Pembelajaran
1 Anda
HASIL PEMBELAJARAN
X PENGENALAN
Imbasan terhadap pengalaman pembelajaran ketika anda merupakan seorang
pelajar, sama ada di sekolah ataupun di universiti, adalah sesuatu yang boleh
memotivasikan anda dalam aspirasi belajar. Mungkin anda masih ingat tentang
kelas terbaik yang dirancang dan loceng berdering yang menandakan
berakhirnya sesi kelas atau sidang persekolahan. Anda juga mempunyai guru
yang mengajar anda secara sistematik. Walau bagaimanapun, di Open University
Malaysia (OUM), situasi adalah sangat berbeza. Pertama, anda perlu memainkan
peranan penting dalam mengurus pembelajaran anda sendiri. Kedua, anda perlu
memberi perhatian kepada pensyarah atau tutor yang mengajar di dalam kelas
2 X TOPIK 1 MENGURUSKAN PEMBELAJARAN ANDA
sebenar. Ketiga, anda perlu mengatur pelbagai strategi untuk menjadi seorang
pelajar yang berjaya dalam pembelajaran jarak jauh.
Dalam topik ini, anda akan diperkenalkan kepada corak pengurusan dalam
pembelajaran, terutamanya yang menyentuh tiga pendekatan yang diterima
pakai oleh OUM. Matlamatnya adalah untuk memberikan anda pengalaman
pembelajaran yang terbaik. Antara objektif OUM juga adalah untuk menyokong
pelajar supaya mempunyai kebebasan dalam berfikir dan membuat keputusan.
Tujuannya, apabila pelajar menamatkan pengajian kelak, pelajar akan dapat
meneruskan pembelajaran sepanjang hayat.
Rajah 1.2: Faedah-faedah yang diperoleh pelajar daripada pembelajaran terarah kendiri
AKTIVITI 1.1
Di OUM, anda digalakkan menjadi pelajar yang bersifat terbuka. Anda digalakkan
untuk belajar secara bebas menerusi kaedah pembelajaran berkumpulan.
Selain teknik yang dibincangkan di atas, anda juga perlu mempunyai kemahiran-
kemahiran lain yang penting untuk memudahkan pembelajaran lebih bersifat
terbuka. Ini termasuk penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi.
Kemahiran ini akan dibincangkan pada topik seterusnya.
Selain itu, fahami fungsi Pusat Perkhidmatan Pelajar OUM, Pusat Pembelajaran
Tempatan, Perpustakaan Digital OUM dan laman web OUM untuk membantu
anda menguruskan pembelajaran secara berkesan.
TOPIK 1 MENGURUSKAN PEMBELAJARAN ANDA W 7
Tekanan merupakan satu situasi lumrah atau semula jadi yang wujud dalam
setiap perjalanan kehidupan harian kita. Dengan sedikit tekanan, adakalanya
menyebabkan kita sukar untuk menguruskan setiap perancangan yang telah
ditetapkan untuk dilakukan setiap hari. Semasa tekanan, minda dan badan
terjejas. Tekanan boleh menjadi positif atau negatif dan organ direka bentuk
untuk bertindak balas terhadapnya. Kita perlu belajar tentang tekanan atau stres
ini untuk membantu anggota badan kita kembali kepada keadaan yang lebih
selesa.
Tekanan positif akan membawa kita kepada kondisi yang lebih berhati-hati, yang
mendorong kita untuk menghadapi cabaran dan menyelesaikan masalah. Tahap
tekanan yang rendah boleh diurus serta dianggap sebagai rangsangan biasa.
Tekanan negatif pula akan menyebabkan tubuh badan kita bertindak balas
berlebihan dengan peristiwa. Keadaan ini boleh membawa kepada satu keadaan
yang dikenali sebagai reaksi. Reaksi mungkin berguna pada masa dahulu apabila
nenek-moyang kita sering berhadapan dengan perkara-perkara hidup atau
kematian. Pada zaman ini, situasi ini tidak begitu biasa. Namun, kita tidak
rasional dalam bertindak balas dengan pelbagai situasi harian yang menyentuh
isu-isu hidup dan mati.
Beberapa punca umum tekanan perlu anda uruskan demi memastikan prestasi
akademik, perubahan gaya hidup, kesihatan, hubungan sosial, keluarga dan
rakan-rakan berada dalam situasi yang sejahtera.
Anda perlu menguasai beberapa strategi dengan cara yang realistik dan
munasabah untuk mengatasi apa-apa keadaan tekanan. Dalam bahagian-
bahagian berikut, anda akan diperkenalkan kepada strategi mengurus tekanan
dan menghadapi masalah kebimbangan setiap hari.
