PTK Teknik Komputer Jaringan

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PERSETUJUAN………………………………………………………………… i
ABSTRAK…………………………………………………………………………………….... ii
KATA PENGANTAR …………..…………………………………….……………………… iii
DAFTAR ISI …………..……………………...………………………………………………. iv
DAFTAR TABEL …………...………………………………………………………………… v
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………………………… iv
BAB I PENDAHULUAN............................................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah................................................................................................1
B. Identifikasi Masalah.......................................................................................................2
C. Perumusan dan Pemecahan Masalah............................................................................3
a. Rumusan masalah.........................................................................................................3
b. Bentuk tindakan............................................................................................................3
D. Tujuan penelitian............................................................................................................3
E. Manfaat Penelitian.........................................................................................................4
BAB II KAJIAN PUSTAKA.......................................................................................................5
A. Metode Pembelajaran Penemuan (Discovery)..............................................................5
B. Motivasi.........................................................................................................................10
C. Kemampuan..................................................................................................................13
D. Penelitian Sebelumnya.................................................................................................13
BAB III METODE PENELTIAN..............................................................................................19
A. SETING PENELITIAN...............................................................................................19
B. PERSIAPAN PENELITIAN........................................................................................19
C. REKAYASA MASALAH.............................................................................................19
D. INSTRUMEN PENELITIAN......................................................................................19
E. DESAIN PENELITIAN...............................................................................................20
F. ANALISIS DATA.........................................................................................................20
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN....................................................................................22
A. Deskripsi Umum Penelitian.........................................................................................22
B. Siklus I...........................................................................................................................22
C. Siklus II.........................................................................................................................26
D. Pengamatan Pembelajaran..........................................................................................28
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN......................................................................................30
A. Kesimpulan...................................................................................................................30
B. Saran..............................................................................................................................31
LAMPIRAN-LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sesuai dengan permendikbud no. 81A tahun 2013 bahwa dalam
kurikulum 2013 proses pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik
(scientific approach) dengan metode pembelajaran project based learning,
Problem based learning dan Discovery learning.
Pada proses pembelajaran produktif kejuruan TKJ khususnya dikelas XI
TKJ menunjukkan bahwa banyak Siswa dalam melaksanakan praktikum
kompetensi dasar Menginstalasi Sistem Operasi terkadang merasa jenuh.
Beberapa faktor yang menjadi alasan kejenuhan mereka yaitu pada saat
melakukan instalasi sistem operasi, waktu yang dibutuhkan oleh kernel sistem
operasi untuk mendeteksi komponen hardware komputer, menunggu proses
loading, hingga tahap menyelesaikan proses instalasi cenderung lama dan
beberapa proses dalam menginstalasi yang terkesan konvensional dan kurang
menantang, dimana Siswa hanya dihadapkan oleh beberapa alternative
penyelesaian masalah, seperti menekan tombol next, back, atau cancel.
Hal ini kemudian berpengaruh pada motivasi dan tingkah laku Siswa
dalam kegiatan praktikum menginstalasi sistem operasi. Berdasarkan pengamatan
di kelas, mereka mengisi waktu dengan berbagai kegiatan yang tidak ada
hubungannya dengan pembelajaran, seperti berkomunikasi dengan teman
kelompok, mengerjakan tugas mata pelajaran lain, dan beberapa kegiatan lain
yang tidak linear dengan kegiatan mata pelajaran Teknik Komputer dan Jaringan.
Terkadang guru harus menegur siswa karena aktivitasnya dalam kelas yang
mengganggu proses pembelajaran. Bahkan yang paling memprihatinkan motivasi
siswa dalam mengikuti pelajaran pada kompetensi Menginstalasi Sistem Operasi
Dasar berkurang sehingga berpengaruh pada nilai akhir siswa.
Ada dugaan bahwa rendahnya motivasi belajar siswa tersebut disebabkan
karakteristik Standar Kompetensi Menginstalasi Sistem Operasi Dasar yang tidak
sesuai dengan karakteristik siswa yang senang mengutak-atik komputer, mencari
sesuatu lewat browsing, dan suka tantangan.
Siswa ingin berbuat sesuatu dan bertindak lebih jauh tanpa dibatasi oleh
model dan cara menginstalasi yang konvensional pada kompetensi tersebut. Siswa
cenderung proaktif dan mudah berbagi pada siswa yang lain tentang hasil temuan
mereka, sehingga membangun semangat mereka untuk lebih bereksplorasi dalam
menajamkan kompetensi mereka.
Berdasarkan temuan dan karakteristik tersebut, alternatif pemecahannya
dengan cara melibatkan siswa secara aktif dalam menerapkan suatu metode
pembelajaran yang diharapkan dapat mengatasi rendahnya motivasi belajar siswa
Teknik Komputer dan jaringan siswa kelas XI TKJ melalui metode discovery
menggunakan pendekatan saintifik. Metode pembelajaran ini dipilih agar siswa
terbiasa menemukan, mencari, mendikusikan sesuatu yang berkaitan dengan
pengajaran. (Siadari, 2001: 4). Dalam metode pembelajaran discovery siswa lebih
aktif dalam memecahkan untuk menemukan sedang guru berperan sebagai
pembimbing atau memberikan petunjuk cara memecahkan masalah itu.
B. Identifikasi Masalah
a. Rendahnya motivasi belajar siswa dalam mengikuti mata pelajaran Teknik
Komputer dan Jaringan khususnya pada Kompetensi Dasar Menginstalasi
Sistem Operasi Dasar.

b. Rendahnya kemampuan siswa pada Kompetensi Dasar Menginstalasi Sistem
Operasi yang berakibat pada priliaku siswa.
C. Perumusan dan Pemecahan Masalah
a. Rumusan masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan yang akan
diangkat:
1. Apakah dengan model pembelajaran Discovery pada mata pelajaran
Produktif Teknik Komputer dan Jaringan dapat meningkatkan motivasi
belajar Siswa Kelas XI TKJ SMKN 1 LAIS Tahun pelajaran
2014/2015?
2. Apakah dengan model pembelajaran discovery learning pada mata
pelajaran Produktif Teknik Komputer dan Jaringan dapat meningkatkan
Kemampuan Siswa Kelas XI TKJ SMK Negeri 1 LAIS dalam
Menginstalasi Sistem Operasi ?
b. Bentuk tindakan
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka bentuk tindakan yang akan di
ambil adalah penerapan pendekatan saintifik dengan model pembelajaran
Discovery. Rencana tindakan akan dilaksanakan sebanyak 2 (dua) siklus yang
mana setiap siklusnya diadakan pertemuan sebanyak dua kali.
D. Tujuan penelitian
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan
motivasi belajar siswa dan kemampuan siswa dalam menginstalasi sistem operasi
dengan model pembelajaran discovery mata pelajaran Produktif Teknik Komputer

dan Jaringan pada Siswa Kelas XI TKJ SMK NEGERI 1 LAIS Tahun pelajaran
2014/2015.
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada guru, siswa dan
pihak sekolah yaitu:
a) Guru
Memberikan informasi tentang metode pembelajaran yang sesuai dengan
materi Teknik Komputer dan Jaringan.
b) Siswa
Meningkatkan prestasi pada mata pelajaran Teknik Komputer dan Jaringan.
c) Sekolah
Memberikan masukan bagi sekolah sebagai pedoman untuk mengambil
kebijakan di sekolah tersebut.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Metode Pembelajaran Penemuan (Discovery)
Metode pembelajaran discovery (penemuan) adalah metode mengajar
yang mengatur pengajaran sedemikian rupa sehingga anak memperoleh
pengetahuan yang sebelumnya belum diketahuinya itu tidak melalui
pemberitahuan, sebagian atau seluruhnya ditemukan sendiri. Dalam pembelajaran
discovery (penemuan) kegiatan atau pembelajaran yang dirancang sedemikian
rupa sehingga siswa dapat menemukan konsep-konsep dan prinsip-prinsip melalui
proses mentalnya sendiri. Dalam menemukan konsep, siswa melakukan
pengamatan, menggolongkan, membuat dugaan, menjelaskan, menarik
kesimpulan dan sebagainya untuk menemukan beberapa konsep atau prinsip.
Metode discovery diartikan sebagai prosedur mengajar yang
mementingkan pengajaran perseorang, memanipulasi objek sebelum sampai pada
generalisasi. Sedangkan Bruner (dalam Herdian) menyatakan bahwa anak harus
berperan aktif didalam belajar. Lebih lanjut dinyatakan, aktivitas itu perlu
dilaksanakan melalui suatu cara yang disebut discovery. Discovery yang
dilaksanakan siswa dalam proses belajarnya, diarahkan untuk menemukan suatu
konsep atau prinsip.
Selanjutnya Roestiyah (1991) menguraikan bahwa Metode discovery
adalah metode mengajar yang menggunakan teknik penemuan dan merupakan
proses mental (misalnya mengamati, menggolong-golongkan, membuat dugaan,
menjelaskan, mengukur, membuat kesimpulan, dan sebagainya) dimana siswa

menyesuaikan suatu konsep atau prinsip. Dalam teknik ini siswa dibiarkan
menemukan sendiri atau mengalami proses mental itu sendiri, guru hanya
membimbing dan memberikan instruksi.
Dari beberapa pendapat di atas dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa
metode discovery dalam pembelajaran adalah metode pengajaran yang
menitikberatkan pada aktifitas siswa dalam belajar. Dalam proses pembelajaran
dengan metode ini, guru hanya bertindak sebagai pembimbing dan fasilitator yang
mengarahkan siswa untuk menemukan konsep, dalil, prosedur, dan semacamnya.
Takdir (2012:70) menyebutkan beberapa kebaikan metoda discovery di
antaranya:
1. Membantu siswa mengembangkan dan meningkatkan belajar dan
mengontrol keterampilan kognitif dan proses belajar, sehingga mereka
belajar bagaimana belajar,
2. Pengetahuan yang diperoleh melalui Discovery, mempunyai kekuatan

dalam pendalaman pengertian, resensi dan transfer,
3. Dapat menimbulkan rasa puas dalam diri siswa,
4. Memungkinkan siswa menempuh cara terbaik sesuai dengan
kemampuannya,
5. Menyebabkan siswa terarah dalam belajarnya, terlihat dalam kegiatan
sehingga mereka termotivasi,
6. Membantu siswa dalam mencapai konsep diri dan percaya akan
kemampuan dirinya,
7. Memberikan kesempatan siswa dan guru berpartisipasi aktif,
8. Membantu perkembangan skeptisme yang sehat tentang kebenaran
yang final dan ultimate,
9. Siswa berpartisipasi aktif dalam pelajaran yang disajikan,
10. Siswa berkemampuan untuk menstransfer pengetahuannya dalam berbagai
konteks,
11. Materi yang dipelajari lebih lama terkesan dan bila lupa dapat
ditemukan / diangkat kembali,
12. Menimbulkan interaksi antar siswa. Dengan demikian siswa terlatih
menggunakan bahasa yang baik dan benar,
13. Siswa berkemampuan melihat dan memecahkan permasalahan,
14. Siswa termotivasi dan bersikap ingin tahu,
Beberapa keunggulan metode penemuan juga diungkapkan oleh

