Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Kompetensi Inti (KI)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Mata pelajaran : Prakarya
Kelas : VII
Semester : 1 (satu)
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (8 jam pelajaran)
Aspek : Kerajinan
Kompetensi Inti (KI) :

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan mem-buat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar (KD) :

1.1 Menghargai keberagaman produk kerajinan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan
2.1 Menghargai rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang
keberagaman karya kerajinan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga
pada produk Indonesia
2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat
karya kerajinan.
2.3 Menghargai kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan
alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan pembuatan karya
kerajinan.
3.1 Memahami desain pembuatan dan pengemasan karya bahan alam berdasarkan konsep
dan prosedur berkarya sesuai wilayah setempat.
4.1 Mencoba membuat karya kerajinan dan pengemasan dari bahan alam sesuai desain dan
bahan alam yang ada di wilayah setempat.
Indikator Pencapaian Kompetensi :

1. Mengaplikasikan sikap disiplin, toleransi, dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat
dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan pembuatan karya
kerajinan dari bahan alam.
2. Mengidentifikasi konsep desain pembuatan karya dan pengemasan karya bahan alam
secara kreatif berdasarkan konsep dan prosedur berkarya sesuai wilayah setempat.
3. Membuat karya kerajinan dan pengemasan dari bahan alam sesuai desain dan bahan alam
yang ada di wilayah setempat.
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran peserta didik diharapkan mampu:
1. menyatakan pendapat tentang keragaman karya kerajinan dari bahan alam sebagai
ungkapan rasa bangga dan wujud rasa syukur kepada Tuhan serta bangsa Indonesia.
2. mengidentifikasi fungsi, bahan, alat, dan proses yang digunakan pada pembuatan
karya kerajinan dari bahan alam Nusantara dan di wilayah setempat berdasarkan rasa
ingin tahu dan peduli lingkungan.
3. merancang pembuatan karya kerajinan dari bahan alam dan karya modifikasinya
berdasarkan orisinalitas ide dan cita rasa estetis diri sendiri.
4. membuat, menguji, dan mempresentasikan karya kerajinan dari bahan alam di wilayah
setempat berdasarkan teknik dan prosedur yang tepat dengan disiplin dan tanggung
jawab.
B. Materi Ajar
Buku Siswa BAB I tentang kerajinan dari bahan alam:
1. Pengertian kerajinan dari bahan alam (tanah liat, serat alam,kayu, bambu, rotan, kulit,
batu, dll)
2. Jenis karya kerajinan dari bahan alam dan fungsinya
3. Motif ragam hias pada kerajinan dari bahan alam
4. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya kerajinan dari bahan alam
5. Pengemasan karya kerajinan dari bahan alam
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific dan CTL
Strategi : - Penggalian informasi (inquiry based learning)
- Presentasi
Model pembelajaran : Kooperatif
Metode : Penugasan, tanya jawab, diskusi, demonstrasi, proyek, dan
ceramah.
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan-1
1. Kegiatan Pendahulan (5 menit)
a. Mengajak berdoa sebelum mulai pelajaran/menanyakan kondisi fisik dan mengajak
bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
b. Memberi contoh karya kerajinan dari baha alam yang ada dlm kehidupan sehari-hari.
c. Tanya jawab seputar kerajinan bahan alam, membahas dengan mengambil contoh
karya (gambar/benda langsung) sebagai perbandingan.
d. Menginformasikan tujuan pembelajaran/kompetensi dasar yang harus dicapai oleh
peserta didik.
e. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti (70 menit)

a. Mengamati
 Guru memancing perhatian siswa dengan mengamati produk kerajinan dari
beberapa bahan alam yang dibawa atau ditayangkan.
 Peserta didik diminta untuk mengamati produk kerajinan dari bahan alam yang
dibawa atau ditayangkan.
b. Menanya
 Guru menanyakan nama produk dan bahan dasar karya kerajinan yang di amati
 Peserta didik memberi pendapat mengenai nama produk dan bahan dasar karya
kerajinan yang diamati .
c. Mengumpulkan data (menyelediki)

 Peserta didik diminta mengidentifikasi berbagai bahan alam yang bisa digunakan
untuk bahan kerajinan.
 mendiskusikan dengan cara mengamati dari gambar kerajinan bahan alam atau
model benda kerajinan bahan alam berdasarkan jenis bahan, fungsi, bentuk
produk, warna, dan bentuk hiasannya.
 Peserta didik mengisi LK kelompok. (LK-1)
d. Mengasosiasi
 Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang
pengetahuan, bahan, alat yang digunakan untuk pembuatan karya kerajinan dari
bahan alam yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.
e. Mengkomunikasikan (menjalin jejaring)

 Melaporkan hasil lembar kerja yang telah diisi kepada guru
 Peserta didik mengungkapkan pendapatnya dan perasaannya tentang
pengalamannya yang didapat dari diskusi kelompok tentang karya kerajinan dari
bahan alam
3. Kegiatan Penutup (5 menit)

a. Guru bersama siswa melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung.
b. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari.
c. Guru menanyakan pengalaman apa yang didapat peserta didik pada pembelajaran
kerajinan dari bahan alam ini.
d. Sebagai kegiatan tindak lanjut guru memberi tugas baik individu maupun kelompok
e. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan yang akan
datang yaitu kerajinan dari bahan alam diantaranya bambu, rotan, kulit, dan batu.
Pertemuan-2

peserta didik.

a. Mengamati
 Guru memancing perhatian siswa dengan mengamati motif ragam hias produk
kerajinan dari beberapa bahan alam yang dibawa atau ditayangkan.
 Peserta didik diminta untuk mengamati motif ragam hias produk kerajinan dari
bahan alam yang dibawa atau ditayangkan.
b. Menanya
 Guru menanyakan nama motif dan makna simbolisnya.
 Peserta didik memberi pendapat mengenai nama motif dan makna simbolisnya
yang diamati .

 Peserta didik diminta mengidentifikasi berbagai motif ragam hias dan makna
simbolisnya
 mendiskusikan dengan cara mengamati dari gambar berbagai motif ragam hias
dan makna simbolisnya
d. Mengasosiasi
pengetahuan, berbagai motif ragam hias dan makna simbolisnya yang ada
dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

pengalamannya yang didapat dari diskusi kelompok tentang berbagai motif ragam
hias dan makna simbolisnya

d. Sebagai kegiatan tindak lanjut guru memberi tugas baik individu maupun
kelompok
e. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan yang
akan datang yaitu kerajinan dari bahan alam diantaranya bambu, rotan, kulit, dan
batu.
f. dari bahan alam diantaranya bambu, rotan, kulit, dan batu.
Pertemuan-3
a.Mengajak berdoa sebelum mulai pelajaran/menanyakan kondisi fisik dan mengajak
peserta didik.

a. Mengamati
 Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian
literatur/media tentang pengetahuan kerajinan dari bahan alam, jenis bahan dasar,
alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan alam agar
terbangun rasa ingin tahu
b. Menanya
 Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan fungsi karya,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan dari bahan alam agar
terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan

 Peserta didik diminta mengidentifikasi berbagai teknik dan prosedur pembuatan
karya kerajinan dari bahan alam yang ada di lingkungan wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur
sebagai warga bangsa.
d. Mengasosiasi
 Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan
pembuatan karya kerajinan dari bahan alam dan pengemasannya berdasarkan
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri

 Membuat laporan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya
dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan alam yang
dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural,
serta mempresentasikan di kelas.
kelompok
batu.
Pertemuan-4
a. Mengajak berdoa sebelum mulai pelajaran/menanyakan kondisi fisik dan
mengajak bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
b. Memberi contoh karya kerajinan dari baha alam yang ada dlm kehidupan sehari-
hari.
c. Tanya jawab seputar kerajinan bahan alam, membahas dengan mengambil
contoh karya (gambar/benda langsung) sebagai perbandingan.
peserta didik.

a. Mengamati
alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan alam agar
terbangun rasa ingin tahu
b. Menanya
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan dari bahan alam
agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan

 Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan
motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya
kerajinan dari bahan alam yang ada di lingkungan wilayah setempat agar
d. Mengasosiasi
 Membuat karya kerajinan dari bahan alam dan pengemasannya dengan
cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
 Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan dari bahan alam untuk
memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.
 Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses
pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya
kerajinan dari bahan alam yang dibuatnya sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.

kelompok
batu.
E. Sumber Belajar
 Contoh karya kerajinan dari bahan alam berupa gambar
 Aneka bahan alam (tanah liat, aneka serat alam, kayu, bambu, rotan, kulit, batu, dll)
 Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-
visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan dari bahan
alam di lingkungan setempat
F. Penilaian
1. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang:
1. Aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan dari bahan
alam
2. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan
karya kerajinan dari bahan alam
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi 20%
b. Keruntutan berpikir 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk laporan 20%
e. Perilaku 20%
2. Penilaian Pengamatan, tentang:

1. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan dari
bahan alam yang ada di lingkungan wilayah setempat
2. Mengevaluasi/menguji hasil karya kerajinan dari bahan alam
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Keativitas bentuk laporan 20%
e. Perilaku 20%
3. Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang:

1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan
karya kerajinan dari bahan alam
2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dari bahan alam dengan
cara/teknik dan prosedur yang tepat
4. Laporan portofolio
Dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik
terhadap karya kerajinan dari bahan alam yang dibuatnya. Aspek yang dinilai:
a. Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Prakarya Kelas VII,

(RPP)

Kelas : VII
Semester : 1 (satu)
Aspek : Kerajinan

tampak mata

karya kerajinan.
kerajinan.
3.2 Mengidentifikasi proses modifikasi karya kerajinan dan pengemasan dari bahan alam
sesuai wilayah setempat.
4.2 Memodifikasi karya kerajinan dan pengemasan dari bahan alam sesuai hasil identifikasi
di wilayah setempat.

2. Mengidentifikasi konsep desain pembuatan karya dan pengemasan karya bahan alam
3. Membuat karya kerajinan dan pengemasan dari bahan alam sesuai desain dan bahan alam
yang ada di wilayah setempat.
karya kerajinan dari bahan alam Nusantara dan di wilayah setempat berdasarkan rasa
ingin tahu dan peduli lingkungan.
3. merancang pembuatan karya kerajinan dari bahan alam dan karya modifikasinya
4. membuat, menguji, dan mempresentasikan karya kerajinan dari bahan alam di wilayah
setempat berdasarkan teknik dan prosedur yang tepat dengan disiplin dan tanggung
jawab.
B. Materi Ajar
Buku Siswa BAB I tentang kerajinan dari bahan alam:
1. Pengertian modifikasi kerajinan dari bahan alam (tanah liat, serat alam,kayu, bambu,
rotan, kulit, batu, dll)
2. Jenis karya modifikasi kerajinan dari bahan alam dan fungsinya
3. Motif ragam hias pada karya kerajinan modifikasi dari bahan alam
4. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam
5. Pengemasan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam
- Presentasi
ceramah.
Pertemuan-1
b. Memberi contoh karya kerajinan modifikasi dari baha alam yang ada dlm kehidupan
sehari-hari.
karya modifikasi (gambar/benda langsung) sebagai perbandingan.
peserta didik.

a. Mengamati
 Guru memancing perhatian siswa dengan mengamati produk kerajinan
modifikasi dari beberapa bahan alam yang dibawa atau ditayangkan.
 Peserta didik diminta untuk mengamati produk kerajinan modifikasi dari
bahan alam yang dibawa atau ditayangkan.
b. Menanya
 Guru menanyakan nama produk dan bahan dasar karya kerajinan modifikasi
yang di amati
 Peserta didik memberi pendapat mengenai nama produk dan bahan dasar
karya kerajinan modifikasi yang diamati .

 Peserta didik diminta mengidentifikasi berbagai bahan alam yang bisa
digunakan untuk bahan kerajinan.
 mendiskusikan dengan cara mengamati dari gambar kerajinan bahan alam atau
model benda kerajinan modifikasi bahan alam berdasarkan jenis bahan, fungsi,
bentuk produk, warna, dan bentuk hiasannya.
d. Mengasosiasi
pengetahuan, bahan, alat yang digunakan untuk pembuatan karya kerajinan
modifikasi dari bahan alam yang ada dilingkungan wilayah setempat atau
nusantara.

pengalamannya yang didapat dari diskusi kelompok tentang karya kerajinan
modifikasi dari bahan alam

kelompok
batu.
Pertemuan-2
peserta didik.

a. Mengamati
 Guru memancing perhatian siswa dengan mengamati produk kerajinan modifikasi
dari beberapa bahan alam yang dibawa atau ditayangkan.
 Peserta didik diminta untuk mengamati produk kerajinan modifikasi dari bahan
alam yang dibawa atau ditayangkan.
b. Menanya
 Guru menanyakan nama produk kerajinan modifikasi
 Peserta didik memberi pendapat mengenai produk kerajinan modifikasi yang
diamati

 Peserta didik diminta mengidentifikasi berbagai produk kerajinan modifikasi
 mendiskusikan dengan cara mengamati dari gambar produk kerajinan modifikasi
d. Mengasosiasi
pengetahuan, berbagai produk kerajinan modifikasi yang ada dilingkungan
wilayah setempat atau nusantara.

pengalamannya yang didapat dari diskusi kelompok tentang berbagai produk
kerajinan modifikasi

kelompok
batu.
Pertemuan-3
hari.
peserta didik.

a. Mengamati
alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam
agar terbangun rasa ingin tahu
b. Menanya
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan modifikasi dari
bahan alam agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah
Tuhan

karya kerajinan modifikasi dari bahan alam yang ada di lingkungan wilayah
setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air
dan bersyukur sebagai warga bangsa.
d. Mengasosiasi
pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam dan pengemasannya
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri
mendeskripsikan teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan modifikasi dan
pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan modifikasi
dari bahan alam yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/
konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.

kelompok
batu.
Pertemuan-4
hari.
c. Tanya jawab seputar kerajinan bahan alam, membahas dengan mengambil
peserta didik.

a. Mengamati
alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan
alam agar terbangun rasa ingin tahu
b. Menanya
bahan alam agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah
Tuhan

teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam yang
ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.
d. Mengasosiasi
 Membuat karya kerajinan modifikasi dari bahan alam dan pengemasannya
dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap
bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan
kebersihan lingkungannya.

 Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan
alam untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.
kerajinan modifikasi dari bahan alam yang dibuatnya sebagai pemahaman akan

c. Guru menanyakan pengalaman apa yang didapat peserta didik pada
pembelajaran kerajinan dari bahan alam ini.
kelompok
batu.
E. Sumber Belajar
 Contoh karya kerajinan dari bahan alam berupa gambar
 Aneka bahan alam (tanah liat, aneka serat alam, kayu, bambu, rotan, kulit, batu, dll)
alam di lingkungan setempat
F. Penilaian
1. Aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan modifikasi
dari bahan alam
karya kerajinan modifikasi dari bahan alam
a. Apresiasi 20%
b. Keruntutan berpikir 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk laporan 20%
e. Perilaku 20%

1. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan
modifikasi dari bahan alam yang ada di lingkungan wilayah setempat
2. Mengevaluasi/menguji hasil karya kerajinan modifikasi dari bahan alam
a. Kerincian 20%
c. Pilihan kata 20%
e. Perilaku 20%
karya kerajinan modifikasi dari bahan alam
2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam
dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat
terhadap karya kerajinan modifikasi dari bahan alam yang dibuatnya. Aspek yang
dinilai:
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Uji karya
- Kemasan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Mengetahui

(RPP)

Kelas : VII
Semester : 1 (satu)
Aspek : Kerajinan

tampak mata

karya kerajinan.
kerajinan.
3.3 Memahami desain pembuatan dan pengemasan karya bahan buatan berdasarkan konsep
dan prosedur berkarya sesuai wilayah setempat.
4.3 Mencoba membuat karya kerajinan dan pengemasan dari bahan buatan sesuai desain dan
bahan alam yang ada di wilayah setempat.

2. Mengidentifikasi konsep desain pembuatan karya dan pengemasan karya bahan buatan
3. Membuat karya kerajinan dan pengemasan dari bahan buatan sesuai desain dan bahan
alam yang ada di wilayah setempat.
karya kerajinan dari bahan buatan Nusantara dan di wilayah setempat berdasarkan
rasa ingin tahu dan peduli lingkungan.
3. merancang pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan dan karya modifikasinya
4. membuat, menguji, dan mempresentasikan karya kerajinan dari bahan buatan di
wilayah setempat berdasarkan teknik dan prosedur yang tepat dengan disiplin dan
tanggung jawab.
B. Materi Ajar
Buku Siswa BAB II tentang kerajinan dari bahan buatan:
1. Pengertian kerajinan dari bahan buatan (plastik, gips, fiberglass, lilin, sabun, dll)
2. Jenis karya kerajinan dari bahan buatan dan fungsinya
3. Motif ragam hias pada kerajinan dari bahan buatan
4. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan benda kerajinan dari bahan buatan
5. Pengemasan karya kerajinan dari bahan buatan
- Presentasi
ceramah.
Pertemuan-1
a.Mengajak berdoa sebelum mulai pelajaran/menanyakan kondisi fisik dan mengajak
c. Tanya jawab seputar kerajinan bahan buatan, membahas dengan mengambil
peserta didik.

a. Mengamati
 Guru memancing perhatian siswa dengan mengamati produk kerajinan dari
beberapa bahan buatan yang dibawa atau ditayangkan.
 Peserta didik diminta untuk mengamati produk kerajinan dari bahan buatan yang
dibawa atau ditayangkan.
b. Menanya
 Guru menanyakan nama produk dan bahan dasar karya kerajinan yang di amati
 Peserta didik memberi pendapat mengenai nama produk dan bahan dasar karya
kerajinan yang diamati .

 Peserta didik diminta mengidentifikasi berbagai bahan buatan yang bisa
 mendiskusikan dengan cara mengamati dari gambar kerajinan bahan buatan atau
model benda kerajinan bahan buatan berdasarkan jenis bahan, fungsi, bentuk
produk, warna, dan bentuk hiasannya.
d. Mengasosiasi
pengetahuan, bahan, alat yang digunakan untuk pembuatan karya kerajinan dari
bahan buatan yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

pengalamannya yang didapat dari diskusi kelompok tentang karya kerajinan dari
bahan buatan

kerajinan dari bahan buatan ini.
d. Sebagai kegiatan tindak lanjut guru memberi tugas baik individu maupun kelompok
e. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan yang akan
datang yaitu kerajinan dari bahan buatan diantaranya bambu, rotan, kulit, dan batu.
Pertemuan-2

peserta didik.

a. Mengamati
 Guru memancing perhatian siswa dengan mengamati motif ragam hias produk
kerajinan dari beberapa bahan buatan yang dibawa atau ditayangkan.
 Peserta didik diminta untuk mengamati motif ragam hias produk kerajinan dari
bahan buatan yang dibawa atau ditayangkan.
b. Menanya
 Guru menanyakan nama motif dan makna simbolisnya.
 Peserta didik memberi pendapat mengenai nama motif dan makna simbolisnya
yang diamati .

 Peserta didik diminta mengidentifikasi berbagai motif ragam hias dan makna
simbolisnya
 mendiskusikan dengan cara mengamati dari gambar berbagai motif ragam hias
dan makna simbolisnya
d. Mengasosiasi
pengetahuan, berbagai motif ragam hias dan makna simbolisnya yang ada
dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.

pengalamannya yang didapat dari diskusi kelompok tentang berbagai motif ragam
hias dan makna simbolisnya

kelompok
akan datang yaitu kerajinan dari bahan buatan diantaranya bambu, rotan, kulit, dan
batu.
f. dari bahan buatan diantaranya bambu, rotan, kulit, dan batu.
Pertemuan-3
1.Kegiatan Pendahulan (5 menit)
peserta didik.

a. Mengamati
literatur/media tentang pengetahuan kerajinan dari bahan buatan, jenis bahan
dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan
b. Menanya
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan dari bahan buatan

karya kerajinan dari bahan buatan yang ada di lingkungan wilayah setempat
agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
d. Mengasosiasi
pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan dan pengemasannya berdasarkan
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri

mendeskripsikan teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya
dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan buatan yang
dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural,
serta mempresentasikan di kelas.

kelompok
batu.
Pertemuan-4
hari.
peserta didik.

a. Mengamati
dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan
b. Menanya
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan dari bahan buatan

motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya
kerajinan dari bahan buatan yang ada di lingkungan wilayah setempat agar
d. Mengasosiasi
 Membuat karya kerajinan dari bahan buatan dan pengemasannya dengan
cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.

 Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan untuk
memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.
kerajinan dari bahan buatan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan

kelompok
batu.
E. Sumber Belajar
 Contoh karya kerajinan dari bahan buatan berupa gambar
 Aneka bahan buatan (plastik, gips, fiberglass, lilin, sabun, dll)
buatan di lingkungan setempat
F. Penilaian
1. Aneka jenis bahan buatan yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan dari
bahan buatan
karya kerajinan dari bahan buatan
f. Apresiasi 20%
g. Keruntutan berpikir 20%
h. Pilihan kata 20%
i. Kreativitas bentuk laporan 20%
j. Perilaku 20%

1. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan dari
bahan buatan yang ada di lingkungan wilayah setempat
2. Mengevaluasi/menguji hasil karya kerajinan dari bahan buatan
f. Kerincian 20%
g. Ketepatan pengetahuan 20%
h. Pilihan kata 20%
i. Keativitas bentuk laporan 20%
j. Perilaku 20%

karya kerajinan dari bahan buatan
2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dari bahan buatan dengan
cara/teknik dan prosedur yang tepat
terhadap karya kerajinan dari bahan buatan yang dibuatnya. Aspek yang dinilai:
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Uji karya
- Kemasan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Mengetahui

(RPP)

Kelas : VII
Semester : 1 (satu)
Aspek : Kerajinan

tampak mata

karya kerajinan.
kerajinan.
3.4 Mengidentifikasi proses modifikasi karya kerajinan dan pengemasan dari bahan buatan
4.4 Memodifikasi karya kerajinan dan pengemasan dari bahan buatan sesuai hasil
identifikasi di wilayah setempat.

kerajinan dari bahan buatan.
2. Mengidentifikasi konsep desain pembuatan karya dan pengemasan karya bahan buatan
3. Membuat karya kerajinan dan pengemasan dari bahan buatan sesuai desain dan bahan
buatan yang ada di wilayah setempat.
G. Tujuan Pembelajaran
1. menyatakan pendapat tentang keragaman karya kerajinan dari bahan buatan sebagai
karya kerajinan dari bahan buatan Nusantara dan di wilayah setempat berdasarkan
rasa ingin tahu dan peduli lingkungan.
3. merancang pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan dan karya modifikasinya
4. membuat, menguji, dan mempresentasikan karya kerajinan dari bahan buatan di
wilayah setempat berdasarkan teknik dan prosedur yang tepat dengan disiplin dan
tanggung jawab.
H. Materi Ajar
Buku Siswa BAB II tentang kerajinan dari bahan buatan:
Pengertian modifikasi kerajinan dari bahan buatan (plastik, gips, fiberglass, lilin, sabun,
dll)
1. Jenis karya modifikasi kerajinan dari bahan buatan dan fungsinya

2. Motif ragam hias pada karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan
3. Bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan
buatan
4. Pengemasan karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan
I. Metode Pembelajaran
- Presentasi
ceramah.
J. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan-1
b. Memberi contoh karya kerajinan modifikasi dari baha alam yang ada dlm kehidupan
sehari-hari.
contoh karya modifikasi (gambar/benda langsung) sebagai perbandingan.
peserta didik.

a. Mengamati
 Guru memancing perhatian siswa dengan mengamati produk kerajinan
modifikasi dari beberapa bahan buatan yang dibawa atau ditayangkan.
 Peserta didik diminta untuk mengamati produk kerajinan modifikasi dari
bahan buatan yang dibawa atau ditayangkan.
b. Menanya
 Guru menanyakan nama produk dan bahan dasar karya kerajinan modifikasi
yang di amati
 Peserta didik memberi pendapat mengenai nama produk dan bahan dasar
karya kerajinan modifikasi yang diamati .

 Peserta didik diminta mengidentifikasi berbagai bahan buatan yang bisa
 mendiskusikan dengan cara mengamati dari gambar kerajinan bahan buatan
atau model benda kerajinan modifikasi bahan buatan berdasarkan jenis bahan,
fungsi, bentuk produk, warna, dan bentuk hiasannya.
d. Mengasosiasi
pengetahuan, bahan, alat yang digunakan untuk pembuatan karya kerajinan
modifikasi dari bahan buatan yang ada dilingkungan wilayah setempat atau
nusantara.

pengalamannya yang didapat dari diskusi kelompok tentang karya kerajinan
modifikasi dari bahan buatan

kelompok
batu.
Pertemuan-2
peserta didik.

a. Mengamati
 Guru memancing perhatian siswa dengan mengamati produk kerajinan modifikasi
dari beberapa bahan buatan yang dibawa atau ditayangkan.
 Peserta didik diminta untuk mengamati produk kerajinan modifikasi dari bahan
buatan yang dibawa atau ditayangkan.
b. Menanya
 Guru menanyakan nama produk kerajinan modifikasi
 Peserta didik memberi pendapat mengenai produk kerajinan modifikasi yang
diamati

 Peserta didik diminta mengidentifikasi berbagai produk kerajinan modifikasi
 mendiskusikan dengan cara mengamati dari gambar produk kerajinan modifikasi
d. Mengasosiasi
pengetahuan, berbagai produk kerajinan modifikasi yang ada dilingkungan
wilayah setempat atau nusantara.

pengalamannya yang didapat dari diskusi kelompok tentang berbagai produk
kerajinan modifikasi

kelompok
batu.
Pertemuan-3
hari.
peserta didik.

a. Mengamati
dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan modifikasi dari
bahan buatan agar terbangun rasa ingin tahu
b. Menanya
bahan buatan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan

karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan yang ada di lingkungan wilayah
setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air
dan bersyukur sebagai warga bangsa.
d. Mengasosiasi
pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan dan pengemasannya
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri
mendeskripsikan teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan modifikasi dan
pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan modifikasi
dari bahan buatan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/
konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas.

kelompok
batu.
Pertemuan-4
hari.
peserta didik.

a. Mengamati
dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan modifikasi dari
bahan buatan agar terbangun rasa ingin tahu
b. Menanya
bahan buatan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan

teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan
yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu,
bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.
d. Mengasosiasi
 Membuat karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan dan pengemasannya
dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap
bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan
kebersihan lingkungannya.

 Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan
buatan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.
kerajinan modifikasi dari bahan buatan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan

c. Guru menanyakan pengalaman apa yang didapat peserta didik pada
pembelajaran kerajinan dari bahan buatan ini.
kelompok
akan datang yaitu kerajinan dari bahan buatan diantaranya bambu, rotan, kulit,
dan batu.
K. Sumber Belajar
 Contoh karya kerajinan dari bahan buatan berupa gambar
 Aneka bahan buatan (plastik, gips, fiberglass, lilin, sabun, dll)
buatan di lingkungan setempat
L. Penilaian
1. Aneka jenis bahan buatan yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan
modifikasi dari bahan buatan
karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan
f. Apresiasi 20%
g. Keruntutan berpikir 20%
h. Pilihan kata 20%
i. Kreativitas bentuk laporan 20%
j. Perilaku 20%

1. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan
modifikasi dari bahan buatan yang ada di lingkungan wilayah setempat
2. Mengevaluasi/menguji hasil karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan
a. Kerincian 20%
c. Pilihan kata 20%
e. Perilaku 20%
karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan
2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan
terhadap karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan yang dibuatnya. Aspek yang
dinilai:
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Uji karya
- Kemasan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Mengetahui
RENCANA PELAKSANA PEMBELAJARAN
( RPP )
Satuan Pendidikan : SMP...
Mata Pelajaran : Keterampilan (Rekayasa)
Kelas/Semester : VII /satu
Materi pokok : Rekayasa alat penjernih air dari bahan alami
Alokasi Waktu : 3 pertemuan(6 JP)
A. Komptensi Inti
1. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya
2. Menghargaidanmenghayatiperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percayadiri,
dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamdalamjangkauanpergaulanda
nkeberadaannya
3. Memahamipengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa
ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni,
budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata
4. Mencoba, mengolah, danmenyajidalamranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yang
samadalamsudutpandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator :

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Menghargai keberagaman produk rekayasa 1.1.1 Berdasarkan studi lingkungan peserta
di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan didik dapat menjelaskan
teknikpentingnya penjernihan air
menggunakan bahan alami dan berasal
dari lingkungan-nya sebagai wujud cinta
tanah air dan bangga pada kekayaan
Indonesia
1.1.2 Berdasarkan kajian pustaka peserta didik
mampu mendiskripsikan kriteria air
bersih dan memenuhi syarat kesehatan
sebagai rasa syukur
melimpahnyasumberdayaalam.
1.1.3 Berdasarkan kunjungan ke gerai air
minum isi ulangpeserta didik dapat
menjelaskan media penjernih air
berbahan alami.
2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap 2.1.1 Berdasarkan sumber informasi internet
santun dalam menggali informasi tentang dan buku pustaka peserta didik
keberagaman produk rekayasa daerah mampumemahami
setempat sebagai wujud cinta tanah air dan peralatanuntukpembuat penjernih air.
bangga pada produk Indonesia 2.1.2 Peserta didik dengan
antusiasmendiskripsikan sumber daya
alam Indonesia akan material penjernih
air.
3.1 Memahamiprosedurrekayasa yang 3.1.1 Membuat desain inovatifpenjernih air

digunakansebagaialatpenjernih air dari bahan alami dengan percaya diri
daribahanalami 3.1.2 Secara mandiri mampu
mendesainpenjernih air dari bahan alami.
3.2 Mengidentifikasibahan, material danalat 3.2.1 Berdasarkan desain asli peserta didik
bantu yang digunakansebagaialatpenjernih mampu menentukan kebutuhaan
air denganbahanbuatan yang ada di peralatan untuk membuat produk
daerahsetempatdandaerah lain
penjernih air.
3.2.2 Berdasarkan kunjungan ke gerai air
minum isi ulang peserta didik dapat
menyimpulkan media penjernih air
berbahan alami.
4.1 Mencobamembuatalatpenjernih air 4.1.1 Berdasarkan desain kreatif peserta didik

daribahanalami yang ada di mampu membuat produk penjernih air
lingkungansekitar berbahan alami.
4.1.2 Berdasarkan uji coba peserta didik
mampu menyempurnakan produk
buatannya dengan percaya diri.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah peserta didik mengikuti serangkaian proses pembelajaran cara pembuatan penjernih
airberbahan alami,diharapkan peserta didik dapat:
1. Menunjukkan rasa syukur atas keberagaman media penjernih airdi daerah setempat
sebagai anugerah Tuhan dengan rasa bangga
2. Menunjukkan rasa antusias dalam menggali informasi tentang keberagaman pada
produk Indonesia
Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat dengan benar:
Pertemuan Pertama
1. Menjelaskan pentingnya penjernihan air menggunakan bahan alami dan berasal dari
lingkungannya sebagai wujud cinta tanah air.
2. Mendiskripsikan kriteria air bersih dan memenuhi syarat kesehatan dan sesuai budaya
bersih dan sehatsebagai rasa syukur melimpahnyasumberdayaalam.
3. Membuat refleksi media penjernih air berbahan alami secara teliti dan mandiri.
Pertemuan Kedua
1. Menjelaskan cara kerja penjernih air sesuai kajian pustaka dengan jujur.
2. Secara mandiri mampu mendesain penjernih air dari bahan alami.
3. Menjelaskan desain inovasi alat penjernih air berbahan alami dengan kreatif
Pertemuan Ketiga
1. Memaparkan kebutuhaan peralatan untuk membuat produk penjernih air dari

bahan alami dengan tanggung jawab.
2. menyimpulkan media penjernih air berbahan alami secara mandiri.
3. membuat inovasi produk penjernih air berbahan alamidengan kreatif.
4. menyempurnakan produk buatannya dengan percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
Media penjernih air berbahan alami.
Pertemuan 2
Merancang penjernih air dari bahan alami.
Pertemuan 3
Membuatpenjernih air dari bahan alami.
E. Metode Pembelajaran.
1. Metode saintifik (Scientific Methode)
2. Pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning)
3. Pembelajaran Berbasis Masalah(Problem Base Learning)
E. Sumber Belajar
Sumber belajar ditulis mengikuti acuan berikut:
1. Paresti, S. Dkk. 2013. Prakarya SMP/MTS Kelas 7. Jakarta: Dikbud, (hal 56-73).
2. Paresti, S. Dkk. 2013. Buku GuruPrakarya SMP/MTS Kelas 7. Jakarta: Dikbud, (hal 74-119).
3. Sungai Bedog, Kec. Gamping, Kab. Sleman, DIY
4. Watisalsabila penjual air isi ulang di Jalan Wates KM8.
F. Media pembelajaran
Tulis spesifikasisemu media pembelajaran (video/film, rekaman audio, model, chart, gambar,
1. Media
a. Video pembuatan penjernihan air tersedia di youtube.
b. Chart kualitas air minum
c. Peraga penjernih air
2. Alat dan bahan

a. P e. A
asir rang aktif
b. I f. P
juk otongan bata
c. B g. B
atu kerikil atu zeolit
d. J h. S
erami abut kelapa
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN 1
1. Pendahuluan(10 menit)
a. Berdoa dan mengecek kehadiran peserta didik.
b. Motivasi
Melalui tayangan video kebutuhan air bagi makhluk hidup, peserta didik
diharapkan memiliki pengertian betapa besar karunia Tuhan.
c. Apersepsi
Berdasarkan tayangan video, guru bertanya kepada peserta didik tentang
keterkaitan kualitas air dengan kesehatan, teknik penjernihan air dan menjaga
kualitas air di lingngannya sebagai rasa syukur terhadap Tuhan.
d. Tujuan pembelajaran
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran tentang penjernihan airberdasarkan
media alami pada pertemuan kali ini.
e. Cakupan pembelajaran
Guru menjelaskan cakupan materi pembelajaran tentang pengolahan minuman
segardi daerahsetempatpada pertemuan kali ini.
2. Kegiatan inti Pertemuan 1 (60 menit)

Mengamati
a. Peserta didik dibagi dalam kelompok kecil (misal: 5 peserta didik/kelompok) untuk
mengamatikriteria air bersih, sehat dan teknik penjernihan air.
Mempertanyakan
b. Peserta didik dibimbimbing untuk menyusun identifikasi masalah berkaitan dengan
kualitas air di lingkungannya (seperti: sungai, outlet air isi ulang dan perusahaan air
minum daerah).
Menalar
c. Peserta didik berdiskusi kelompok untukmembahas cara penjernihan air agar kualitas air
di lingkungannyasesuai kajian dariBuku SiswaPrakarya untuk Kelas VII SMP/MTs, serta
sumber internet.
d. Berdasarkan contoh yang ada di litertur peserta didik dapat merumuskan media penjernih
air yang dapat meningkatkan kualitas air berdasarkan rasa, bau dan warna.
Menyaji
e. Peserta didik membuat rangkuman temuan lapangan tentang kualitas air di
lingkungannya.
f. Peserta didik melalukan diskusi kelas dan merumuskan kriteria minimal cara menilai
kualitas air dan teknik penjernihan sederhana.
3. Kegiatan Penutup Pertemuan 1 (10 menit)
a. Simpulan
 Peserta didik dengan dibimbing dan difasilitasi pendidik membuat simpulan
tentang pengertian kualitas air
 Peserta didik diberikan arahan tentang pemahaman penjernihan air dengan
media bahan alami
b. Evaluasi
 Memberikan pertanyaan singkat kepada peserta didik tentang teknik
penjernihan air.
c. Refleksi
 Meminta umpan balik pada peserta didik tentang kegiatan pembelajaran yang
telah berlangsung. Apakah pembelajaran menarik, menyenangkan dan
memberiwawasan lebih pada peserta didik.
d. Tindak Lanjut
 Peserta didik diberi tugas membaca buku dan literatur lain yang berkaitan teknologi
penjernihan air dan cara pembuatannya
e. Penutup
 Berdo’a dan atau salam untuk menutup kegiatan pembelajaran.
PERTEMUAN 2
b. Motivasi
Melalui tayangan video ditanyangkan kekayaan alam Indonesia yang dapat
digunnakan sebagai media penjernih air
c. Apersepsi
keterkaitan media penjernih air dengan kualitas air hasil produksi.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran tentang rekayasa penjernihan
airberdasarkan media alami pada pertemuan kali ini.
Guru menjelaskan cakupan materi pembelajaran tentang rekayasa penjernihan air
berbahan alami pertemuan ini.
2. Kegiatan inti Pertemuan 2

Mengamati
a. Peserta didik membaca sumber informasi dari internet dan buku pustaka tentang
perangkat penjernih air dan media penjernihnya.
Mempertanyakan
b. Peserta didik dibimbimbing untuk menyusun identifikasi masalah berkaitan dengan
media penjernih air dan teknologi tepat guna penjernihan air berbahan alami.
Menalar
c. Peserta didik membentuk kelompok diskusi dan mengkaji untuk membedakan media
penjernih air alami.
d. Peserta didik berdasarkan kajian membuat desain rekayasa penjernihan air dengan media
penjernih alami
Menyaji
e. Peserta didik melalukan diskusi kelas dan merumuskan kriteria minimal cara penjernihan
air bermedia alami .
f. Berdasarkan hasil presentasi peserta diskusi, peserta didik menentukan teknologi yang
akan dikembangkan dalam praktek pembuatan penjernihan air.
3. Kegiatan Penutup Pertemuan 2

a. Simpulan
tentang pengertian rekayasa penjernihan bermedia alami
 Peserta didik diberikan arahan tentang teknologi penjernihan air dengan media
bahan alami yang berdayaguna bagi lingkungannya.
b. Evaluasi
 Memberikan pertanyaan singkat kepada peserta didikteknik perencanaan
pembuatan penjernihan air bermedia alami.
c. Refleksi
d. Tindak Lanjut
 Peserta didik diberi tugas membaca buku dan literatur lain yang berkaitan teknologi
penjernihan air bermedia alami.
e. Penutup
PERTEMUAN 3
b. Motivasi
Melalui tayangan video ditampilkan teknologi tepatguna yang bermanfaat bagi
kesehatan manusia, peserta didik diharapkan memiliki pengertian betapa
besarnya karunia Tuhan berupa air bersh dan sehat.
c. Apersepsi
keterkaitan kualitas air dengan teknik penjernihan air.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran tentang pembuatan penjernihan
airbermedia alami pada pertemuan kali ini.
Guru menjelaskan cakupan materi pembelajaran tentang pembuatan penjernihan
air bermedia alami untuk pertemuan kali ini.
2. Kegiatan inti Pertemuan 3
Mengamati
a. Peserta didik mencermati kebutuhan bahan dan alat yang dibutuhkan untuk
membuatalatpenjernih air bermedia alami.
Mempertanyakan
Peserta didik dibimbimbing untuk menyusun identifikasi masalah berkaitan dengan
penentuan bahan dan alat yang tepat untuk membuatalatpenjernih air bermedia alami.
Mencoba
b. Peserta didik berdasarkan rencana dan data yang telah ditetapkan dalam diskusi mencoba
membuat persiapan kerja pembuatan penjernihan air bermedia alami.
Menalar
c. Peserta didik membentuk kelompok untuk menyusun pembagian kerja dalam kerangka
pembuatan penjernihan air bermedia alami.
d. Peserta didikmengaitkan teknik dan kemungkinan hasil maksimal yang dapat terwujud.
Menyaji
e. Peserta didik melalukan presentasi hasil karyanya, disertai pemaparan kelebihan
produkpenjernihan air tersebut.
Mencipta
f. Peserta didik membuat penjernih air berbahan alami dengan percaya diri dan ketekunan
3. Kegiatan Penutup Pertemuan 3
a. Simpulan
ketepatan pemilihan media penjernih air.
 Peserta didik diberikan arahan tentang pemahaman keterkaitan media
penjernih atau penjernih air dengan kualitas air sehat.
b. Evaluasi
 Memberikan pertanyaan singkat kepada peserta didik tentang teknik
pembuatan penjernihan air.
c. Refleksi
d. Tindak Lanjut
 Peserta didik diberi tugas membaca buku dan literatur lain yang desain
alternatif yang memungkinkan meningkatkan kualitas air bagi kehidupan.
e. Penutup
H. Penilaian
1. Sikap spiritual
a. Teknik : observasi
b. Bentuk instrumen : lembar observasi
c. Instrumen : Instrumen untuk guruLampiran 1
d. Instrumenuntuk peserta didikLampiran 2
e. Kisi-kisi
Indikator Butir Penilaian
1. Cinta tanah air 1