(ii) Kawal Persekitaran Anda dari Aspek Apa dan Siapa di Sekeliling Anda
Dengan cara ini, anda boleh menghilangkan tekanan atau mendapatkan
sokongan untuk diri sendiri. Beradalah dalam kalangan rakan
pembelajaran anda supaya dapat memaksimumkan masa lapang.
(c) Kebimbangan
Terdapat juga tekanan yang disebabkan oleh kebimbangan. Sebagai pelajar
OUM, anda mungkin berasa cemas apabila peperiksaan semakin hampir.
Kebanyakan kebimbangan datang daripada rasa takut yang menyebabkan
anda mungkin tidak dapat menunjukkan prestasi yang baik. Kebimbangan
yang disebabkan oleh peristiwa-peristiwa tersebut boleh terjadi sama ada
dijangka atau sebaliknya.
AKTIVITI 1.2
Anda akan menghadapi peperiksaan dalam masa tiga hari lagi. Walau
bagaimanapun, atas alasan pekerjaan anda dan komitmen peribadi, anda
tidak mampu menggunakan masa untuk persediaan peperiksaan. Bila
panik, bagaimana anda bertindak? Kemukakan jawapan anda dalam
forum perbincangan. Anda boleh menyelitkan pengalaman peribadi
dalam jawapan.
x Tenteramkan diri;
x Fokus;
x Berfikiran positif;
x Belajar dalam kumpulan;
x Spesifikasikan masa belajar;
x Dapatkan set nota yang lengkap;
x Selesakan tempat belajar; dan
x Ketahui di mana anda berada dan ke mana anda tuju.
TOPIK 1 MENGURUSKAN PEMBELAJARAN ANDA W 13
Perkara yang paling penting yang boleh anda lakukan untuk mengawal
tahap kebimbangan anda adalah dengan mengkaji dan mengetahui bahan-
bahan pembelajaran yang cukup baik supaya anda boleh ingat dengan jelas
walaupun di bawah tekanan. Tetapkan matlamat, motivasikan diri,
amalkan pengurusan masa yang baik, elakkan kemalasan, dan pastikan
tiada penangguhan atau lamunan.
(ii) Pastikan matlamat berkaitan dan selari dengan misi dan nilai-nilai
teras.
14 X TOPIK 1 MENGURUSKAN PEMBELAJARAN ANDA
(iii) Pastikan matlamat yang perlu anda capai tetapi tidak memberikan
tekanan yang tidak perlu untuk sesuatu pencapaian.
(iv) Jadikan matlamat anda realistik untuk dicapai. Untuk ini, anda mesti
menilai peluang untuk mencapai matlamat. Pastikan anda mempunyai
pengetahuan, kemahiran, bakat dan sumber untuk mencapai matlamat
anda.
(vi) Matlamat boleh diukur jika anda dapat menentukan hala tujunya.
(ix) Aturkan matlamat. Tulis dan simpan bahan dengan baik untuk
memfokuskan pencapaian.
S Specific (Khusus)
M Measurable or verifiable (Boleh Diukur)
A Attainable (Boleh Dicapai)
R Relevant to personal mission (Sejajar dengan misi peribadi)
T Time-bound target date (Ikatan masa tarikh sasaran)
AKTIVITI 1.3
Contoh 2: Internet boleh didapati di rumah. Dalam kes ini, saya perlu
melayari laman web untuk melakukan aktiviti-aktiviti yang
dicadangkan dalam modul.
AKTIVITI 1.4
AKTIVITI 1.5
Motivasi adalah sesuatu yang „bertenaga‰. Arahkan dan kekalkan tingkah laku
ke arah matlamat yang tertentu. Ia memberi kesan kepada cara anda melakukan
kerja apabila melakukan sesuatu kerja. Berapa lama anda bekerja? Bagaimana
anda menumpukan perhatian kepada kerja dan strategi belajar?
Berikut adalah beberapa strategi asas yang boleh membantu anda memotivasikan
diri anda:
AKTIVITI 1.6
Penting untuk anda ketahui bahawa jika anda tidak berjaya dalam pembelajaran
seperti yang anda harapkan tidak bermakna anda gagal. Kejayaan ditentukan
oleh proses penilaian dalam pembelajaran dan apa-apa yang anda telah pelajari
daripada proses tersebut.
Pengurusan masa adalah cara anda mengawal selia jadual anda. Kunci kepada
pengurusan masa yang berjaya memberikan laluan yang lancar untuk
menyiapkan kerja anda. Teknik pengurusan masa yang baik boleh mendorong
anda mencapai matlamat yang ditetapkan.