Suherman, dkk (2001: 179) sebagai berikut:
1. Siswa aktif dalam kegiatan belajar, sebab ia berpikir dan menggunakan
kemampuan untuk menemukan hasil akhir;
2. Siswa memahami benar bahan pelajaran, sebab mengalami sendiri proses

menemukannya. Sesuatu yang diperoleh dengan cara ini lebih lama diingat;
3. Menemukan sendiri menimbulkan rasa puas. Kepuasan batin ini mendorong
ingin melakukan penemuan lagi sehingga minat belajarnya meningkat;
4. Siswa yang memperoleh pengetahuan dengan metode penemuan akan lebih
mampu mentransfer pengetahuannya ke berbagai konteks;
5. Metode ini melatih siswa untuk lebih banyak belajar sendiri.
Langkah-Langkah Pelaksanaan Model Pembelajaran Discovery Learning
1. Langkah Persiapan
Langkah persiapan model pembelajaran penemuan (discovery learning) adalah
sebagai berikut:
 Menentukan tujuan pembelajaran

 Melakukan identifikasi karakteristik siswa (kemampuan awal, minat, gaya
belajar, dan sebagainya)
 Memilih materi pelajaran.
 Menentukan topik-topik yang harus dipelajari siswa secara induktif (dari
contoh-contoh generalisasi)
 Mengembangkan bahan-bahan belajar yang berupa contoh-contoh, ilustrasi,
tugas dan sebagainya untuk dipelajari siswa
 Mengatur topik-topik pelajaran dari yang sederhana ke kompleks, dari

yang konkret ke abstrak, atau dari tahap enaktif, ikonik sampai ke simbolik
 Melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa
2. Pelaksanaan
a. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Pertama-tama pada tahap ini pelajar dihadapkan pada sesuatu yang
menimbulkan kebingungannya, kemudian dilanjutkan untuk tidak memberi
generalisasi, agar timbul keinginan untuk menyelidiki sendiri. Disamping itu
guru dapat memulai kegiatan PBM dengan mengajukan pertanyaan, anjuran
membaca buku, dan aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada persiapan
pemecahan masalah. Stimulasi pada tahap ini berfungsi untuk menyediakan
kondisi interaksi belajar yang dapat mengembangkan dan membantu siswa
dalam mengeksplorasi bahan.
b. Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah)
Setelah dilakukan stimulasi langkah selanjutya adalah guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda-
agenda masalah yang relevan dengan bahan pelajaran, kemudian salah satunya
dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas
pertanyaan masalah)
c. Data collection (Pengumpulan Data)
Ketika eksplorasi berlangsung guru juga memberi kesempatan kepada para
siswa untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan untuk
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis (Syah, 2004:244). Pada tahap ini
berfungsi untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya
hipotesis, dengan demikian anak didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan

(collection) berbagai informasi yang relevan, membaca literatur, mengamati
objek, wawancara dengan nara sumber, melakukan uji coba sendiri dan
sebagainya.
d. Data Processing (Pengolahan Data)
Menurut Syah (2004:244) pengolahan data merupakan kegiatan mengolah data
dan informasi yang telah diperoleh para siswa baik melalui wawancara,
observasi, dan sebagainya, lalu ditafsirkan. Semua informai hasil bacaan,
wawancara, observasi, dan sebagainya, semuanya diolah, diacak,
diklasifikasikan, ditabulasi, bahkan bila perlu dihitung dengan cara tertentu serta
ditafsirkan pada tingkat kepercayaan tertentu
e. Verification (Pembuktian)
Pada tahap ini siswa melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan
benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan alternatif,
dihubungkan dengan hasil data processing (Syah, 2004:244). Verification
menurut Bruner, bertujuan agar proses belajar akan berjalan dengan baik dan
kreatif jika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu
konsep, teori, aturan atau pemahaman melalui contoh-contoh yang ia jumpai
dalam kehidupannya.
f. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
Tahap generalisasi/ menarik kesimpulan adalah proses menarik sebuah
kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua
kejadian atau masalah yang sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi (Syah,
2004:244). Berdasarkan hasil verifikasi maka dirumuskan prinsip-prinsip yang
mendasari generalisasi
Penilaian Pada Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)
Dalam Model Pembelajaran Discovery Learning, penilaian dapat dilakukan
dengan menggunakan tes maupun non tes.
Penilaian yang digunakan dapat berupa penilaian kognitif, proses, sikap, atau
penilaian hasil kerja siswa. Jika bentuk penialainnya berupa penilaian kognitif,
maka dalam model pembelajaran discovery learning dapat menggunakan tes
tertulis. Jika bentuk penilaiannya menggunakan penilaian proses, sikap, atau
penilaian hasil kerja siswa maka pelaksanaan penilaian dapat dilakukan dengan
pengamatan.
B. Motivasi
Motivasi adalah daya dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk
melakukan sesuatu, atau keadaan seseorang atau organisme yang menyebabkan-
kesiapan kesiapannya untuk memulai serangkaian tingkah laku atau perbuatan.
Sedangkan motivasi adalah suatu proses untuk menggiatkan motif-motif menjadi
perbuatan atau tingkah laku untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan,
atau keadaan dan kesiapan dalam diri individu yang mendorong tingkah lakunya
untuk berbuat sesuatu dalam mencapai tujuan tertentu (Usman, 2000: 28).
Sedangkan menurut Djamarah (2002: 114) motivasi adalah suatu pendorong yang
rnengubah energi dalam diri seseorang kedalam bentuk aktivitas nyata untuk
mencapai tujuan tertentu. :Dalam proses belajar, motivasi sangat diperlukan sebab
seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar tidak akan mungkin
melakukan aktivitas belajar. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh Nur
(2001: 3) bahwa siswa yang termotivasi dalam belajar sesuatu akan menggunakan
proses kognitif yang lebih tinggi dalam mempelajari materi itu, sehingga siswa itu
akan menyerap dan mengendapkan materi itu dengan lebih baik. Jadi motivasi
adalah suatu kondisi yang mendorong seseorang untuk berbuat sesuatu dalam
mencapai tujuan tertentu.
Macam-macam Motivasi Menurut jenisnya motivasi dibedakan menjadi

dua, yaitu:
1. Motivasi Intrinsik
Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat dari dalam individu, apakah karena
adanya ajakan, suruhan, atau paksaan dari orang lain sehingga dengan
kondisi yang demikian akhirnya ia mau melakukan sesuatu atau belajar
(Usman, 2000: 29). Sedangkan menurut Djamarah (2002: 115), motivasi
instrinsik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak
perlu dirangsang dari luar, karena dalam setiap diri individu sudah ada
dorongan untuk melakukan sesuatu. Menurut Winata (dalam Erriniati, 1994:
]05) ada beberapa strategi dalam mengaiar untuk membangun motivasi
intrins.k. Strategi tersebut adalah sebagai berikut:
1. Mengaitkan tujuan belajar dengan tujuan siswa.
2. Memberikan kebebasan dalam memperluas materi pelajaran sebatas
yang pokok.
3. Memberikan banyak waktu ekstra bagi siswa untuk mengerjakan tugas
dan memanfaatkan surnber belajar di sekolah.
4. Sesekali memberikan penghargaan pada siswa atas pekerjaannya.
5. Meminta siswa untuk menjelaskan hasil pekerjaannya. Dari uraian
diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi instrinsik adalah motivasi

yang timbul dari dalam individu yang berfungsinya tidak perlu
dirangsang dari luar. Seseorang yang merniliki motivasi intrinsik
dalam darinya maka secara sadar akan melakukan suatu kegiatan yang
tidak memerlukan motivasi dari luar dirinya.
2. Motivasi Ekstrinsik
Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat pengaruh dari luar individu, apakah
karena adanya ajakan, suruhan, atau paksaan dari orang lain sehingga dengan
kondisi yang demikian akhirnya ia mau melakukan sesuatu atau belajar.
Misalnya seseorang mau belajar karena ia disuruh oleh orang tuanya agar
mendapat peringkat pertama di kelasnya (Usman, 2000: 29). Sedangkan
menurut Djamarah (2002: 117), motivasi ekstrinsik adalah kebalikan dari
motivasi intrinsik. Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan
berfungsi karena adanya perangsang dari luar. Beberapa cara
membangkitkan motivasi ekstrinsik dalam menumbuhkan motivasi instrinsik
antata lain:
1. Kompetisi (persaingan): guru berusaha menciptakan persaingan di
antara siswanya untuk meningkatkan prestasi belajarnya, berusaha
memperbaiki hasil prestasi yang telah dicapai sebelumnya dan
mengatasi prestasi orang lain.
2. Pace Making (membuat tujuan sementara atu dekat): Pada awal
kegiatan belajar mengajar guru, hendaknya terlebih dahulu
menyampaikan kepada siswa TPK yang akan dicapai sehingga dengan
demikian siswa berusaha untuk mencapai TPK tersebut.

