalah buku teks, buku penuntun, buku kerja/latihan, jurnal, majalah, dan lembar lepas.3)Media
berbasis visualMedia berbasis visual ( image atau perumpamaan) memegang peranan yang
sangat penting dalam proses belajar. Media visual dapat memperlancar pemahaman dan
memperkuat ingatan. Visual dapat pula menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan
hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata. 4)Media berbasis Audio-visualMedia
visual yang menggabungkan penggunaan suara memerlukan pekerjaan tambahan untuk
memproduksinya.

Salah satu pekerjaan penting yang diperlukan dalam media audio-visual adalah penulisan
naskah dan storyboard yang memerlukan persiapan yang banyak, rancangan, dan penelitian.
Contoh media yang berbasis audio-visual adalah video, film, slide bersama tape, televisi.5)Media
berbasis komputer Dewasa ini komputer memiliki fungsi yang berbeda-beda dalam bidang
pendidikan dan latihan. Komputer berperan sebagai manajer dalam proses pembelajaran yang
dikenal dengan nama Computer-Managed Instruction (CMI). Adapula peran komputer sebagai
pembantu tambahan dalam belajar; pemanfaatannya meliputi penyajian informasi isi materi
pelajaran, latihan, atau kedua-duanya. Modus ini dikenal sebagai Computer-Assisted Instruction
(CAI). CAI mendukung pembelajaran dan pelatihan akan tetapi ia bukanlah penyampai utama
materi pelajaran. Komputer dapat menyajikan informasi dan tahapan pembelajaran lainnya
disampaikan bukan dengan media komputer.

Media Pembelajaran Berbasis KomputerKomputer memiliki kemampuan untuk

menyajikan proses pembelajaran interaktif.Krisnadi (2004: 271)menyebutkan bahwa aplikasi
komputer dalam pembelajaran, umumnya dikenal dengan istilah Computer Assisted Instruction
(CAI) dalam bahasa Indonesia disebut Pembelajaran Berbasis Komputer.Emithu(2010)dalam

3
wahyudiono (2011) CAI adalah aplikasi komputer sebagai bagian integral dalam sistem
pembelajaran terhadap proses belajar dan mengajar yang bertujuan membantu siswa dalam
belajarnya bisa melalui pola interaksi dua arah melalui terminal komputer maupun multiarah
yang diperluas melalui jaringan komputer (baik lokal maupun global) dan jugadiperluas
fungsinya melalui interface (antarmuka) multimedia.CAI merupakan suatu sistem komputer yang
dapat menyampaikan pengajaran secara langsung kepada para siswa dengan cara berinteraksi
dengan mata pelajaran yang diprogramkan kedalam sistem (Nana Sudjana dan A.Riva’i, (2007:
138). CAI juga bermacam-macam bentuknya bergantung kecakapan pendesain dan pengembang
pembelajarannya, bisa berbentuk permainan (games), mengajarkan konsep-konsep abstrak yang
kemudian dikonkritkan dalam bentuk visual dan audio yang dianimasikan.Menurut Krisnadi
(2004: 271) Istilah CAI umumnya menunjuk pada semua software pendidikan yang diakses
melalui komputer dimana siswa dapat berinteraksi dengannya.

Dari teori yang dikemukakandiatas dapat disimpulkan bahwa penggunaan komputer

dalam pembelajaranmembantu tercapainyatujuan pengajaran di karenakansiswa dapat langsung
berinteraksi dengan materi yang di ajar.3.Buku DigitalBentuk buku digitalmirip dengan bentuk
buku sebenarnya. Perbedaanya adalah jika buku pada umumnya terdiri dari kumpulan kertas
yang berisikan teks. Berbeda dengan yang disajikan, buku digitalini berisikan teks, audio dan
gambar. Buku digitaldapat dipakai melalui komputer, laptop,dan tablet PC. Buku
digitalyangsajikan berfotmatexe.untuk dapat menggunakan buku digitalyang berformat .exemaka
pengguna harusmenginstal perangkat lunak Adobe Flash Player.4.Software Adobe Flash
CS3Proses pembelajaran merupakan proses komunikasi antara guru dan siswa,semula
gurusebagai komunikator (menyampaikan pesan komunikasi) dan siswasebagai komunikan
(menerima pesan komunikasi).

