YAYASAN PENDIDIKAN PESANTREN ZAINUL HASAN GENGGONG

MADRASAH TSANAWIYAH ZAINUL HASAN 1 GENGGONG PROBOLINGGO

Jl. KM 03 PZH Genggong Telp.(0335) 842279 Kab. Probolinggo Kode Pos 67281
Website: http://www.mtszaha1.sch.id

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah :Madrasah Tsanawiyah Zainul Hasan1 Genggong Probolinggo

Mata Pelajaran :Matematika
Materi Pokok :Teorema Pythagoras
Semester :3 Jumlah pertemuan mengikuti angka yang dituliskan dibelakang
menyesuaikan KKO KD pengetahuan (C1,C2,C3,C4,C5,C6) dan mewakili
Alokasi Waktu : 5jp x 5 banyak kegiatan belajar pada UKBM

Jumlah pertemuan minimal wajib dipenuhi jika alokasi waktu

mencukupi, jika tidak mencukupi boleh dibagi sesuai tingkat kesulitan
A. Kompetensi Inti: materi.

KI 1 :Menghargai dan menghayati agama yang dianutnya

KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 :Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang / teori

Tidak perlu diganti

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator

1.6 Menjelaskan dan membuktikan 1.1 Menjelaskan teorema Pythagoras

teorema Pythagoras dan tripel 1.2 Membuktikan kebenaran teorema
Pythagoras Pythagoras
1.3 Menghitung panjang salah satu sisi
segitiga siku-siku dengan teorema
Pythagoras
Yang di perhatikan untuk
jumlah pertemuan (C1, C2, C3, 1.4 Memilih segitiga berdasarkan
C4, C5, C6) sudutnya dengan teorema
Pythagoras
1.5 Menjelaskan tripel Pythagoras
1.6 Membandingkan bilangan yang
termasuk tripel Pythagoras atau
bukan tripel Pythagoras
1.7 Menghitung perbandingan sisi
segitiga siku-siku khusus
1.8 Menghitung panjang salah satu sisi
segitiga siku-siku khusus
menggunakan perbandingan ketiga
sisinya
1.6 Menyelesaikan masalah yang 1.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan teorema berkaitan dengan panjang sisi
Pythagoras dan tripel Pythagoras segitiga berdasarkan gambar
menggunakan teorema Pythagoras
TIDAK PERLU DITENTUKAN 1.2 Menyelesaikan masalah berupa soal
C1, C2, C3, C4, C5 DAN C6 cerita menggunakan teorema
C1-C6 hanya untuk KD Pythagoras
PENGETAHUAN

C. Tujuan Pembelajaran.
 Melalui kegiatan pembelajaran dengan metode diskusi, tanyajawab, penugasan, dan
presentasi dengan pendekatan saintifik, peserta didik dapat menjelaskan dan
membuktikan teorema pythagoras dan tripel pythagoras, terampil menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras sehingga
peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya melalui
belajar matematika, mengembangkan sikap/karakterjujur, peduli, dan
bertanggungjawab serta dapat mengembangkan kemampuan berpikirkritis,
berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi (4C)danberliterasi secara mandiri dan
berkelompok.
Isikan KD 3 dan KD 4