3. Tujuan yang jelas: Motif mendorong individu untuk mencapai tujuan.
Makin jelas tujuan, makin besar ni]ai tujuan bagi individu yang
bersangkutan dan makin besar pula motivasi dalam melakuakan sesuatu
perbuatan.
4. Kesempurnaan untuk sukses: Kesuksesan dapat menimbulkan rasa
puas, kesenangan dan kepercayaan terhadap diri sendiri, sedangkan
kegagalan akan membawa efek yang sebaliknya. Dengan demikian,
guru hendaknya banyak memberikan kesempatan kepada anak untuk
meraih sukses dengan usaha mandiri, tentu saja dengan bimbingan
guru.
5. Minat yang besar: Motif akan timbul jika individu memiliki minat yang
besar.
6. Mengadakan penilaian atau tes. Pada umumnya semua siswa mau
belajar dengan tujuan memperoleh nilai yang baik. Hal ini terbukti
dalam kenyataan bawa banyak siswa yang tidak belajar bila tidak ada
ulangan. Akan tetapi, bila guru mengatakan bahwa lusa akan diadakan
ulangan lisan, barulah siswa giat belajar dengan menghafal agar ia
mendapat nilai
C. Kemampuan
Kemampuan/kompetensi adalah kemampuan bersikap, berfikir dan
bertindak secara konsistensi sebagai perwujudan dari pengetahuan, sikap dan
keterampilan yang dimiliki. Di dalam kamus bahasa Indonesia, kemampuan
berasal dari kata “mampu” yang berarti kuasa (bisa, sanggup, melakukan sesuatu,
dapat, berada, kaya, mempunyai harta berlebihan). Kemampuan adalah suatu

kesanggupan dalam melakukan sesuatu. Seseorang dikatakan mampu apabila ia
bisa melakukan sesuatu yang harus ia lakukan. Menurut Chaplin ability
(kemampuan, kecakapan, ketangkasan, bakat, kesanggupan) merupakan tenaga
(daya kekuatan) untuk melakukan suatu perbuatan. Sedangkan menurut Robbins
kemampuan bisa merupakan kesanggupan bawaan sejak lahir, atau merupakan
hasil latihan atau praktek.
Ada pula pendapat lain menurut Akhmat Sudrajat menghubungkan
kemampuan dengan kata kecakapan. Setiap individu memiliki kecakapan yang
berbeda-beda dalam melakukan suatu tindakan. Kecakapan ini mempengaruhi
potensi yang ada dalam diri individu tersebut. Proses pembelajaran mengharuskan
siswa mengoptimalkan segala kecakapan yang dimiliki.
Menurut Mohammad Zain dalam Milman Yusdi (2010:10) mengartikan
bahwa Kemampuan adalah kesanggupan, kecakapan, kekuatan kita berusaha
dengan diri sendiri. Sedangkan Anggiat M.Sinaga dan Sri Hadiati (2001:34)
mendefenisikan kemampuan sebagai suatu dasar seseorang yang dengan
sendirinya berkaitan dengan pelaksanaan pekerjaan secara efektif atau sangat
berhasil. Pendapat lain, Davis (2002; 121) mendefinisikan kemampuan sebagai
karakteristik stabil yang berkaitan dengan kemampuan maksimum phisik dan
mental seseorang.
Sementara itu, Robbin (2007:57) kemampuan berarti kapasitas seseorang
individu unutk melakukan beragam tugas dalam suatu pekerjaan. lebih lanjut
Robbin menyatakan bahwa kemampuan (ability) adalah sebuah penilaian terkini
atas apa yang dapat dilakukan seseorang. Pada dasarnya kemampuan terdiri atas
dua kelompok faktor (Robbin,2007:57) yaitu: 1. kemampuan intelektual
(intelectual ability) yaitu kemampuan yang dibutuhkan untuk melakukan berbagai

aktifitas mental-berfikir, menalar dan memecahkan masalah 2. kemampuan fisik
(physical ability) yaitu kemampuan melakukan tugas-tugas yang menuntut
stamina, keterampilan, kekuatan, dan karakteristik serupa.
Berikut adalah Lima dimensi kemampuan intelektual (Robbins; 2006;
53):
a. Kecerdasan numerik (Kemampuan untuk berhitung dengan cepat dan
tepat).
b. Pemahaman Verbal (Kemampuan memahami apa yang dibaca atau
didengar serta hubungan kata satu sama lain).
c. Penalaran induktif (Kemampuan mengenali suatu urutan logis dalam
suatu masalah dan kemudian memecahkan masalah itu)
d. Penalaran deduktif (Kemampuan mengenakan logika dan menilai
implikasi dari suatu argumen).
e. Ingatan (Kemampuan menahan dan mengenang kembali pengalaman
masa lalu).
Berdasarkan pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa kemampuan
(Ability) adalah kecakapan atau potensi seseorang individu untuk menguasai
keahlian dalam melakukan atau mengerjakan beragam tugas dalam suatu
pekerjaan atau suatu penilaian atas tindakan seseorang.
D. Penelitian Sebelumnya
Agar penelitian ini dapat di pertanggung jawabkan secara ilmiah, maka

sebagai referensi dan acuan pada penelitian pada saat ini dan yang akan datang :
1. Menurut Agus Supriyadi dengan naskah publikasi Penelitian : “
PENINGKATAN HASIL BELAJAR METODE DISCOVER
PEMBELAJARAN IPA KELAS IV SDN 03 SUNGAI AMBAWANG
KUBU RAYA” Adapun alasan peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
dengan materi bentuk daun dan fungsinya dengan metode discovery learning
terhadap siswa kelas IV di Sekolah Dasar Negeri 03 Sungai Ambawang
adalah : 1) peneliti merupakan guru kelas IV Sekolah Dasar Negeri 03
Sungai Ambawang, sehingga memudahkan peneliti untuk melakukan
penelitian pada sekolah tersebut. 2) materi tentang bentuk daun dan fungsinya
sudah sesuai dengan kompetensi yang diajarkan dan bentuk daun dan
fungsinya sudah sesuai dengan kompetensi yang diajarkan dan 3) perlu
adanya upaya peningkatan hasil belajar siswa melalui metode pembelajaran,
salah satunya yaitu dengan metode pembelajaran discovery learning. Secara
umum tujuan penelitian ini adalah “Untuk mengetahui peningkatan hasil
belajar siswa dalam bentuk daun dan fungsinya dengan metode pembelajaran
discovery learning pada Sekolah Dasar Negeri 03 Sungai Ambawang. Metode
yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif dengan bentuk
penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan
kelas (PTK) yang disebut juga Class Room Action Research (CAR). Pada
tindakan kelas ini yang menjadi subjek peneloitian adalah sebagai berikut : 1)
siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 03 Sungai Ambawang yang berjumlah
27 orang siswa 2) guru sebagai penelitia yang melaksanakan penelitian
tindakan kelas dan 3) guru sejawat yang mengamati dan menilai hasil
tindakan kelas yang dilaksanakan guru peneliti. Hasil Penelitian menunjukan
bahwa : 1) langkah-langkah pembelajaran yang dilaksanakan pada penelitian
ini adalah memaparkan materi, menjelaskan metode pembelajaran,
membentuk kelompok, memberi tugas dan kesempatan kepada siswa untuk
menjawab yang selanjutnya dilaksanakan pada 2 siklus kegiatan. Berdasarkan
hasil obsevasi diketahui bahwa pada siklus 1 sebagian besar kegiatan telah
dilaksanakan oleh guru dalam kegiatan-kegiatan pembelajarannya yaitu
sebesar 65 % setelah siklus II seluruh pelaksanaan kegiatan pembelajaran
telah dapat dilaksanakan oleh guru pada pembelajaran bentuk daun dan
fungsinya dengan metode discovery learning dapat meningkat menjadi 100
%. 2) bedasarkan data penelitian yang berasal dari hasil obsevasi
diketahui bahwa sebagian besar hasil belajar siswa dalam pembelajaran
bentuk daun dan fungsinya dengan metode discovery learning pada siswa
kelas IV pada siklus I hanya mampu mencapai 65,55% dari aktivitas positif
dan terjadi peningkatan setelah siklus II menjadi sebesar 75,55%. 3)
penerapan metode discovery learning pada pembelajaran bentuk daun dan
fungsinya pada siswa kelas IV di Sekolah Dasar Negeri 03 Sungai
Ambawang diketahui sudah sangat efektif dan tepat hal ini ditunjukan dai
rata-rata nilai evaluasi belajar siswa pada siklus I adalah sebesar 78,72 dan
terjadi peningkatan setelah adanya perbaikan pembelajaran pada siklus
II menjadi 97,76.
2. Menurut Zahrita Fazila dengan naskah publikasi Penelitian : “PENERAPAN
MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATERI PESAWAT SEDERHANA DI KELAS
VIII SMP NEGERI 1 BANDAR BARU” Model Pembelajaran, Discovery
Learning, Hasil Belajar Rendahnya hasil belajar siswa kelas VIII4 SMP
Negeri 1 Bandar Baru dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain
penggunaan model pembelajaran yang sama disetiap pembelajaran. Hal ini
menyebabkan minat belajar siswa menjadi berkurang, sehingga hasil belajar
siswa belum memuaskan. Oleh karena itu penelitian ini dilakukan untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar siswa, mengetahui aktivitas guru dan
siswa, mengetahui kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran,
dan mengetahui respon siswa terhadap model discovery learning. Metode
penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas. Objek penelitian
ini adalah model pembelajaran discovery learning, sedangkan yang menjadi
subjek adalah siswa kelas VIII4 . Instrument dalam penelitian ini adalah tes
hasil belajar, lembar observasi dan angket. Berdasarkan hasil penelitian dan
analisis data dapat dilihat dari ketuntasan individual maupun klasikal. Pada
siklus I (ketuntasan individual 66,67% dan klasikal 30%), siklus II
(ketuntasan individual 83,33% dan klasikal 80%) dan pada sikuls III
(ketuntasan individual 91,67% dan klasikal 90%). Aktivitas guru mengalami
peningkatan. Siklus I sebesar 78%, siklus II sebesar 82% dan siklus III
sebesar 91%. Aktivitas siswa pada siklus I sebesar 70%, siklus II sebesar
81%, dan siklus III sebesar 86%. Kemampuan guru siklus I sebesar 3,09
(baik), siklus II sebesar 3,54 (sangat baik) dan siklus III sebesar 3,75 (sangat
baik). Respon siswa terhadap penerapan model discovery learning yaitu 99%
siswa senang terhadap topik yang dipelajari, 93,8% siswa menyatakan bahwa
suasana dan model pembelajaran yang digunakan merupakan hal yang baru,
dan 91,7% siswa berminat mengikuti kegiatan pembelajaran discovery
learning pada pertemuan selanjutnya. Sehingga model ini secara ilmiah dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Maka dapat disimpulkan bahwa model
discovery learning sangat baik, hasil belajar meningkat, minat siswa yang
besar serta mereka senang dengan adanya model pembelajaran tersebut
dilaksanakan di SMP Negeri 1 Bandar Baru.
3. Menurut Erna Nurul Fatonah dengan naskah publikasi Penelitian :
“PENGGUNAAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK
MENINGKATKAN DISIPLIN DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM
PEMBELAJARAN PKN POKOK BAHASAN PERATURAN
PERUNDANG-UNDANGAN” Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan
disiplin dan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran Discovery
learning dalam pembelajaran PKn pokok bahasan Peraturan Perundang-
undangan. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas V SDN
Cibeunying 1 Kecamata Majalaya Kabupaten Bandung yang tidak
menggunakan model pembelajaran yang variatif sehingga siswa menjadi pasif
dan hasil belajarnya masih banyak yang belum mencapai KKM mata
pelajaran PKn yaitu 60. Sehingga perlu adanya inovasi dalam proses
pembelajaran, salah satunya dengan penggunaan model Discovery Learning.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) dengan
menggunakan sistem siklus yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan,
observasi, dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Teknik
evaluasi yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik tes dan non tes.
Teknik tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa, dan teknik non
tes digunakan untuk mengetahui disiplin dan aktivitas belajar siswa. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Discovery
learning dapat meningkatkan disiplin dan hasil belajar siswa. Hal tersebut
dapat dilihat dari nilai rata-rata peningkatan sikap disiplin dan kemampuan
siswa dalam mengerjakan soal pretes dan postes dari pra siklus, siklus I
sampai siklus II, yaitu pada siklus I disiplin siswa yang memperoleh kriteria
tercapai sebesar 35% sedangkan hasil belajar siswa sebesar 91% memenuhi
KKM. Kemudian pada siklus II diperoleh hasil disiplin siswa meningkat
sebesar 75% dan hasil belajar siswa meningkat sebesar 96% yang memenuhi
KKM. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah penggunaan
model Discovery Learning dapat meningkatkan disiplin dan hasil belajar
siswa dalam pembelajaran PKn pokok bahasan Peraturan Perundang-
undangan di kelas V SDN cibeunying 1 Kecamatan Majalaya Kabupaten
Bandung. Dengan demikian model Discovery learning dapat dijadikan
sebagai salah satu model pembelajaran untuk diterapkan pada pembelajaran
PKn.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. SETING PENELITIAN
Penelitian akan dilaksanakan di SMKN 1 LAIS Mata Diklat Teknik Komputer