Beberapa faedah akan diperoleh daripada pengurusan masa yang berkesan iaitu:
AKTIVITI 1.7
Cuba jawab beberapa soalan dalam laman web berikut untuk menentukan
sejauh mana masa yang anda ada untuk belajar!
http://www.ucc.vt.edu/stdysk/TMInteractive.html
Justeru, berapa banyak masa yang anda ada untuk pembelajaran anda?
AKTIVITI 1.8
Keutamaan/
Senarai Perkara untuk Dilakukan Tarikh Tamat
Keutamaan/
Senarai Perkara untuk Dilakukan Tarikh Tamat
Berikut adalah beberapa garis panduan mengenai cara mengenal pasti masa
belajar:
(i) Kenal pasti dalam sehari bila anda berasa segar dan penuh perhatian;
AKTIVITI 1.9
Bulan: Minggu 1 / 2 / 3 / 4
8.00 pg. - 10.00 pg. - 2.00 ptg. - 4.00 ptg. - 9:00 mlm.
Hari/Masa 10.00 pg. tengah hari 4.00 ptg. 6.00 ptg. dan ke atas
Isnin
Selasa
Rabu
Khamis
Jumaat
Sabtu
Ahad
Tumpuan adalah penting bagi anda untuk mengekalkan mod pembelajaran yang
baik. Anda boleh menentukan punca yang menyebabkan kurangnya tumpuan
dalam pembelajaran dan menggunakan pelbagai strategi untuk meningkatkan
tumpuan anda.
(ii) Bunyi
Muzik, lagu dan perbualan adalah contoh-contoh bunyi bising.
Elakkan diri daripada kebisingan dengan berada dalam situasi yang
senyap.
(i) Kenal pasti sebab tumpuan yang lemah dan buat keputusan yang
tepat. Jika anda seorang bapa yang bekerja atau ibu dengan tiga orang
anak yang masih bersekolah, anda mungkin menghadapi kesukaran
untuk menumpukan perhatian kepada pembelajaran dan mungkin
menghadapi gangguan daripada anak-anak anda.
(iii) Jadikan kawalan sebagai satu kebiasaan. Pastikan anda buat kawalan
terhadap perancangan kehidupan seharian anda sehingga ia menjadi
rutin.
Anda boleh menjadikan kawasan belajar (rujuk Rajah 1.4) anda kondusif dengan:
(a) Merekabentuk tempat di dalam bilik atau rumah anda untuk ketenteraman
belajar.
(c) Mendapatkan lokasi yang baik untuk tempat belajar anda. Gangguan harus
dielakkan. Tempat belajar anda harus boleh diakses dan mudah. Elakkan
gangguan bising.
(d) Pastikan tempat belajar mempunyai tahap pengudaraan yang baik dan
suhu yang selesa.
AKTIVITI 1.10
Lawat laman web berikut. Jawab soalan-soalan dalam talian dan bincang
dengan rakan sekelas anda.
http: www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html
Pengendalian stres;
Penetapan objektif;
Strategi motivasi;
LAMPIRAN 1.1
Indeks Gaya Pembelajaran*1
Arahan:
Berikan jawapan anda dengan berdasarkan Helaian Skor ILS (lihat halaman 29).
Sila pilih satu jawapan sahaja. Jika kedua-dua jawapan „a‰ dan „b‰ menjadi pilihan
anda, anda masih diminta memilih satu jawapan yang benar-benar sesuai sahaja.
3. Jika saya fikirkan apa-apa yang saya lakukan semalam, saya paling mungkin
memperoleh
(a) gambaran.
(b) jalan penyelesaian.
* Hak Cipta Terpelihara © 1991, 1994 oleh North Carolina State University (Dikarang oleh Richard M. Felder
dan Barbara A. Soloman). Maklumat lanjut tentang rujukan terhadap Indeks Gaya Pembelajaran termasuk
kesahan serta kebolehpercayaan. Sila lihat <http://www.ncsu.edu/felder-public/ILSpage.html>.
TOPIK 1 MENGURUSKAN PEMBELAJARAN ANDA W 29
11. Dalam buku dengan banyak gambar dan carta, saya mungkin
(a) melihat gambar dan carta dengan teliti.
(b) memberikan tumpuan kepada teks bertulis.
17. Jika saya mula menghadapi masalah kerja rumah, saya lebih cenderung
untuk
(a) mula bekerja ke arah penyelesaian segera.
(b) cuba memahami masalah yang pertama.