D. Materi Pembelajaran
Fakta JUDUL MATERI
 Teorema pythagoras
Konsep Pengertian, macam/jenis, ruang lingkup, manfaat (dipilih sesuai materi
masing masing), jika memenuhi keempatnya tampilkan semua
 Rumus teorema Pythagoras
Prosedural
 Cara menghitung sisi miring pada segitiga siku-siku dengan teorema Pythagoras
 Cara menghitung sisi alas pada segitiga siku-siku dengan teorema Pythagoras
 Cara menghitung sisi tinggi pada segitiga siku-siku dengan teorema Pythagoras
Metakognitif Hubungan, perbedaan, perbandingan (dipilih salah satu atau boleh lebih)
 Hubungan segitiga siku-siku dengan teorema Pythagoras
Di isi lengkap fakta, konsep, prosedur dan metakognitif (rincian
materi bisa dilampirkan, tidak perlu dijabakan pada bagian ini)
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Saintifik
2. Model : Inquiry learning
Sintaks :
a. Tahap orientasi
b. Merumuskan masalah
c. Merumuskan hipotesis
d. Tahap pengumpulan data
Tambahan metode,
e. Menguji hipotesis
langkah-langkah, rules
f. Menarik kesimpulan
untuk mapel yang lain
3. Metode : Whole brain teaching, diskusi, presentasi, dan tanyajawab.
DIHAPUS
 Langkah-langkah Whole brain teaching:
1. Calss – Yess ( mengarahkan perhatian peserta didik )
2. Micro Lecture ( penyampaian materi terkait poin poin penting)
3. Teach – Oke ( penyampaian materi dengan gesture)
4. Score board ( guru memberikan penilaian terhadap kinerja peserta didik )
5. Hand and eyes ( tanggapan setelah guru memberikan penilaian)
6. Comprehention Check ( peserta didik diminta mengulang secara lisan materi yang
dipelajari)
Rules:
1. Follow the direction quickly
2. Raise your hand for permission to speak
3. Raise your hand for permission to leave your seat
4. Make smart choices
5. Keep your dear teacher happy

F. Media/Alat, Bahan, dan sumber Belajar

 Media/Alat
 Gunting
 Penggaris
 Gambar bangun datar segitiga dengan berbagai jenis
 Bangun datar segitiga siku-siku dengan sudut istimewa
 Bahan
 Karton
 Kertas berpetak
 Sumber Belajar Bisa disertakan sumber yang dari internet
 Buku teks pelajaran Matematika kelas VIII Semester 2 Kurikulum 2013 edisi revisi
2017, Kemendikbud (halaman 5-45)
 Buku teks pelajaran Jelajah Matematika Kelas VIII 2 Kurikulum 2013 revisi 2016,
Yudhistira (halaman 127-140)
 Buku teks pelajaran Berlogika dengan Matematika 2 untuk kelas VIII Kurikulum
2013 revisi 2016, PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri (halaman 141-154)
 Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM) Teorema Pythagoras Wajib disertakan
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan 1. Peserta didik menjawab salam dari guru. 20 Menit

2. Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa,
dilanjutkan dengan pendataan kehadiran siswa oleh
guru. (karakter religius)
3. Peserta didik dibimbing untuk menciptakan suasana
yang kondusif sebelum pembelajaran dimulai.
(karakter disiplin dan peduli lingkungan)
4. Setelah suasana belajar yang diinginkan tercapai, guru
menyampaikan apa yang akan dipelajari dan tujuan
pembelajaran. ( Class-Yess )(orientasi)
5. Peserta didik diingatkan kembali materi bangun datar
segitiga, materi sudut, bilangan bentuk pangkat, dan
bilangan bentuk akar yang telah dipelajari di tingkat
sekolah dasar dan telah di bahas kembali dijenjang
kelas sebelumnya. ( Micro lecture )
6. Setelah peserta didik memberikan respon yang cukup
untuk materi prasyarat dan materi yang sudah pernah
dipelajari disekolah dasar, selanjutnya guru
memberikan pengenalan awal tentang teorema
pythagoras sebagai stimulus diawal pembelajaran.
Guru dapat mencontohkan berbagai bentuk atau jenis
segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya, selanjutnya
disampaikan beberapa sudut pembentuk segitiga.
Penyampaian contoh bentuk segitiga menggunakan
gesture untuk membantu peserta didik lebih mudah
mengingat materi yang pernah mereka pelajari di
semester sebelumnya. ( Teach-Oke )

Inti 1. Peserta didik diminta membaca buku teks pelajaran 160 menit
2. Melalui gambar segitiga siku-siku, guru menunjukkan
bahwa teorema pythagoras hanya berlaku untuk
 segitiga siku-siku saja, jika terdapat segitiga yang
bukan siku-siku maka teorema ini tidak berlaku,
namun ada beberapa permasalahan yang dapat
menerapkan teorema pythagoras dengan
mengarahkan atau membuat segitiga tersebut berupa
segitiga siku-siku baik secara menyeluruh atau
sebagian.(merumuskan masalah) dan
(merumuskan hipotesis)
3. Melalui kegiatan terbimbing dalam kegiatan belajar 1,
peserta didik akan membuktikan kebenaran teorema
pythagoras dengan menggunakan kertas berpetak
yang disusun sedemikian hingga dan dapat
menyimpulkan apa yang diperoleh dari kegiatan
belajar 1.(mengumpulkan data)
4. Selanjutnya peserta didik menyimpulkan hubungan
antara 3 persegi yang jika dihubungkan membentuk
segitiga siku-siku. Setelah disimpulkan peserta didik
akan menentukan bagaimana cara untuk menghitung
panjang sisi alas segitiga yang diketahui panjang sisi
tinggi dan sisi miringnya, menentukan cara untuk
menghitung sisi tinggi segitiga jika diketahui panjang
sisi alasnya dan panjang sisi miringnya. Sehingga akan
diperoleh tripel pythagoras dari masing masing
permasalahan yang tersedia. Proses ini dilakukan
bersama kelompok untuk menumbuhkan kerjasama
dan pembelajaran dengan teman sebaya semakin
meningkat.(menguji hipotesis)
5. Salah satu peserta didik menyampaikan pendapatnya
tentang membuktikan teorema pythagoras dengan
cara yang lain dalam satu kelompok, peserta didik
saling mengoreksi dan guru melakukan penilaian
sikap peserta didik meliputi kecakapan abad 21. (
 Score board , Hand and eyes )
6. Selanjutnya peserta didik mencari cara lain untuk
memeriksa kebenaran teorema Pythagoras. Peserta
didik boleh kembali membaca buku atau mencari
sumber belajar lain dari internet.

Penutup 1. Guru memberikan refleksi pada pembelajaran hari ini 20 menit

Contohnya : perwakilan peserta didik diminta untuk
menuliskan kesan dan pesan tentang pembelajaran
yang telah dilaksanakan
2. Melalui kegiatan terbimbing, peserta didik
menyebutkan kembali tentang teorema pythagoras
((merumuskan kesimpulan), Comprehention check,
Teach-Oke)
3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya, supaya peserta didik lebih
siap menerima pembelajaran. (karakter mandiri dan
bertanggungjawab)
4. Pembelajaran diakhiri dengan pembacaan doa dan
ditutup dengan salam. (karakter religius)

Pertemuan Kedua , Pertemuan Ketiga, Pertemuan Keempat (menyesuaikan sama

seperti pertemuan pertama)
Pertemuan Kelima
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan 1. Peserta didik menjawab salam dari guru. 20 menit

2. Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa,
dilanjutkan dengan pendataan kehadiran siswa
oleh guru. (karakter religius)
3. Peserta didik dibimbing untuk menciptakan
suasana yang kondusif sebelum pembelajaran
 dimulai. (karakter disiplin dan peduli lingkungan)
4. Setelah suasana belajar yang diinginkan tercapai,
guru menyampaikan apa yang akan dipelajari dan
tujuan pembelajaran.
5. Peserta didik diingatkan kembali materi tentang
menghitung sisi miring segitiga, menghitung sisi
tinggi, dan menghitung sisi alas segitiga siku-siku
dengan menerapkan teorema pythagoras.
6. Setelah peserta didik memberikan respon yang
cukup untuk materi prasyarat, selanjutnya guru
memberikan contoh soal cerita yang berkaitan
dengan teorema pythagoras sebagai stimulus
diawal pembelajaran. Misalnya guru memberikan
contoh seorang nahkoda yang melihat puncak
mercusuar dari kapal. (orientasi)(Mengamati)