dan Jaringan. Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI TKJ tahun
pelajaran 2014/2015 dengan jumlah siswa sebanyak 29 orang.
B. PERSIAPAN PENELITIAN
Persiapan ini merupakan tindakan kelas ( Action Research Classroom ) karena

penelitian ini bertujuan menganalisis atau memecahkan suatu masalah yang nyata dalam
pendidikan. Hal – hal yang perlu dipersiapkan sebelum melakukan penelitian adalah
memilih model pembelajaran yang dinilai sesuai dengan materi yang akan disampaikan.
Dalam hal ini penelititan memilih metodel pembelajaran Discoveri dengan pendekatan
saintifik, yang kemudian membuat satuan pelajaran, rencana pelajaran dan perangkat
pembelajaran dll.
C. REKAYASA MASALAH
Dalam melaksanakan tindakan pada tiap siklus, penulis membuat rekayasa

masalah dengan mensetting komputer sehingga tidak dapat digunakan karena sistem
operasinya rusak. Siswa diminta untuk melakukan perbaikan dengan cara menginstalasi
ulang sistem operasi sampai komputer tersebut dapat berfungsi kembali dengan normal.
D. INSTRUMEN PENELITIAN
Instrumen yang diperlukan dalam penelitian ini adalah :

a. Lembar Tes
Dalam penelitian ini post tes digunakan untuk mengetahui sejauh mana
ketuntasan belajar yang dapat dicapai dengan menggunakan model pembelajaran
CTL. Berdasarkan GBPP SMK Tahun 2006 : bahwa siswa akan tuntas belajar
bila ia telah memperoleh skor 65% (nilai 65) atau sesuai dengan KKM yang
sudah ditentukan. Tuntas dalam hal ini adalah siswa telah berhasil belajar pada
materi Mengoperasikan Software Pengolah Kata.
b. Lembar Observasi
Lembar Observasi yang dipergunakan berupa lembar pengamatan pengelolaan
pembelajaran oleh rekan guru dan observasi aktifitas siswa dikelas yang
dilakukan penulis, apakah kegiatan pembelajaran tersebut membuat siswa
termotivasi dan berminat.
E. DESAIN PENELITIAN
Kondisi Awal
Perencanaan
Refleksi Tindakan Siklus 1
Observasi
Perencanaan
Yang direvisi
Refleksi Tindakan Siklus 2
Observasi
STOP
Gambar 3.1. Desain Penelitian Tindakan Kelas
F. ANALISIS DATA
a) Metode Pengumpulan Data

1. Observasi
Observasi penelitian ini dilakukan secara langsung pada saat pembelajaran
dikelas XI TKJ pada kompetensi dasar “ Menginstalasi Sistem Operasi “.
2. Metode Tes
Dalam penelitian ini digunakan tes setelah mendapat perlakuan untuk
mengetahui sejauh mana tingkat ketuntasan belajar siswa terhadap materi yang
disampaikan melalui model pembelajaran Discoveri dengan pendekatan
saintifik,
b) Metode Analisis Data

Dalam penelitiaan ini analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif
kualitatif. Data yang dianalisis ini adalah nilai tes tertulis dan praktik pada
kompetensi dasar “Menginstalasi Sistem Operasi“. Analisis data yang
dipergunakan adalah sebagai berikut :
1. Data hasil ketuntasan belajar siswa.

Secara individual, siswa telah tuntas belajar jika mencapai skor 65 % atau nilai 65
dengan perhitungan sebagai berikut ( Depdikbud, 1994 )
Skoryangdiperoleh
Skor Siswa = Skormaksimum x 100%
Suatu kelas dinyatkan tuntas belajar jika terdapat ¿ 85 % dari jumlah siswa telah
tuntas belajar. Perhitungan untuk menyatakan ketuntasan belajar siswa secara klasikal
jumlahsiswayangtuntas
Skor Siswa = jumlahsiswakeseluruahan x 100%
2. Data hasil observasi pengamatan kegiatan guru dan keaktifitas siswa
Observasi terhadap guru dilakukan oleh rekan guru dan observasi terhadap siswa
dilakukan oleh peneliti yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung.
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Umum Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan selama 2 siklus, dimulai pada minggu ke-2 September
s.d. minggu ke-2 Desember 2014. Siswa atau subjek tindakan di kelas XI TKJ.
Tingkat kehadiran (presensi) siswa selama pembelajaran, terutama dalam
pelaksanaan tindakan sangat baik. Berdasarkan data pada buku daftar hadir siswa, rata-
rata kehadiran siswa selama 2 siklus adalah 98%.
B. Siklus I
Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 15 September 2014, hari senin jam
pelajaran ke-1 dan ke-4. Langkah-langkah pembelajaran dimulai dari Pre Activities;
yaitu guru memasuki kelas dan mengucapkan salam setelah itu bersama-sama dengan
siswa membaca doa, guru mengabsen kehadiran siswa. Setelah itu guru menjelaskan
tujuan pembelajaran dan teknis belajar. Kompetensi dasarnya adalah menginstalasi
sistem operasi. Tujuan dari pembelajaran ini adalah diharapkan siswa tahu gejala
kerusakan pada sistem operasi dan penyebab kerusakan tersebut. Materi pembelajaran
permasalahan yang terjadi pada sistem operasi komputer Sedangkan metode
pembelajaran menggunakan penerapan pendekatan saintifik dengan model
pembelajaran discovery learning. Pada kegiatan inti guru merekaya masalah dengan
menghapus sistem operasi sebuah komputer dan meminta siswa untuk mengamati
komputer tersebut. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa tentang kasus rekayasa
yang telah diberikan. Guru menjelaskan kepada siswa tentang kasus yang telah
direkayasa tersebut. Pada akhir kegiatan guru menyimpulkan materi yang telah
disajikan dan memberikan kesempatan untuk bertanya. Guru meminta siswa mencari
informasi melalui media internet untuk memecahkan masalah yang telah direkayasa
tersebut.
Pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 29 September 2014, hari senin, jam
pelajaran ke-1 dan ke-4. Langkah-langkah pembelajaran dimulai dari Pre activities;
yaitu guru memasuki kelas dan mengucapkan salam setelah itu bersama-sama dengan
siswa membaca doa, guru mengabsen kehadiran siswa. Setelah itu guru menjelaskan
tujuan pembelajaran dan teknis belajar. Tujuan dari pembelajaran ini adalah diharapkan
siswa dapat memahami penyebab dari kerusakan sistem operasi dan cara mengatasinya.
Materi pembelajaran penyebab kerusakan sistem operasi windows. Pada kegiatan inti
Guru menjelaskan beberapa kasus kerusakan sistem operasi windows dan cara
mengidentifikasi kerusakannya. Pada akhir kegiatan, guru memberikan tugas kepada
siswa untuk mencari informasi tentang materi yang telah diberikan di internet sebagai
materi tambahan.
membagi siswa menjadi 6 kelompok dimana setiap kelompok terdiri dari 5 sampai
enam orang siswa. Guru memberikan tugas kepada masing masing kelompok untuk
membuat paper/makalah tentang langkah-langkah instalasi sistem operasi windows 7
serta menyimpulkan materi pembelajaran.