2. Rasa syukur 2-3
3. Menjaga lingkungan hidup 4-5
2. Sikap sosial
a. Teknik : observasi
f. Bentuk nstrumen: lembar observasi
g. Instrumen : Instrumen untuk guruLampiran 1
Instrumen observasipeserta didikLampiran 3
b.
c. Kisi-kisi

1. Jujur 1
2. Kerjasama
3. Toleransi 2-3
4-5
3. Pengetahuan
d. Teknik Penilaian : Tes tertulis
e. Bentuk instrument : Tes uraian
f. Instrumen : Terlampir (Lampiran 4)
a. Kisi-kisi
1. Mendiskripsikan 1
2. Menjelaskan 2
3
3. Memahami
4-5
4. Analisis
4. Keterampilan
a.Teknik : observasi
b.Bentuk instrument : lembar observasi
c. Instrumen : Terlampir (instrumen 5)
d. Kisi-kisi
Aspek Keterampilan Butir Penilaian

1. Ide/gagasan
2. Kreatifitas
3. Keseuaian prosedur kerja
4. Uji karya
Soal uji kinerja
5. Estetika
6. Bentuk pelaporan
7. Presentasi
8. Sikap
Lampiran 1
Pedoman Pengamatan
LembarPenilaian di
atasdisusunberdasarkanasumsibahwapembelajaranmerupakanaktifitas peserta didik
yang mencakup aspek spiritual dan sosial.
Guru diharapkan untuk mengisi lembar observasi ini pada proses pembelajaran
berlangsung.
ContohLembar Observasi Penilaian SpiritualdanSosial

Butir penilaian
Nilaiakhir (NA) atauSkorrerata

Spiritual Sosial
JmlSkor
No. NamaPeserta Didik hidupMenjaga lingkungan
Cinta tanah air
Rasa syukur
Kerjasama
Toleransi
Jujur
1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
dst
 Petunjuk pensekoran:
Skor 4 = selalu, apabilaselalumelakukansesuaipernyataan
Skor 3 = sering, apabilaseringmelakukansesuaipernyataandanSkor kadang-

kadangtidakmelakukan
Skor 2 = kadang-kadang, apabilakadang-

kadangmelakukandanseringtidakmelakukan
Skor 1 = tidakpernah, apabilatidakpernahmelakukan

 Pesertadidikmemperolehnilai :
BaikSekali (A) : apabilamemperolehskor 19 - 24
Baik (B) : apabilamemperolehskor13 - 18
Cukup (C) : apabilamemperolehskor7 - 12
Kurang (D) : apabilamemperolehskor 1 - 6
 Nilai Akhir = Jumlah Skor

Jumlah butir aspek yang dinilai
Lampiran 2
Contoh Lembar penilaian sikap spiritual dalam kerja kelompok
Berilah nilai untuk anggota kelompokmu! Berilah nilai 4 bila baik sekali, sebaliknya berilah
nilai 1bila kurang atau sangat jelek! ! Jumlahkan hasil penilaian untuk memperoleh nilai
teman kalian!
No Nama Siswa No Hal yang dinilai

Presensi 1 2 3 4 5 Jumlah
1
2
3
4
Keterangan : Hal yang dinilai

N Hal yang dinilai
o
1  Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu.
2  Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa.
3  Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri
4  Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.
5  Menjaga lingkungan kegiatan praktik
Lampiran 2
Contoh Instrumen Sikap Sosial
Contoh Lembar penilaian antar teman dalam kerja kelompok
Berilah nilai untuk anggota kelompokmu! Berilah nilai 4 bila sangat baik, sebaliknya berilah
nilai 1bila sangat jelek! Jumlahkan hasil penilaian untuk memperoleh nilai teman kalian!

1
2
3
4

N Hal yang dinilai
o
1 Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya
2 Terlibat aktif dalam bekerja bakti membersihkan kelas atau
sekolah
3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
4 Dapat menerima kekurangan orang lain
Lampiran 2. Contoh; Test Uraian.
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Tes Uraian
CONTOH SOAL URAIAN
Petunjuk:
 Berdoalah sebelum mengerjakan soal
 Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
 Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas
A. Soal
1. Apakah yang dimaksud dengan penjernihansistemabsorsi.
Berikan contoh dari media saringyang dapatdigunakan untuk sistemabsorsi?
............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................
2. Jelaskan perbedaan antara proses menyaring dengan proses menjernihkan!

............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................
3. Teknik yang digunakan dalam pembuatan penjernih air denganbahan alami

terdiridari 4 (empat) macam, jelaskan!.
...........................................................................................................................................................
.................................................................................................................................
4. Buatlah langkah kerja untuk membuat rencana pembuatan alat penjernih air.
...........................................................................................................................................................
.................................................................................................................................
5. Apabila air yang saudara saring masih belum jernih apakah yang menjadi penyebabnya?
Jelaskan berdasakan pengalaman praktik kalian!
...........................................................................................................................................................
.................................................................................................................................
B. Kunci Jawaban
1. Absorbsimerupakan peristiwa penyerapan bahan-bahan tertentuyang terlarut di dalam air.
Bahan yang digunakan untuk menyerapdisebut absorben. Absorben inilah yang akan
digunakan sebagaifilter. Umumnya absorben yang digunakan adalah karbon aktif.Contoh:
arang batok kelapa dan batu bara.
2. Menyaring adalah proses penjernihan air dengan memanfaatkan gaya berat dari partikel
yang terlarut di dalam air. Sementara penjernihan adalah menyaring dan mengikat partikel
terlarut dengan menggunakan media tertentu.
3. Teknikterdiridariempatcara, yaitu:
a. Mensket : membuat sket adalah proses membuat pola dan atau menandai sesuai
bentuk dan ukuran yang dikehendaki.
b. Membentuk :membuatbendamenjadibentuktertentudancaratertentu, seperti: melipat,
melubangi, memotong, dansebagainya.
c. Menyambung : menghubungkankembalisesuatuygterpisahdenganmengelas,
mengikat (mur-baut, keling, dll), lipattekuk (pada plat).
d. Merakit : merakitadalahmenyusundanmenggabungkanbagian-bagianmobil,
perahu, mesin, dansebagainyasampaidapatberfungsidenganbaik.
4. Langkah kerja yang saya lakukan adalah meliputi:
a. Identifikasi kebutuhan
b. Merumuskan tujuan
c. Mencari kajian rellevan
d. Membuat desain awal
e. Menyususn langkah kerja pembuatan
f. Pembuatan produk
g. Uji coba produuk
h. Revisi
i. Pelaporan
5. Hasil yang tidak baik dari alat penjernih air adalah
a. Media yang digunakan tidak tepat
b. Komposisi media tidak tepat
c. Teknologi yang digunakan kurang tepat
 Pedoman Penilaian:
A. Kriteria Pensekoran:
1. Setiap butir soal memiliki rentang skor 1-10
2. Total skor apabila semua jawaban benar adalah 50
B. Kriterian Penilaian:
a. Perolehan Skor 1-12 ; nilai = 1
b. Perolehan Skor 13-25 ; nilai = 2
c. Perolehan Skor 26-38 ; nilai = 3
d. Perolehan Skor 39-50 ; nilai = 4
Lampiran 3. Instrumen Ketrampilan (Kinerja)
SOAL ATAU TUGAS UJI KINERJA
1. Buatlah gagasan berupa desain alat penjernih air bermedia alami

2. Buatlah inovasi alat alat penjernih air bermedia alami
3. Buatlah laporan singkat tentang pengaruh jenis media terhadap kualitas penjernihan
air
j. Ketentuan desain adalah sebagai berikut:

Bahan:
 Bahan berasal dari lingkungan rumah (misal pipa paralon dapat diganti dengan bambu)
 Media penyaring air dapat berupa: pasir, pasir silika, ijuk, batu zeolit, arang jepang, dan
batu kerikil atau bahan yang lain.
 Air berasal dari lingkungan sekitar dan berwarna atau berbau
 Komposisi media penyaring diubah untuk mencari komposisi yang tepat pada air yang
dipilih.
 Laporan disusun mengikuti aturan penulisan ilmiah.
k. Waktu pengerjaan : 80 menit

l. Aspek yang dinilai :
 Ide atau gagasan
 Kinerja alat
 Estetika
 Pelaporan
 Sikap dan keselamatan kerja selama proses dan pembuatan produk
Gambar 1. Contoh komposisi media penyaring

Contoh Lembar ObservasiPenilaian Kinerja
Mata Pelajaran : Prakarya (Pengolahan)
NamaProyek : Pengolahan minuman segar es kelapa muda
AlokasiWaktu : 2 x 40 menit
Kelas/Semester : VII/ 1
Tahun Pelajaran : ...
ASPEK KINERJA YANG DINILAI
Proses Produk Sikap
teknikdanprosedur
NilaiAkhir (huruf)
Keseuaianmateri,
Bentukpelaporan
TanggungJawab
NilaiAkhir 3
NilaiAkhir 1
NilaiAkhir 2
JumlahSkor
Ide gagasan
Kreativitas
Presentasi
Ujikarya
Estetika
Mandiri
Disiplin
No Nama siswa
50% 35% 15%
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2
3
6
Keterangan Kriteria penilaian:
A. Pedoman pensekoran:
 Skor terentang antara 1-4
1. Skor 1 , kategori Kurang
2. Skor 2, kategori Cukup
3. Skor 3, kategori Baik
4. Skor 4, Kategori Sangat baik
B. Pedoman penilaian:
NilaiAkhir 1 (NA 1) :Jumlahskor proses x 50%
NilaiAkhir 2 (NA 2) :Jumlahskorproduk x 35%
NilaiAkhir 3 (NA 3) :Jumlahskorsikap x 15%
Nilai Akhir = NA 1+NA 2+NA3
C. Konversi nilai:
Nilai 0 - 1, huruf D
Nilai 1,1 - 2, huruf C
Nilai 2,1 - 3, huruf B
Nilai 3,1 - 4, huruf A

(RPP)
50
Kelas : VII
Semester : 1 (satu) / 2 (dua)
Aspek : Pengolahan

tampak mata

2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang
keberagaman produk pengolahan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan
bangga pada produk Indonesia
produk pengolahan
2.3 Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan
alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan pembuatan produk
pengolahan
3.1 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan aneka olahan pangan buah
dan sayuran menjadi minuman segar berdasarkan konsep dan prosedur berkarya sesuai
wilayah setempat.
51
4.1 Mencoba membuat olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman segar sesuai
rancangan dan bahan yang ada di wilayah setempat.