Inti 1. Melalui gambar dipapan tulis, guru menunjukkan 85 menit

contoh seorang nahkoda yang berdiri di kapal
yang sedang berlayar, melihat puncak mercusuar
dengan jarak tertentu dan diketahui pula tinggi
mercusuarnya, selanjutnya dengan menggunakan
teorema pythagoras dapat dihitung jarak kapal
dengan mercusuar. (merumuskan masalah dan
merumuskan hipotesis)
2. Peserta didik diminta untuk membentuk
kelompok dengan anggota maksimal 5 orang dan
duduk secara berkelompok dengan tetap menjaga
suasana belajar yang kondusif. Kelompok pada
pertemuan ini merupakan kelompok yang sama
seperti kelompok pada pertemuan sebelumnya
jika tidak terjadi perubahan kegiatan belajar pada
masing-masing peserta didik. (karakter mandiri
dan disiplin)
3. Melalui proses tanya jawab, peserta didik
 diarahkan untuk menyelesaikan permasalahan
pada UKBM kegiatan belajar 5 yaitu tentang
teorema pythagoras dalam bentuk soal cerita yang
memerlukan penalaran. (mengumpulkan data
dan menguji hipotesis)
4. Selanjutnya dengan menggunakan kesimpulan
dari kegiatan belajar 1, peserta didik secara
berkelompok atau secara mandiri menyelesaikan
berbagai masalah berkaitan dengan teorema
pythagoras dalam bentuk soal cerita sebagai
latihan untuk meningkatkan kompetensi
keterampilan. Guru memantau proses diskusi,
menilai proses diskusi dengan lembar penilaian
sikap, dan membantu peserta didik jika
mengalami kesulitan.
5. Setelah menentukan bagian bagian atau unsur dari
segitiga siku-siku sebagai representasi soal cerita,
peserta didik melanjutkan dengan menuliskan
formula atau rumus yang akan digunakan untuk
menyelesaikan permasalahan.
6. Selanjutnya peserta didik menghitung panjang sisi
miring, atau panjang sisi alas, atau sisi tinggi
segitiga siku-siku berdasarkan permasalahan yang
ada dengan teorema pythagoras. (merumuskan
kesimpulan)

7. Selanjutnya peserta didik menyiapkan diri untuk 80 menit

mengikuti penilaian harian.
Penutup 1. Guru memberikan refleksi pada pembelajaran hari 15 menit
ini
Contohnya : perwakilan peserta didik diminta
untuk menuliskan kesan dan pesan tentang
pembelajaran yang telah dilaksanakan
2. Melalui kegiatan terbimbing, peserta didik
 menyebutkan kembali tentang teorema
pythagoras, yang menandakan bahwa topik
pembahasan untuk teorema pythagoras telah
selesai.
3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya setelah pelaksanaan
penilaian harian, supaya peserta didik lebih siap
menerima pembelajaran. (karakter mandiri dan
bertanggungjawab)
4. Pembelajaran diakhiri dengan pembacaan doa dan
ditutup dengan salam. (karakter religius)

Menyesuaikan kebutuhan
masing-masing mapel, boleh
H. Penilaian, pembelajaran remidi, dan pengayaan dipilih salah satu.
1. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan
a. Tes tulis
Tes tulis
b. Unjuk kerja dan produk
2. Instrumen Penilaian Tes lisan
1. Indikator Penugasan (bukan PR)
2. Rubrik
Penilaian Keterampilan
Instrumen
3. Petunjuk Penilaian
penilaian Produk
dilampirkan
3. Remidial dan Pengayaan Projek
Pembelajaran Remedial Praktik
a. Mengulang materi teorema Pythagoras bagi peserta didik yang belum mencapai
Portofolio
kompetensi yang ditetapkan; (dengan teknik tutor sebaya)
b. Mengulang pembelajaran materi teorema Pythagoras bagi peserta didik yang
belum mencapai kompetensi minimal yang ditetapkan (dengan teknik
pembelajaran ulang oleh guru)
c. Memberikan perbaikan bagi peserta didik yang belum mampu memahami
teorema Pythagoras dengan teknik pembelajaran ulang;
Pembelajaran Pengayaan
 a. Memberi kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang telah mencapai batas
ketuntasan atau melebihi target pencapaian materi teorema Pythagoras dengan
memberikan perluasan materi atau peningkatan kompetensi (menyiapkan
modul pembelajaran pengayaan);
b. Peserta didik yang sudah terampil memahami tentang materi teorema
Pythagoras
c. Memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik (misal: dipajangkan,
digandakan, diumumkan terbuka, dsb.)
Probolinggo, 16 Juli 2018
Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

KH. MOH. HASAN NAUFAL, S.H.I., M. Pd. BANINA FIRDAUS, S. Pd.