Pertemuan ketiga dilaksanakan pada tanggal 6 Oktober 2014, hari Senin, jam
pelajaran ke-1 dan 4. Kompetensi dasarnya sama dengan pertemuan 1 dan ke 2 dengan
indikator siswa memahami SOP instalasi sistem operasi. Langkah-langkah
pembelajaran dimulai dari Pre activities; guru memasuki kelas dan mengucapkan salam
setelah itu bersama-sama dengan siswa membaca doa, guru mengabsen kehadiran siswa.
Setelah itu guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan teknis belajar. Tujuan dari
pembelajaran ini adalah diharapkan siswa dapat memahami SOP instalasi sistem
operasi. Pada kegiatan inti; Siswa diminta untuk menonton tayangan cara menginstalasi
sistem operasi windows7. Selama tayangan guru memberikan penekanan hal-hal yang
penting dalam pelaksanaan instalasi sistem operasi windows7.
Berdasarkan hasil pelaksanaan selama siklus I, diperoleh data sebagai berikut.
Table 4.1. Rata-rata Skor Hasil Observasi Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada
Siklus I
PENILAIAN
NO ASPEK YANG DINILAI
0 1 2 3 4
Mendengarkan / memperhatikan
1 penjelasan guru

Giat melakukan tugas-tugas

2 kelompok

Mengajukan pertanyaan /
3 menanggapi pertanyaan

Dapat bekerja sama dalam

4 kelompok

5 Giat membaca buku/modul 
Dapat berdiskusi tentang materi

6 pada modul

Senang mengerjakan tugas di

7 modul

8 Membuat laporan portofolio 
Jumlah 8 12
Keterangan Skala Penilaian

0 : Tidak melakukan
1 : Dilakukan kurang baik
2 : Dilakukan cukup baik
3 : Dilakukan dengan baik
4 : Dilakukan sangat baik
10-16 : Tidak berminat

17-24 : Kurang berminat
25-32 : Berminat
33-40 : Sangat Berminat
Kesimpulan : Jumlah skor 20, berarti siswa kurang berminat
Table 4.2. Hasil Tes Siswa pada Akhir Siklus I
Banyak Siswa Banyak Siswa Banyak

No. Jenis Kelamin Tuntas Tidak Tuntas Siswa
Belajar Belajar Seluruhnya
1 Laki-laki 14 8 22
2 Perempuan 5 2 7
Jumlah 19 (65,5%) 10 (34,5%) 29 (100%)
Dari hasil tes akhir siklus I bahwa ada 10 siswa yang tidak tuntas belajar. Siswa
yang tidak tuntas sudah mengikuti program remedial berupa pemberian tugas secara
mandiri dan diakhiri dengan tes ulang. Hasilnya tiga orang sudah mencapai ketuntasan
sedangkan satu orang masih belum tuntas sehingga kepadanya diberikan program
remedial yang kedua.
Grafik Hasil Tes Siswa Siklus I

16
14
14
12
10
8
8
6 5
4
2
2
0
Banyak Siswa Tuntas Belajar Banyak Siswa Tidak Tuntas Belajar
Gambar 4.1 Grafik Hasil Tes Siklus I
Analisis data hasil tes akhir siklus I menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) sebesar 34,5% Siswa yang belum mencapai KKM harus mengikuti program
perbaikan (remedial). 65,5% Siswa yang sudah mencapai atau melampaui KKM
diberikan program pengayaan.
C. Siklus II
Berdasarkan hasil pengamatan selama siklus II, diperoleh data sebagai berikut.
Selama pembelajaran rata-rata skor hasil observasi terhadap aktivitas belajar siswa.
Dapat dilihat pada table 3 berikut ini.
Table 4.3. Rata-rata Skor Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Pada
Siklus II
PENILAIAN
0 1 2 3 4
1 penjelasan guru 
2 kelompok

3 
menanggapi pertanyaan
4 kelompok

5 Giat membaca buku/modul 

6 pada modul


7 modul

Jumlah 15 12
0 : Tidak melakukan

25-32 : Berminat
Kesimpulan : Jumlah skor 27, berarti siswa berminat
Tabel 4.4 Hasil Tes Siswa Pada Akhir Siklus II
Banyak Siswa Banyak Siswa Banyak

No. Jenis Kelamin Tuntas Tidak Tuntas Siswa
Belajar Belajar Seluruhnya
1 Laki-laki 20 2 22
2 Perempuan 6 1 7
Jumlah 26 (89,6%) 3 (10,4%) 29 (100%)
Dari hasil tes akhir pada siklus II menunjukkan bahwa masih ada siswa yang belum
tuntas. Bagi yang belum tuntas akan mendapat remedial dan tes ulang sedangkan yang
telah mencapai ketuntasan selanjutnya akan diberikan program pengayaan.

Grafik Hasil Tes Siswa Siklus II
25
20
20
15
10
6
5
2
1
0
Banyak Siswa Tuntas Belajar Banyak Siswa Tidak Tuntas Belajar
Gambar 4.2 Grafik Hasil Tes Siklus II
Analisis data hasil tes akhir siklus II menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) sebesar 89.6% Siswa sudah mencapai atau melampaui KKM dan selanjutnya
akan diberikan program pengayaan. Dan sisanya 10.4% yang belum tuntas dan akan
diberikan program remedial.
Disini dapat dilihat bahwa dengan perlakuan pada siklus kedua, hampir 90% siswa
sudah melampaui KKM dan kemampuan siswa dalam menginstalasi sistem operasi
sudah meningkat.
D. Pengamatan Pembelajaran
Hasil Pengamatan terhadap pengelolaan pembelajaran pada setiap siklus
menggunakan instrumen pengelolaan pembelajaran yang rinci. Adapun hasil
pengamatannya dapat dilihat pada lampiran.
Adapun aspek yang dinilai dapat dilihat pada tabel berikut:
PENILAIAN
1 2 3 4
Perencanaan :
1 Membuat RP 
2 Menyesuakan bahan ajar 
3 Merumuskan tujuan ( indikator ) 
4 Mengorganisasi materi 
5 Memilih media yang tepat 
6 Memilih sumber belajar 
7 Menyusun alat ukur 
Jumlah 28
Pelaksanaan :
1 Memotivasi 
2 Membentuk kelompok 
3 Memberi informasi / menjelaskan 
Membantu siswa yang mengalami
4 
kesulitan
5 Membantu siswa dalam belajar 
Membantu siswa dalam membuat
6 
kesimpulan
7 Membuat evaluasi 
Jumlah 6 20
1: Tidak dilakukan
2: Dilakukan cukup baik
3: Dilakukan dengan baik
4: Dilakukan sangat baik
Kesimpulan : Nilai 54/14 = 3,8 berarti guru telah membuat Perencanaaan dan
Pelaksanaan Pembelajaran kategori "sangat baik"

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan sebelumnya, dapat
diambil kesimpulan bahwa pembelajaran melalui metode discovery menggunakan
pendekatan saintifik dalam penerapannya harus dibuatkan rekayasa masalah, sehingga
anak memperoleh pengetahuan yang sebelumnya belum diketahui tidak melalui
pemberitahuan tetapi melalui proses penemuan (Discovery), sehingga dapat
meningkatkan motivasi dan kemampuan siswa dalam belajar dan berdampak pada
meningkatnya hasil belajar siswa.

B. Saran
Setelah mengadakan penelitian tindakan kelas pada siswa kelas XI TKJ SMK
Negeri 1 Lais maka disarankan beberapa hal berikut. Bagi siswa, dengan hasil penelitian
tindakan kelas ini untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa agar
lebih baik. Hasil penelitian ini untuk menjadi bahan informasi bagi guru dalam
meningkatkan motivasi dan kemampuan siswa dalam belajar.
A.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dapat di simpulkan sebagai

berikut;
1. Kesimpulan Umum
Adapun kesimpulan umum yang dapat penulis kemukakan adalah “ bahwa

peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran produktif TKJ materi
Melakukan instalasi sistem operasi omputer melalui metode discovery
Learning di SMK Negeri 1 Lais ternyata dapat ditingkatkan”
2. Kesimpulan Khusus
Adapun kesimpulan khusus dapat penulis tentukan beberapa kesimpulan

sebagai berikut :
a. Perencanaan pelaksanaan pembelajaran IPA materi bentuk daun dan
fungsinya melalui metode discovery learning di kelas IV SDN 03 Sungai
Ambawang dapat ditingkatkan yang ditunjukkan dengan hasil penilaian
yang dilakukan oleh guru mitra yaitu pada siklus I sebesr 78,72 dan
setelah siklus II meningkat menjadi 97,76
b. Pelaksanaan pembelajaran bentuk dan fungsinya melalui metode
discovery pada pembelajaran IPA di kelas IV SDN 03 Sungai
Ambawang dapat ditingkatkan yaitu pada siklus I dengan nilai 75 dan
setelah melalui perbaikan pada siklus II terjadi peningkatan sebesar 95
c. Penerapan metode discovery learning pada pembelajaran IPA materi
bentuk daun dan fungsinya di kelas IV SDN 03 Sungai Ambawang dapat
meningkatkan hasil belajar 65,55 pada siklus I dan setelah perbaikan pada
siklus II terjadi peningkatan menjadi 75,55. Maka terjadi
peningkatkan hasil belajar sebesar 10 %.
Adapun saran yang dapat di ajukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Perlu adanya penerapan metode discovery learning pada setiap materi

pembelajaran sehingga siswa mampu meningkatkan pemahaman dan mengerti
akan fungsi daun bagi kehidupan sehari hari
2. Perlu adanya upaya untuk mengembangkan metode pembelajaran dalam
pelaksanaan pembelajaran agar siswa lebih tertarik dan terangsang sehingga
dapat meningkatkan motivasi belajar
3. Perlu adanya penelitian lebih lanjut mengenai metode metode dalam
pembelajaran IPA sesuai karakteristik siswa dan materi ajar sehingga
pembelajaran yang di berikan lebih efektif dan berkualitas
Lampiran Hasil Tes Siklus I dan II :
TES AKHIR SIKLUS I
Rubrik /Pedoman Penilaian:
No Pertannyaan Skor
1. 1 10
2. 2 20
3. 3 20
4. 4 25
5. 5 25
TOTAL 100
KKM: 75
1. Daftar Nilai Tes Akhir Siklus I (tes tertulis Essay)

