LK-2b.

Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK
Sumber
No Pengetahua IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
n
1 4.1.5 Mampu Pendahuluan: - Foto sekolah Sikap:
beradaptasi di
 Guru mengucapkan Salam - Lingkungan Memakai tabel
lingkungan sekolah
dengan baik Sekolah sikap
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa
 Guru dan peserta didik berdoa bersama Pengetahuan:
 Guru menanyakan hari dan tanggal
Tes tertulis
 Dengan bimbingan guru salah seorang peserta didik
Keterampilan:
menuliskan hari dan tanggal pada papan tulis
Tes lisan
 Guru mengabsen siswa sambil menyebutkan nomor urut absen
 Guru menanyakan dengan siapa pergi ke sekolah sebagai
apresepsi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan kepada siswa
`
yaitu tentang ”lingkungan sekolah”
 Dengan bimbingan guru semua peserta didik menyanyikan
lagu Indonesia Raya

1
Kegiatan Inti:

 Guru menunjukkan gambar sekolah

 Peserta didik mengamati gambar  sekolah (mengamati).
 Guru menyebutkan bagian bagian sekolah
 Peserta didik menyebutkan kembali bagian bagian sekolah
 Guru menunjukan bagian bagian sekolah
 Peserta didik secara bergantian menunjukkan bagian bagian
sekolah.
 Peserta didik menjawab pertanyaan guru bagian bagian
sekolah. (menalar).
 menceritakan letak pintu gerbang masuk, ruang kepala
sekolah, ruang guru, ruang tata usaha, ruang kelas, ruang
perpustakaan, toilet, tempat olahraga yang merangkap tempat
upacara.
 menjelaskan berbagai kegiatan yang biasa dilakukan di
ruangan-ruangan dan tempat-tempat lainnya yang ada di
sekolahya.
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara berulang supaya diingat
dengan baik pada memori peserta didik tunagrahita.
 Peserta didik ke luar kelas menuju pintu gerbang masuk, ruang
kepala sekolah, ruang guru, ruang tata usaha, ruang kelas,
ruang perpustakaan, toilet, tempat olahraga yang merangkap
tempat upacara.
 Peserta didik ke luar kelas dan menunjukan pintu gerbang
masuk, ruang kepala sekolah, ruang guru, ruang tata usaha,
ruang kelas, ruang perpustakaan, toilet, tempat olahraga yang
merangkap tempat upacara.
 Peserta didik dibantu guru menuliskan bagian bagian sekolah
di atas kertas yang sudah disediakan.

2
Penutup:

 Bersama-sama peserta didik membuat kesimpulan kesimpulan hasil

belajar selama sehari
 Guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti
 Guru mengajak semua siswa berdo menurut agama dan keyakinan
masing-masing untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran .

3
 2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2: R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK, dan kegiatan pembelajaran sesuai model
pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan
tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

4
5