4. Menyatakan pendapat tentang keragaman hasil pengolahan pangan buah dan sayuran
menjadi minuman segar sebagai ungkapan rasa bangga dan wujud rasa syukur kepada
Tuhan serta bangsa Indonesia.
5. Mengidentifikasi jenis, bahan, alat, dan proses pengolahan pangan buah dan sayuran
menjadi minuman segar yang terdapat di wilayah setempat berdasarkan rasa ingin tahu dan
peduli lingkungan.
6. Merancang pengolahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman segar berdasarkan
orisinalitas ide yang jujur terhadap diri sendiri.
7. Membuat, menguji, dan mempresentasikan karya pengolahan pangan buah dan sayuran
menjadi minuman segar di wilayah setempat berdasarkan teknik dan prosedur yang tepat
dengan disiplin dan tanggungjawab
G. Tujuan Pembelajaran
1. Menyatakan pendapat tentang keragaman hasil pengolahan pangan buah dan sayuran
menjadi minuman segar sebagai ungkapan rasa bangga dan wujud rasa syukur kepada
Tuhan serta bangsa Indonesia.
2. Mengidentifikasi jenis, bahan, alat, dan proses pengolahan pangan buah dan sayuran
menjadi minuman segar yang terdapat di wilayah setempat berdasarkan rasa ingin tahu
dan peduli lingkungan.
3. Merancang pengolahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman segar berdasarkan
orisinalitas ide yang jujur terhadap diri sendiri.
4. Membuat, menguji, dan mempresentasikan karya pengolahan pangan buah dan sayuran
menjadi minuman segar di wilayah setempat berdasarkan teknik dan prosedur yang
tepat dengan disiplin dan tanggung jawab.
H. Materi Ajar
Buku Siswa BAB VII tentang Pengolahan Pangan buah dan sayur.
1. Pengertian minuman segar
2. Karakteristik (jenis, manfaat, kandungan) bahan pangan buah-buahan dan sayuran,
baik yang khas di wilayah setempat maupun lainnya
3. Teknik pengolahan minuman segar
4. Prosedur/tahap pembuatan minuman segar sesuai yang ada di wilayah setempat
52
5. Penyajian dan kemasan minuman segar
I. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Strategi : Penggalian informasi (inquiry based learning)
Presentasi
Metode : Penugasan, tanya jawab, diskusi, demonstrasi, dan ceramah.
J. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN KE 1
a. Motivasi :
 Berdoa sebelum mulai pelajaran
b. Apersepsi : Tanya jawab seputar bahan pangan buah, sayur, dan tentang alat-alat
untuk membuat minumn segar
c. Menginformasikan kompetensi dasar yang harus dicapai oleh peserta didik.
d. Menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
1. Mengamati
 Peserta didik di ajak mengamati berbagai bahan pangan buah dan sayuran untuk
membuat minuman segar
 Peserta didik memahami wawasan manfaat dan kandungan bahan pangan buah
dan sayuran untuk membuat minuman segar berdasarkan pengamatan.
2 Menanya
 Peserta didik menanya dan memberi pendapat mengenai nama bahan untuk membuat
minuman segar dari buah dan sayuran
 Peserta didik menanya dan memberi pendapat mengenai manfaat bahan untuk
membuat minuman segar ( buah buahan dan sayuran)
 Peserta didik menanya dan memberi pendapat kandungan bahan bahan untuk membuat
minuman segar ( mengandung vitamin,gizi)
53
3 Mengumpulkan data (menyelediki)
 Peserta didik membaca sumber referensi mengenai bahan pangan buah dan sayuran
untuk membuat minuman segar (buku,majalah,internet dsb)
 Peserta didik membaca referensi mengenai manfaat dan kandungan buah dan sayuran
untuk membuat miuman segar
 Peserta didik wawancara tentang manfaat dan kandungan buah dan sayuran untuk
memuat minuman segar.
 Peserta didik mengisi lembar kerja ( LK )
 Peserta didik menjelaskan hasil diskusi tiap kelompok dalam mengidentifikasi
 Peserta didik menyimak dan mengamati guru dalam menjelaskan bahan pangan buah
dan sayuran untuk membuat minuman segar.
 Peserta didik menyimak dan mengamati guru dalam menjelaskan manfaat dan
kandungan bahan pangan buah dan sayuran untuk membuat minuman segar
4. Mengasosiasi
 Peserta didik merumuskan pengertian dan pemahaman bahan pangan buah dan sayuran
untuk membuat minuman segar.
 Peserta didik merumuskan manfaat bahan untuk membuat minuman segar dari buah
dan sayuran.
 Guru mendemonstrasikan dengan menjelaskan sesuai urutan dan takaran bahan pangan
buah dan sayuran untuk membuat minuman segar.peserta didik memperhatikan dengan
seksama.
 Peserta didik dan guru menyamakan persepsi tentang bahan pangan buah dan sayuran
 Peserta didik dan guru menyamakan persepsi tentang manfaat dan kandungan bahan
pangan buah dan sayuran untuk membuat minuman segar.
 Peserta didik meminta pendapat penilaian teman/kelompok lain tentang hasil diskusi
dan presentasi kelompoknya.
8. Mengkomunikasikan (menjalin jejaring)
54
 Peserta didik mengamati hasil kerja siswa lain, memberi komentar, saran, ataupun
pujian atas hasil yang telah dibuat.
 Peserta didik melaporkan hasil LK siswa yang telah diisi
 Peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari.
a) Setiap siswa melakukan refleksi pembelajaran
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari.
 Guru menanyakan pengalaman apa yang didapat peserta didik pada pembelajaran
mengenai bahan pangan buah dan sayuran untuk membuat minuman segar.
b) Guru menyampaikan pembelajaran pada pertemuan ke-2 yang akan datang yaitu
tentang macam alat-alat dan fungsinya untuk membuat minuman segar.
Pertemuan 2
a. Motivasi :
 Tanya jawab seputar alat-alat untuk membuat minuman segar
b. Apersepsi : Tanya jawab tentang fungsi alat-alat untuk membuat minumn segar
c. Menginformasikan kompetensi dasar yang harus dicapai oleh peserta didik.
d. Menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Kegiatan Inti(65 menit)

f. Mengamati
 Peserta didik di ajak ke dapur sekolah mengamati berbagai alat- alat untuk membuat
minuman segar ( dikelas dengan berbagai alat yang sudah disiapkan.)
 Peserta didik memahami wawasan berbagai macam alat-alat untuk membuat minuman
kesehatan berdasarkan alat
g. Menanya
55
 Peserta didik menanya dan memberi pendapat mengenai nama dan fungsi alat-alat
 Peserta didik menanya dan memberi pendapat mengenai bahan untuk membuat alat-
alat yang digunakanuntuk membuat minuman segar
 Peserta didik mendiskusikan dengan cara mencoba fungsi alat-alat untuk membuat
minuman segar didapur sekolah/ dikelas.
h. Mengumpulkan data (menyelediki)
 Peserta didik membaca sumber referensi mengenai bahan alat-alat untuk membuat
minuman segar dan fungsinya
 Peserta didik mengisi lembar kerja ( LK )
 Peserta didik menyimak dan mengamati guru dalam menjelaskan bahan/ material dan
alat – alat untuk membuat minuman kesehatan
 Peserta didik menyimak dan mengamati guru dalam menjelaskan fungsi alat – alat
i. Mengasosiasi
 Peserta didik merumuskan pengertian dan pemahaman bahan untuk membuat alat
untuk membuat minuman segar .
 Peserta didik mengungkapkan perasaannya berdasarkan pengalaman mencoba fungsi
alat-alat membuat minuman segar
 Guru mendemonstrasikan dan peserta didik mencoba (trial and Error) cara
menggunakan alat-alat membuat minuman segar.
 Peserta didik dan guru menyamakan persepsi tentang fungsi alat alat membuat
minuman segar.
 Peserta didik meminta pendapat penilaian teman/kelompok lain tentang hasil diskusi
dan presentasi kelompoknya.
j. Mengkomunikasikan (menjalin jejaring)
 Peserta didik mengamati hasil kerjasiswa lain, memberi komentar, saran, ataupun
pujian atas hasil yang telah dibuat.
 Peserta didik melaporkan hasil LK siswa yang telah diisi
56
 Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari guru
menanyakan pengalaman apa yang didapat peserta didik pada pembelajaran
mengenai alat membuat minuman segar.
b) Guru menyampaikan pembelajaran pada pertemuan ke-3 yang akan datang yaitu
praktek membuat minuman segar.( siswa diminta sudah menyiapkan bahan dan alat-
alat yang diperlukan untuk praktek.
PERTEMUAN KE 3

a. Motivasi :
 Berdoa sebelum mulai pelajaran,absensi
 Tanya jawab pembuatan dan penyajian aneka olahan pangan buah dan sayuran
menjadi minuman segar .
b. Apersepsi : Tanya jawab tentang manfaat dan kandungan gizi yang ada bahan
pangan buah dan sayuran untuk membuat minuman segar..
a. Mengamati
 Peserta didik mengamati macam-macam buah dan sayur yang telah dibawa.
 Peserta didik memahami macam-macam Jenis buah dan sayur yang telah
disiapkan
 Peserta didik memahami manfaat dan kegunaan buah dan sayur untuk
minuman segar.
b. Menanya
57
 Peserta didik menanya dan memberi pendapat mengenai jenis buah dan sayur
yang dapat digunakan untuk membuat minuman segar.
 Peserta didik mendiskusikan cara untuk mengupas / membersihkan buah dan
sayur degan benar.
 Peserta didik melakukan tanya jawab perihal buah dan sayur mana yang bisa
dicampur untuk membuat minuman segar yang bermanfaat,
 Peserta didik membaca sumber referensi mengenai pembuatan minuman segar
yang berasal dari buah dan sayur.
 Peserta didik mengisi LK kelompok. (LK-1 & LK-2)
bahan dan cara pembuatan.
 Peserta didik menyimak dan mengamati demonstrasi guru dalam dalam
mengupas/membersihkan buah dan sayur menjadi minuman segar.
 Peserta didik melakukan pengamatan dan penyelidikan tentang berbagai jenis
buah dan sayur yang baik dan segar.
 Peserta didik melakukan pengamatan dan penyelidikan berbagai macam hasil
olahan minuman segar yang berasal dari buah dan sayur.
d. Mengasosiasi
 Peserta didik merumuskan pengertian dan pemahaman pembuatan minuman
segar dari buah dan sayur.
 Peserta didik mengungkapkan perasaannya berdasarkan pengalaman kerja
kelompok.
 Guru mendemonstrasikan cara membuat minuman segar dan peserta didik
mencoba (trial and Error) dari berbagai macam buah dan sayur.
 Peserta didik dan guru menyamakan persepsi tentang minuman segar yang
berasal dari buah dan sayur.
 Peserta didik meminta pendapat penilaian teman/kelompok lain tentang hasil
diskusi dan presentasi kelompoknya.
58
 Peserta didik mengamati hasil karya siswa lain, memberi komentar, saran,
ataupun pujian atas hasil yang telah dibuat.
 Peserta didik melaporkan hasil cara penyajian, rasa dan kualitas minuman
segar yang telah dibuat.
 Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran pengolahan buah dan sayur
menjadi munuman yang segar dan menyehatkan
 Guru menanyakan pengalaman apa yang didapat peserta didik pada
pembelajaran pengolahan dari bahan alam ini.
 Guru menyimpulkan hasil pekerjaan siswa dan kegiatan pada pertemuan ini
b) Setiap siswa membersihkan tempat kerja
 Guru memberikan arahan agar siswa membersihkan dan menyimpan kembali

alat-alat yang dipakai.
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan bahan dan alat unutk kegiatan
praktek pada pertemuan berikutnya
174 Kelas VII SMP/MTs Keselamatan Kerja
PERTEMUAN KE 4

a. Motivasi :
 Berdoa sebelum mulai pelajaran,absensi
 Tanya jawab seputar pembuatan, penyajian dan pengemasan aneka olahan pangan
buah dan sayuran menjadi minuman segar.
b. Apersepsi : Tanya jawab tentang manfaat dan kandungan bahan pangan
buah dan sayuran untuk membuat minuman segar yang dikemas.
59
a. Mengamati
 Peserta didik mengamati Macam-macam buah dan sayur yang telah dibawa.
 Peserta didik memahami Macam-macam Jenis buah dan sayur yang telah
disiapkan
 Peserta didik memahami manfaat dan kegunaan buah dan sayur untuk
minuman segar.
b. Menanya
 Peserta didik menanya dan memberi pendapat mengenai jenis buah dan sayur
yang dapat digunakan untuk membuat minuman segar yang dapat dikemas.
 Peserta didik mendiskusikan cara untuk mengemas minuman segar dari bahan
buah dan sayur degan benar.
 Peserta didik melakukan tanya jawab perihal pengemasan minuman segar dari
bahan buah dan sayur .
 Peserta didik membaca sumber referensi mengenai pengemasan minuman
segar yang berasal dari buah dan sayur.
 Peserta didik mengisi LK kelompok. (LK-1 & LK-2)
pengemasan minuman segar, dari bahan apa dan cara mengemasnya .
 Peserta didik menyimak dan mengamati demonstrasi guru dalam dalam
mengemas minuman segar.
 Peserta didik melakukan pengamatan dan penyelidikan tentang berbagai jenis
kemasan minuman segar yang baik .
 Peserta didik melakukan pengamatan dan penyelidikan berbagai macam hasil
kemasan yang telah dipraktekkan.
d. Mengasosiasi
 Peserta didik merumuskan pengertian dan pemahaman pembuatan kemasan
minuman segar dari buah dan sayur.
 Peserta didik mengungkapkan perasaannya berdasarkan pengalaman kerja
kelompok.
60
 Guru mendemonstrasikan dan peserta didik mencoba (trial and Error) dari
berbagai macam buah dan sayur.
 Peserta didik dan guru menyamakan persepsi tentang kemasan minuman
segar yang berasal dari buah dan sayur.
 Peserta didik meminta pendapat penilaian teman/kelompok lain tentang hasil
diskusi dan presentasi kelompoknya.
 Peserta didik mengamati hasil karya siswa lain, memberi komentar, saran,
ataupun pujian atas hasil yang telah dibuat.
 Peserta didik melaporkan hasil cara penyajian, rasa , kualitas dan kemasan
minuman segar yang telah dibuat.
 Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran pengemasan pengolahan buah
dan sayur menjadi minuman yang segar dan menyehatkan
 Guru menanyakan pengalaman apa yang didapat peserta didik pada
pembelajaran pengemasan pengolahan dari bahan alam ini.
 Guru menyimpulkan hasil pekerjaan siswa dan kegiatan pada pertemuan ini
b) Setiap siswa membersihkan tempat kerja
 Guru memberikan arahan agar siswa membersihkan dan menyimpan kembali

alat-alat yang dipakai.
1. Sumber/media Belajar
2. Media :
 Buah buahan dan sayuran untuk membuat minuman segar
( jeruk,pisang,kurma,wortel,tomat, brokoli,sledri.dsb)
 Alat-alat untuk membuat minuman segar.
61
 Alat-alat untuk menyajikan dan untuk mengemas.
3. Sumber :
 Buku : Prakarya untuk SMP karangan Kemendikbud th 2013
 Buku tuntunan gizi
 Buku resep minuman segar
 Majalah,koran,tabloid dll
Mengetahui
------------------------- --------------------------
NIP NIP