Nomor Soal Jml Ketuntas
No. Nama Siswa Nilai an
1 2 3 4 5
1. Ahnaf Faruki 10 20 20 15 15 80 Tuntas
Anesenda 15 Tidak
2. 10 10 10 15 60
Padana Tuntas
3. Armezi 10 20 20 15 15 80 Tuntas
15 Tidak
4. Artika 10 10 10 15 60
Tuntas
5. Ayu Wahyuni 10 10 20 15 20 75 Tuntas
6. Bobi Tamzil 10 20 20 15 15 80 Tuntas
Carles 15 Tidak
7. Nopriadi
10 10 10 15 60
Tuntas
Deni 25
8. Febriansyah
10 20 20 15 90 Tuntas
15 Tidak
9. Desi Pratiwi 10 10 10 15 60
Tuntas
Epriyon 15
10. Yupizo
10 20 15 20 80 Tuntas
11. Erwin Iswanto 10 15 20 25 15 85 Tuntas
Herly 25
12. 10 15 20 15 85 Tuntas
Firmansyah
Ihza Oktavio 15 Tidak
13. 10 10 10 15 60
Akbar Tuntas
14. Ilham Lutfi 10 15 20 25 15 85 Tuntas
15. Irvan 10 15 20 25 15 85 Tuntas
15 Tidak
16. 10 10 10 15 60
Jeri Pratama Tuntas
17. Jupita arnas 10 15 20 25 15 85 Tuntas
15 Tidak
18. 10 10 10 15 60
Martin Saputra Tuntas
Monas 15
19. Tandean
10 10 20 20 75 Tuntas
Nining 25
20. Askurnia
10 15 20 15 85 Tuntas
21. Okta Fanny 10 15 20 25 15 85 Tuntas
22. Putri Monica 10 10 20 15 20 75 Tuntas
15 Tidak
23. 10 10 10 15 60
Riko Revaldo Tuntas
15 Tidak
24. 10 10 10 15 60
Rio Candra Tuntas
Sander 25
25. Shaksena
10 15 20 15 85 Tuntas
Septa Egi 25
26. Sumantri
10 15 20 15 85 Tuntas
Wahyu 25
27. Febrianto
10 15 20 15 85 Tuntas
Wendi 15 Tidak
28. 10 10 10 15 60
Pratamaa Tuntas
29. Wiwin 10 15 20 25 15 85 Tuntas
Mengetahui, Lais, Oktober 2014
Kepala SMK Neger1 1 Lais Peneliti,
Dra. AMROH, MM Firdaus, S.Kom

NIP. 19621115 199003 2 004 NIP. 190975 200902 1 001
TES AKHIR SIKLUS II

Lembar Kerja siswa
Disediakan sebuah komputer yang sudah di kondisikan (rusak) tidak dapat digunakan
karena sistem operasinya rusak.
Tugas siswa:
Lakukan identifikasi kerusakan dan perbaiki computer tersebut hingga bisa digunakan
dan beroperasi dengan normal.
Rubrik /Pedoman Penilaian:
No Aspek yang Dinilai Skor
1. K3 10
2. Persiapan 20
3. Langkah kerja 40
4. Hasil Instalasi 30
TOTAL 100
KKM = 75
2. Daftar Nilai Tes Praktik Akhir Siklus II
Jml Ketuntas
Aspek yg Dinilai
Nilai an
No. Nama Siswa
Persiapa Langka
K3 Hasil
n h Kerja
1. Ahnaf Faruki 10 16 30 30 86 Tuntas
Anesenda
2. Padana
10 15 25 25 75 Tuntas
3. Armezi 10 17 26 18 87 Tuntas
4. Artika 10 15 25 25 75 Tuntas
5. Ayu Wahyuni 10 20 30 20 80 Tuntas
6. Bobi Tamzil 10 20 30 20 80 Tuntas
Carles Tidak
7. Nopriadi
10 15 20 15 60
Tuntas
Deni
8. Febriansyah
10 20 30 20 80 Tuntas
Tidak
9. Desi Pratiwi 10 15 15 15 55
Tuntas
Epriyon
10. Yupizo
10 20 30 20 80 Tuntas
11. Erwin Iswanto 10 20 30 20 80 Tuntas
Herly
12. 10 20 30 20 80 Tuntas
Firmansyah
Ihza Oktavio
13. 10 20 30 20 80 Tuntas
Akbar
14. Ilham Lutfi 10 20 30 20 80 Tuntas
15. Irvan 10 20 30 20 80 Tuntas
16. Jeri Pratama 10 15 25 25 75 Tuntas
17. Jupita arnas 10 20 30 20 80 Tuntas
18. Martin Saputra 10 15 25 25 75 Tuntas
Monas
19. Tandean
10 20 30 25 85 Tuntas
Nining
20. Askurnia
10 20 30 25 85 Tuntas
21. Okta Fanny 10 20 30 30 90 Tuntas
22. Putri Monica 10 20 30 20 80 Tuntas
Tidak
23. 10 15 15 15 55
Riko Revaldo Tuntas
24. Rio Candra 10 15 25 25 75 Tuntas
Sander
25. 10 20 35 30 95 Tuntas
Shaksena
Septa Egi
26. 10 15 25 25 75 Tuntas
Sumantri
Wahyu
27. 10 15 25 25 75 Tuntas
Febrianto
Wendi
28. 10 15 25 25 75 Tuntas
Pratamaa
29. Wiwin 10 20 20 30 80 Tuntas
Mengetahui, Lais, Desember 2014
Kepala SMK Neger1 1 Lais Peneliti,
Dra. AMROH, MM Firdaus, S.Kom

NIP. 19621115 199003 2 004 NIP. 190975 200902 1 001
Lampiran 5.
ANGKET MINAT SISWA
TERHADAP PELAJARAN
KKPI
SKALA
No Pernyataan
Selalu Sering Jarang Tidak
1 Saya senang mengikuti 

pelajaran KKPI
2 Saya rugi bila tidak 
mengikuti pelajaran KKPI
3 Saya merasa pelajaran 
KKPI bermanfaat
4 Saya menyerahkan tugas

KKPI tepat waktu
5 Saya berusaha memahami

pelajaran geografi
Saya bertanya jika kurang
6 
jelas
7 Saya mengerjakan soal-


soal latihan di rumah
8 Saya mendiskusikan materi

pelajaran
9 Saya berusaha memiliki

Modul KKPI
Saya berusaha mencari
10 
bahan di perpustakaan
Jumlah 16 12
Keterangan
Selalu : 4
Sering :3
Jarang :2
Tidak :1
25-32 : Berminat
Kesimpulan : skor jumlah 28 : Berminat, siswa memiliki minat pada mata
pelajaran KKPI
Daftar Pustaka
Djamarah. (2002). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Erriniati. (1994). Penerapan Strategi Motivasi Belajar Siswa dalam Proses Belajar
Menajar Fisika Pokok Bahasan Listrik Statis Kelas VII B Cawu III Tahun
Pelajaran 1996/1997 di SLT PN 23 Surabaya . Skripsi yang tidak dipublikasikan.
Universitas Negeri Surabaya.
M. Sinaga Anggiat dan Sri Hadiati. 2001. Pemberdayaan Sumber Daya Manusia.
Jakarta: Lembaga Administarsi Negara Republik Indonesia
Nur. (2001). Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Roestiyah N.K. 2001.Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.Schoenherr,

Palendeng. 2003. Strategi Pembelajaran Sains. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Siadari , 2001 . Teori Metode Pembelajaran , (Diakses) : eprints.uny.ac.id/7544/1/P-

023.pdf pada tanggal 2 September 2014 pukul 21.03 wib.
Suherman, dkk. (2001). Common TexBook Strategi Pembelajaran Matematika

Kontemporer. Bandung: Jurusan Pendidikan Matematika UPI Bandung.
Takdir Mohammad Ilahi. 2012. Pembelajaran Discovery Strategy & Mental Vocational
Skill. Jogjakarta: DIVA Press
Usman, M.U, 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung : Remaja Rosda Karya
Yusdi Milman, 2010. Pengertian Kemampuan. blogspot.com/pengertian-

kemampuan.html (14 Maret 2013)
Lampiran RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SMK Negeri 1 Lais
Mata Pelajaran : Kompetensi Kejuruan

Kelas/Semester : XI/III (Ganjil)
Pertemuan Ke : 1 -2
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit
Standar Kompetensi : Melakukan instalasi sistem operasi berbasis graphical user
interface (GUI) dan command line interface (CLI)
Kompetensi Dasar : Menjelaskan Langkah Instalasi Sistem Operasi Berbasis GUI
(Graphical User Interface)
Kode Kompetensi : KK - TKJ 07
INDIKATOR :
1. Paket instalasi sistem operasi yang legal sudah disediakan dalam media
penyimpanan yang sesuai (CD, HD, DVD, dll)
2. Installation manual sistem operasi sudah disediakan dan dipahami
3. Perangkat komputer sudah dinyalakan dengan persyaratan hardware sesuai dengan
installation manual
4. Proses installation manual sudah dilaksanakan
5. Pada layar muncul pesan bahwa proses instalasi berhasil
6. Sistem operasi dijalankan dan diitutup tanpa error (kesalahan)
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Memilih system operasi yang diinstal secara teliti
2. Melaksanakan keamanan, keselamatan kerja dalam instalasi system operasi
3. Mengecek hasil instalasi secara teliti dan tidak terburu-buru
4. Pengetahuan
5. Menjelaskan konsep dasar system operasi berbasis GUI
6. Mengidentifikasi jenis-jenis media penyimpanan yang sesuai untuk instalasi system
operasi berbasis GUI
7. Menjelaskan langkah-langkah instalasi sistem operasi
8. Menjelaskan langkah-langkah pengoperasian system operasi, termasuk menjalankan
dan menutup system operasi
9. Menjelaskan langkah-langkah penanganan terhadap troubleshooting yang terjadi
pada system operasi
II. MATERI PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan konsep dasar sistem operasi berbasis GUI
2. Menyediakan perangkat komputer dengan konfigurasi hardware yang sesuai untuk
instalasi sistem operasi berbasis GUI
3. Mempersiapkan software dan hal-hal yang memperlancar proses instalasi
4. Menjelaskan, file, folder konfigurasi pada system operasi berbasis GUI
5. Menjelaskan langkah-langkah instalasi system operasi
6. Menjelaskan langkah-langkah penanganan terhadap troubleshooting yang terjadi
pada system operasi
III. MODEL PEMBELAJARAN