Kini dalam proses pembelajaran guru sebagai komunikator dan atau komunikan
sementara siswasebagai komunikan juga sebagai komunikator. Komunikasi demikian akan
meninggikan kadar keterlibatan siswadalam proses pembelajaran.Gurudan siswasecara
bergantian bisa menjadi komunikator, sehingga proses pembelajaran lebih variatif. Untuk
menghindari kesalahan komunikasi digunakan sarana untuk dapat membantu proses komunikasi
yang disebut media. Media adalah segala sesuatuyang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan
dari pengirim ke penerimasehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat
siswa(Sadiman:1993:7). Dalam proses pembelajaran,media yang digunakan disebut media
pembelajaranMedia pembelajaranadalah media yang penggunaannya memperhatikantujuan dan
isi pengajaran yang biasanya dituangkan dalam kurikulum. Mediapembelajaran mencakup semua
sumber yang diperlukan untuk melakukankomunikasi dengan siswa.

4
 Hal ini bisa berupa perangkat lunak(software) yang berisi pesan atau informasi
pendidikan, sedangkan peralatankeras (hardware) merupakan sarana untuk dapat menampilkan
pesan yangterkandung dalam media tersebut.Salah satu softwareyang dapat digunakan untuk
membuat media pembelajaran adalah software Adobe Flash CS3. Softwareini dipilih karena
memiliki banyak fitur pendukung. Dengan kelebihan tersebut, diharapkan akan terwujud sebuah
aplikasi media pembelajaran yang atraktif dan menarik secara visual bagi siswa. Adobe Flash
CS3merupakan softwareyang mampu menghasilkan presentasi, game, film, CD interaktif,
maupun CD pembelajaran, serta untuk membuat situs web yang interaktif, menarik, dan dinamis.
Adobe Flash CS3mampu melengkapi situs web dengan beberapa macam animasi, suara, animasi
interaktif, dan lain-lain sehingga pengguna sambilmendengarkan penjelasan mereka dapat
melihat gambar animasi, maupun membaca penjelasan dalam bentuk teks. Adobe Flash
CS3merupakan versi terbaru dari pendahulunya yaitu Macromedia Flash Profesional 8.
Penggunaan Adobe Flash CS3sebagai software untuk pembuatan media pembelajaran interaktif
berdasarkan pada beberapa kelebihanyang dimilikinya. (Sutopo, 2003: 60) Flash tidak hanya
menggabungkan elemen multimedia dengan Action Script, flash juga mempunyai kemampuan
dalam membuat interaktifscripting.

Adobe Flash CS3mempunyai kelebihan dibanding program lainnya yaitu pengguna

adobe flash CS3dapat denganmudah dan bebas dalam berkreasi membuat animasi dengan
gerakan bebas sesuai dengan adegan animasi yang dikehendaki, adobe flash CS3menghasilkan
file yang berukuran kecil, mampu menghasilkan file bertipe (ekstensi) FLA yang bersifat
fleksible, karena dapat dikonversi menjadi file bertipe swf, html, jpg, png, exe, mov.5.Seni
Musik Musik merupakan suatu hasil karya seni yang berbentuk bunyi atau suara, dimana di
dalamnya mengandung unsur-unsur yang membentuk keutuhan dari musik itu sendiri. Dalam
Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 942),musik adalah ilmu atau seni menyusun nada atau
suara dalam urutan, kombinasi dan hubungan temporal untuk menghasilkan komposisi (suara)
yang mempunyai kesatuandan kesinambungan, nada atau suara yang disusun sedemikian rupa
sehingga mengandung irama, lagu, dan keharmonisan (terutama yangmenggunakan alat
yangmenghasilkan bunyi-bunyi itu).Hoffer (1985: 22) menjelaskan agar menjadi sebuah musik,
suara haruslah tersusun dan bermakna.Menurut Owen (2000: 6), musik dapat didefinisikan
melalui banyak cara yang bisa dipandang dari segi fisik, estetik, filosofi, dan praktik.

Beberapa penjelasan tentang musik yang dapat dipertimbangkan dan didiskusikan antara
lain: (1) musik merupakan suatu bentuk seni dari suara yang bermakna dari sebuah gagasan dan
emosi yang diekspresikan melalui elemen ritme, melodi, harmoni, serta warna musik. (2) suara
dan diam yang diatur oleh pitch, durasi, kekerasan suara, dan timbre.(3) bentuk musik yang
dinotasikan.Berdasarkan pendapat-pendapat diatasdapat disimpulkan setiap musik mengandung
keselarasan yang bisa dinikmati dan dirasakan keindahannya karena didalamnya ada unsur-unsur
yang membentuk keindahan itu kemudianmempengaruhijiwa kita. 6.Pembelajaran Seni
MusikPembelajaran seni musik di sekolah merupakan sarana untuk membantu berhasilnya
5
pendidikan musik dalam bentuk pembinaan kepribadian peserta didik, mengembangkan bakat
dan kreativitas, serta sebagai wawasan dalam bidang ilmu pengetahuan dalam hal budaya dan
kesenian. Pentingnya fungsi pendidikan musik juga dikemukakan oleh Plato yang mengatakan
bahwa, “Di dalam pendidikan, musik menduduki posisi tertinggi karena tidak ada satupun
disiplin yang dapat merasukke dalam jiwa, dan menyertai dengan kemampuan berjenjang
melebihi irama dan harmoni” (Djohan 2009: 199).Menurut Jamalus (1988:3) Pengajaran musik
adalah Pengajaran tentang bunyi. Apapun yang dibahas dalam suatu pengajaran musik haruslah
bertitik tolak dari bunyi itu sendiri.Pendidikan Seni Musik memiliki sifat yang unik yang
membedakannya dengan mata pelajaran lain. Keunikan pendidikan musik tersebut adalah; (1)
adanya unsur estetik, (2) ekspresif, (3) kreatif. Ketiga keunikan tersebut kemudian dapat
dijabarkan lebih lanjut dengan adanya pengalaman estetik, persepsi estetik, tanggapan estetik,
kreasi estetik, dan ekspresi estetik. (Sumaryanto, 2007:13).

6
 BAB III

METODE PEMBAHASAN

A. Metode Penelitian

Sumber data dalam penelitian ini hanya siswa/siswi-nya saja ,Adapun metode yang

kami lakukan yaitu metode dengan cara penyebaran angket secara online kepada siswa-siswi

berhubungan Karena yawabah covid-19 kami tidak bisa secara langsung mneyebarkan

angketnya dan meneliti secara langsung.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Mengingat dan menimbang dikarenakanadan yawabah COVID-19, sehingga kami

kelompok 3 (tiga) tidak dapat melakukan minriset disekolah seperti pada umumnya, sehingga
kami menggunakan alternative lain yaitu menggunakan media google forms untuk menyebarkan
atau memberikan angket kami kepada peserta didik secara online. Hal ini dilakukan pada hari
Rabu, tanggal 22 April 2020.

C. Subjek Penelitian

Subjek penelitian menurut Faisal (2005 : 109) menunjuk pada

orang,individu,kelompok yang dijadikan unit atau satuan yang akan diteliti. Pada penelitian

ini yang menjadi subjek adalah siswa/siswi SMA dari berbagai macam sekolah .sebanyak 12

orang.

D. .Langkah Penelitian

Adapun langkah-langkah penelitian adalah sebagai berikut :

a. Menentukan topik permasalahan yang akan dikembangkan.

7
 b. Menyiapkan angket penelitian sesuai dengan topic yang dikembangkan.
c. Membuat angket melaluig oogle forms
d. Menyebarkan angket kepada sampel yang akan di teliti melalui media sosial
(WhatsApp).
e. Menerima hasil.
f. Mencatat hasil.
g. Menganalisa hasil.
h. Penarikan kesimpulan antara hasil angket.

E. INSTRUMEN PENELITIAN

Angket

Angket merupakan instrumen pencarian data yang berupa pertanyaan tertulis yang

memerlukan jawaban tertulis. Instrumen ini kami susun berdasarkan indikator yang dapat

mengungkapkan pendapat ataupun sikap dari siswa/ siswi terhadap Media Pembelajaran

yang digukan disekolah Pilihan setiap butir angket terdiri dari empat pilihan jawaban yaitu

Selalu, Sering, Kadang-kadang, Tidak Pernah

F .Teknik Analisis Data

Analisis data dalam penelitian ini dilakukan secara deskriptif, yaitu mengklasifikasikan

data menjadi dua kelompok yaitu data kualitatif dan kuantitatif.Data kualitatif dinyatakan

dalam bentuk kata-kata atau simbol sedangkan data kuantitatif adalah data yang berbentuk

angka (Suharsimi, 2006).

Data kualitatif di dapat dengan cara reduksi data yaitu proses penyerdehanaan yang

dilakukan melalui seleksi data, pemfokusan dan pengabstrakan data mentah menjadi

informasi yang bermakna. Paparan data adalah proses pengambilan intisari dari sajian data

yang terorganisir dalam bentuk pernyataan kalimat formula yang singkat dan padat tetapi
8
mengandung pengertian luas. Dalam melakukan analisis data, semua catatan dijadikan

landasan berpijak.

Sedangkan data kuantitatif didapat dari hasil angket respon siswa. Dalam menganalisis

data yang berasal dari angket berdasarkan persenan setiap soal dalam angket , peneliti

menyimpul

kan makna stiap alternatif sebagai berikut (Arikunto, 2006).

1. persen Selalu (%SS) : jumlah siswa yang memilih ( ss )tiap soal dibagi
dengan jumlah siswa seluruhnya

2. persen Sering (%S): jumlah siswa yang memilih (s) tiap pernyataan

dibagi dengan jumlah siswa seluruhnya

3. Kurang Kadang-kadang(% ks) : jumlah siswa yang memilih (ks) tiap

pernyataan dibagi dengan jumlah siswa seluruhnya

4. Tidak Pernah (%TS) : jumlah siawa yang memilih (TS) tiap pernyataan
dibagi dengan jumlah siswa seluruhnya

%Persen pernyataan :Jumlah siswa yg memilih tiap pertanyaan X 100%

Jumlah seluruh siswa

9
 BAB IV

PEMBAHASAN

No Pernyataan SL SR KK TP Jumlah
Siswa
1. Dalam menampilkan materi pembelajaran guru 3 orang 6 orang 3 orang 0 orang 12 orang
menyajikan dalam bentuk powerpoint dan
menggunakan proyektor dala proses pembelajaran
kelas
2. Guru memberi tugas dalam bentuk makalah 2 orang 4 orang 2 orang 4 orang 12 orang
microsoft word
3. Pengerjaan tugas mata pelajaran 0 orang 2 orang 6 orang 4 orang 12 orang
Matematika/Fisika memakai aplikasi Ms. Excel
4. Menganjurkan siswa untuk menggunakan internet 1 orang 1 orang 10 0 orang 12 orang
dalam mengerjakan tugas orang
5. Sekolah menyediakan komputer sebagian media 2 orang 5 orang 4 orang 1 orang 12 orang
pembelajaran bagi siswa
6. Siswa diberi kebebasan dalam untuk 0 orang 8 orang 1 orang 3 orang 12 orang
menggunakan fasilitas sekolah yang disediakan
7. Siswa diberi kebebasan untuk membawa alat 0 orang 3 orang 7 orang 2 orang 12 orang
komunikasi kesekolah yang berbasis android
8. Siswa diajari untuk menggunakan berbagai media 3 orang 6 orang 3 orang 0 orang 12 orang
dalam pembelajaran terutama dalam penggunaan
komputer dan cara untuk mengoperasikannya.
9. Guru menganjurkan siswa untuk bisa 3 orang 5 orang 3 orang 1 orang 12 orang
mengoperasikan komputer demi kelancaran
pembelajaran yang dilaksanakan
10 Guru menganjurkan siswa untuk mencari 3 orang 6 orang 1 orang 2 orang 12 orang
. referensi lain diinternet untuk mendalami materi
pembelajaran

10
 HASIL PERSENAN DARI OBSERVASI ANGKET SECARA ONLINE

SOAL NOMOR SL SR KK TP KETERANGAN

1 25% 50% 25% 0% Sabagian besar menjawab SERING
2 16.7% 66.6% 16.7% 0% Sebagian besar menjawab SERING
3 0% 16.7% 50% 33.3% Sebagian besar menjawab KADANG-
KADANG
4 8.3% 8.3% 83.4% 0% Sebagian besar menjawab KADANG-
KADANG
5 16.7% 41.7% 33.3% 8.3% Sebagian besar menjawab SERING
6 0% 66.7% 8.3% 25% Sebagian besar menjawab SERING
7 0% 25% 58.3% 16.7% Sebagian besar menjawab KADANG-
KADANG
8 25% 50% 25% 0% Sebagian besar menjawab SERING
9 25% 41.7% 25% 8.3%
10 25% 50% 8.3% 16.7% Sebagian besar menjawab SERING

11
 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN
Dalam penggunaan teknologi informasi dalam proses belajar sekaran sudah sanagt
canggih. Karena siswa sudah dikenalkan dengan media-media yang dapat mempermudah proses
pembelajaran mereka sehingga mereka merasa Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa
sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar
Dari hasil pengamatan yang kami lakukan menunjunjukkan bahwa siswa-siswa sekarang
sudah sangat dekat sekalai dengan penggunaan media pebelajara yang berbasis digital. Walau
pun masih ada yang yang jrang namun mereka tidak akan heran lagi dengan penggunaan-
pengguanaan teknologi tersebut.

B. SARAN

Sebaiknya siswa-siswa yang telah mengenal teknologi-teknologi sekarang harus

menggunakan media tersebut dengan baik. Dan tugas sebagai seorang guru dan orang tua adalah
mengawasi anknya yang telah mengenal hal ersebut karena tidak sedikit dari siswa yang salah
memanfaat kan teknologi ini sesuai kebutuhan mereka.

12
 DAFTAR PUSTAKA
Azhar,Arsyad.2000.Media Pengajaran.Jakarta : Raja Grafindo

Ariefs. Sadiman. Media Pendidikan.Jakarta : Raja Grafindo

13