23. Jika saya mendapat arahan ke sesuatu tempat yang baharu, saya lebih suka
merujuk kepada
(a) peta.
(b) arahan bertulis.
TOPIK 1 MENGURUSKAN PEMBELAJARAN ANDA W 31
26. Jika saya membaca untuk seronok, saya suka penulis menulis
(a) secara jelas dengan menyatakan apa-apa yang dimaksudkan.
(b) dengan menyatakan sesuatu secara kreatif dan menarik.
27. Jika saya melihat rajah atau lakaran di dalam kelas, saya paling mudah
ingat berdasarkan
(a) gambar.
(b) apa yang pensyarah terangkan.
31. Jika seseorang menunjukkan data kepada saya, saya lebih suka
(a) carta atau graf.
(b) teks yang merumuskan hasil kajian.
34. Saya menganggap ia pujian yang lebih tinggi untuk memanggil seseorang
(a) bersikap wajar.
(b) imaginatif.
35. Jika saya bertemu dengan seseorang, saya lebih cenderung untuk ingat
(a) rupa mereka.
(b) apa yang mereka katakan tentang diri mereka.
40. Beberapa orang guru memulakan kuliah mereka dengan menggariskan apa
yang mereka akan liputi. Garisan oleh guru adalah
(a) agak berguna kepada saya.
(b) sangat berguna kepada saya.
41. Idea untuk melakukan tugasan berkumpulan dengan satu gred untuk
semua ahli
(a) menarik kepada saya.
(b) tidak menarik kepada saya.
TOPIK 1 MENGURUSKAN PEMBELAJARAN ANDA W 33
LAMPIRAN 1.2
Lembaran Pemarkahan ILS
1. Tuliskan „1‰ di dalam ruang yang sesuai dalam jadual di bawah (contohnya
jika anda jawab „1‰ bagi Soalan 3, letakkan „1‰ di dalam Lajur A berdasarkan
Soalan 3).
2. Tuliskan jumlah kecil dan jumlah besar di dalam ruang yang disediakan.
3. Bagi keempat-empat skala, tolak jumlah yang lebih kecil daripada satu yang
lebih besar. Tuliskan perbezaan (1 hingga 11) dan paparkan (a atau b) yang
mana jumlah tersebut adalah lebih besar dalam baris bawah.
4. Dalam halaman berikutnya, tandakan „X‰ bagi skor anda pada setiap
empat skala.
TOPIK 1 MENGURUSKAN PEMBELAJARAN ANDA W 35
Pindahkan skor anda dalam Borang Laporan ILS dengan cara meletakkan X
dalam lokasi yang bersesuaian pada skala empat.
Jika skor anda dalam skala 1 hingga 3, anda berada dalam keseimbangan dengan
berdasarkan dua dimensi pada skala tersebut.
Jika skor dalam skala 5 atau 7, anda perlu memodifikasikan preferensi untuk satu
skala dimensi. Anda akan belajar dengan lebih mudah dalam persekitaran yang
sesuai dengan kehendak anda.
Jika skor dalam skala 9 atau 11, anda perlu preferensi yang mantap untuk satu
skala dimensi. Anda mungkin akan menghadapi persekitaran pembelajaran yang
sukar dan preferensi tersebut tidak disokong.
Sila lihat ÂLearning Styles and StrategiesÊ oleh Richard Felder dan Barbara
Soloman (rujuk halaman 1) untuk keterangan tentang preferensi anda atas skala
individu.
36 X TOPIK 1 MENGURUSKAN PEMBELAJARAN ANDA
LAMPIRAN 1.3
GAYA PEMBELAJARAN DAN STRATEGI1
Richard M. Felder
Profesor Hoechst Celanese, Kejuruteraan Kimia
North Carolina State University
Barbara A. Soloman
Koordinator Penasihat, Kolej Tahun Satu
North Carolina State University
x „Mari cuba dan lihat cara ia berfungsi‰ adalah frasa bagi pelajar yang aktif,
„Mari kita berfikir daripada peringkat awal‰ mencerminkan komitmen dalam
belajar.
x Pelajar aktif cenderung menyukai kerja berpasukan, iaitu lebih baik daripada
pelajar reflektif yang lebih suka bekerja bersendirian.
1
Hak Cipta Terpelihara 1993 oleh Richard M. Felder dan Barbara A. Solomon. Based on material in Felder, R. M.,
& Silverman, L. K. (1988). Learning and teaching styles in engineering education. Engineering Education, 78(7),
674-681. [Online]. Diperoleh: http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/Papers/LS-
1988.pdf [2008, Mac 14].