MODEL DISCOVERY DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
IV. METODE PEMBELAJARAN

 Penugasan
 Tanya Jawab
 Simulasi
 Praktikum di Lab. Komputer
 Pembuatan laporan
V. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 Kegiatan Awal
 Berdoa dengan tujuan penanaman pembiasaan pada diri siswa bahwa
pengembangan diri hendaknya selaras antara imtaq dan iptek
 Melakukan presensi dan menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberi salam, tegur sapa, memberi motifasi dan informasi target
keterampilan yang akan dikuasai setelah selesai pembelajaran
Nilai PBKB yang diharapkan : Religius, disiplin, jujur, rasa ingin tahu dan
tanggung jawab.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru membagi siswa dalam tatanan pembelajaran kooperatif jingsaw, setiap

kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa.
 Guru menggali pemahaman siswa tentang konsep dasar system operasi berbasis
GUI
 Guru menguraikan jenis-jenis media penyimpanan yang sesuai untuk instalasi
system operasi berbasis GUI
Nilai PBKB yang diharapkan : Rasa ingin tahu, mandiri, kreatif.
Elaborasi
 Guru mengawasi dan mengarahkan selama siswa melakukan praktek dalam

kelompok / individu.
 Guru menarik hasil pembuatan laporan siswa dan mendiskusikan hasil praktek,
kelompok lain diminta memberikan tanggapan.
Nilai PBKB yang diharapkan : Demokratis, komunikatif, disiplin.
Konfirmasi
 Guru memberikan umpan balik kepada siswa

 Guru menjelakan konsep dasar system operasi GUI
 Guru membantu dalam menjelaskan langkah-langkah instalasi system operasi
Nilai PBKB yang diharapkan : Kerja keras, kreatif, komunikatif.
 Kegiatan Akhir
 Guru mereview kembali materi dari pertama
 Guru membuat kesimpulan/rangkuman materi dari hasil diskusi
 Guru memberikan tugas untuk dikumpulkan
 Guru menilai kemampuan siswa (Quis, postes)
 Guru memberikan penugasan untuk pertemuan yang akan datang
 Pembelajaran ditutup dengan do'a
Nilai PBKB yang diharapkan : Jujur, tanggung jawab, kreatif, rasa ingin tahu,
disiplin
VI. ALAT , BAHAN DAN SUMBER BELAJAR
1. Modul/bahan referensi
2. Bahan tayangan
3. Soal teori
4. Perangkat penilaian
VII. PENILAIAN
Post Test
Soal :
1. Apa yang dimaksud dengan Sistem operasi?
2. Sebutkan jenis-jenis sistem operasi berdasarkan layananan (interface) terhadap
pengguna, beserta contohnya!
Kunci Jawaban :
1. Sistem operasi adalah sistem yang mengatur kerja seluruh komponen/perangkat
sistem komputer sehingga dapat bekerja dengan baik, dan sekaligus sebagai
penghubung/interface antara sistem komputer dengan pengguna (user)
2. Jenis-jenis sistem operasi berdasarkan layananan (interface) terhadap pengguna
· Sistem operasi berbasis TEXT, contoh: MS DOS, UNIX, LINU
· Sistem operasi berbasis GUI (Graphical User Interface), contoh: MS Windows

LINUX
Catatan: LINUX dapat berbasis TEX dapat pula berbasis GUI
Mengetahui Lais, Juli 2014

Kepala SMK N 1 Lais Guru Mata Pelajaran
Dra. Amroh, MM Firdaus, S.Kom

NIP. 19621115 199003 2 004 NIP. 19750919 200902 1 001

SMK Negeri 1 Lais

Pertemuan Ke :3–5
Kompetensi Dasar : Melaksanakan Instalasi Sistem Operasi Berbasis GUI Sesuai
Instalation Manual
INDIKATOR :
1. Memilih sistem operasi yang akan diinstall secara teliti.

2. Proses instalasi sistem operasi sesuai installation manual sudah dilaksanakan.
3. Seluruh file, icon, folder dan konfigurasi telah ter-copy dan terkonfigurasi.
4. Pada layar muncul pesan bahwa proses instalasi telah berhasil dilaksanakan sesuai
dengan installation manual.
1. Siswa dapat memilih sistem operasi yang akan diinstall secara teliti.
2. Siswa dapat melakukan proses instalasi sistem operasi sesuai installation manual
sudah dilaksanakan.
3. Siswa dapat mengcopy dan mengkonfigurasi seluruh file, icon, dan folder.
4. Siswa dapat memperlihatkan pada layar muncul pesan bahwa proses instalasi telah
berhasil dilaksanakan sesuai dengan installation manual.
1. Konsep dasar sistem operasi

2. Jenis-jenis media penyimpan
3. Konfigurasi hardware
4. Setting BIOS
5. Konsep dasar instalasi sistem operasi berbasis GUI
6. Konsep dasar manajemen media penyimpan
7. Jenis-jenis sistem operasi berbasis GUI


MENGGUNAKAN PENDEKATAN
 Presentasi
 Penugasan/pembuatan laporan
 Tanya jawab / diskusi
 Kegiatan Awal
tanggung jawab.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
GUI
system operasi berbasis GUI
Elaborasi

Konfirmasi

 Guru menjelakan konsep dasar system operasi GUI
 Kegiatan Akhir
disiplin

2. Bahan tayangan
3. Soal teori
VII. PENILAIAN
Post Test
Soal :
1. Hal-hal apa saja yang perlu dipersiapkan sebelum instalasi,sehingga tidak
menyebabkan kesalahan/error selama proses instalasi? Jelaskan secara singkat!
2. Bagaimana cara melakukan booting dengan disket DOS?
Kunci Jawaban :
1. Hal-hal yang perlu dipersiapkan sebelum instalasi, sehingga tidak menyebabkan
kesalahan/error selama proses instalasi:
a. Menjalankan SCAN DISK untuk mengecek sekaligus
b. Memperbaiki jika ada problem pada hard disk yang akan diinstalasi.
- Jalankan program antivirus untuk menghilangkan virus pada hard disk
- Non aktifkan semua program antivirus yang berjalan di komputer, karena
dapat mengganggu proses instalasi.
c. Tutuplah semua program yang berjalan (running) selama setup berlangsung
2. Cara melakukan booting dengan disket DOS:
a. Restart / reboot komputer anda.
b. Saat komputer melakukan booting tekan dan tahan tombol DEL, hal ini akan
membawa ke
c. menu SET UP BIOS C-MOS.
d. Pilih Advance BIOS.
e. Jadikan floppy disk sebagai first booting system.
f. Simpan dan keluar dari Set Up BIOS (pilih save & exit).
g. Masukkan disket yang berisi DOS/start up ke dalam floppy disk.
h. Booting lagi dari awal.


NIP. 19621115 199003 2 004 NIP. 19750919 200902 1 001

SMK Negeri 1 Lais

Pertemuan Ke : 6-7
Standar Kompetensi : Melakukan Instalasi Sistem Operasi berbasis Graphical User
Interface (GUI) dan command line interface (CLI)
Kompetensi Dasar : Menjelaskan langkah instalasi sistem operasi berbasis CLI
(Command line interface)
INDIKATOR :
1. Paket instalasi sistem operasi yang legal sudah disediakan dalam media
penyimpanan yang sesuai (CD, HD, DVD, dll)
2. Installation manual sistem operasi sudah disediakan dan dipahami
3. Perangkat komputer sudah dinyalakan dengan persyaratan hardware sesuai dengan
installation manual
4. Proses installation manual sudah dilaksanakan
5. Pada layar muncul pesan bahwa proses instalasi berhasil
6. Sistem operasi dijalankan dan diitutup tanpa error (kesalahan)
sudah dilaksanakan.

4. Setting BIOS
5. Konsep dasar instalasi sistem operasi berbasis CLI
7. Jenis-jenis sistem operasi berbasis CLI


 Presentasi
 Kegiatan Awal
tanggung jawab.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi

CLI
system operasi berbasis CLI
Elaborasi
Konfirmasi

 Guru menjelakan konsep dasar system operasi CLI
 Kegiatan Akhir
disiplin

2. Bahan tayangan
3. Soal teori
VII. PENILAIAN
Post Test
Soal :
1. Jelaskan langkah-langkah instalasi FreeBSD ?
2. Bagaimanakah keamanan FreeBSD jika dibandingkan dengan windows ?
Kunci Jawaban :
1. Langkah-langkah instalasi FreeBSD adalah…
1. Booting lewat cdrom > enter
2. Tampil sys install > pilih “Standard” > enter
3. Ok akan tampil fdisk untuk menyiapkan partisi FreeBSD pilih kemudian tekan
“C” Create slice.
4. Menentukan besar partisi FreeBSD tekan enter.
5. Telah terbentuk partisi FreeBSD tekan “Q” finish
6. Jika hanya ada FreeBSD pilih “standard”
7. Tekan “A” untuk membuat partisi secara otomatis untuk membuat partisi sendiri
tekan “C” Create, jika sudah selesai tekan “Q” finish
2. Keamanan crash pada linux jauh lebih rendah dibandingkan pada windows, linux
jauh lebih stabil dan dapat berjalan tanpa masalah selama bertahun-tahun. Sistem
keamanan di linux lebih baik dibandingkan windows karena banyak virus yang
menyerang Sistem Operasi windows mulai dari spyware, malware hingga worm.


NIP. 19621115 199003 2 004 NIP. 19750919 200902 1 001

SMK Negeri 1 Lais

Pertemuan Ke : 7-8
Kompetensi Dasar : Melaksanakan instalasi sistem operasi berbasis text sesuai
Instalation Manual
INDIKATOR :
1. Memilih sistem operasi yang akan diinstall secara teliti.