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Budidaya

Kelas : VII
Semester : 1 (satu)
Aspek : Budidaya
62
tampak mata
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

1.1 Menerima keberagaman produk budidaya di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan
2.4 Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang
keberagaman produk budidaya daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga
2.5 Mengaplikasikan perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan
melaksankan kegiatan budidaya
2.3 Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan
alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan budidaya
3.1 Memahami konsep dan prosedur budidaya tanaman sayuran sesuai wilayah setempat
4.1 Mempraktikan budidaya tanaman sayuran berdasarkan konsep dan prosedur yang ada di
wilayah setempat

10. Mengidentifikasi konsep dan prosedur budidaya tanaman sayuran sesuai wilayah
setempat
63
11. Mempraktikkan budidaya tanaman sayuran berdasarkan konsep dan prosedur yang ada
di wilayah setempat.
K. Tujuan Pembelajaran
1. menyatakan pendapat tentang keragaman hasil
budidaya dan modifikasi media tanam tanaman obat
sebagai ungkapan rasa bangga dan wujud rasa syukur
kepada Tuhan serta bangsa Indonesia.
2. merancang kegiatan budidaya tanaman obat dan
modifikasi media tanam berdasarkan orisinalitas ide
yang jujur terhadap diri sendiri.
3. mengidentifikasi jenis-jenis, sarana produksi dan teknik
budidaya tanaman obat yang ada di wilayah setempat
berdasarkan rasa ingin tahu dan peduli lingkungan.
4. melaksanakan, mempresentasikan kegiatan budidaya
dan modifikasi media tanam tanaman obat yang ada di
wilayah setempat.
L. Materi Ajar
1. Pengertian tanaman sayuran
2. Jenis-jenis tanaman (deskripsi) sayuran diwilayah setempat dan lainnya
3. Sarana produksi budidaya tanaman sayuran
4. Teknik budidaya tanaman sayuran
5. Tahapan Budidaya Tanaman Sayuran
M. Metode Pembelajaran
- Presentasi
ceramah.
N. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan-1
a. Motivasi :
64
 Tanya jawab seputar budidaya tanaman sayuran, membahas dengan mengambil
contoh tanaman sayuran (gambar/ tanaman langsung) sebagai perbandingan.
b. Apersepsi : Tanya jawab tentang budidaya tanaman sayuran.
c. Menginformasikan tujuan pembelajaran/ kompetensi dasar yang harus dicapai oleh
peserta didik.

1. Mengamati
Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur
/video tentang pengetahuan jenis dan teknik budidaya tanaman sayuran daerah
setempat dan nusantara sebagai pelengkap pengetahuan siswa dan melatih tanggung
jawab, kemandirian dan bekerjasama.
2. Menanya
Mendiskusikan berbagai jenis tanaman sayuran dan produknya sebagai anugerah
Tuhan YME
 Peserta didik menanya dan memberi pendapat mengenai tanaman sayuran yang
dapat dibudidayakan dengan percaya diri.
 Peserta didik mendiskusikan dengan cara mengamati dari gambar tanaman sayuran
atau tanaman sayuran asli.
 Peserta didik melakukan tanya jawab perihal budidaya tanaman sayuran
berdasarkan jenisnya, fungsinya, dan produknya.
3. Mengumpulkan data (menyelediki)

 Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan dan
teknik budidaya tanaman sayuran agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun,
bangga/cinta tanah air dan mensyukuri anugrah Tuhan.
 Mengidentifikasi produk budidaya tanaman sayuran daerah setempat yang
diketahui/dikenal siswa
4. Mengasosiasi
 Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan budidaya tanaman
sayuran yang meliputi sarana produksi, teknik budidaya, jadwal kegiatan dan
pembagian tugas dengan sikap jujur, percaya diri dan mandiri.
 Mempraktikkan tahapan budidaya tanaman sayuran: pengolahan tanah,
penanaman, pemeliharaan dengan menggunakan sarana produksi dan peralatan
budidaya yang telah dipersiapkan dengan menunjukkan sikap kerjasama dan
toleran.
 Melaksanakan tahapan-tahapan pemeliharaan dan proses perkembangan tanaman
sayuran dengan tekun, disiplin, bertanggungjawab dan teliti
65
 Mengevaluasi kegiatan praktik dan pemeliharaan budidaya tanaman sayuran
sebagai refleksi diri
 Mempresentasikan dari hasil penyajian laporan kegiatan penyusunan rencana dan
tahapan kegiatan budidaya tanaman sayuran dengan percaya diri dan penuh rasa
tanggung jawab
budidaya tanaman sayuran.
b) Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran utuk pertemuan yang akan
datang yaitu mengidentifikasi jenis-jenis,sarana produksi dan tehnik budidaya
tanaman sayuran.
Pertemuan-2
a. Motivasi :
b. Apersepsi : Tanya jawab tentang jenis-jenis dan teknik budidaya tanaman
sayuran.
peserta didik.

1. Mengamati
2. Menanya
Tuhan YME
66
 Peserta didik melakukan tanya jawab perihal budidaya tanaman sayuran
berdasarkan jenisnya, fungsinya, dan produknya.

 Mengidentifikasi produk budidaya tanaman sayuran daerah setempat yang
diketahui/dikenal siswa
4. Mengasosiasi
toleran.

 Mengevaluasi kegiatan mengidentifikasi jenis-jenis,sarana dan tehnik budidaya
tanaman sayuran sebagai refleksi diri
tanggung jawab

67
datang yaitu merancang kegiatan budidaya tanaman sayuran dan modifikasi media
tanam tanaman sayur
Pertemuan-3
a. Motivasi :
b. Apersepsi : Tanya jawab tentang kegiatan budidaya tanaman sayuran dan
modifikasi
media tanam tanaman sayur
peserta didik.

1. Mengamati
2. Menanya
Tuhan YME
 Peserta didik melakukan tanya jawab tentang kegiatan budidaya tanaman sayur
dan modifikasi media tanam tanaman sayur

 Kegiatan budidaya tanaman sayur dan modifikasi media tanam tanaman sayur
68
4. Mengasosiasi
toleran.

tanggung jawab

datang yaitu melaksanakan ,mempresentasikan kegiatan budidaya tanaman sayuran
dan modifikasi media tanam tanaman sayur yang ada diwilayah setempat
Pertemuan-4
a. Motivasi :
b. Apersepsi : Tanya jawab tentang melaksanakan ,mempresentasikan kegiatan
budidaya tanaman sayuran dan modifikasi
69
peserta didik.

1. Mengamati
2. Menanya
Tuhan YME
 Peserta didik melaksanakan,mempresentasikan tentang kegiatan budidaya tanaman
sayur dan modifikasi media tanam tanaman sayur

- Melakukan,mempresentasikan kegiatan budidaya tanaman sayur dan modifikasi
4. Mengasosiasi
toleran.
70
tanggung jawab
datang yaitu melaksanakan ,mempresentasikan kegiatan budidaya tanaman sayuran
dan modifikasi media tanam tanaman sayur yang ada diwilayah setempat
O. Sumber Belajar
1. Media :
 Gambar-gambar sayuran, sayuran segar
 Media tanam, tempat pembibitan, kompos
 Cangkul, sabit, koret, sprayer, gembor, sekop, garpu
2. Sumber :
 Contoh produk budidaya tanaman sayuran
 CD dan Buku tentang budidaya tanaman sayuran
 Sarana produksi budidaya (bibit, pupuk pestisida danmedia tanam)
 Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, media
maya (internet)
P. Penilaian
1. Berbagai jenis tanaman sayuran dan produknya sebagai anugerah Tuhan YME
k. Apresiasi 20%
l. Keruntutan berpikir 20%
m. Pilihan kata 20%
n. Kreativitas bentuk laporan 20%
o. Perilaku 20%
71
4. Membaca/menyimak kajian literatur tentang pengetahuan jenis dan teknik budidaya
tanaman sayuran daerah setempat dan nusantara
5. Observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan, jenis dan teknik budidaya
berbagai tanaman sayuran yang ada di daerahnya
6. Mengidentifikasi produk budidaya tanaman sayuran daerah setempat
k. Kerincian 20%
l. Ketepatan pengetahuan 20%
m. Pilihan kata 20%
n. Keativitas bentuk laporan 20%
o. Perilaku 20%

1. rancangan gagasan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan budidaya tanaman sayuran
2. Praktik tahapan budidaya tanaman sayuran
3. Melaksanakan tahapan pemeliharan dan proses perkembangan tanaman sayuran
4. Mengevaluasi kegiatan praktik dan pemeliharaan budidaya tanaman sayuran
7. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses kegiatan budidaya tanaman sayuran
dengan tampilan menarik yang dilakukannya. Aspek yang dinilai
d. Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
e. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Presentasi
f. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Mengetahui
72
------------------------- --------------------------
NIP NIP
Satuan Pendidikan : SMP ...
Mata Pelajaran : Prakarya (Kerajinan)
Kelas/ Semester : VII/ Dua
Materi Pokok : Kerajinan dari bahan lunak buatan
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (6 X 40 menit)
B. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial.
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
73
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian kompetensi
1 1.1. Menghargai keberagaman 1.1.1. Menunjukan jenis-jenis produk kerajinan

produk kerajinan di daerah berbahan lunak buatan di daerah setempat
dengan bangga sebagai sikap syukur kepada
setempat sebagai anugerah
Tuhan.
Tuhan
1.1.2. Menunjukan rasa empati terhadap
hasil karya kerajinan bahan lunak
buatan sebagai ungkapan cinta produk
kerajinan daerah setempat/lokal.
2 2.1.Menghargai rasa ingin tahu 2.1.1. Mampu menggali informasi secara

dan sikap santun dalam santun tentang keberagaman produk
menggali informasi tentang kerajinan daerah setempat sebagai
keberagaman karya wujud cinta produk Indonesia .
kerajinan daerah setempat
sebagai wujud cinta tanah 2.1.2. Mengidentifikasi secara jujur
air dan bangga pada keberagaman produk kerajinan daerah
produk Indonesia. setempat sebagai wujud kerbanggaan
2.2. Menghayati perilaku jujur, terhadap produk Indosesia.
percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan 2.2.1. Mencari sumber dan model kerajinan
membuat karya kerajinan. berbahan buatan untuk
2.3. Menghargai kemauan mengembangkan desain secara jujur,
bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab, dan dengan percaya
bertanggung jawab dalam diri.
penggunaan alat dan
bahan, serta teliti dan rapi 2.2.2. Menyusun gagasan dalam merancang
saat melakukan berbagai desain secara mandiri dan percaya diri.
kegiatan pembuatan karya
kerajinan. 2.3.1. Mampu menghargai, menggunakan,
dan merawat beragam peralatan
pembuatan produk keajinan.
2.3.2. Mampu menghargai, memanfaatkan

beragam bahan pembuatan produk
kerajinan.
3 3.3. Memahami desain 3.3.1. Mendeskripsikan proses pembuatan
74
pembuatan dan desain kerajinan dari bahan buatan.
pengemasan karya bahan
buatan berdasarkan konsep 3.3.2. Merancanakan desain kerajinan dari
dan prosedur berkarya bahan lunak buatan secara kreatif.
3.3.3. Mendeskripsikan proses pembuatan
desain kemasan kerajinan dari bahan
buatan.
3.3.4. Merencanakan desain kemasan produk

kerajinan dari bahan lunak buatan
secara fungsional.
4 4.3 .Mencoba membuat karya 4.3.1 Membuat karya kerajinan dari bahan
kerajinan dan pengemasan lunak buatan secara fungsional dan
dari bahan buatan sesuai estetik.
desain dan bahan buatan
4.3.2 Membuat kemasan produk kerajinan
yang ada di wilayah
dari bahan buatan yang praktis dan
setempat ekonomis.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti program pembelajaran prakarya ini peserta didik dapat:
Pertemuan Pertama
4. mendeskripsikan jenis- jenis produk kerajinan dibuat dari bahan lunak buatan, dan
asal daerah setempat sebagai anaugerah Tuhan dengan tepat.
5. mendeskripsikan jenis bahan yang digunakan untuk pembuatan kerajinan dari
bahan lunak buatan dengan benar.
6. mengidentifikasi peralatan yang digunakan pembuatan kerajinan dari bahan buatan
dengan benar.
7. mendeskripsikan teknik yang digunakan dalam pembuatan kerajinan dari bahan
lunak buatan dengan benar.
8. mendeskripsikan nilai fungsi dan estetika produk kerajinan dari bahan buatan
secara jujur dan benar.
75
9. Membuat rancangan karya kerajinan dari bahan lunak buatan dengan disiplin dan
tanggung jawab berdasarkan orisinalitas dan rasa estetis.
10. mempresentasikan hasil perencanaan pembuatan kerajinan di depan kelas sebagai
ujud tanggung jawab atas kompetensi yang dipelajari.
Pertemuan Kedua
4. mengamati model kerajinan, menanya, dan menyatakan pendapat tentang