2
Lihat Felder, R. (1994). Meet your students: 5. Edward and Irving. Chemical Engineering Education, 28(1), 36-37.
[Online].Diperoleh:http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/Columns/Edirv.html
[2008, Mac 14]. Edward seorang yang ekstrovert, manakala Irving seorang yang introvert. Kedua-duanya
terbabit dengan hal ehwal pelajar aktif dan reflektif walaupun tidak identikal kepada mereka.
TOPIK 1 MENGURUSKAN PEMBELAJARAN ANDA W 37
x Deria tidak suka kursus yang tidak mempunyai pertalian yang jelas kepada
dunia sebenar; intuitor tidak suka hafalan.
3
Lihat Felder, R. (1989). Meet your students: 1. Stan and Nathan. Chemical Engineering Education, 23(2), 68-
69. [Online]. Diperoleh:
http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/Columns/Stannathan.html2008, Mac 14].
Penderiaan dan gerak hati adalah kaedah persepsi yang berasal daripada teori jenis psikologi oleh Carl Jung.
38 X TOPIK 1 MENGURUSKAN PEMBELAJARAN ANDA
Pelajar visual ingat apa-apa yang mereka lihat gambar seperti gambar rajah dan
demonstrasi. Pelajar lisan beroleh manfaat daripada penjelasan bertulis dan
bertutur. Semua orang belajar lebih mantap apabila maklumat dibentangkan
secara visual dan lisan.
Bagaimana
Bagaimana
Pelajar Pelajar
Global Visual
Boleh Bantu
Boleh Diri
Bantu
Sendiri?
Diri Sendiri?
Jika anda
Jikaseorang
anda adalah
pelajarpelajar
yang berada
visual, dalam
cuba cari
tahap
gambar
global,
rajah,
sedari
lakaran,
bahawaskema,
anda gambar,
sememangnya
carta, atau
tidak
apa-apa
lemahrepresentasi
atau bodoh.visual.
Anda hanya
Minta ada
instruktor
sedikit anda
perbezaan
merujuk buku-
berbanding
bukukebanyakan
rujukan, danpelajar
memastikan
yang lain.
samaWalau
ada apa-apa
bagaimanapun,
rakamanterdapat
video atau CD-ROM
beberapatentang
langkahpaparan
yang bahan
anda boleh
kursusambil
boleh
untuk
didapati.
membantu anda mendapatkan
kefahaman sebenar tentang isi pelajaran dengan lebih cekap. Sebelum anda mula
untuk membaca bab pertama dalam teks, lakukan inferensi untuk dapatkan
gambaranBagaimana Pelajar
menyeluruh. Verbaldemikian
Berbuat Boleh Bantu Diri memakan
mungkin Sendiri? masa, tetapi cara
Tulis
ini adalah ringkasan
terbaik untuktentang bahan kursus
anda laksanakan. dalamberputus
Elakkan perkataanasaanda sendiri.
dalam setiapBekerja
gerak kerja. Pastikan anda akhirnya akan memahami bahan baharu. Paling tentang
dalam kumpulan boleh menjadi berkesan: anda mendapat kefahaman
utama, bahan
disiplindengan mendengarberhemah
dan pengurusan penjelasan daripada
dalam rakan sekelas
pembelajaran atau
adalah anda lebih
amat
berhargamemahami isi pelajaran
dalam scenario berasaskandan
anda mengalami penjelasan.
menghayati pembelajaran.
Bagaimana Pelajar yang Berada dalam Tahap Peringkatan Boleh Bantu Diri Sendiri?
Kebanyakan kursus diajar dengan cara yang berperingkat dengan berasaskan
proses langkah demi langkah. Walau bagaimanapun, jika anda seorang pelajar
yang yang berada dalam tahap ini dan anda mempunyai tutor yang tidak
berdisiplin dalam urutan topik, anda mungkin mempunyai kesukaran dalam
mengingat. Minta tutor untuk mengulang topik-topik yang anda kurang faham.
Dalam pembelajaran, ambil masa untuk menggariskan isi-isi penting secara tertib
dan logik. Dalam jangka masa panjang, pelaksanaan cara demikian akan
menjimatkan masa anda. Anda juga mungkin cuba untuk mengukuhkan
kemahiran berfikir secara menyeluruh dengan mengaitkan setiap topik baharu
yang anda pelajari. Lakukan penganalisisan terhadap setiap topik.
4
Lihat Felder, R. (1990). Meet your students: 2. Susan and Glenda. Chemical Engineering Education, 24(1), 7-8.
[Online]. Diperoleh: http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/Columns/Susanglenda.
html2008, Mac 14].