2. Proses instalasi sistem operasi sesuai installation manual sudah dilaksanakan.
3. Seluruh file, icon, folder dan konfigurasi telah ter-copy dan terkonfigurasi.
4. Pada layar muncul pesan bahwa proses instalasi telah berhasil dilaksanakan sesuai
dengan installation manual.
sudah dilaksanakan.

4. Setting BIOS
5. Konsep dasar instalasi sistem operasi berbasis CLI
7. Jenis-jenis sistem operasi berbasis CLI


 Presentasi
 Kegiatan Awal
a. Berdoa dengan tujuan penanaman pembiasaan pada diri siswa bahwa
b. Melakukan presensi dan menyampaikan tujuan pembelajaran
c. Guru memberi salam, tegur sapa, memberi motifasi dan informasi target
tanggung jawab.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru membagi siswa dalam tatanan pembelajaran kooperatif jingsaw, setiap

b. Guru menggali pemahaman siswa tentang konsep dasar system operasi berbasis
CLI
c. Guru menguraikan jenis-jenis media penyimpanan yang sesuai untuk instalasi
system operasi berbasis CLI
Elaborasi
a. Guru mengawasi dan mengarahkan selama siswa melakukan praktek dalam

b. Guru menarik hasil pembuatan laporan siswa dan mendiskusikan hasil praktek,
Konfirmasi

 Guru menjelakan konsep dasar system operasi CLI
 Kegiatan Akhir
disiplin
2. Bahan tayangan
3. Soal teori
VII. PENILAIAN
Post Test
Soal :
1. Jelaskan langkah-langkah instalasi linux UBuntu ?

2. Bagaimanakah keamanan linux UBuntu jika dibandingkan dengan windows ?
Kunci Jawaban :
1. Langkah-Langkah instalasi linux UBuntu

1. Masukan CD Master linux Ubuntu
2. Bierikutnya diminta untuk menentukan bahasa yang digunakan selama instalasi.
3. Selanjutnya adalah memilih Negara lokasi bermukim saat ini. Untuk memilih
Negara Indonesia pilih other – Asia – Indonesia.
4. Selanjutnya kita memilih keyboard yang akan digunakan
5. Installer ubuntu akan melakukan loading awal tool tool dan paket yang diperlukan
untuk melakukan pendektesian hardware sebelum melakukan partisi.
6. Pertama kali, installer akan mencoba mendeteksi kartu jaringan yang dimiliki.
Isikan hostname yang diinginkan.
7. Menentukan time zone.
8. Selanjutnya kita masuk kepartisi
9. Jika tidak ada masalah selesailah proses instalasi UBuntu
2. Sistem keamanan dilinux lebih baik disbanding windows karena banyak virus yang
menyerang virus.

NIP. 19621115 199003 2 004 NIP. 19750919 200902 1 001
Lampiran OBSERVASI MINAT SISWA

Untuk mendapatkan informasi lengkap
Tentang minat siswa selama belajar KKPI
Pada siklus I
PENILAIAN
0 1 2 3 4
1 penjelasan guru


2 kelompok

3 
4 kelompok

5 Giat membaca buku/modul KKPI 

6 pada modul KKPI


7 modul KKPI

Jumlah 8 12
0 : Tidak melakukan

25-32 : Berminat
Kesimpulan : Jumlah skor 20, berarti siswa kurang berminat
Pengamat
Firdaus, S.Kom
NIP. 19750919 200902 1 001
Lampiran OBSERVASI MINAT SISWA

Untuk mendapatkan informasi lengkap
Tentang minat siswa selama belajar KKPI
Pada siklus II
PENILAIAN
0 1 2 3 4
1 penjelasan guru 
2 kelompok

3 
4 kelompok

5 Giat membaca buku/modul KKPI 

6 pada modul KKPI


7 modul KKPI

Jumlah 15 12
0 : Tidak melakukan

25-32 : Berminat
Kesimpulan : Jumlah skor 27, berarti siswa berminat
Pengamat
Firdaus, S.Kom
NIP. 19750919 200902 1 001
LEMBAR
PENGAMATAN
RENCANA DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN
Nama : SMK Negeri1 Lais

Sekolah : Firdaus, S.Kom
Nama Guru : Ketrampilan Komputer dan Pengelolaan
Mata Informasi (KKPI)
Pelajaran : 2004/ 2015
Tahun
Pelajaran
LEMBAR PENGAMATAN
RENCANA DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Lais
Nama Guru : Firdaus, S.Kom
Mata Pelajaran : KKPI / Kejuruan TKJ
Tahun Pelajaran : 2014-2015
Petunjuk beri tanda  pada kolom yang sesuai menurut anda !

PENILAIAN
1 2 3 4
Perencanaan :
1 Membuat RP 
2 Menyesuakan bahan ajar 
3 Merumuskan tujuan ( indikator ) 
4 Mengorganisasi materi 
5 Memilih media yang tepat 
6 Memilih sumber belajar 
7 Menyusun alat ukur 
Jumlah 28
Pelaksanaan :
1 Memotivasi 
2 Membentuk kelompok 
3 Memberi informasi / menjelaskan 
Membantu siswa yang mengalami
4 
kesulitan
5 Membantu siswa dalam belajar 
Membantu siswa dalam membuat
6 
kesimpulan
7 Membuat evaluasi 
Jumlah 6 20

1: Tidak dilakukan
2: Dilakukan cukup baik
3: Dilakukan dengan baik
4: Dilakukan sangat baik
Kesimpulan : Nilai 54/14 = 3,8 berarti guru telah membuat Perencanaaan dan
Pelaksanaan Pembelajaran kategori "sangat baik"
Pengamat
Romauli Finiarti, S.Pd. MM

NIP. 19800801 200604 2 029

PTK Teknik Komputer Jaringan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PTK Teknik Komputer Jaringan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DAFTAR ISI

A. Latar Belakang Masalah

Sesuai dengan permendikbud no. 81A tahun 2013 bahwa dalam

kurikulum 2013 proses pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik

(scientific approach) dengan metode pembelajaran project based learning,

Problem based learning dan Discovery learning.

Pada proses pembelajaran produktif kejuruan TKJ khususnya dikelas XI

TKJ menunjukkan bahwa banyak Siswa dalam melaksanakan praktikum

kompetensi dasar Menginstalasi Sistem Operasi terkadang merasa jenuh.

operasi untuk mendeteksi komponen hardware komputer, menunggu proses

loading, hingga tahap menyelesaikan proses instalasi cenderung lama dan

beberapa proses dalam menginstalasi yang terkesan konvensional dan kurang

menantang, dimana Siswa hanya dihadapkan oleh beberapa alternative

penyelesaian masalah, seperti menekan tombol next, back, atau cancel.

dalam kegiatan praktikum menginstalasi sistem operasi. Berdasarkan pengamatan

hubungannya dengan pembelajaran, seperti berkomunikasi dengan teman

siswa dalam mengikuti pelajaran pada kompetensi Menginstalasi Sistem Operasi

Dasar berkurang sehingga berpengaruh pada nilai akhir siswa.

Ada dugaan bahwa rendahnya motivasi belajar siswa tersebut disebabkan

karakteristik Standar Kompetensi Menginstalasi Sistem Operasi Dasar yang tidak

sesuai dengan karakteristik siswa yang senang mengutak-atik komputer, mencari

sesuatu lewat browsing, dan suka tantangan.

mereka, sehingga membangun semangat mereka untuk lebih bereksplorasi dalam

menajamkan kompetensi mereka.

Berdasarkan temuan dan karakteristik tersebut, alternatif pemecahannya

pembelajaran yang diharapkan dapat mengatasi rendahnya motivasi belajar siswa

menggunakan pendekatan saintifik. Metode pembelajaran ini dipilih agar siswa

terbiasa menemukan, mencari, mendikusikan sesuatu yang berkaitan dengan

aktif dalam memecahkan untuk menemukan sedang guru berperan sebagai

pembimbing atau memberikan petunjuk cara memecahkan masalah itu.

Komputer dan Jaringan khususnya pada Kompetensi Dasar Menginstalasi

Sistem Operasi Dasar.

Operasi yang berakibat pada priliaku siswa.

C. Perumusan dan Pemecahan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan yang akan

1. Apakah dengan model pembelajaran Discovery pada mata pelajaran

Produktif Teknik Komputer dan Jaringan dapat meningkatkan motivasi

belajar Siswa Kelas XI TKJ SMKN 1 LAIS Tahun pelajaran

2. Apakah dengan model pembelajaran discovery learning pada mata

pelajaran Produktif Teknik Komputer dan Jaringan dapat meningkatkan

Kemampuan Siswa Kelas XI TKJ SMK Negeri 1 LAIS dalam

Menginstalasi Sistem Operasi ?

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka bentuk tindakan yang akan di

ambil adalah penerapan pendekatan saintifik dengan model pembelajaran

Discovery. Rencana tindakan akan dilaksanakan sebanyak 2 (dua) siklus yang

mana setiap siklusnya diadakan pertemuan sebanyak dua kali.

Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan

dengan model pembelajaran discovery mata pelajaran Produktif Teknik Komputer

pihak sekolah yaitu:

Memberikan informasi tentang metode pembelajaran yang sesuai dengan

materi Teknik Komputer dan Jaringan.

Meningkatkan prestasi pada mata pelajaran Teknik Komputer dan Jaringan.

Memberikan masukan bagi sekolah sebagai pedoman untuk mengambil

kebijakan di sekolah tersebut.

A. Metode Pembelajaran Penemuan (Discovery)

Metode pembelajaran discovery (penemuan) adalah metode mengajar

yang mengatur pengajaran sedemikian rupa sehingga anak memperoleh

pengetahuan yang sebelumnya belum diketahuinya itu tidak melalui

pemberitahuan, sebagian atau seluruhnya ditemukan sendiri. Dalam pembelajaran

discovery (penemuan) kegiatan atau pembelajaran yang dirancang sedemikian

rupa sehingga siswa dapat menemukan konsep-konsep dan prinsip-prinsip melalui

proses mentalnya sendiri. Dalam menemukan konsep, siswa melakukan