keragaman karya kerajinan dari bahan buatan sebagai ungkapan rasa bangga dan
wujud rasa syukur kepada Tuhan.
5. mengidentifikasi bahan yang digunakan dalam pembuatan karya kerajinan dari
bahan buatan di wilayah setempat berdasarkan rasa ingin tahu dan peduli
lingkungan.
6. mengidentifikasi alat dan teknik yang digunakan dalam pembuatan karya
kerajinan dari bahan lunak buatan di wilayah setempat berdasarkan rasa ingin tahu.
7. membuat karya kerajinan sesuai desain dari bahan lunak buatan dengan disiplin
dan tanggung jawab berdasarkan orisinalitas dan rasa estetis.
8. melakukan finishing untuk memperindah produk sesuai dengan karakter desain
dan bahan secara benar.
9. mempresentasikan hasil karya kerajinan dalam bentuk pameran kelas.
10. mempresentasikan hasil karya kerajinan dalam bentuk presentasi lisan sebagai
bentuk pertanggungjawaban konsep dan prosedur pembuatan karya kerajinan.
Pertemuan Ketiga
76
1. menyampaikan pendapat tentang keragaman desain kemasan karya kerajinan dari
bahan buatan sebagai ungkapan rasa bangga dan menghargai karya sebagai wujud
rasa syukur kepada Tuhan.
2. Mengidentifikasi berbagai bentuk kemasan produk kerajinan dengan benar.
3. mengidentifikasi bahan yang digunakan pembuatan kemasan produk kerajinan dari
bahan buatan di wilayah setempat berdasarkan rasa ingin tahu dan peduli
lingkungan.
4. mengidentifikasi peralatan yang digunakan pada pembuatan kemasan produk
kerajinan dari bahan buatan di wilayah setempat dengan benar.
5. merancang pembuatan kemasan karya kerajinan dari bahan buatan berdasarkan
fungsi dan ergonomik.
6. membuat kemasan produk sesuai desain yang dibuat dengan aman, indah, dan
fungsional.
7. mempresentasikan desain kemasan karya kerajinan dalam bentuk pameran.
8. mempresentasikan desain kemasan karya kerajinan dalam bentuk penyajian lisan
dengan percaya diri.
E. Materi Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Jenis produk kerajinan bahan lunak buatan

 Produk kerajinan fungsional dua dan tiga dimensi
 Produk kerajinan fungsi hias dua dan tiga dimensi.
2. Jenis bahan lunak buatan untuk produk kerajinan
 Gip,
 Lilin,
77
 plastisin,
 sabun,
 plastik, dan
 semen.
3. Pengenalan, penggunaan, dan perawatan jenis peralatan yang digunakan untuk
pembuatan kerajinan bahan lunak buatan.
 Alat pelubang,
 Alat pembelah/pemotong,
 Alat pembentukan
 Alat penghias
 Alat finishing
4. Jenis Teknik pembuatan produk kerajinan bahan buatan
 Teknik cetak
 Teknik raut/ukir
 Teknik pilin
 Teknik slab
 Teknik campuran
5. Fungsi produk kerajinan
 Fungsi praktis
 Fungsi hias
 Fungsi religius
6. Perencanaan membuat produk kerajinan

Menentukan sumber ide penciptaan
Membuat sket alternatif
Mengembangkan sket terpilih menjadi pola
Menerapkan pola pada bahan
Membentuk
78
Memberikan hiasan
Finishing.
Pertemuan Kedua
1. Jenis bahan lunak buatan untuk pembuatan produk kerajinan

-Gip, Lilin, plastisin, sabun, dan semen.
2. Jenis peralatan yang digunakan untuk pembuatan kerajinan bahan buatan.
 Alat pelubang,
 Alat pembelah/pemotong,
 Alat pembentukan.
 Alat finishing
3. Prosedur pembuatan desain kerajinan dari bahan buatan.
 Mencari ide bentuk dan hiasan

 Membuat sket alternatif
 Membuat sketsa terpilih menjadi draf desain
 Membuat gambar kerja
 Membentuk karya sesuai gambar kerja
 Membuat hiasan sesuai dengan karakter desain.
 Finishing produk sesuai dengan bahan dan fungsinya.
4. penyajian hasil karya dalam bentuk pameran kelas

5. presentasi lisan konsep dan prosedur pembuatan karya.
Pertemuan ketiga
1. Jenis bahan untuk pembuatan kemasan kerajinan berbahan buatan
79
-kertas karton, anyaman, plastik, bambu, dan kayu.
2. Jenis peralatan yang digunakan untuk pembuatan kemasan produk kerajinan bahan
buatan.
 Alat pelubang,
 Alat pemotong
 Alat penyambung, perekat, pembentukan
3. Jenis kemasan produk kerajinan bahan buatan
 kemasan produk kerajinan fungsional dan hias dua dimensi.

 kemasan produk kerajinan hias dan fungsional tiga dimensi
4. Prosedur pembuatan desain kemasan produk kerajinan dari bahan buatan
 Mencari ide bentuk dan hiasan kemasan

 Membuat sket alternatif
 Membuat sketsa terpilih menjadi draf desain
 Membuat gambar kerja
5. Pembuatan kemasan produk
 Memola
 Memotong
 Merakit
 menghias
6. Presentasi hasil kemasan di depan kelas dalam pameran dan presentasi lisan
F. Metode Pembelajaran
1. Metode Saintiik
2. Pembelajaran Berbasis Projek
G. Sumber belajar
Suci Paresti dkk. 2013. Prakarya Kelas VII. Jakarta: Debdikbud (Hal. 32 - 47).
80
Suci Paresti dkk. 2013. Prakarya Kelas VII. Jakarta: Debdikbud (Hal. 41 – 59).
Martono, 2010. Keterampilan untuk SMP. Surakarta: Tiga Serangkai (Hal. 23 – 27).
H. Media Pembelajaran
1. Media: contoh produk dari bahan buatan, lilin, gip, sabun,
plastisin.
Model : beragam bentuk kerajinan bahan buatan fungsional dan hias
2. Video pembelajaran kerajinan bahan lunak teknik butsir. 2011.
Jakarta: Produksi Depdikbud.
3. Powerpoint prosedur pembuatan kerajinan bahan lunak buatan.
I. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Pendahuluan
1. Salam, doa, dan presensi kehadiran.
2. Peserta didik mempersiapkan fisik dan mental untuk mengikuti proses pembelajaran
3. Memotivasi
Guru memotivasi peserta didik dengan memahami KD dan menyampaikan
pentingnya tujuan pembelajaran. Guru memotivasi dengan menunjukan model
kerajinan berbahan lunak buatan.
4.Appersepsi
Peserta didik, mengamati, menanya, menganalisis berbagai produk kerajinan bahan
buatan sebagai ungkapan rasa kekaguman keragaman kerajinan nusantara.
Peserta didik menyampaikan rasa kekagumannya terhadap produk kerajinan dari
bahan buatan dengan menyampaikan pendapatnya.
b. Kegiatan Inti
1. Mengamati
81
Guru mengkondisikan perserta didik dengan pendekatan ilmiah dimulai dengan
mengamati model, menanya, menganalisis, dan mempresentasikan jenis karya
dengan memberikan komentar dan pendapat.
2. Menanya
Peserta didik mengamati, menganalisis, menyusun beberapa pertanyaan tentang
produk kerajinan berbahan lunak buatan dengan berbagai tehnik potong,
sambung, dan pembentukan dengan tekun, dilanjutkan dengan membuat draf
perencanaan desain.
3. Mencoba,
Peserta didik diskusi, meneliti, dan menentukan alat, bahan, dan teknik, serta
fungsinya dalam membuat desain produk kerajinan berbahan lunak buatan dengan
berbagai teknik pembuatan. Peserta didik melakukan eksplorasi dan mencoba
merancang desain, bahan, teknik, pembuatan kerajinan bahan lunak buatan
dilanjutkan membuat rancangan desain kerajian.
4. Menalar
Peserta didik mencermati, menelaah prosedur pembuatan benda kerajinan
berbahan dasar buatan seperti gip, lilin, sabun dengan berbagai teknik. Peserta
didik memastikan kebenaran rancangan desain yang siap untuk disajikan.
5. Menyaji
Peserta didik mempresentasikan hasil perancangan desain pada teman kelasnya di
depan kelas.
6. Mencipta
Peserta didik membuat perencanaan desain produk kerajinan berbahan lunak
alami untuk benda hias dengan memperhatikan aspek estetisnya.
c. Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru dan peserta didik melakukan:
1. Kesimpulan
Peserta didik setelah diberikan masukan kritik terhadap karya yang dibuat
selanjutnya dapat memberikan kesimpulan untuk penyempurnaan laporan.
Guru membuat kesimpulan dan penguatan dari proses dan hasil
pembelajaran yang dilakukan.
82
2. Evaluasi
Guru dan Pesaerta didik melakukan evaluasi dan pembahasan proses belajar
dan hasil karya perencanaan desain yang dibuat peserta didik.
3. Refleksi
Peserta didik menerima penghargaan dari guru untuk mereka yang rajin, tekun,
dan berprestasi sebagai refleksi sekaligus untuk memotivasi belajar anak lebih
baik.
4. Tindak Lanjut
Setelah melakukan refleksi dan memberikan tugas pengayaan untuk
mengembangkan kompetensi dan memberikan tugas remidi bagi yang belum
tuntas secara mandiri dikerjakan di rumah.
5. Penutup dengan doa.
Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
1. Salam, doa, dan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk mengikuti proses
pembelajaran.
3. Motivasi
Guru menyampaikan KD dan pentingnya tujuan pembelajaran kepada peserta didik
agar dipahami dan dipelajari dengan baik. Guru memotivasi dengan memberikan
model produk kerajinan dan contoh karya perencanaan peserta didik yang terbaik.
Peserta didik memperhatikan, mengamati produk kerajinan bahan lunak buatan dan
menyampaikan pendapatnya.
4. Appersesi
83
Guru memberikan tugas projek, peserta didik disuruh mengamati, menganalisis,
diskusi dan selanjutnya menyampaikan permasalahan membuat benda kerajinan
bahan lunak buatan dengan berbagai teknik.
b. Kegiatan Inti
1. Langkah pertama, Guru menyampaikan tugas projek
Guru mengkondisikan peserta didik belajar dengan pendekatan projek dimulai
dengan Peserta didik mengamati produk kerajinan berbahan buatan dengan
berbagai tehnik fungsi, bentuk, teknik, dan bahan dengan penuh ketekunan.
2. Langkah kedua, langkah-langkah membuat projek
Peserta didik menganalisis berbagai produk kerajinan untuk menentukan
bahan, alat, teknik dan fungsinya, dilanjutkan membuat rancangan desain.
Perancangan desain produk kerajinan berbahan lunak buatan memperhatikan
bentuk, tehnik, dan fungsinya.
3. Langkah ketiga, membuat jadwal projek
Peserta didik mencermati prosedur pembuatan benda kerajinan berbahan
lunak buatan dengan cermat dilanjutkan membuat jadwal projek secara
sistematis sesuai dengan waktu dan prosedur kerja secara benar.
4. Langkah keempat, membuat projek
Peserta didik membuat desain kerajinan dari bahan lunak buatan, dengan
membuat sketsa bentuk, membuat gambar kerja dan menyiapkan bahan dan
alat. Peserta didik membuat kerajinan sesuai desain yang dikembangkan mulai
dari memola, membentuk, memberikan hiasan, dan menghaluskan. Peserta
didik melakukan praktik finishing sesuai dengan bahan dan fungsi produk.
5. Langkah kelima, menyusun laporan dan presentasi
Peserta didik membuat laporan konsep dan prosedur pembuatan produk
kerajinan dan menyajikan karya dalam bentuk pameran dan
mempresentasikan konsep desain secara lisan sebagai bentuk
pertanggungjawaban ilmiah.
6. Langkah keenam, evaluasi proses dan hasil
84
Guru dan peserta didik melakukan proses penilaian prosedur kerja dan penilaian
hasil karya produk kerajinan bahan lunak buatan untuk menentukan kualitas karya.
c. Penutup
Dalam kegiatan penutup,guru dan peserta didik:
1. Evaluasi
Guru dan peserta didik mengevaluasi dan mengkritisi hasil karya dibahas di
dapan kelas bersama-sama dengan peserta didik.
2. Kesimpulan
Guru menyimpulkan dan memberikan penguatan dari proses belajar dan hasil
karya kerajinan peserta didik.
3. Refleksi
Guru memberi penghargaan, kepada peserta didik yang rajin dan tekun untuk
membangun motivasi belajar dan sekaligus memberikan teguran atau
peringatan untuk belajar lebih giat bagi peserta didik yang masih belum
menguasai.
4. Tindak Lanjut
Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan memberikan tugas pengayaan
kepada peserta didik untuk memperkaya kompetensi peserta didik tentang
membuat kerajinan berbahan lunak buatan. Guru memberikan tugas remidi
bagi peserta didik yang belum menguasai kompetensi sesuai KKM yang
ditetapkan untuk dikerjakan di rumah.
5. Penutup doa
Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan
1. Salam, doa, presensi, dan menyiapkan media pembelajaran.

2. Memotivasi
85
Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan mental untuk mengikuti proses
pembelajaran. Guru menyampaikan KD dan pentingnya tujuan pembelajaran yang
harus dipelajari.
3. Appersepsi
Guru memberikan contoh kemasan peserta didik ditugasi untuk memperhatikan,
mengamati, meneliti kemasan produk kerajinan bahan buatan. Peserta didik
menanya, menyampaikan permasalahan membuat kemasan benda kerajinan bahan
buatan dua dimensi dan tiga dimensi.
b. Kegiatan Inti
1. Langkah pertama, penentuan projek
Guru memberikan tugas projek dimulai memotivasi dengan menyampaikan
model kemasan produk kerajinan untuk diamati, dianalisis untuk mengetahui
bahan, teknik dan fungsi kerajinan bahan lunak buatan. Peserta didik
mengamati, menanya, diskusi menentukan model kemasan produk kerajinan
berbahan buatan dengan penuh ketekunan, ketelitian, dilanjutkan
menyampaikan pendapat dan pertanyaan di kelas.
2. Langkah kedua, perancangan projek
Pesertadidik melakukan eksplorasi, diskusi tentang alat dan bahan serta
fungsinya dalam membuat kemasan produk kerajinan berbahan buatan.
Peserta didik membuat rangcangan desain kemasan produk yang fungsioal
mulai dari membuat sket alternatif, sket terpilih, membuat gambar kerja/pola
kemasan.
3. Langkah ketiga, penentuan jadwal projek
Peserta didik membuat jadwal kerja pembuatan kemasan dengan mencermati
prosedur pembuatan kemasan benda kerajinan berbahan lunak buatan
dengan berbagai teknik secara prosedural secara runtut.
4. Langkah keempat, pembuatan projek
Peserta didik melakukan ekplorasi bahan, membuat pola pada bahan
kemasan, memotong pola sesuai desain. Setelah semua komponen kemasan
86
disiapkan dilanjutkan perakitan komponen menjadi produk kemasan yang
siap digunakan untuk mengemas.
5. Langkah kelima, pembuatan laporan dan presentasi
Peserta didik membuat laporan proses pembuatan kemasan produk sesuai
karya yang dibuat dan mempresentasikan hasil kemasan yang telah dibuat di
kelas dalam bentuk pameran dan penyajian lisan.
6. Langkah keenam, evaluasi proses dan hasil
Guru dan peserta didik melakukan evaluasi proses dan produk kemasan
untuk menentukan kalayakan prosedur pembuatan dan kelayakan hasil
kemasan yang siap untuk digunakan.
c. Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru dan peserta didik:
1. Evaluasi
Melakukan evaluasi dan kritik proses berkarya dan hasil karya dibahas di
depan kelas, peserta didik refleksi dan menerima masukan dan kritik untuk
memperbaiki kelemahan hasil karyanya.
2. Kesimpulan
Membuat kesimpulan dan penguatan dari proses pembelajaran, untk
memberikan kepastian kebenaran atau keberhasilan hasil belajar peserta
didik.
3. Tindak lanjut
Memberikan kesimpulan, refleksi, dan pemberian tugas tindak lanjut berupa
pengayaan untuk pengembangan kompetensi dikerjakan di rumah. Guru
memberikan tugas remidi bagi peserta didik yang belum tuntas sesuai
dengan KKM yang ditetapkan. Guru menyampaikan pesan yang harus
disiapkan perserta didik untuk pertemuan pelajaran minggu berikutnya.
4. Penutup doa
87
J. Penilaian
1. Sikap spiritual
a. Teknik : Tes dan nontes
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Instrumen : Instrumen untuk guruLampiran 1
Instrumenuntuk peserta didikLampiran 2
d. Kisi-kisi
4. Cinta tanah air 1

5. Rasa syukur 2–3
6. Menjaga lingkungan hidup 4-5
2. Sikap sosial
g. Teknik : observasi
h. Bentuk nstrumen: lembar observasi
i. Instrumen : Instrumen untuk guru Lampiran 1
Instrumen observasi peserta didik Lampiran 3
j. Kisi-kisi
4. Jujur 1
5. Kerjasama
6. Toleransi 2–3
4-5
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes tertulis
b. Bentuk instrument : Tes uraian
c. Instrumen : Terlampir (Lampiran 4)
d. Kisi-kisi
5. Mendeskripsikan 1
6. Menjelaskan
2
7. Menjelaskan
88
8. Menganalisis 3
4-5
4. Keterampilan
b.Bentuk instrument: lembar observasi
c. Instrumen : Terlampir (instrumen 5)
d. Kisi-kisi
Aspek Keterampilan Butir Penilaian
9. Ide/gagasan
10. Kreatifitas
11. Keseuaian prosedur kerja
12. Uji karya Soal uji kinerja
13. Estetika
14. Bentuk pelaporan
15. Presentasi
16. Sikap
Surakarta, 26 Juli 2013

Mengetahui
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran
_______________________ _________________________
NIP. ... NIP. ..
89
Lampiran 1
Pedoman Pengamatan Guru
LembarPenilaian di
atasdisusunberdasarkanasumsibahwapembelajaranmerupakanaktifitas peserta didik
yang mencakup aspek spiritual dan sosial.
Guru diharapkan untuk mengisi lembar observasi ini pada proses pembelajaran
berlangsung.
ContohLembar Observasi Penilaian SpiritualdanSosial
Butir penilaian
Nilaiakhir (NA) atauSkorrerata

Spiritual Sosial
JmlSkor
No. NamaPeserta Didik
hidupMenjaga lingkungan
Cinta tanah air
Rasa syukur
Kerjasama
Toleransi
Jujur
1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
dst
 Petunjuk pensekoran:
Skor 4 = selalu, apabilaselalumelakukansesuaipernyataan
Skor 3 = sering, apabilaseringmelakukansesuaipernyataandanSkor kadang-

kadangtidakmelakukan
Skor 2 = kadang-kadang, apabilakadang-kadangmelakukandanseringtidakmelakukan
90
Skor 1 = tidakpernah, apabilatidakpernahmelakukan
 Pesertadidikmemperolehnilai :
BaikSekali (A) : apabilamemperolehskor 19 - 24
Baik (B) : apabilamemperolehskor13 - 18
Cukup (C) : apabilamemperolehskor7 - 12
Kurang (D) : apabilamemperolehskor 1 - 6
 Nilai Akhir = Jumlah Skor

Jumlah butir aspek yang dinilai
Lampiran 2
Contoh Lembar penilaian sikap spiritual dalam kerja kelompok
Berilah nilai untuk anggota kelompokmu! Berilah nilai 4 bila baik sekali, sebaliknya berilah
nilai 1bila kurang atau sangat jelek! ! Jumlahkan hasil penilaian untuk memperoleh nilai
teman kalian!

1
2
3
4

N Hal yang dinilai
o
1 Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu.
2 Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa.
3 Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri
4 Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.
91
5 Menjaga lingkungan kegiatan praktik
92
Lampiran 2
Contoh Instrumen Sikap Sosial
Contoh Lembar penilaian antar teman dalam kerja kelompok
Berilah nilai untuk anggota kelompokmu! Berilah nilai 4 bila sangat baik, sebaliknya berilah
nilai 1bila kurang atau sangat jelek! Jumlahkan hasil penilaian untuk memperoleh nilai teman
kalian!

1
2
3
4

N Hal yang dinilai
o
2 Terlibat aktif dalam bekerja bakti membersihkan kelas atau sekolah
3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
4 Dapat menerima kekurangan orang lain
93
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes tertulis
b.Bentuk instrument : Tes uraian
c. Kisi-kisi
Nomor Jumlah
No Materi Indikator
soal soal
1. Jenis kerajinan 1. Menunjukan jenis-jenis produk kerajinan 1 1
berbahan lunak buatan di daerah setempat
dengan bangga sebagai sikap syukur
kepada Tuhan.
2. Pengetahuan 2. Mampu menggali informasi tentang 2 1
keberagaman produk kerajinan daerah
setempat sebagai wujud cinta produk
Indonesia .
3 Prosedur 3. Mendeskripsikan proses pembuatan 3 1
kerajinan fungsi hias dari bahan lunak
buatan.
4 Keterampilan 4. Merencanakan desain kemasan produk 4 1

kerajinan dari bahan buatan secara
fungsional.
Jumlah 4
d.Instrumen : Terlampir (instrumen 2)
4. Keterampilan
b.Bentuk instrument : lembar observasi
c. Kisi-kisi
No Aspek Keterampilan Butir Penilaian

1 Berdiskusi p. Menghargai pendapat
q. Keruntutan berpikir
94
r. Pilihan kata
s. Kreativitas bentuk laporan
t. Perilaku santun
95
Contoh Lembar Observasi Penilaian Kinerja
Mata Pelajaran : Prakarya (Kerajinan)
NamaProjek : Pembuatan kerajinan bahan lunak buatan
AlokasiWaktu : 2 x 40 menit
Kelas/Semester : VII/ 1
Tahun Pelajaran : ...
ASPEK KINERJA YANG DINILAI
Proses Produk Sikap
teknik dan prosedur
NilaiAkhir (huruf)
Keseuaian materi,
Bentuk pelaporan
TanggungJawab
NilaiAkhir 3
NilaiAkhir 1
NilaiAkhir 2
JumlahSkor
Ide gagasan
Kreativitas
Presentasi
Uji karya
Estetika
Mandiri
Disiplin
No Nama siswa
50% 35% 15%
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
96
5
Petunjuk: Amati perilaku peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran, kemudian berikan tanda v pada kolom penskoran sesuai fakta yang ada.
Keterangan Sekor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
97
Lampiran 3: Kisi-kisi Penilaian Subjektif Pengetahuan
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
1. Menunjukan jenis-jenis produk Tes tertulis Uraian 1. Deskripsikan jenis-jenis produk

kerajinan berbahan lunak
kerajinan dengan bahan lunak
buatan di daerah setempat
dengan bangga sebagai sikap buatan di daerahmu!
syukur kepada Tuhan.
2. Mampu menggali informasi

tentang keberagaman
2. Deskripsikan darimana saja
produk kerajinan daerah
setempat sebagai wujud menggali informasi untuk sumber
Tes tertulis Uraian
cinta produk Indonesia . penciptaan desain kerajinan dari
baan lunak buatan!
3. Deskripsikan prosedur pembuatan
3. Mendeskripsikan proses kerajinan fungsi hias dari bahan

pembuatan kerajinan fungsi lunak buatan!
hias dari bahan lunak
buatan.
4. Deskripsikan perencanaan
Tes tertulis Uraian
pembuatan kemasan produk yang
dibuat dari bahan buatan!
4. Merencanak
an desain kemasan produk
kerajinan dari bahan buatan
secara fungsional.
Tes tertulis Uraian
98
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
Kunci jawaban soal subjektif
b. Jenis-jenis kerajian berbahan lunak buatan diantaranya adalah hiasan meja terbuat dari bahan
lilin, hiasan dinding dari bahan gip dengan teknik cetak, boneka mainan dari bahan gip atau
lilin.
c. Sumber informasi untuk sumber ide penciptaan kerajinan dari bahan lunak adalah dari
memaca buku, mengamati produk kerajinan yang sudah ada, melihat gambar di internet,
melihat perajin membuat karya.
d. Proses membuat produk kerajinan berbahan lunak buatan meliputi mengamati produk,
memuat sket alternatif, menentukan sket terbaik dan dikembangkan menjadi gambar kerja,
membuat produk sesuai desain, dan finishing produk sesuai bahan dan fungsinya.
e. Proses membuat desain kemasan meliputi membaca sumber, melihat contoh, membuat
sketsa bentuk, membuat pila kemasan, memotong dan menyambung atau mengkonstruksi,
dan membuat finishing.
Lampiran 3: Soal objektif pilihan ganda
1. Berikut ini adalah jenis bahan lunak buatan yang dapat digunakan untuk membuat produk
kerajinan teknik cetak ...
b. Sabun c. Lilin
c. Plastisin d. Gip
99
f. Prosedur pembuatan kerajinan bahan lunak menggunakan teknik butsir adalah ...
a. Memilih bahan yang tepat, membuat hiasan, dan finishing
b. Membuat sket, memilih bahan, membentuk hiasan, dan finishing
c. Memilih bahan membuat finishing, meraut, dan menghias
d. Merencanakan hiasan, mebentuk, finishing, dan mengemas
g. Membuat produk kerajinan dengan jumlah besar dalam waktu singkat menghasilkan
produk yang sama yang paling tepat menggunakan teknik ...
a. Raut/ukir c. slab
b. Pilin d. cetak
Lampiran 4: soal kinerja/praktik
Buatlah desain kerajinan fungsi hias dari bahan lunak buatan ( lilin atau sabun), dengan teknik raut ukir,
ukuran produk tinggi 10 Cm dan lebar 5 Cm, menggunakan hiasan motif daerah setempat dikembang
sesuai kreasi peserta didik
100
101

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Kompetensi Inti (KI)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Kompetensi Inti (KI)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Kompetensi Inti (KI) :

Kompetensi Dasar (KD) :

Indikator Pencapaian Kompetensi :

2. Kegiatan Inti (70 menit)

c. Mengumpulkan data (menyelediki)

e. Mengkomunikasikan (menjalin jejaring)

3. Kegiatan Penutup (5 menit)

1. Kegiatan Pendahulan (5 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

c. Mengumpulkan data (menyelediki)

e. Mengkomunikasikan (menjalin jejaring)

3. Kegiatan Penutup (5 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

c. Mengumpulkan data (menyelediki)

e. Mengkomunikasikan (menjalin jejaring)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

c. Mengumpulkan data (menyelediki)

3. Kegiatan Penutup (5 menit)

2. Penilaian Pengamatan, tentang:

3. Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: